SlideShare una empresa de Scribd logo
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE
Versión: 02
Fecha: 30/09/2013
Código: F004-P006-
GFPI
Página 1 de 10
Programa de Formación:
ANÁLISIS Y DESARROLLO DE
SISTEMAS DE INFORMACIÓN
Código:
Versión:
228106
V101
Nombre del Proyecto:
IMPLANTAR SISTEMAS DE
INFORMACIÓN CON
INSTRUMENTACIÓN VIRTUAL,
ROBÓTICA Y DOMÓTICA.
Código: 375959
Fase del proyecto:
Actividad (es) del Proyecto:
APLICAR LOS FUNDAMENTOS
DE PROGRAMACIÓN
Actividad (es) de
Aprendizaje:
Aplicar los
fundamentos en
lógica matemática
Ambiente de
formación:
CENIGRAF SEDE
CALLE 69,
ABIENTE 202
MATERIALES DE
FORMACIÓN
DEVOLUTIVO
Computador
Internet
Tablero
Televisor
CONSUMIBLE
N/A
Resultados de Aprendizaje:
436542 - REPRESENTA EL
BOSQUEJO DE LA SOLUCIÓN
AL PROBLEMA PRESENTADO
POR ELCLIENTE, MEDIANTE
LA ELABORACIÓN DE
DIAGRAMAS DE CASOS DE
USO, APOYADOEN EL
ANÁLISIS DEL INFORME DE
REQUERIMIENTOS, AL
CONFRONTAR LA SITUACIÓN
PROBLEMICA CON EL
USUARIO SEGÚN NORMAS Y
PROTOCOLOS DE LA
ORGANIZACIÓN
Competencia:
220501032 -
ANALIZAR LOS
REQUISITOS DEL
CLIENTE PARA
CONSTRUIR EL
SISTEMA DE
INFORMACION.
Duración de la guía ( en
horas): 8 horas
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 002
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
GUÍA DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
Versión: 02
Fecha: 30/09/2013
Código: F004-P006-GFPI
Página 2 de 10
3.1 Actividades de Reflexión inicial.
1. RAZONAMIENTO LÓGICO
El razonamiento es el conjunto de actividades mentales que consiste en la conexión de ideas de acuerdo a
ciertas reglas y que darán apoyo o justificarán una idea. En otras palabras más simples, el razonamiento es
la facultad humana que permite resolver problemas.
Existen dos tipos de razonamientos, el razonamiento lógico, que hace uso del entendimiento para pasar de
unas proposiciones a otras, partiendo de lo ya conocido o de lo que se cree conocer a lo desconocido o
menos conocido. En este, los razonamientos que se hagan a través de esta forma pueden ser válidos o no
válidos. Será considerado como válido cuando sus premisas ofrezcan un suficiente soporte a la conclusión
y en el no válido sucede exactamente lo contrario.
Y luego se encuentra el razonamiento no lógico, también conocido como informal, el cual no solamente se
2. INTRODUCCIÓN
3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
GUÍA DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
Versión: 02
Fecha: 30/09/2013
Código: F004-P006-GFPI
Página 3 de 10
basará en premisas como el anterior sino que además se ayuda de la experiencia y del contexto.
El razonamiento, además, se corresponde con la actividad verbal de argumentar, porque un argumento es
la expresión verbal de un razonamiento, luego de haber establecido principios de clasificación, ordenación,
relación y significados.
A pesar de ser una capacidad intelectual en efecto muy importante para las personas, porque a través de
ella, como señalamos, se podrán resolver desde los problemas más simples hasta los más complejos,
resulta ser una de las que menos desarrolla la mayoría de las personas. Por ejemplo, la escuela que
debería ser la principal responsable que esta capacidad se desarrolle, por la función formadora que
desempeña, se centra más, a través de asignaturas como Lengua, en que el alumno estudie y aprenda de
ortografía o gramática, pero están en deuda con el aprendizaje de los métodos de expresión que son
esenciales para que los alumnos puedan hacer un uso más completo del lenguaje.
Algunos de los ejercicios que más recomiendan los especialistas para poder ejercitar esta capacidad tan
importante son: analogías verbales, ejercicios en los que haya que completar oraciones, ordenamiento de
frases y juegos en los que haya que excluir ciertos conceptos de un grupo.
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.
2. LÓGICA
La lógica se constituye prácticamente como disciplina autónoma, a partir de Aristóteles, quien la instauró
como ciencia, elevándola al grado de saber supremo.
Tal grado fue alcanzado debido a la importancia que se la atribuyó como método, como herramienta
indispensable en el manejo de los procesos mentales. De ahí que se diga que el objeto sobre el cual trabaja
la lógica, es el pensamiento, sus formas, es decir la manera como la mente consigna y ordena los datos
provenientes de la naturaleza. Posteriormente, dichos datos serán expresados de acuerdo con las reglas o
formas asignadas por la disciplina en mención.
El pensamiento:
Es el proceso mediante el cual, el hombre capta la realidad, partiendo de sus sentidos, hasta obtener una
percepción clara de los fenómenos al conformar una imagen de estos.
La imagen se crea a partir del ordenamiento de las sensaciones al captar la realidad. Este proceso se puede
denominar el despertar del pensamiento. De aquí en adelante se relacionarán las imagines, conformando
las primeras ideas de las cosas o fenómenos.
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
GUÍA DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
Versión: 02
Fecha: 30/09/2013
Código: F004-P006-GFPI
Página 4 de 10
Factores del proceso de pensar:
a. Un sujeto pensante que produce el pensamiento.
b. Un objeto al que se refiere el pensamiento y que determina su contenido.
c. La forma como es expresado el pensamiento.
Lógica formal y lógica material:
En el pensamiento es posible distinguir los contenidos materiales y los contenidos formales. Los primeros
son constituidos por los conceptos: montaña, casa, carro, árbol. Los segundos, hacen referencia a la forma
como aquellos conceptos se relacionan entre sí: A es parte de B; A es idéntico a B; C = (A U B )
Cuando el objeto de estudio son los contenidos materiales del pensamiento, tenemos la lógica material.
Cuando se estudian los contenidos formales, tenemos la lógica formal.
3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).
PROBLEMAS DE LÓGICA
1. SILENCIO. Si Ángela habla más bajo que Rosa y Celia habla más alto que Rosa, ¿habla Ángela más alto o
más bajo que Celia?
2. LA NOTA MEDIA. La nota media conseguida en una clase de 20 alumnos ha sido de 6. Ocho alumnos
han suspendido con un 3 y el resto superó el 5. ¿Cuál es la nota media de los alumnos aprobados?
3. LOS CUATRO ATLETAS. De cuatro corredores de atletismo se sabe que C ha llegado inmediatamente
detrás de B, y D ha llegado en medio de A y C. ¿Podría calcular el orden de llegada?
4. SEIS AMIGOS DE VACACIONES. Seis amigos desean pasar sus vacaciones juntos y deciden, cada dos,
utilizar diferentes medios de transporte; sabemos que Alejandro no utiliza el coche ya que éste acompaña
a Benito que no va en avión. Andrés viaja en avión. Si Carlos no va acompañado de Darío ni hace uso del
avión, podría decirnos en qué medio de transporte llega a su destino Tomás.
5. LOS CUATRO PERROS. Tenemos cuatro perros: un galgo, un dogo, un alano y un podenco. Éste último
come más que el galgo; el alano come más que el galgo y menos que el dogo, pero éste come más que el
podenco. ¿Cuál de los cuatro será más barato de mantener?
6. TENIS DE CATEGORÍA. En un partido del prestigioso torneo de tenis de Roland Garros se enfrentaron
Agasy y Becker. El triunfo correspondió al primero por 6-3 y 7-5. Comenzó sacando Agasy y no perdió
nunca su saque. Becker perdió su servicio dos veces. Agasy rompió el servicio de su rival en el segundo
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
GUÍA DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
Versión: 02
Fecha: 30/09/2013
Código: F004-P006-GFPI
Página 5 de 10
juego del primer set y, ¿en qué juego del segundo set?
7. SERPIENTES MARINAS. Un capitán en el Caribe fue rodeado por un grupo de serpientes marinas,
muchas de las cuales eran ciegas. Tres no veían con los ojos a estribor, 3 no veían nada a babor, 3 podían
ver a estribor, 3 a babor, 3 podían ver tanto a estribor como a babor, en tanto que otras 3 tenían ambos
ojos arruinados. ¿Cuál es el mínimo número de serpientes necesarias para que con ellas se den todas esas
circunstancias?
8. EL PARO AUMENTA. Con motivo de realizar un estudio estadístico de los componentes de una
población, un agente analizó determinadas muestra de familias. El resultado fue el siguiente:
1) Había más padres que hijos.
2) Cada chico tenía una hermana.
3) Había más chicos que chicas.
4) No había padres sin hijos.
5) ¿Qué cree que le ocurrió al agente?
9. PARTIDO DE TENIS. Santana ganó a Orantes un set de tenis por 6-3. Cinco juegos los ganó el jugador
