SESION

1. UNIDAD DIDÁCTICA N° ___
” Vivamos con alegría y armonía con los demás”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRED :
1.2. UGEL :
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.4. NIVEL :
1.5. CICLO/GRADO :
1.6. ÁREA CURRICULAR :
1.7. DOCENTE :
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIA 1: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Realiza una
entrevista
Rúbrica
Obtiene información del texto oral. Recupera información explícita de la entrevista que
escucha seleccionando datos específicos, vocabulario
que incluye sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Explica el tema, el propósito comunicativo, las
emociones y los estados de ánimo de personas y
personajes; para ello, distingue lo relevante de lo
complementario en una entrevista.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno al
tema de su entrevista.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice en una entrevista.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Participa en la entrevista alternando roles de hablante
y oyente, formulando preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo comentarios relevantes al
tema.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto escrito.
Opina como hablante y oyente sobre hechos de su
experiencia y del contexto en que se desenvuelve a
través de una entrevista.

2. COMPETENCIA 2: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Ficha de
comprensión
Obtiene información del texto escrito. Identifica información explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes del texto teatral.
Comprende un texto
teatral.
Infiere e interpreta información del texto. Determina el significado de frases del cartel según el
contexto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto.
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
temas del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su experiencia y del
contexto en que se desenvuelve en una entrevista.
COMPETENCIA 3: Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna.
Elabora un cartel.
Lista de cotejo
Rúbrica
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Adecúa el cartel a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
destinatario y las características más comunes del tipo
textual.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
Escribe un cartel de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
Utiliza recursos gramaticales (formas verbales simples
y compuestas) que contribuyen a dar sentido a su
texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto escrito.
Revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó
en su texto y verifica si falta alguno (como la tilde en
palabras esdrújulas), con el fin de mejorarlo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Redacción de una
entrevista en
entornos virtuales.
Escala valorativa.
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual

Interactúa en entornos virtuales
Intercambia experiencias en espacios virtuales
compartidos de manera organizada considerando las
normas de trabajo colaborativo.

Crea objetos virtuales en diversos formatos
Elabora materiales digitales, como videos, audios,
animaciones y presentaciones, combinando diferentes
recursos multimedia para representar su cuento.
Gestiona su aprendizaje de manera autónomo Expone su texto
teatral.
Escala valorativa.
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje

3.  Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Explica el proceso, los resultados obtenidos, las
dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
alcanzar la meta.
ENFOQUES TRANSVERSALES CONDUCTAS OBSERVABLES
De derechos
Los estudiantes muestran disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la vivencia de la
normativa estudiantil.
Inclusivo o de atención a la diversidad
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia.
Ambiental
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Orientación al bien común
Los estudiantes muestran disposición a apoyar incondicionalmente a todas las personas de su entorno
en situaciones comprometidas o difíciles mostrando generosamente su identificación con ellas.
Búsqueda de la excelencia
Los estudiantes muestran disposición para adaptarse a los cambios, superando limitaciones en
situaciones nuevas y aceptando las medidas correctivas con humildad.
III. EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO
VALORES INDICADORES INSTRUMENTO
RESPONSABILIDAD
1.
Escala de actitudes
RESPETO
1.
SOLIDARIDAD
1.
ORDEN
1.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

4. Desde el año pasado la pandemia del Coronavirus ha trastocado las actividades diarias de varias personas. Una de las situaciones que se han modificado
conductas y costumbres en la familia debiendo adaptar sus hogares para desarrollar diversas actividades.
Esta realidad ha provocado situaciones para estar alerta desde el punto de vista socioemocional de los de los miembros de la familia. para no dejarse
atrapar por los estados de ánimo negativos ni dejarse dominar por las preocupaciones ni el estrés, con una actitud optimista ante la vida.
Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas:
1. ¿De qué manera el manejo de las emociones contribuye al bienestar general de la persona humana?
2. ¿En qué medida los espacios de atención socioemocional generan estabilidad emocional?
3. ¿Cuánto sé de mi valor como persona y de cómo debe ser mi interrelación con los demás?
4.¿De qué forma podrían los niños realizar una entrevista a las familias para conocer hasta qué grado les ha afectado esta pandemia?
En esta unidad se trata de que los niños también hagan una introspección personal y puedan expresar lo que sienten, lo que piensan sobre todo lo que está
pasando, lo que necesitan en el plano afectivo-emocional. Siendo los primeros comunicadores de sus padres y de toda la familia.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Nº TÍTULO DE LA SESIÓN DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE FECHA
1 “Conocemos un texto teatral”
El vivir con alegría y en armonía con los demás supone una visión positiva de nuestra
realidad. Ahora se pretende que a través de un texto teatral, los niños distingan una
situación real de otra “teatral” en la cual la primera es muy importante para su diario vivir.
2 “Comprendemos un texto teatral”
El vivir con alegría y en armonía con los demás supone una visión positiva de nuestra
realidad. Ahora se pretende que a través de un texto teatral, los niños distingan una
situación real de otra “teatral” en la cual la primera es muy importante para su diario vivir.
3 “Elaboramos un cartel”
Una de las formas para promover una convivencia en armonía y con alegría es a través de
avisos o carteles, los estudiantes elaborarán diversos carteles con mensajes dirigidos a sus
familiares, vecinos y otros que les lleve a reflexionar e interiorizar su compromiso para vivir
en armonía y a fomentar actos productivos y sostenibles.
4
“Trabajamos con Formas verbales
simples y compuestas”
Considerando que en la comunicación se debe emplear las palabras tanto escritas como
orales de manera correcta y adecuada, se pretende que los niños aprendan a usar los
verbos en sus diferentes formas verbales simples y compuestas.
5
“Practicamos con Formas verbales
simples y compuestas”
Considerando que en la comunicación se debe emplear las palabras tanto escritas como
orales de manera correcta y adecuada, se pretende que los niños aprendan a usar los
verbos en sus diferentes formas verbales simples y compuestas.
6 “Trabajamos con palabras esdrújulas”
Se busca que los estudiantes promuevan vivir con alegría y armonía a favor de toda la
sociedad, para ello elaborarán oraciones con palabras tildadas en su penúltima sílaba, es
decir palabras esdrújulas, (términos que tengan que ver con la vivencia en armonía)
7 “Conocemos una entrevista” Al observar que en este tiempo tan difícil por la pandemia que nos ha tocado vivir, es poco

5. observable la alegría en las personas y que muchas veces lleva a una vivencia poco
armónica, se busca que los estudiantes conozcan el tema con puntos acorde a su edad que
les lleve a participar de una entrevista elaborando preguntas precisas a los entrevistados.
8 “Realizamos una entrevista”
Al observar que en este tiempo tan difícil por la pandemia que nos ha tocado vivir, es poco
observable la alegría en las personas y que muchas veces lleva a una vivencia poco
armónica, se busca que los estudiantes conozcan el tema con puntos acorde a su edad que
les lleve a participar de una entrevista elaborando preguntas precisas a los entrevistados.
VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Libro de actividades
 Videos y audios
 Material informático
 Material concreto

 Láminas, carteles léxicos.
 Laptops, Computadoras, micrófonos, etc.

 Aula virtual.
VII. BIBLIOGRAFÍA
Del docente:
- Ministerio de Educación. Programa Curricular de Educación Primaria 2016.
- Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en el nivel Primario.
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Del Estudiante:
-
Nombre del docente