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1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN
ANTONIO ABAD DE CUSCO
FACTORES QUE CONDICIONAN
LA COMPRESIÓN DE TEXTOS
Escuela Profesional de Agronomía
CURSO: Lingüística Y Comunicación
Humana ​
DOCENTE: Cornejo Mejía Quintín ​
INTEGRANTES: ​
Yuri Anderson Mamani Cutire ​
Karen Curse Caceres ​
Anabell Ancalle Sullcapuma ​
Jheraldin Karina Aguilar Ochoa
​
SEMESTRE 2025-1

2. DEFINICIONES Y CONCEPTOS PRINCIPALES

3. LA LECTURA
La lectura es el proceso de comprender la
información o las ideas contenidas en un
texto o en cualquier otro tipo de soporte,
como libros, revistas, periódicos o incluso
pantallas digitales
Leer es más que descifrar letras, también
implica comprender lo que se lee, usar la
información y disfrutar de la lectura.
Leer no es solamente un acto intelectual,
sino también social.

4. El propósito de leer es alcanzar
otros conocimientos con la
finalidad de adaptarse al
contexto social en el que se
vive. De esta manera, el proceso
de lectura no solo significa
conocer letras, decodificarlas y
captar el significado de cada
palabra, sino que también
implica saber descifrar el
significado del texto completo y
poder valorarlo y juzgarlo.

5. ETAPAS DE LA LECTURA
 Prelectura: Se establecen los objetivos de la lectura, se
indagan los conocimientos previos del estudiante, se fomenta
el interés por el texto y se realizan predicciones sobre su
contenido.
 Lectura: Se lleva a cabo la lectura del texto, se formulan
preguntas, inferencias y conjeturas, se determina el
significado de las palabras en función del contexto, se releen
las partes que resultan confusas, se aclaran dudas, se
generan imágenes mentales y se resume el contenido.
 Poslectura: Se busca comprender lo leído en sus tres niveles:
literal, inferencial y crítico, mediante actividades como
sintetizar, resumir, elaborar esquemas o mapas conceptuales,
entre otros.

6. LA COMPRENCION LECTORA
La comprensión lectora es el principal propósito
de la lectura y es el resultado de la aplicación
de estrategias para entender, recordar y
encontrar el significado de lo que se ha leído.
A través de los textos, se descubren nuevos
conceptos, se establecen relaciones entre
elementos, se descubren las causas y
consecuencias de importantes eventos y
fenómenos.

7. FACTORES CONDICIONANTES DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA
DIMENSIÓN
COGNITIVA
Procesos cognitivos básicos
Procesos cognitivos superiores
DIMENSIÓN
COGNITIVA-
LINGUISTICA
Acceso léxico
Análisis semántico
Interpretación semántica
DIMENSIÓN
SOCIOEFECTIV
A
En el proceso de
lectura y de
comprensión
lectora intervienen
múltiples factores,
los cuales
pertenecen a
distintas
dimensiones:

8. DIMENSIÓN COGNITIVA
Se refiere a las operaciones mentales
que se activan para procesar la
información que percibe la persona
en su vida diaria, lo que le permite
entender la realidad del entorno. En
esta dimensión se distinguen dos
tipos de procesos: los cognitivos
básicos y los cognitivos superiores.

9. Procesos Cognitivos Básicos
Percepción: Consiste en captar la
información textual a través de nuestros
sentidos. Aquí seleccionamos, organizamos
e interpretamos la información que
obtenemos de letras y palabras.
 Atención: Se refiere a la habilidad de
concentrar nuestra percepción en estímulos
específicos que consideramos relevantes.

10.  Análisis Secuencial: Este proceso consiste en conectar los
significados de las diferentes palabras, frases y párrafos
que se leen de manera secuencial, lo que permite
otorgar sentido al texto.
 Síntesis: permite recapitular, resumir y atribuir significado
a un texto, logrando así su comprensión como una
unidad coherente.
 Memoria: Permite codificar, almacenar y recuperar
información.
• Memoria a corto plazo: Funcionan mecanismos de
asociación, secuenciación, linealidad y recuerdo del texto
mientras se lee.
• Memoria a largo plazo: ayuda a establecer conexiones de
significado con conocimientos previos.