que no servía. ¿Quién sirvió primero?
10. CABALLOS. El caballo de Mac es más oscuro que el de Smith, pero más rápido y más viejo que el de
Jack, que es aún más lento que el de Willy, que es más joven que el de Mac, que es más viejo que el de
Smith, que es más claro que el de Willy, aunque el de Jack es más lento y más oscuro que el de Smith.
¿Cuál es el más viejo, cuál el más lento y cuál el más claro?
En ocasiones, ciertas personas se encuentran en una situación crítica, y sólo por su agudeza e inteligencia
pueden salir de ella.
11. EL EXPLORADOR CONDENADO. Un explorador cayó en manos de una tribu de indígenas, se le propuso
la elección entre morir en la hoguera o envenenado. Para ello, el condenado debía pronunciar una frase tal
que, si era cierta, moriría envenenado, y si era falsa, moriría en la hoguera. ¿Cómo escapó el condenado a
su funesta suerte?
12. EL PRISIONERO Y LOS DOS GUARDIANES. Un sultán encierra a un prisionero en una celda con dos
guardianes, uno que dice siempre la verdad y otro que siempre miente. La celda tiene dos puertas: la de la
libertad y la de la esclavitud. La puerta que elija el prisionero para salir de la celda decidirá su suerte.
El prisionero tiene derecho de hacer una pregunta y sólo una a uno de los guardianes. Por supuesto, el
prisionero no sabe cuál es el que dice la verdad y cuál es el que miente. ¿Puede el prisionero obtener la
libertad de forma segura?
13. EL PRISIONERO Y LOS TRES GUARDIANES. Imaginemos que hay tres puertas y tres guardias, dos en las
condiciones anteriores y el tercero que dice verdad o mentira alternativamente. ¿Cuál es el menor número
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
GUÍA DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
Versión: 02
Fecha: 30/09/2013
Código: F004-P006-GFPI
Página 6 de 10
de preguntas que debe hacer para encontrar la libertad con toda seguridad?
14. LOS 3 PRESOS Y LAS BOINAS (1). El director de una prisión llama a tres de sus presos, les enseña tres
boinas blancas y dos boinas negras, y les dice: «Voy a colocar a cada uno de ustedes una boina en la
cabeza, el primero de ustedes que me indique el color de la suya será puesto en libertad».
Si los presos están en fila, de manera que el primero no puede ver las boinas de los otros dos, el segundo
ve la boina del primero y el tercero ve las boinas de los otros dos. ¿Por qué razonamiento uno de los
presos obtiene la libertad?
15. LOS 3 PRESOS Y LAS BOINAS (2). El director de una prisión llama a tres de sus presos, les enseña tres
boinas blancas y dos boinas negras, y les dice: «Voy a colocar a cada uno de ustedes una boina en la
cabeza, el primero de ustedes que me indique el color de la suya será puesto en libertad».
Si los presos pueden moverse, y por tanto ver las boinas de los otros dos. ¿Por qué razonamiento uno de
los presos obtiene la libertad?
16. LOS MARIDOS ENGAÑADOS. Cuarenta cortesanos de la corte de un sultán eran engañados por sus
mujeres, cosa que era claramente conocida por todos los demás personajes de la corte sin excepción.
Únicamente cada marido ignoraba su propia situación.
El sultán: «Por lo menos uno de vosotros tiene una mujer infiel. Quiero que el que sea la expulse una
mañana de la ciudad, cuando esté seguro de la infidelidad».
Al cabo de 40 días, por la mañana, los cuarenta cortesanos engañados expulsaron a sus mujeres de la
ciudad. ¿Por qué?
17. EL CONDENADO A MUERTE. En los tiempos de la antigüedad la gracia o el castigo se dejaban
frecuentemente al azar. Así, éste es el caso de un reo al que un sultán decidió que se salvase o muriese
sacando al azar una papeleta de entre dos posibles: una con la sentencia "muerte", la otra con la palabra
"vida", indicando gracia. Lo malo es que el Gran Visir, que deseaba que el acusado muriese, hizo que en las
dos papeletas se escribiese la palabra "muerte". ¿Cómo se las arregló el reo, enterado de la trama del Gran
Visir, para estar seguro de salvarse? Al reo no le estaba permitido hablar y descubrir así el enredo del Visir.
18. LAS DEPORTISTAS. Ana, Beatriz y Carmen. Una es tenista, otra gimnasta y otra nadadora. La gimnasta,
la más baja de las tres, es soltera. Ana, que es suegra de Beatriz, es más alta que la tenista. ¿Qué deporte
practica cada una?
19. EL TORNEO DE AJEDREZ. En un torneo de ajedrez participaron 30 concursantes que fueron divididos,
de acuerdo con su categoría, en dos grupos. En cada grupo los participantes jugaron una partida contra
todos los demás. En total se jugaron 87 partidas más en el segundo grupo que en el primero. El ganador
del primer grupo no perdió ninguna partida y totalizó 7'5 puntos. ¿En cuántas partidas hizo tablas el
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
GUÍA DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
Versión: 02
Fecha: 30/09/2013
Código: F004-P006-GFPI
Página 7 de 10
ganador?
20. LAS TRES CARTAS. Tres naipes, sacados de una baraja francesa, yacen boca arriba en una fila
horizontal. A la derecha de un Rey hay una o dos Damas. A la izquierda de una Dama hay una o dos Damas.
A la izquierda de un corazón hay una o dos picas. A la derecha de una pica hay una o dos picas. Dígase de
qué tres cartas se trata.
21. TRES PAREJAS EN LA DISCOTECA. Tres parejas de jóvenes fueron a una discoteca. Una de las chicas
vestía de rojo, otra de verde, y la tercera, de azul. Sus acompañantes vestían también de estos mismos
colores. Ya estaban las parejas en la pista cuando el chico de rojo, pasando al bailar junto a la chica de
verde, le habló así:
Carlos: ¿Te has dado cuenta Ana? Ninguno de nosotros tiene pareja vestida de su mismo color.
Con esta información, ¿se podrá deducir de qué color viste el compañero de baile de la chica de rojo?
22. BLANCO, RUBIO Y CASTAÑO. Tres personas, de apellidos Blanco, Rubio y Castaño, se conocen en una
reunión. Poco después de hacerse las presentaciones, la dama hace notar:
"Es muy curioso que nuestros apellidos sean Blanco Rubio y Castaño, y que nos hayamos reunido aquí
tres personas con ese color de cabello"
"Sí que lo es -dijo la persona que tenía el pelo rubio-, pero habrás observado que nadie tiene el color
de pelo que corresponde a su apellido." "¡Es verdad!" -exclamó quien se apellidaba Blanco.
Si la dama no tiene el pelo castaño, ¿de qué color es el cabello de Rubio?
23. LOS CIEN POLÍTICOS. Cierta convención reunía a cien políticos. Cada político era o bien deshonesto o
bien honesto. Se dan los datos:
a) Al menos uno de los políticos era honesto.
b) Dado cualquier par de políticos, al menos uno de los dos era deshonesto. ¿Puede determinarse
partiendo de estos dos datos cuántos políticos eran honestos y cuántos deshonestos?
24. ¿Está bien que un hombre se case con la hermana de su esposa viuda?
25 ¿Cuantos animales de cada sexo llevo Moisés en el arca?
26 ¿Tenias 18 ovejas, se murieron todas, menos nueve, cuantas tienes?
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
GUÍA DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
Versión: 02
Fecha: 30/09/2013
Código: F004-P006-GFPI
Página 8 de 10
3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.
3.5 Actividades de evaluación.
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de
Evaluación
Evidencias de Desempeño:
Resuelve ejercicios con números
enteros y ecuaciones.
Evidencias de Producto:
Ejercicios resueltos en medio
magnético.
Conceptualiza, aplica y entiende
operaciones con números
enteros y resolución de
ecuaciones.
Lista de chequeo (para evaluar el
desempeño.
Lista de chequeo (para evaluar el
producto)
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE
Versión: 02
Fecha: 30/09/2013
Código: F004-P006-
GFPI
Página 9 de 10
ACTIVIDADES DEL
PROYECTO
DURACIÓN
(Horas)
Materiales de formación devolutivos:
(Equipos/Herramientas)
Materiales de formación
(consumibles)
Talento Humano (Instructores)
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE TIPIFICADOS
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad
ESCENARIO (Aula,
Laboratorio, taller, unidad
productiva) y elementos y
condiciones de seguridad
industrial, salud ocupacional
y medio ambiente
APLICAR LOS
FUNDAMENTOS DE
PROGRAMACIÓN
88
Computadores
Tablero
Televisor
24
1
1
N/A N/A
Instructor Ingeniero de
sistemas o Tecnólogo en
sistemas o en carreras
afines.
1 Ambiente 509
4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE
Versión: 02
Fecha: 30/09/2013
Código: F004-P006-
GFPI
Página 10 de 10
Elaborado por:
Noviembre 2013
6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)
5. GLOSARIO DE TERMINOS

