Este documento presenta un módulo sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a escenarios de enseñanza y aprendizaje. El módulo tiene como objetivos promover el uso efectivo de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, reconocer estrategias para fortalecer redes profesionales, y diseñar propuestas formativas basadas en TIC. El facilitador del módulo es Jarold Díaz Carreño y se llevará a cabo el
Presentación general módulo TIC en Diplomado docencia universitaria UniGuajir...Jarold Diaz Carreño
Presentación que muestra los objetivos y actividades a realizar en el módulo TIC aplicados a escenarios de enseñanza y aprendizaje en el diplomado Docencia Universitaria UniGuajira Maicao
Presentación general módulo TIC en Diplomado docencia universitaria UniGuajir...Jarold Diaz Carreño
Presentación que muestra los objetivos y actividades a realizar en el módulo TIC aplicados a escenarios de enseñanza y aprendizaje en el diplomado Docencia Universitaria UniGuajira Maicao
Presentación usada en la primera clase de la cohorte 8 de la Maestría en Educación mención en Informática y Diseño Instruccional de la ULA, Mérida, Venezuela.
Presentación usada en la primera clase de la cohorte 8 de la Maestría en Educación mención en Informática y Diseño Instruccional de la ULA, Mérida, Venezuela.
Esta presentación fue realizada por la materia de Herramientas de se ve la manera en donde se ve de que manera influyen las TIC en la educación y como esta ayuda tanto al alumno como al profesor encargado del aprendizaje de sus alumnos, no importando que sea presencial o a distancia.
Espero les guste.
ANÁLISIS, REFLEXIONES Y CONCEPTOS ODS Diccionario AfectivoJarold Diaz Carreño
Presentación que muestra los análisis y definiciones elaboradas por los alumnos participantes de la IE N°8 Colegio Perpetuo Socorro Maicao Colombia relacionados con los 7 primeros ODS en el marco del Proyecto Colaborativo Diccionario Afectivo.
En compañía de los maestros Maida Amaris, Jamil Suárez, Edgar Rodríguez y Eulalia Molina, se realizó una Actividad que tiene como propósito
Analizar elementos conceptuales significativos de las áreas curriculares específicas identificando el sentido en el proceso enseñanza y aprendizaje
Diseñar y personificar un títere y para socializar la importancia en la enseñanza y aprendizaje del área curricular
Descubrir los aportes del área curricular como componentes valiosos en la misión y visión enmarcados en el Proyecto Educativo Institucional
Presentación que tiene como propósito:
Reflexionar acerca de las posibilidades de la Redes Sociales y usos educativos de Twitter
Analizar ejemplos usos y de identidad digital en Redes Sociales
Crear un perfil en Twitter teniendo en cuenta los usos e identidad digital
Generar una propuesta didáctica de uso efectivo y educativo de Twitter
Módulo 4 El rol del docente como facilitador del aprendizaje en un AVAJarold Diaz Carreño
Presentación utilizada en el primer encuentro sincrónico del diplomado de CECAR: La acción tutorial en un ambiente virtual de aprendizaje #ATAVA16A en el módulo 4 El rol del docente como facilitador del aprendizaje en un AVA.
El perpetuo Socorro te invita a tener cibercuidado, es un proyecto educativo que se origina en la sede de básica secundaria de la Institución Educativa número 8 de Maicao, por los problemas presentados relacionados con los riesgos de Internet y redes sociales, como son ciber acoso, sexting, grooming, y que por medio de una campaña y diversas actividades presenciales/virtuales , contribuir con la sana convivencia escolar en los miembros de la comunidad educativa y mejorar las competencias digitales y ciudadanas de los alumnos.
Presentación que muestra momentos y conceptos relacionados con la formación para la ciudadanía en las actividades en la Institución Educativa Número 8 Sede Perpetuo Socorro de Maicao
Presentación de apoyo que permite analizar las generalidades de la construcción de Mapas Conceptuales en el desarrollo del módulo : TIC aplicados a escenarios de EA en el diplomado Docencia Universitaria en UniGuajira Maicao
Presentación que muestra el diseño de estrategia y búsqueda de información y REA en el contexto de la I.E. N°8 Sede Perpetuo Socorro Maicao en el escenario de la implementación de proyectos colaborativos
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Diplomado DOCENCIA UNIVERSITARIA
MÓDULO:
TIC aplicadas a escenarios de enseñanza y aprendizaje
Facilitador: Jarold Díaz Carreño
jadiaz@uniguajira.edu.co
Twitter @jaroldiazc
Blog: http://escritosdejarolddiazc.wordpress.com/
301 4529581
18/ Oct/ 2013
2. OBJETIVOS
• Promover el uso efectivo de las TIC en los
proceso e enseñanza y aprendizaje.