11. Procesos Cognitivos Superiores
Estos procesos permiten adquirir información y también procesarla,
analizarla, comprenderla y utilizarla eficazmente. Entre los principales
se encuentran:
 Conciencia fonológica: Esta habilidad permite reflexionar y
manipular los aspectos estructurales del lenguaje hablado.
Se refiere a la toma de conciencia de las unidades
fonológicas del lenguaje oral, como son la sílaba, las
unidades intrasilábicas y los fonemas.
 Metacognición: Permite al estudiante planificar, monitorear
y evaluar su compresión y aprendizaje, lo cual es esencial
no solo para la lectura, sino también para la resolución de
problemas y desarrollo de autocontrol.

12.  Pensamiento: Es la capacidad mental de organizar,
interpretar y dar sentido a la información. Existen diversos
tipos de pensamiento:
• Deductivo: Va de lo general a lo particular.
• Inductivo: Parte de casos particulares para llegar a
conclusiones generales.
• Analítico: Descompone el todo en partes que son
categorizadas.
• Sistémico: Relaciona múltiples elementos dentro de un
sistema.
• Crítico: Evalúa y valora la información.
• Racional: Emplea la lógica para razonar y conceptualizar.
• Imaginativo: Crea imágenes mentales que no han sido
percibidas antes.
• Creativo: Da lugar a nuevas ideas y productos originales
en ámbitos como el arte o la ciencia.

13. • Lenguaje: Se presenta en formas
verbal y no verbal, y comprende dos
procesos fundamentales:
producción (generar significados
para comunicar o interactuar) y
comprensión (interpretar y reconstruir
el significado de mensajes
lingüísticos).
La comprensión lectora forma parte
de este último proceso, siendo
fundamental para interpretar
correctamente lo que se lee.

14. DIMENSIÓN COGNITIVA-LINGÜÍSTICA
La comprensión lectora implica procesos cognitivo-lingüísticos complejos que permiten al
lector acceder al significado del texto y extraer información relevante. Estos procesos son:
Acceso léxico
• Consiste en reconocer
palabras almacenadas
en la memoria. Cada
palabra se encuentra en
un "almacén léxico" con
información organizada
por criterios pragmáticos,
semánticos y
morfológicos.
Análisis sintáctico
• Una vez identificadas las
palabras, se analizan sus
relaciones dentro de la
oración para
comprender el mensaje.
Este proceso incluye: el
reconocimiento de
señales lingüísticas,
acceso sintáctico
inmediato durante la
lectura, y el uso de la
memoria de trabajo para
mantener la coherencia.
Interpretación semántica
• En esta fase, el lector
construye significado a partir
de lo leído, integrando la
información con su
conocimiento previo y el
contexto. Así, genera una
comprensión más profunda
del texto y puede inferir
nueva información.

15. DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA
Se refiere a todos aquellos aspectos
emocionales y sociales que influyen en el
proceso lector y en la comprensión de textos.
Esta dimensión reconoce que leer no es solo
una actividad cognitiva, sino también una
experiencia cargada de emociones,
motivaciones y relaciones con el entorno.
Por ejemplo, los estados de ánimo producidos
por el hecho de leer pueden ser positivos o
negativos, en función de la valoración y del
significado que dé el lector.

16. NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
Nivel Literal:
Se refiere a la capacidad de entender exactamente lo que el texto
dice, sin tener que adivinar ni interpretar nada. Consiste en leer y
captar los datos tal como están escritos.
Nivel inferencial:
Elaboración de ideas o deducción de elementos que no están
expresados en el texto. Se basa en conectar pistas, usar nuestra
experiencia y conocimientos para entender lo que el autor no ha
dicho directamente.
Nivel crítico-intertextual:
La comprensión crítica es el nivel más avanzado de lectura, donde
el lector analiza el contenido, reconoce las intenciones del autor y
forma juicios propios basados en sus conocimientos y experiencias.
Implica evaluar la veracidad del texto, distinguir hechos de
opiniones y emitir conclusiones fundamentadas.

17. EJES DINÁMICOS DE LA COMPRENSIÓN
LECTORA
La comprensión lectora se apoya en cuatro ejes dinámicos
que reflejan su naturaleza activa y cambiante.
1-.Eje procesual: La compresión lectora es un proceso que
evoluciona. Comprender un texto no es un punto final, sino
un comienzo.