Más contenido relacionado

Destacado

Gerencia publica y privada.
Gerencia publica y privada. Gerencia publica y privada.
Gerencia publica y privada.
Franny Lobaton
 
Telecomunicaciones
TelecomunicacionesTelecomunicaciones
Telecomunicaciones
950623
 
REVISTA DIGITAL
REVISTA DIGITALREVISTA DIGITAL
REVISTA DIGITAL
Cande Montejo
 
juegos interclase
juegos interclase juegos interclase
juegos interclase
camilasilva181996
 
Sommergluecksmomente 2015 Belgien
Sommergluecksmomente 2015 BelgienSommergluecksmomente 2015 Belgien
Sommergluecksmomente 2015 Belgien
Austrian National Tourist Office
 
El campo de concentración de Dachau
El campo de concentración de DachauEl campo de concentración de Dachau
El campo de concentración de Dachau
pequeni
 
Pie diabético sosaelba
Pie diabético sosaelbaPie diabético sosaelba
Pie diabético sosaelba
Elba Sosa
 
La navida leo
La navida leoLa navida leo
Gazette June-August 2012
Gazette June-August 2012Gazette June-August 2012
Gazette June-August 2012
sehgazette
 
Partexto y comprensión lectora
Partexto y comprensión lectoraPartexto y comprensión lectora
Partexto y comprensión lectora
Cintivalen
 
Trafton Automotive Sales & Leasing Run List 02292016
Trafton Automotive Sales & Leasing Run List 02292016Trafton Automotive Sales & Leasing Run List 02292016
Trafton Automotive Sales & Leasing Run List 02292016
Keith Trafton
 