• Reconocer y definir estrategias de fortalecimiento
y ampliación de las redes profesionales
• Experimentar herramientas tecnológicas y
explorar su potencial como apoyo a procesos de
aprendizaje, tanto en entornos presenciales como
en línea
3. OBJETIVOS
• Promover la planificación de la clase a través de
proyectos que incluyan el uso de las TIC
• Orientar al docente participante sobre los usos
educativos de la Web 2.0 y redes sociales
• Diseñar una propuesta formativa basada en la
implementación de TIC como eje mediador de
enseñanza
5. TIC: tecnologías de información y
comunicación
[Las TIC son]: “sistemas tecnológicos mediante los que se recibe, manipula y procesa
Información, y que facilitan la comunicación entre dos o más interlocutores. Por lo
tanto, las TIC son algo más que informática y computadoras, puesto que no
funcionan como sistemas aislados, sino en conexión con otros mediante una red.
También son algo más que tecnologías de emisión y difusión (como televisión y
radio), puesto que no sólo dan cuenta de la divulgación de la información, sino que
además permiten una comunicación interactiva.
La utilización de TIC conlleva necesariamente al proceso de digitalización, mediante
el cual se codifican en dígitos binarios los flujos de información, las comunicaciones
y los mecanismos de coordinación, ya sea en forma de textos, sonidos, voz,
imágenes u otros medios” (CEPAL, 2003. p 12)
Comisión Económica para América Latina y el Caribe, CEPAL, 2003
6. ¿Quién sabe qué?
Manejo de
Contenidos
Gestión de
Recursos Multimedia
Comunicación
NOMBRE
Espacio
Físico
Educación
Formal
Redes de Personas
7. ¿Qué es un ambiente personal de aprendizaje?
Es un espacio en donde se pretende recopilar, procesar, organizar,
revisar y hacer (o producir) información que te permita aprender,
reciclarte, actualizarte, conectarte, ...
Me permite fijar mis propios objetivos de aprendizaje, mis fuentes de
información, los contenidos a los que deseo acceder, con las
herramientas que internet me ofrece y con mis propios criterios de
importancia, prioridad.
Tomado de http://www.myadriapolis.net/
10. Competencias docentes en uso de TIC
Ampliando miradas
Propuesta de la UNESCO Competencias de maestros en uso de TIC
Liderazgo y visión
Contenido y pedagogía
Planeación
y manejo
de cambio
Temas sociales
FORMACIÓN
DE
PROFESORES
Temas técnicos
Trabajo Colaborativo y en redes
Contexto y cultura
Aprendizaje
Permanente
11. Estándares UNESCO de competencias
en TIC para docentes
Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica
en información y basada en el conocimiento, estudiantes y docentes deben utilizar la
tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las
capacidades necesarias para llegar a ser:
Competentes para utilizar tecnologías de la información;
buscadores, analizadores y evaluadores de información;
solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
12. El docente y las nuevas tecnologías.
Alejandro Piscitelli
Joan Ferres, no hay libido, no hay vértigo,
Nada llamativo, no hay ocurrencia
Inmigrantes Digitales
Problema=Modelo Broadcast
Curriculum prefijado
Docente: sabe,
llega a la clase
y recita
Sistema
Educativo
ACTUAL
Maestros y Profesores
Consumos
culturales
Amenazados por el
Usos educativos de Redes
mundo de las
Sociales
pantallas Combinación Computador,
Docente Céntrico
Sistema sin posibilidades
Internet y Celular
Alumno Céntrico
Estudiantes sienten desinterés
Entorno personal de
por lo que ocurre en las aulas
Docente, buen
aprendizaje
Comunicador y
Escuela maneja
Experto en
el modelo Taylorista
Inteligencia emocional
Sociedad
Estudiantes tienen
Se da lo mismo
Conocimiento
muchos estímulos
a tod@s
Reinventarse
Nativos Digitales
No hay miedos
Transferencia…de conocimiento Ensayar y arriesgar
14. Nativos Digitales / Inmigrantes Digitales
Nativo digital: “Todos
los estudiantes
caracterizados por ser
“hablantes nativos” del
lenguaje digital de los
ordenadores, los
videojuegos e Internet”
(Prensky, 2001).
Inmigrante digital: “Aquellos
de nosotros que no nacimos
en el mundo digital, pero
que, en algún momento más
avanzado de nuestras vidas
quedamos fascinados y
adoptamos muchos o la
mayoría de los aspectos de
la nueva tecnología somos,
y siempre lo seremos”
(Prensky, 2001).
Prensky, M. (2001). Nativos digitales, inmigrantes digitales. On the Horizon,6(9).
17. Diseñando la guía didáctica
Construir una propuesta que evidencie el
desarrollo de una temática implementando
usos efectivos de TIC.
18. A explorar posibilidades
"El ejemplo no es la principal
forma de influenciar a otros.
Es la única forma."
-Albert Schweitzer
19. Aplicando en mi entorno
"Sabemos que lo que hacemos es
menos que una gota en el océano.
Pero si la gota le faltase, el océano
carecería de algo.“
-Madre Teresa de Calcuta