Este documento presenta una serie de actividades dirigidas a estudiantes de quinto grado de secundaria sobre la elaboración de un discurso acerca del protocolo de bioseguridad para el regreso a clases presenciales. Inicialmente, se describe el caso de una estudiante llamada Fabiana que tuvo dificultades para planificar y escribir el discurso. Luego, se proporcionan estrategias para organizar las ideas clave, redactar borradores del discurso evaluándolo con base en criterios como la coherencia, cohesión y uso apro

1. Bienvenidos (as) A
UNAEXPERIENCIA
NOVEDOSA
-Equipodocentes-
quinto
E𝕩𝕡𝕖𝕣𝕚𝕖𝕟𝕔𝕚𝕒 1

4. ⓈⓄⓅⓄⓇⓉⒺ ⒺⓂⓄⒸⒾⓄⓃⒶⓁ Según esta
dinámica de
soporte
emocional
¿Cuál es el
aspecto que
consideras
que estás
sanando?
¿Por qué?

5. “Promovemosaccionesdebioseguridadparael
retornoseguroaclases”
14 de
marzo al
15 de abril.
COMUNICACIÓN
VII (5° de
secundaria)
1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
2. Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
4. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
5. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
las TICS.

6. TENEMOSUNCASO
Fabiana es una estudiante de quinto de secundaria que ya lleva dos semanas
asistiendo a su IE; lo que propició un diálogo con su mamá sobre su
sentimiento de alegría tras reencontrase con sus compañeros y la importancia
del uso de la mascarilla, desinfección, distanciamiento social, lavado de manos
y vacunación respectiva para el cuidado de la salud.
Frente a tal situación, ella tomó la decisión de escribir un discurso como
medio de difusión sobre el protocolo de bioseguridad para el regreso a clases.
Sin embargo, Fabiana, presenta dificultades en la planificación y textualización
del discurso académico; generándose así un conflicto cognitivo. Para eso, su
docente de comunicación le brindó estrategias creativas para la elaboración
de textos argumentativos.
En tal sentido, ¿por qué la redacción de un discurso es considerada como
herramienta de empoderamiento sobre el cuidado de la salud física?

7. A Texto3
TEXTO2
TEXTO1
1.Planteamiento
del problema
2. Nudo
3. Desenlace
B C
1. Introducción
2. Argumentos
3. Cierre
1.Exordio
(presentación)
2. Desarrollo
(tesis argumentos)
3.Peroración
(síntesis)

8. UN DILEMA
¿Por qué es importante el planteamiento de una
tesis y argumentos dentro de un discurso?

10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo
logré
Estoy en
proceso
de
lograrlo
¿Qué puedo
hacer para
mejorar mis
aprendizajes?
1. Adecua el discurso al propósito comunicativo, tipo de texto, características y
formato.
2. Ordena las ideas en torno al protocolo de bioseguridad, argumentando
acciones para el retorno seguro a clases
3. Escribe el discurso en párrafos de forma coherente y cohesionada, utilizando
un lenguaje formal pertinente para los lectores.
4. Utiliza recursos ortográficos, de acentuación y puntuación de manera
adecuada según el discurso.
5. Reflexiona y evalúa la forma de la estructura del discurso.
𝑨𝒍 𝒇𝒊𝒏𝒂𝒍 𝒅𝒆 𝒍𝒂 actividad, 𝒏𝒐𝒔 𝒂𝒖𝒕𝒐𝒆𝒗𝒂𝒍𝒖𝒂𝒓𝒆𝒎𝒐𝒔
Es fundamental la socialización de los criterios que lograremos durante
la presente actividad de aprendizaje

11. Tema: Protocolo de bioseguridad ante el
regreso a clases

12. Tema: Protocolo de bioseguridad ante el regreso a
clases
Actividad:
Organizamos las
ideas clave para
nuestro discurso
SEGUNDO CRITERIO: Ordena las ideas en torno al protocolo de bioseguridad,
argumentando acciones para el retorno seguro a clases

13. ACTIVIDAD: Redactamos el primer
borrador de nuestro discurso.
TERCER CRITERIO: Escribí el discurso
en párrafos de forma coherente y
cohesionada, utilizando un lenguaje
formal y/o informal pertinente para
los lectores.

16. ACTIVIDAD: Revisamos el primer borrador de
nuestro discurso.
CUARTO CRITERIO:
4. Utilicé recursos ortográficos, de acentuación
y puntuación de manera adecuada según el
discurso.
QUINTO CRITERIO
5. Reflexioné y evalué la forma de la estructura
del discurso.

19. UNA IMAGEN VALE MÁS
QUE MIL PALABRAS
Dios los bendiga

20. RECURSOSALTERNATIVOS