Choqueña inga elena rita
Choqueña inga elena ritaChoqueña inga elena rita
Choqueña inga elena rita
elenaritachoquenainga
 
Administración estratégica
Administración estratégicaAdministración estratégica
Administración estratégica
DianaP55
 
Mobile Effects Mai 2011
Mobile Effects Mai 2011Mobile Effects Mai 2011
Mobile Effects Mai 2011
TOMORROW FOCUS AG
 
Situaci n actual_de_nuestro_planeta_8
Situaci n actual_de_nuestro_planeta_8Situaci n actual_de_nuestro_planeta_8
Situaci n actual_de_nuestro_planeta_8
celis6
 
El proceso del Amor al Desamor
El proceso del Amor al DesamorEl proceso del Amor al Desamor
El proceso del Amor al Desamor
Kimberly Vera
 
Lebenslauf Mohamed Hashim
Lebenslauf Mohamed HashimLebenslauf Mohamed Hashim
Lebenslauf Mohamed HashimMohamed Hashim
 

Destacado (18)

Gerencia publica y privada.
Gerencia publica y privada. Gerencia publica y privada.
Gerencia publica y privada.
 
Telecomunicaciones
TelecomunicacionesTelecomunicaciones
Telecomunicaciones
 
REVISTA DIGITAL
REVISTA DIGITALREVISTA DIGITAL
REVISTA DIGITAL
 
juegos interclase
juegos interclase juegos interclase
juegos interclase
 
Sommergluecksmomente 2015 Belgien
Sommergluecksmomente 2015 BelgienSommergluecksmomente 2015 Belgien
Sommergluecksmomente 2015 Belgien
 
El campo de concentración de Dachau
El campo de concentración de DachauEl campo de concentración de Dachau
El campo de concentración de Dachau
 
Pie diabético sosaelba
Pie diabético sosaelbaPie diabético sosaelba
Pie diabético sosaelba
 
La navida leo
La navida leoLa navida leo
La navida leo
 
Gazette June-August 2012
Gazette June-August 2012Gazette June-August 2012
Gazette June-August 2012
 
Partexto y comprensión lectora
Partexto y comprensión lectoraPartexto y comprensión lectora
Partexto y comprensión lectora
 
Edelweiss
EdelweissEdelweiss
Edelweiss
 
Trafton Automotive Sales & Leasing Run List 02292016
Trafton Automotive Sales & Leasing Run List 02292016Trafton Automotive Sales & Leasing Run List 02292016
Trafton Automotive Sales & Leasing Run List 02292016
 
Choqueña inga elena rita
Choqueña inga elena ritaChoqueña inga elena rita
Choqueña inga elena rita
 
Administración estratégica
Administración estratégicaAdministración estratégica
Administración estratégica
 
Mobile Effects Mai 2011
Mobile Effects Mai 2011Mobile Effects Mai 2011
Mobile Effects Mai 2011
 
Situaci n actual_de_nuestro_planeta_8
Situaci n actual_de_nuestro_planeta_8Situaci n actual_de_nuestro_planeta_8
Situaci n actual_de_nuestro_planeta_8
 
El proceso del Amor al Desamor
El proceso del Amor al DesamorEl proceso del Amor al Desamor
El proceso del Amor al Desamor
 
Lebenslauf Mohamed Hashim
Lebenslauf Mohamed HashimLebenslauf Mohamed Hashim
Lebenslauf Mohamed Hashim
 

Similar a F004 p006-gfpi guia de aprendizaje 2 -- aplicar los fundamentos de programación

Guia de aprendizaje - aplicar los fundamentos de programación
Guia de aprendizaje   - aplicar los fundamentos de programaciónGuia de aprendizaje   - aplicar los fundamentos de programación
Guia de aprendizaje - aplicar los fundamentos de programación
addaza0
 
Procesamiento de la Información
Procesamiento de la InformaciónProcesamiento de la Información
Procesamiento de la Información
Narda de la Garza
 
Bitacora ondas explora 2014
Bitacora ondas explora 2014Bitacora ondas explora 2014
Bitacora ondas explora 2014
David Tamayo
 
Bitacora ondas explora 2014
Bitacora ondas explora 2014Bitacora ondas explora 2014
Bitacora ondas explora 2014
David Tamayo
 
INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR
INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIORINVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR
INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Alix Pacheco
 
Razonamiento_Logico.pptx
Razonamiento_Logico.pptxRazonamiento_Logico.pptx
Razonamiento_Logico.pptx
ESTUDIANTEJOSEDAVIDM
 
Complementos n2
Complementos n2Complementos n2
Complementos n2
aritzibanez
 
El razonamiento.pdf
El razonamiento.pdfEl razonamiento.pdf
El razonamiento.pdf
VioletPolanco
 
Org. y ges. aprendizaje
Org. y ges. aprendizajeOrg. y ges. aprendizaje
Org. y ges. aprendizaje
rodriguez002
 
Gutierrez 2
Gutierrez 2Gutierrez 2
Gutierrez 2
krlos gutierrez
 
PRESENTACIÓN INICIAL G35.pptx
PRESENTACIÓN INICIAL G35.pptxPRESENTACIÓN INICIAL G35.pptx
PRESENTACIÓN INICIAL G35.pptx
ManuelVazquez657748
 
Programa avances de la investigación
Programa avances de la investigaciónPrograma avances de la investigación
Programa avances de la investigación
Edelin Bravo
 
Enseanzadeconceptos 100414213334-phpapp02
Enseanzadeconceptos 100414213334-phpapp02Enseanzadeconceptos 100414213334-phpapp02
Enseanzadeconceptos 100414213334-phpapp02
Alfredo García Sastré
 
Procesamiento de la informacion
Procesamiento de la informacionProcesamiento de la informacion
Procesamiento de la informacion
Psyclini
 
ENSEÑANZA DE CONCEPTOS
ENSEÑANZA DE CONCEPTOSENSEÑANZA DE CONCEPTOS
ENSEÑANZA DE CONCEPTOS
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE SONORA
 
Guía de aprendizaje
Guía de aprendizajeGuía de aprendizaje
Guía de aprendizaje
Miriam Muñoz Aguilera
 
Guía 1. diseñando secuencias didácticas
Guía 1. diseñando secuencias didácticasGuía 1. diseñando secuencias didácticas
Guía 1. diseñando secuencias didácticas
jamechaves
 
