Este documento presenta varias prácticas para incluir en un portfolio docente organizadas en tres bloques. El primer bloque se enfoca en la calidad del profesor y propone actividades como revisar literatura comparando autores y analizar videos. El segundo bloque trata sobre el aprendizaje y sugiere tareas como completar una ficha sobre la Zona de Desarrollo Próximo y analizar factores que influyen en el aprendizaje. El tercer bloque cubre la Ley Orgánica de Educación y propone responder preguntas sobre sus principios y contenidos

1. PRÁCTICAS PARA INCLUIR EN EL PORTFOLIO
Bloque 1: Calidad del profesor
Práctica 1ª: (10 horas trabajo NP)
Revisión bibliográfica. En grupos de 3, compara cuatro de estos autores y extrae los puntos comunes a
todos ellos, y los puntos en los que difieren. Puesta en Común en los Seminarios. Trabajo NP
 SCRIVEN, M. (1998). Duties-based teacher evaluation. Journal of Personnel evaluation in
Education. Nº 8.
 PERRENOUD, (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.
 ANGULO, F. (1999). Desarrollo profesional del docente: política, Investigación y práctica.
Madrid:Akal. Pp. 467-505.
 PAREDES, J. (2008). Ser profesor hoy. La investigación como base de la enseñanza. En
HERRÁN, A. y PAREDES, J. (2008). Didáctica General. La práctica de la enseñanza en la
Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Madrid: McGraw-Hill. Pp. 363 a 375.
 TORREGO, J.C. (2008). El profesor como gestor del aula. En HERRÁN, A. y PAREDES, J.
(2008). Didáctica General. La práctica de la enseñanza en la Educación Infantil, Primaria y
Secundaria. Madrid: McGraw-Hill. Pp. 197 a 214.
 HERRÁN GASCÓN, A. de la (2008). El profesor que se forma. Desarrollo personal y profesional
del docente. En Sánchez Huete, J. C. (2008), Compendio de Didáctica General. Madrid: CCS.
Pp.109-152
 BAIN, K. (2000). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Valencia: PUV.
 HERNÁNDEZ, F. Y SANCHO, J. (1993). Para enseñar no basta con saber la asignatura. Madrid:
Paidós. Capítulo 5º, pp. 127-146.
 ¿ Tu propuesta personal ?????
Práctica nº 2: (7 horas de trabajo NP)
Revisión en clase de vídeos (Poetas 1, Poetas 2, Mona Lisa, William, Reflexiona en grupos de 3 en qué
puntos difieren los autores que has leído en la práctica anterior con lo que has visto en los vídeos?
Trabajo NP +Seminarios.
Práctica nº 3: (4 horas de trabajo NP)
Elaborar de forma individual, las conclusiones personales de este bloque. Las abordaremos en los
Seminarios.

2. PRÁCTICAS DEL BLOQUE 2º
Práctica nº 4 (2 horas de trabajo NP)
Ficha del capítulo 5 de “El constructivismos en el aula”. La ZDP. Completar la ficha de trabajo proporcionada
por el profesor
Práctica nº 5 . Consulta la siguiente página web:
http://www.galeon.com/aprenderaaprender/index.html Busca todo lo relativo al aprendizaje para
realizar las siguientes actividades.
a. ¿Qué factores intervienen en el aprendizaje? ¿A qué llamamos estilos de aprendizaje? ¿Cuál
es tu propio estilo de aprendizaje? ¿Cómo aprendes?
b. ¿Cuál es tu sistema de selección y representación de la información preferida? ¿Cómo
organizas la información recibida? ¿Qué domina más en ti a la hora de aprender la lógica o la
intuición?
c. Afirma Kolb que, para realizar un aprendizaje efectivo, necesitamos trabajar la información
recibida en cuatro fases: actuar, reflexionar, interiorizar y experimentar. ¿Cuál de las cuatro
practicas más?
¿Podrías poner un ejemplo de una tarea constructiva, significativa y cooperativa en Infantil? (Ayúdate de los
libros de Educación infantil/primaria).
Práctica nº 6: Expresa en dos puntos lo que has aprendido en este primer contacto con la materia.
Fecha entrega: Antes de las vacaciones de Navidad.
Para la reflexión, el estudio y la respuesta a las actividades del bloque, te recomendamos la consulta de la
siguiente bibliografía:
 GADEA CEDENILLA, H. y SÁNCHEZ HUETE, J. C. (2008). “Conceptos generales relacionados con la
Didáctica”, en Sánchez Huete, J. C. (2008), Compendio de Didáctica General, 25-28. Madrid: CCS.
 SÁNCHEZ HUETE, J. C. (2008). “Conocimiento científico de la Didáctica”, en Sánchez Huete, J. C.
(2008), Compendio de Didáctica General, 49-72. Madrid: CCS.
 SÁNCHEZ HUETE, J. C. (2008). “El aprendizaje”, en Sánchez Huete, J. C. (2008), Compendio de
Didáctica General, 73-107. Madrid: CCS.
 MEGÍA CUÉLLIGA, C. (2008). “El profesor que enseña: La práctica docente”, en Sánchez Huete, J. C.
(2008), Compendio de Didáctica General, 153-181. Madrid: CCS.
 NOVAK, J. D. (1988). Teoría y práctica de la educación. Madrid: Alianza Editorial. Capítulo 2: Mapas
conceptuales para el aprendizaje significativo. Pp.33 a 75
 Otros?????? Que tú consideres significativos.
PRÁCTICAS DEL BLOQUE 3º
Práctica nº 7 (3 horas de trabajo NP)
Fecha viernes: 3 diciembre
A continuación tienes una serie de preguntas cuyo objetivo es que conozcas la estructura y el contenido
general de la LOE, en concreto lo que se refiere a la etapa de Infantil. Para ello, en grupos de 3 personas
responde a las cuestiones. Como verás, los números de cada pregunta no son correlativos, no importa, se
trata de una clave del profesor para la posterior corrección en la clase.