18. 2-.Eje constructivo: Leer implica construir significados de manera
personal y también colectiva. El lector no es pasivo, sino que
transforma su comprensión al interactuar con el texto y con otras
personas.
3-.Eje interactivo: La comprensión depende del contexto social,
cultural e histórico. Las creencias, experiencias y conversaciones
influyen directamente en cómo se interpreta el texto.
4-.Eje mediacional: La lectura está mediada por otros (como
docentes y compañeros) y por herramientas culturales (como el
lenguaje o la tecnología).

19. ESTRATEGIAS

20. ESTRATEGIAS EN LA COMPRENSIÓN
LECTORA
1.Estrategias cognitivas: Hace referencia a mecanismos mentales que permiten el
procesamiento de la información. Algunas de ellas son:
 Estrategias de focalización: Destacan la información más relevante.
 Estrategias de organización: Cambian el orden o estructura del texto
con el fin de hacer más comprensible al lector.
 Estrategias de resolución de problemas: Consiste en el
método para resolver los problemas que se encuentran
durante la lectura.
 Estrategias de elaboración: Integran la información del texto con
los conocimientos previos del lector, para comprender con más
profundidad.
 Estrategias de comprobación: Constata la cohesión y coherencia
del texto.

21. 2.Estrategias metacognitivas:
También denominado ``metacomprensión``, que
consiste tener conocimiento y control sobre
operaciones cognitivas. Algunas de ellas son:
• Estrategias de planificación: Precisa los objetivos
de la lectura, conocimientos previos , plan de
acción y estrategias a utilizar.
• Estrategias de supervisión: Comprueba si la
actividad está siendo llevada según lo
planificado.
• Estrategias de evaluación: Hace referencia los
procesos que se han desarrollado durante la
lectura y los resultados de comprensión lectora.

22. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL
MEJORAMIENTO LÉXICO EN LA COMPRENSIÓN
LECTORA
La competencia léxica adquirida por
toda persona es una herramienta
importante que le ayuda a
desenvolverse en su vida cotidiana de
manera eficiente, donde la persona
expresa de manera clara y precisa sus
ideas, pensamientos, sentimientos y
opiniones.

23. 1. Uso del diccionario: Es el instrumento fundamental para el enriquecimiento del
vocabulario.
2. Rasgo semántico: Son las interconexiones semánticas, es decir, entablar puentes entre
las palabras nuevas y el léxico ya conocido.
Para llevar a cabo el análisis de rasgos semánticos se da a través de la siguiente
secuencia:
Seleccionar una categoría, hacer una lista de palabras de la categoría, hacer una lista
de rasgos, determinar la posesión de los rasgos, añadir más palabras y rasgos, completar
la grilla y examinar y comentar la grilla.
Planta Tiene flores
Necesita mucha
agua
Vive al sol Tiene espinas
Rosa ✅ ✅ ✅
✅
Cactus
✅
❌ ✅ ✅
Girasol ✅ ✅ ✅ ❌
Helecho ❌ ✅ ❌ ❌

24. MÉTODOS PARA EJERCITAR LA
COMPRENSIÓN LECTURA
Son acciones diseñadas para fortalecer habilidad en los estudiantes.
Estos métodos pueden aplicarse en el aula y también en otros
entornos, favoreciendo el aprendizaje colaborativo y autónomo. Entre
los principales se encuentran:
Ejercitar permanentemente: Implica leer con frecuencia textos atractivos
y adecuado al nivel del estudiante, ya sea en forma silenciosa o en voz
alta.
Repetir las lecturas: Consiste en leer varias veces el texto para lograr una
comprensión más profunda, luego se argumenta sobre lo leído.
Lectura eco: Un lector guía lee un fragmento y los estudiantes lo repiten.
Esta práctica mejora la fluidez y la entonación.

25. CONCLUSIÓN
La comprensión de textos no depende únicamente de la
capacidad de leer, sino de una variedad de factores que
interactúan entre sí. Aspectos como los conocimientos previos, el
vocabulario, la motivación del lector, el contexto sociocultural, la
estructura del texto y las estrategias de lectura influyen directamente
en cómo interpretamos y damos sentido a lo que leemos. Reconocer
estos factores es clave no solo para mejorar nuestra propia
comprensión, sino también para ayudar a otros en su proceso de
lectura. Comprender un texto es, en realidad, comprender el mundo
que ese texto representa. Por eso, si queremos ser lectores críticos y
reflexivos, debemos estar atentos a todo lo que condiciona nuestra
manera de leer.