Bitacora ondas explora 2014
Bitacora ondas explora 2014Bitacora ondas explora 2014
Bitacora ondas explora 2014
David Tamayo
 
Bitacora ondas explora 2014
Bitacora ondas explora 2014Bitacora ondas explora 2014
Bitacora ondas explora 2014
David Tamayo
 
Actividad 6. Unidad didáctica Identidad Digital
Actividad 6. Unidad didáctica Identidad DigitalActividad 6. Unidad didáctica Identidad Digital
Actividad 6. Unidad didáctica Identidad Digital
Manuel Garrido
 

Similar a F004 p006-gfpi guia de aprendizaje 2 -- aplicar los fundamentos de programación (20)

Guia de aprendizaje - aplicar los fundamentos de programación
Guia de aprendizaje   - aplicar los fundamentos de programaciónGuia de aprendizaje   - aplicar los fundamentos de programación
Guia de aprendizaje - aplicar los fundamentos de programación
 
Procesamiento de la Información
Procesamiento de la InformaciónProcesamiento de la Información
Procesamiento de la Información
 
Bitacora ondas explora 2014
Bitacora ondas explora 2014Bitacora ondas explora 2014
Bitacora ondas explora 2014
 
Bitacora ondas explora 2014
Bitacora ondas explora 2014Bitacora ondas explora 2014
Bitacora ondas explora 2014
 
INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR
INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIORINVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR
INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR
 
Razonamiento_Logico.pptx
Razonamiento_Logico.pptxRazonamiento_Logico.pptx
Razonamiento_Logico.pptx
 
Complementos n2
Complementos n2Complementos n2
Complementos n2
 
El razonamiento.pdf
El razonamiento.pdfEl razonamiento.pdf
El razonamiento.pdf
 
Org. y ges. aprendizaje
Org. y ges. aprendizajeOrg. y ges. aprendizaje
Org. y ges. aprendizaje
 
Gutierrez 2
Gutierrez 2Gutierrez 2
Gutierrez 2
 
PRESENTACIÓN INICIAL G35.pptx
PRESENTACIÓN INICIAL G35.pptxPRESENTACIÓN INICIAL G35.pptx
PRESENTACIÓN INICIAL G35.pptx
 
Programa avances de la investigación
Programa avances de la investigaciónPrograma avances de la investigación
Programa avances de la investigación
 
Enseanzadeconceptos 100414213334-phpapp02
Enseanzadeconceptos 100414213334-phpapp02Enseanzadeconceptos 100414213334-phpapp02
Enseanzadeconceptos 100414213334-phpapp02
 
Procesamiento de la informacion
Procesamiento de la informacionProcesamiento de la informacion
Procesamiento de la informacion
 
ENSEÑANZA DE CONCEPTOS
ENSEÑANZA DE CONCEPTOSENSEÑANZA DE CONCEPTOS
ENSEÑANZA DE CONCEPTOS
 
Guía de aprendizaje
Guía de aprendizajeGuía de aprendizaje
Guía de aprendizaje
 
Guía 1. diseñando secuencias didácticas
Guía 1. diseñando secuencias didácticasGuía 1. diseñando secuencias didácticas
Guía 1. diseñando secuencias didácticas
 
Bitacora ondas explora 2014
Bitacora ondas explora 2014Bitacora ondas explora 2014
Bitacora ondas explora 2014
 
Bitacora ondas explora 2014
Bitacora ondas explora 2014Bitacora ondas explora 2014
Bitacora ondas explora 2014
 
Actividad 6. Unidad didáctica Identidad Digital
Actividad 6. Unidad didáctica Identidad DigitalActividad 6. Unidad didáctica Identidad Digital
Actividad 6. Unidad didáctica Identidad Digital
 

Más de Sebastián Santana A

Sebastian santana 600182 cuestionario para la leccion 1
Sebastian santana 600182 cuestionario para la leccion 1Sebastian santana 600182 cuestionario para la leccion 1
Sebastian santana 600182 cuestionario para la leccion 1
Sebastián Santana A
 
Tutorial base de datos
Tutorial base de datosTutorial base de datos
Tutorial base de datos
Sebastián Santana A
 
F004 p006-gfpi guia de aprendizaje 1 -- aplicar los fundamentos de programación
F004 p006-gfpi guia de aprendizaje 1 -- aplicar los fundamentos de programaciónF004 p006-gfpi guia de aprendizaje 1 -- aplicar los fundamentos de programación
F004 p006-gfpi guia de aprendizaje 1 -- aplicar los fundamentos de programación
Sebastián Santana A
 
Analisisydesarrollodesistemasdeinformacion1 140522112809-phpapp01
Analisisydesarrollodesistemasdeinformacion1 140522112809-phpapp01Analisisydesarrollodesistemasdeinformacion1 140522112809-phpapp01
Analisisydesarrollodesistemasdeinformacion1 140522112809-phpapp01
Sebastián Santana A
 
Inducción senalogia formación complementaria 1
Inducción senalogia formación complementaria 1Inducción senalogia formación complementaria 1
Inducción senalogia formación complementaria 1
Sebastián Santana A
 
Analisis y desarrollo de sistemas de informacion (1)
Analisis y desarrollo de sistemas de informacion (1)Analisis y desarrollo de sistemas de informacion (1)
Analisis y desarrollo de sistemas de informacion (1)
Sebastián Santana A
 
24 hoja de vida del aprendiz v3 (27-06-13)-1
24   hoja de vida del aprendiz v3 (27-06-13)-124   hoja de vida del aprendiz v3 (27-06-13)-1
24 hoja de vida del aprendiz v3 (27-06-13)-1
Sebastián Santana A
 
Analisis y desarrollo de sistemas de informacion (1)
Analisis y desarrollo de sistemas de informacion (1)Analisis y desarrollo de sistemas de informacion (1)
Analisis y desarrollo de sistemas de informacion (1)
Sebastián Santana A
 

Más de Sebastián Santana A (11)

Urband proyec
Urband proyecUrband proyec
Urband proyec
 
My sql
My sqlMy sql
My sql
 
Sebastian santana 600182 cuestionario para la leccion 1
Sebastian santana 600182 cuestionario para la leccion 1Sebastian santana 600182 cuestionario para la leccion 1
Sebastian santana 600182 cuestionario para la leccion 1
 
Tutorial base de datos
Tutorial base de datosTutorial base de datos
Tutorial base de datos
 
F004 p006-gfpi guia de aprendizaje 1 -- aplicar los fundamentos de programación
F004 p006-gfpi guia de aprendizaje 1 -- aplicar los fundamentos de programaciónF004 p006-gfpi guia de aprendizaje 1 -- aplicar los fundamentos de programación
F004 p006-gfpi guia de aprendizaje 1 -- aplicar los fundamentos de programación
 