3. 6. ¿Qué tres dimensiones integran la educación?
- ¿Qué título de la ley trata la Educación infantil?
11. ¿Cuáles han sido los retos prioritarios a los que han tenido que responder los sistemas
educativos?
2. ¿En qué año se promulgó la obligatoriedad escolar en España?
17. ¿En qué caso se extendió la misma desde los 6 a los 14 años?
19. ¿Qué Ley y en qué año supuso el inicio de la superación del gran retraso histórico que aquejaba
al sistema educativo español?
1. ¿Qué significa la consideración de la educación como servicio público?
10. ¿Qué ley estableció en 10 años el período de obligatoriedad escolar?
4. ¿Cuáles fueron los principios fundamentales que preside la ley?
9. ¿Cómo se proponen la UE y la UNESCO mejorar la calidad de eficiencia en el sistema de educación
y formación?
29. Cuál es el principio fundamental de la educación según la LOE?
8. ¿Cómo se concibe la educación en la LOE?
3. ¿Qué carácter tiene la educación básica, cursos y etapas que comprende?
5. Cómo se establece la atención a la diversidad en esta ley?
7. ¿Qué se fomentará en el segundo ciclo de Ed. Infantil?
15. Define la Ed. Infantil
16. ¿En qué se basa la formación inicial del profesorado?
27. ¿En qué aspectos se reconoce la autonomía en los centros educativos y docente?
23. ¿Cuáles son los ámbitos de aplicación para evaluar el sistema educativo?
25. ¿Cuál es la principal función de los centros educativos?
21. ¿Cuáles son los principios generales de la Ed Infantil?
31. ¿Cómo se orienta la Ed. Infantil?
28. ¿Qué aspectos se atenderán en la Ed. Infantil para su consecución por los AA?
30. ¿Cómo se organizan y abordan los contenidos en la Ed Infantil?
37. En qué se basa la metodología en Ed. Infantil?
CAPÍTULO II: Ed. Primaria

4. 22. ¿Cuántos cursos comprende la Ed. Primaria?
34. ¿Cuál es la finalidad de la Ed. Primaria?
42. Los objetivos de la Ed. Primaria?
39. ¿Cuál es la distribución de los cursos académicos en ed. Primaria?
43. ¿Cuáles son las áreas de Ed. Primaria?
45. ¿En qué cursos se impartirán la educación para la ciudadanía y DD.HH.?
44. ¿En qué ciclo de la Ed. Primaria se podrá añadir al currículo una segunda lengua extranjera?
45. ¿Qué principios pedagógicos rigen la ed. Primaria?
26. ¿cuándo accederá al ciclo o etapa siguiente un alumno de ed. Primaria?
32. ¿Cuántos cursos puede repetir un alumno en Ed. Primaria?
40. ¿Qué aspectos se recogen ene l informe que cada alumno tendrá al finalizar la ed. Primaria?
48. ¿Cuándo se realizará la evaluación de diagnóstico en Ed. Primaria?
36. ¿Cuál es el carácter de la evaluación de diagnóstico en Ed. Primaria?
Práctica nº 8: DESARROLLO DE CAPACIDADES EN EL CURRÍCULO de Infantil
Fecha de entrega: 10 diciembre
Distintos documentos oficiales establecen el currículo de cada etapa educativa.
Ahora, nos interesa la LOE (2006) (BOE 4 mayo 2006) y sus RD. El título I, el artículo 13º señala los
objetivos generales de la Ed. Infantil.
1.- ¿Podríais establecer las 5 capacidades que están presentes en estos objetivos de INFANTIL en la LOE?
1. 1.Lee los objetivos del artículo nº 13 ¿Sabrías decir qué capacidades de los cinco tipos anteriores aparecen
en cada objetivo?
2. Por parejas o grupos de 3, anotad en cada objetivo el tipo de capacidad que se refleja en él. Emplead para
ello los números correspondientes, de 1 a 5. Tened en cuenta que en un mismo objetivo pueden aparecen
una o varias capacidades. Poned los objetivos en las filas (no los escribáis, basta con poner simplemente a, b,
c...) y los tipos de capacidad en las columnas. Entregadme una copia de esta tabla, con vuestros nombres,
como resultado de la actividad. No regaléis capacidades. Recordad que el currículo debe ser explícito, lo que
está dicho, está, y lo que no se dice, no está. En otras palabras, desconfiad si un objetivo presenta cuatro
capacidades.
1Motriz 2 Afect 3 Cognit 5 Inser
social
4 Interpers
A
B
C
D

5. E
F
G
H
I
J
K
L
Práctica nº 9: Fuentes del currículo. Supongamos que tenemos las 4 fuentes y con ellas vamos a llenar el
100% de cada una de las tres etapas educativas infantil, primaria y secundaria. ¿Qué % ponemos de cada
fuente? ¿Qué razones tenemos para decidir la importancia de cada fuente?
¿por cuál empezarías?
Fecha entrega: 13 lunes diciembre
Sociológica Psicológica Pedagógica Epistemológica
Infantil 100%
Primaria 100%
Secundaria 100%