He aqui la segunda actividad de complementos. EL USO DE TWITTER.

1. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para
la Formación
Disciplinar de
T ecnología e
Informática
Apellidos:Ibañez Fernandez
11.12.2017
Nombre:Aritz
En esta actividad se pretende reflejar la utilidad que tiene Twitter como plataforma
informática en la enseñanza.
Esta plataforma tiene doble rol ya que es por un lado una red de microblogging (lo que
implica brevedad y creatividad a la hora de compartir información) y además es una red
social (lo que nos mantiene a todos más conectados y es más fácil la transmisión de
conocimiento).
Es por ello que podemos utilizar Twitter para que nuestros futuros alumnos compartan ahí
sus trabajos. De esta manera estaríamos desarrollando en ellos el aprendizaje de una
competencia clave, como lo es la competencia digital (no hay que olvidar que mediante
Twitter podemos enseñar a los alumnos como funciona internet y los peligros que conlleva), y
también estaríamos desarrollando un aprendizaje más individual e indagativo, donde sería el
alumno el principal protagonista de su aprendizaje, pero a s vez también seria cooperativo,
por estar en contacto con los demás alumnos a través de la red.
“La tecnología se ha convertido en un recurso instruccional fundamental que apoya las
dinámicas propias del proceso de enseñanza-aprendizaje” (Martínez de Salvo, 2010, p.179)
Dado que para esta actividad se propone incluir y explicar una alternativa de uso de Twitter
en una asignatura relacionada con la tecnología, en este caso, se ha elegido de ejemplo el
mismo taller de Tecnología de ESO.
Mi objetivo para estos alumnos de la asignatura troncal optativa de Tecnología, más
concretamente para los alumnos de 4º de ESO, ya que tienen un conocimiento y dominio
mínimo en el uso de las TIC (necesarias para realizar esta actividad), sería que aprendieran
de una forma lo más completa posible las deformaciones que sufren las piezas dúctiles
cuando se les aplica una fuerza exterior.
Este ejercicio se abordaría por dos caminos que tendrían que llegar al mismo destino:
El primero de ellos seria mediante utilización del programa informático CESPLA, para
cálculo de estructuras básicas.
El segundo camino seria con la realización de una maqueta real para corroborar los
resultados obtenidos en el programa informático CESPLA.
Para esta maqueta, se utilizarían los perfiles existentes en el mercado (perfiles en I, perfiles
en U,…), los más pequeños posibles ya que las fuerzas a aplicar en estos perfiles no podrían

2. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para
la Formación
Disciplinar de
T ecnología e
Informática
Apellidos:Ibañez Fernandez
11.12.2017
Nombre:Aritz
ser superiores a los 20 kg (por seguridad). La pieza en cuestión tendría que estar en voladizo,
por lo que se podría atar el perfil a la mesa de clase mediante unos sargentos para imitar el
voladizo. Estos perfiles y los sargentos estarían ya disponibles en el taller de tecnología, así
como los ordenadores necesarios para utilizar el programa CESPLA.
Figura1 y 2: Deformaciones en la flexión. (2005, p.12)
La realización de esta actividad por medio de estos dos caminos (el camino teórico con
CESPLA y el real con la maqueta), facilitaría la comprensión del tema de las deformaciones,
que es un tema altamente importante a la hora de estudiar y calcular estructuras.
Estos alumnos aprenderían haciendo y viendo, ya que de todos es sabido que un aprendizaje
en el que se involucre más de un sentido (visual, verbal,...) es más efectivo.
Par la realización de este ejercicio, dividiría a los alumnos en grupos heterogéneos (4-5
miembros cada uno), ya que los grupos diversos son más efectivos en trabajos cooperativos
(donde el que más sabe ayuda al que menos sabe). La realización de la actividad por medio de
este sistema cooperativo seguramente ayudaría a alcanzar mejores resultados, ya que se
estimula el aprender a aprender, a desarrollar ideas y a trabajar en equipo, entre otras cosas.
Además para asignaturas STEM como la asignatura de tecnología, este tipo de métodos son
más efectivos que para otras asignaturas.
Una vez divididos en grupos, explicaría el ejercicio en clase, y les facilitaría la instalación del
programa CESPLA, les indicaría que todo está disponible en el centro y que yo sería su guía
que intentaría ayudarles a resolver dudas y a darles toda la información necesaria.
Terminaría diciéndoles que habría que redactar los resultados obtenidos por los dos caminos
en un informe y que habría que realizar una presentación al final del cuatrimestre (para
practicar la oratoria, que es muy importante en el mundo laboral).
Finalmente, les indicaría el plazo de entrega del ejercicio y el modo de entrega del mismo.

3. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para
la Formación
Disciplinar de
T ecnología e
Informática
Apellidos:Ibañez Fernandez
11.12.2017
Nombre:Aritz
Este modo de entrega seria por medio de Twitter, colgando el enlace del informe con los
resultados obtenidos en una plataforma de libre acceso.
Como un porcentaje alto del ejercicio me gustaría que estuviera basado en el uso de las TIC,
les comentaría que todos los alumnos tendrían que darse de alta en Twitter y agregarse los
unos a los otros (incluyéndome a mi), para crear una red de comunicación del conocimiento
en torno a esta actividad.
Crearíamos un hashtag # para esta actividad, que sería #deformaciones4Eso. Tanto la
entrega de la actividad como la petición de cualquier información extra o aclaración, sería a
través de esta plataforma y a través de este hashtag.
Mi papel como docente en este trabajo cooperativo, sería el de colgar la información
necesaria en Twitter, los enlaces de interés (tags, blogs,…) y en definitiva el encargado de
hacer fluir la información hacia los alumnos, para evitar la caída en un mal uso de las
tecnologías con todo lo que eso supone (infoxicación, perdida de seguridad en estas
tecnologías por parte de los alumnos,…).
Seria pues el curador de contenidos.
Es por ello, como se ha indicado con anterioridad, que sería una actividad cooperativa, y que
se impulsaría por tanto, conceptos tan importantes como aprender haciendo, buscando,
compartiendo e interactuando. Estos conceptos, estoy seguro, ayudarían a plasmar de una
manera mucho más real y competente lo que una deformación en materiales dúctiles es.
Se observa que es doblemente enriquecedor este tipo de ejercicios, porque a la vez que es más
eficiente a la hora de enseñar los contenidos, estamos además impulsando de una forma más
efectiva las asignaturas STEM, creadoras de tecnología. No olvidemos que las profesiones que
derivan de estas asignaturas son vitales para el correcto desarrollo de la sociedad, y que entre
estos futuros alumnos se puede encontrar el futuro jefe de una empresa.
Bibliografia:
JuanTomas Celigüeta(s.f.).Programa Cesplaguiade utilizacion.Recuperadoel 12.12.2017 de
http://www1.ceit.es/asignaturas/Estructuras1/Guia%20cespla.pdf
Deformaciones en la Flexion. Recuperado el 12.12.2017 de
http://ing.unne.edu.ar/pub/Capitulo08-A05.pdf