Analisisydesarrollodesistemasdeinformacion1 140522112809-phpapp01
Analisisydesarrollodesistemasdeinformacion1 140522112809-phpapp01Analisisydesarrollodesistemasdeinformacion1 140522112809-phpapp01
Analisisydesarrollodesistemasdeinformacion1 140522112809-phpapp01
 
Reglamento aprendiz 2012
Reglamento aprendiz 2012Reglamento aprendiz 2012
Reglamento aprendiz 2012
 
Inducción senalogia formación complementaria 1
Inducción senalogia formación complementaria 1Inducción senalogia formación complementaria 1
Inducción senalogia formación complementaria 1
 
Analisis y desarrollo de sistemas de informacion (1)
Analisis y desarrollo de sistemas de informacion (1)Analisis y desarrollo de sistemas de informacion (1)
Analisis y desarrollo de sistemas de informacion (1)
 
24 hoja de vida del aprendiz v3 (27-06-13)-1
24   hoja de vida del aprendiz v3 (27-06-13)-124   hoja de vida del aprendiz v3 (27-06-13)-1
24 hoja de vida del aprendiz v3 (27-06-13)-1
 
Analisis y desarrollo de sistemas de informacion (1)
Analisis y desarrollo de sistemas de informacion (1)Analisis y desarrollo de sistemas de informacion (1)
Analisis y desarrollo de sistemas de informacion (1)
 

F004 p006-gfpi guia de aprendizaje 2 -- aplicar los fundamentos de programación

  • 1. SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral GUÍA DE APRENDIZAJE Versión: 02 Fecha: 30/09/2013 Código: F004-P006- GFPI Página 1 de 10 Programa de Formación: ANÁLISIS Y DESARROLLO DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN Código: Versión: 228106 V101 Nombre del Proyecto: IMPLANTAR SISTEMAS DE INFORMACIÓN CON INSTRUMENTACIÓN VIRTUAL, ROBÓTICA Y DOMÓTICA. Código: 375959 Fase del proyecto: Actividad (es) del Proyecto: APLICAR LOS FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN Actividad (es) de Aprendizaje: Aplicar los fundamentos en lógica matemática Ambiente de formación: CENIGRAF SEDE CALLE 69, ABIENTE 202 MATERIALES DE FORMACIÓN DEVOLUTIVO Computador Internet Tablero Televisor CONSUMIBLE N/A Resultados de Aprendizaje: 436542 - REPRESENTA EL BOSQUEJO DE LA SOLUCIÓN AL PROBLEMA PRESENTADO POR ELCLIENTE, MEDIANTE LA ELABORACIÓN DE DIAGRAMAS DE CASOS DE USO, APOYADOEN EL ANÁLISIS DEL INFORME DE REQUERIMIENTOS, AL CONFRONTAR LA SITUACIÓN PROBLEMICA CON EL USUARIO SEGÚN NORMAS Y PROTOCOLOS DE LA ORGANIZACIÓN Competencia: 220501032 - ANALIZAR LOS REQUISITOS DEL CLIENTE PARA CONSTRUIR EL SISTEMA DE INFORMACION. Duración de la guía ( en horas): 8 horas GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 002 1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
  • 2. SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA GUÍA DE APRENDIZAJE SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral Versión: 02 Fecha: 30/09/2013 Código: F004-P006-GFPI Página 2 de 10 3.1 Actividades de Reflexión inicial. 1. RAZONAMIENTO LÓGICO El razonamiento es el conjunto de actividades mentales que consiste en la conexión de ideas de acuerdo a ciertas reglas y que darán apoyo o justificarán una idea. En otras palabras más simples, el razonamiento es la facultad humana que permite resolver problemas. Existen dos tipos de razonamientos, el razonamiento lógico, que hace uso del entendimiento para pasar de unas proposiciones a otras, partiendo de lo ya conocido o de lo que se cree conocer a lo desconocido o menos conocido. En este, los razonamientos que se hagan a través de esta forma pueden ser válidos o no válidos. Será considerado como válido cuando sus premisas ofrezcan un suficiente soporte a la conclusión y en el no válido sucede exactamente lo contrario. Y luego se encuentra el razonamiento no lógico, también conocido como informal, el cual no solamente se 2. INTRODUCCIÓN 3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
  • 3. SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA GUÍA DE APRENDIZAJE SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral Versión: 02 Fecha: 30/09/2013 Código: F004-P006-GFPI Página 3 de 10 basará en premisas como el anterior sino que además se ayuda de la experiencia y del contexto. El razonamiento, además, se corresponde con la actividad verbal de argumentar, porque un argumento es la expresión verbal de un razonamiento, luego de haber establecido principios de clasificación, ordenación, relación y significados. A pesar de ser una capacidad intelectual en efecto muy importante para las personas, porque a través de ella, como señalamos, se podrán resolver desde los problemas más simples hasta los más complejos, resulta ser una de las que menos desarrolla la mayoría de las personas. Por ejemplo, la escuela que debería ser la principal responsable que esta capacidad se desarrolle, por la función formadora que desempeña, se centra más, a través de asignaturas como Lengua, en que el alumno estudie y aprenda de ortografía o gramática, pero están en deuda con el aprendizaje de los métodos de expresión que son esenciales para que los alumnos puedan hacer un uso más completo del lenguaje. Algunos de los ejercicios que más recomiendan los especialistas para poder ejercitar esta capacidad tan importante son: analogías verbales, ejercicios en los que haya que completar oraciones, ordenamiento de frases y juegos en los que haya que excluir ciertos conceptos de un grupo. 3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje. 2. LÓGICA La lógica se constituye prácticamente como disciplina autónoma, a partir de Aristóteles, quien la instauró como ciencia, elevándola al grado de saber supremo. Tal grado fue alcanzado debido a la importancia que se la atribuyó como método, como herramienta indispensable en el manejo de los procesos mentales. De ahí que se diga que el objeto sobre el cual trabaja la lógica, es el pensamiento, sus formas, es decir la manera como la mente consigna y ordena los datos provenientes de la naturaleza. Posteriormente, dichos datos serán expresados de acuerdo con las reglas o formas asignadas por la disciplina en mención. El pensamiento: Es el proceso mediante el cual, el hombre capta la realidad, partiendo de sus sentidos, hasta obtener una percepción clara de los fenómenos al conformar una imagen de estos. La imagen se crea a partir del ordenamiento de las sensaciones al captar la realidad. Este proceso se puede denominar el despertar del pensamiento. De aquí en adelante se relacionarán las imagines, conformando las primeras ideas de las cosas o fenómenos.
  • 4. SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA GUÍA DE APRENDIZAJE SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral Versión: 02 Fecha: 30/09/2013 Código: F004-P006-GFPI Página 4 de 10 Factores del proceso de pensar: a. Un sujeto pensante que produce el pensamiento. b. Un objeto al que se refiere el pensamiento y que determina su contenido. c. La forma como es expresado el pensamiento. Lógica formal y lógica material: En el pensamiento es posible distinguir los contenidos materiales y los contenidos formales. Los primeros son constituidos por los conceptos: montaña, casa, carro, árbol. Los segundos, hacen referencia a la forma como aquellos conceptos se relacionan entre sí: A es parte de B; A es idéntico a B; C = (A U B ) Cuando el objeto de estudio son los contenidos materiales del pensamiento, tenemos la lógica material. Cuando se estudian los contenidos formales, tenemos la lógica formal. 3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización). PROBLEMAS DE LÓGICA 1. SILENCIO. Si Ángela habla más bajo que Rosa y Celia habla más alto que Rosa, ¿habla Ángela más alto o más bajo que Celia? 2. LA NOTA MEDIA. La nota media conseguida en una clase de 20 alumnos ha sido de 6. Ocho alumnos han suspendido con un 3 y el resto superó el 5. ¿Cuál es la nota media de los alumnos aprobados? 3. LOS CUATRO ATLETAS. De cuatro corredores de atletismo se sabe que C ha llegado inmediatamente detrás de B, y D ha llegado en medio de A y C. ¿Podría calcular el orden de llegada? 4. SEIS AMIGOS DE VACACIONES. Seis amigos desean pasar sus vacaciones juntos y deciden, cada dos, utilizar diferentes medios de transporte; sabemos que Alejandro no utiliza el coche ya que éste acompaña a Benito que no va en avión. Andrés viaja en avión. Si Carlos no va acompañado de Darío ni hace uso del avión, podría decirnos en qué medio de transporte llega a su destino Tomás. 5. LOS CUATRO PERROS. Tenemos cuatro perros: un galgo, un dogo, un alano y un podenco. Éste último come más que el galgo; el alano come más que el galgo y menos que el dogo, pero éste come más que el podenco. ¿Cuál de los cuatro será más barato de mantener? 6. TENIS DE CATEGORÍA. En un partido del prestigioso torneo de tenis de Roland Garros se enfrentaron Agasy y Becker. El triunfo correspondió al primero por 6-3 y 7-5. Comenzó sacando Agasy y no perdió nunca su saque. Becker perdió su servicio dos veces. Agasy rompió el servicio de su rival en el segundo
  • 5. SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA GUÍA DE APRENDIZAJE SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral Versión: 02 Fecha: 30/09/2013 Código: F004-P006-GFPI Página 5 de 10 juego del primer set y, ¿en qué juego del segundo set? 7. SERPIENTES MARINAS. Un capitán en el Caribe fue rodeado por un grupo de serpientes marinas, muchas de las cuales eran ciegas. Tres no veían con los ojos a estribor, 3 no veían nada a babor, 3 podían ver a estribor, 3 a babor, 3 podían ver tanto a estribor como a babor, en tanto que otras 3 tenían ambos ojos arruinados. ¿Cuál es el mínimo número de serpientes necesarias para que con ellas se den todas esas circunstancias? 8. EL PARO AUMENTA. Con motivo de realizar un estudio estadístico de los componentes de una población, un agente analizó determinadas muestra de familias. El resultado fue el siguiente: 1) Había más padres que hijos. 2) Cada chico tenía una hermana. 3) Había más chicos que chicas. 4) No había padres sin hijos. 5) ¿Qué cree que le ocurrió al agente? 9. PARTIDO DE TENIS. Santana ganó a Orantes un set de tenis por 6-3. Cinco juegos los ganó el jugador que no servía. ¿Quién sirvió primero? 10. CABALLOS. El caballo de Mac es más oscuro que el de Smith, pero más rápido y más viejo que el de Jack, que es aún más lento que el de Willy, que es más joven que el de Mac, que es más viejo que el de Smith, que es más claro que el de Willy, aunque el de Jack es más lento y más oscuro que el de Smith. ¿Cuál es el más viejo, cuál el más lento y cuál el más claro? En ocasiones, ciertas personas se encuentran en una situación crítica, y sólo por su agudeza e inteligencia pueden salir de ella. 11. EL EXPLORADOR CONDENADO. Un explorador cayó en manos de una tribu de indígenas, se le propuso la elección entre morir en la hoguera o envenenado. Para ello, el condenado debía pronunciar una frase tal que, si era cierta, moriría envenenado, y si era falsa, moriría en la hoguera. ¿Cómo escapó el condenado a su funesta suerte? 12. EL PRISIONERO Y LOS DOS GUARDIANES. Un sultán encierra a un prisionero en una celda con dos guardianes, uno que dice siempre la verdad y otro que siempre miente. La celda tiene dos puertas: la de la libertad y la de la esclavitud. La puerta que elija el prisionero para salir de la celda decidirá su suerte. El prisionero tiene derecho de hacer una pregunta y sólo una a uno de los guardianes. Por supuesto, el prisionero no sabe cuál es el que dice la verdad y cuál es el que miente. ¿Puede el prisionero obtener la libertad de forma segura? 13. EL PRISIONERO Y LOS TRES GUARDIANES. Imaginemos que hay tres puertas y tres guardias, dos en las condiciones anteriores y el tercero que dice verdad o mentira alternativamente. ¿Cuál es el menor número
  • 6. SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA GUÍA DE APRENDIZAJE SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral Versión: 02 Fecha: 30/09/2013 Código: F004-P006-GFPI Página 6 de 10 de preguntas que debe hacer para encontrar la libertad con toda seguridad? 14. LOS 3 PRESOS Y LAS BOINAS (1). El director de una prisión llama a tres de sus presos, les enseña tres boinas blancas y dos boinas negras, y les dice: «Voy a colocar a cada uno de ustedes una boina en la cabeza, el primero de ustedes que me indique el color de la suya será puesto en libertad». Si los presos están en fila, de manera que el primero no puede ver las boinas de los otros dos, el segundo ve la boina del primero y el tercero ve las boinas de los otros dos. ¿Por qué razonamiento uno de los presos obtiene la libertad? 15. LOS 3 PRESOS Y LAS BOINAS (2). El director de una prisión llama a tres de sus presos, les enseña tres boinas blancas y dos boinas negras, y les dice: «Voy a colocar a cada uno de ustedes una boina en la cabeza, el primero de ustedes que me indique el color de la suya será puesto en libertad». Si los presos pueden moverse, y por tanto ver las boinas de los otros dos. ¿Por qué razonamiento uno de los presos obtiene la libertad? 16. LOS MARIDOS ENGAÑADOS. Cuarenta cortesanos de la corte de un sultán eran engañados por sus mujeres, cosa que era claramente conocida por todos los demás personajes de la corte sin excepción. Únicamente cada marido ignoraba su propia situación. El sultán: «Por lo menos uno de vosotros tiene una mujer infiel. Quiero que el que sea la expulse una mañana de la ciudad, cuando esté seguro de la infidelidad». Al cabo de 40 días, por la mañana, los cuarenta cortesanos engañados expulsaron a sus mujeres de la ciudad. ¿Por qué? 17. EL CONDENADO A MUERTE. En los tiempos de la antigüedad la gracia o el castigo se dejaban frecuentemente al azar. Así, éste es el caso de un reo al que un sultán decidió que se salvase o muriese sacando al azar una papeleta de entre dos posibles: una con la sentencia "muerte", la otra con la palabra "vida", indicando gracia. Lo malo es que el Gran Visir, que deseaba que el acusado muriese, hizo que en las dos papeletas se escribiese la palabra "muerte". ¿Cómo se las arregló el reo, enterado de la trama del Gran Visir, para estar seguro de salvarse? Al reo no le estaba permitido hablar y descubrir así el enredo del Visir. 18. LAS DEPORTISTAS. Ana, Beatriz y Carmen. Una es tenista, otra gimnasta y otra nadadora. La gimnasta, la más baja de las tres, es soltera. Ana, que es suegra de Beatriz, es más alta que la tenista. ¿Qué deporte practica cada una? 19. EL TORNEO DE AJEDREZ. En un torneo de ajedrez participaron 30 concursantes que fueron divididos, de acuerdo con su categoría, en dos grupos. En cada grupo los participantes jugaron una partida contra todos los demás. En total se jugaron 87 partidas más en el segundo grupo que en el primero. El ganador del primer grupo no perdió ninguna partida y totalizó 7'5 puntos. ¿En cuántas partidas hizo tablas el
  • 7. SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA GUÍA DE APRENDIZAJE SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral Versión: 02 Fecha: 30/09/2013 Código: F004-P006-GFPI Página 7 de 10 ganador? 20. LAS TRES CARTAS. Tres naipes, sacados de una baraja francesa, yacen boca arriba en una fila horizontal. A la derecha de un Rey hay una o dos Damas. A la izquierda de una Dama hay una o dos Damas. A la izquierda de un corazón hay una o dos picas. A la derecha de una pica hay una o dos picas. Dígase de qué tres cartas se trata. 21. TRES PAREJAS EN LA DISCOTECA. Tres parejas de jóvenes fueron a una discoteca. Una de las chicas vestía de rojo, otra de verde, y la tercera, de azul. Sus acompañantes vestían también de estos mismos colores. Ya estaban las parejas en la pista cuando el chico de rojo, pasando al bailar junto a la chica de verde, le habló así: Carlos: ¿Te has dado cuenta Ana? Ninguno de nosotros tiene pareja vestida de su mismo color. Con esta información, ¿se podrá deducir de qué color viste el compañero de baile de la chica de rojo? 22. BLANCO, RUBIO Y CASTAÑO. Tres personas, de apellidos Blanco, Rubio y Castaño, se conocen en una reunión. Poco después de hacerse las presentaciones, la dama hace notar: "Es muy curioso que nuestros apellidos sean Blanco Rubio y Castaño, y que nos hayamos reunido aquí tres personas con ese color de cabello" "Sí que lo es -dijo la persona que tenía el pelo rubio-, pero habrás observado que nadie tiene el color de pelo que corresponde a su apellido." "¡Es verdad!" -exclamó quien se apellidaba Blanco. Si la dama no tiene el pelo castaño, ¿de qué color es el cabello de Rubio? 23. LOS CIEN POLÍTICOS. Cierta convención reunía a cien políticos. Cada político era o bien deshonesto o bien honesto. Se dan los datos: a) Al menos uno de los políticos era honesto. b) Dado cualquier par de políticos, al menos uno de los dos era deshonesto. ¿Puede determinarse partiendo de estos dos datos cuántos políticos eran honestos y cuántos deshonestos? 24. ¿Está bien que un hombre se case con la hermana de su esposa viuda? 25 ¿Cuantos animales de cada sexo llevo Moisés en el arca? 26 ¿Tenias 18 ovejas, se murieron todas, menos nueve, cuantas tienes?
  • 8. SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA GUÍA DE APRENDIZAJE SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral Versión: 02 Fecha: 30/09/2013 Código: F004-P006-GFPI Página 8 de 10 3.4 Actividades de transferencia del conocimiento. 3.5 Actividades de evaluación. Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de Evaluación Evidencias de Desempeño: Resuelve ejercicios con números enteros y ecuaciones. Evidencias de Producto: Ejercicios resueltos en medio magnético. Conceptualiza, aplica y entiende operaciones con números enteros y resolución de ecuaciones. Lista de chequeo (para evaluar el desempeño. Lista de chequeo (para evaluar el producto)
  • 9. SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral GUÍA DE APRENDIZAJE Versión: 02 Fecha: 30/09/2013 Código: F004-P006- GFPI Página 9 de 10 ACTIVIDADES DEL PROYECTO DURACIÓN (Horas) Materiales de formación devolutivos: (Equipos/Herramientas) Materiales de formación (consumibles) Talento Humano (Instructores) AMBIENTES DE APRENDIZAJE TIPIFICADOS Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad ESCENARIO (Aula, Laboratorio, taller, unidad productiva) y elementos y condiciones de seguridad industrial, salud ocupacional y medio ambiente APLICAR LOS FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN 88 Computadores Tablero Televisor 24 1 1 N/A N/A Instructor Ingeniero de sistemas o Tecnólogo en sistemas o en carreras afines. 1 Ambiente 509 4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
  • 10. SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral GUÍA DE APRENDIZAJE Versión: 02 Fecha: 30/09/2013 Código: F004-P006- GFPI Página 10 de 10 Elaborado por: Noviembre 2013 6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS 7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR) 5. GLOSARIO DE TERMINOS