1. El documento presenta una actividad educativa sobre soluciones tecnológicas ancestrales para hacer frente a desafíos naturales.
2. Los estudiantes explorarán e indagarán conocimientos y soluciones tecnológicas ancestrales para reducir riesgos naturales y mejorar el bienestar de las comunidades.
3. Se enseñará sobre las amunas, una técnica inca para almacenar agua de lluvia y regar cultivos durante sequías.
87. SES-JUEV-CYT-APROVECHAMOS LOS FENÓMENOS NATURALES EN LA CONSERVACIÓN DE A...Walter Cruzado Leyva
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre cómo aprovechar los fenómenos naturales para solucionar problemas de alimentación. La sesión incluye una introducción, planteamiento del problema, desarrollo con lecturas e experimentos, y evaluación. Los estudiantes aprenderán sobre la elaboración del chuño y técnicas de deshidratación de alimentos usando el sol, para conservar los alimentos de la comunidad.
El texto describe los componentes principales de la biósfera terrestre. La biósfera está compuesta por todos los seres vivos y las capas de la Tierra que permiten su subsistencia: la atmósfera, la hidrósfera y la litósfera. La atmósfera es una capa gaseosa que cubre la superficie del planeta. La hidrósfera está compuesta por toda el agua de la Tierra. La litósfera está formada por la corteza terrestre y la capa más externa del manto superior.
Comprenderán cómo las heladas y el friaje afectan a los pobladores. También, se familiarizarán con algunos principios científicos: temperatura, calor y sus formas de propagación, conductores y aislantes térmicos. Luego, conocerán una solución tecnológica frente a las heladas y el friaje que utiliza los tallos de la quinua para producir un material aislante similar al tecnopor.
Este documento ofrece orientación para estudiantes que realizan proyectos científicos para ferias. Explica los pasos del método científico, incluyendo la selección de un tema, revisión de literatura, formulación de una hipótesis, diseño de experimentos, análisis de datos, y presentación de conclusiones. También proporciona consejos sobre la escritura de informes y la creación de exhibiciones atractivas.
Este documento describe una sesión de evaluación sobre los aprendizajes de los estudiantes en ciencia y ambiente. En la sesión, los estudiantes completarán actividades individuales en hojas de evaluación mientras son observados, y su desempeño será registrado en listas de cotejo. El objetivo es que los estudiantes demuestren su comprensión de conceptos como el cuidado de la salud, hábitos de vida saludables y el derecho a vivir en un ambiente sano.
1. El documento presenta actividades educativas sobre temas relacionados con la vivienda y la salud, incluyendo la vivienda como espacio vital, el agua para consumo, las excretas y aguas sucias, y las plagas.
2. Cada actividad incluye objetivos, materiales, instrucciones y preguntas para guiar las discusiones con las familias.
3. Los temas cubren factores importantes para la salud como condiciones de la vivienda, tratamiento de agua, manejo de excretas y control de plagas.
Este documento presenta información sobre cómo las comunidades aprovechan los fenómenos naturales para conservar alimentos. Se describe el proceso de elaboración del chuño, una papa deshidratada que se puede guardar por 20 años usando las heladas. También se explica cómo funciona la deshidratación solar de frutas usando un deshidratador casero. Finalmente, el estudiante realiza un experimento para comparar la deshidratación con y sin papel absorbente y concluye que los fenómenos naturales como el sol y la lluvia
El documento proporciona información sobre cómo diseñar un proyecto de manera efectiva. Explica que un proyecto debe responder preguntas clave como el presupuesto, recursos, tiempo, responsables, actividades, ubicación y objetivos. Además, recomienda seguir el método científico al realizar proyectos de investigación y ofrece ejemplos de diferentes tipos de proyectos como de investigación, construcción de modelos y demostración de principios científicos.
87. SES-JUEV-CYT-APROVECHAMOS LOS FENÓMENOS NATURALES EN LA CONSERVACIÓN DE A...Walter Cruzado Leyva
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre cómo aprovechar los fenómenos naturales para solucionar problemas de alimentación. La sesión incluye una introducción, planteamiento del problema, desarrollo con lecturas e experimentos, y evaluación. Los estudiantes aprenderán sobre la elaboración del chuño y técnicas de deshidratación de alimentos usando el sol, para conservar los alimentos de la comunidad.
El texto describe los componentes principales de la biósfera terrestre. La biósfera está compuesta por todos los seres vivos y las capas de la Tierra que permiten su subsistencia: la atmósfera, la hidrósfera y la litósfera. La atmósfera es una capa gaseosa que cubre la superficie del planeta. La hidrósfera está compuesta por toda el agua de la Tierra. La litósfera está formada por la corteza terrestre y la capa más externa del manto superior.
Comprenderán cómo las heladas y el friaje afectan a los pobladores. También, se familiarizarán con algunos principios científicos: temperatura, calor y sus formas de propagación, conductores y aislantes térmicos. Luego, conocerán una solución tecnológica frente a las heladas y el friaje que utiliza los tallos de la quinua para producir un material aislante similar al tecnopor.
Este documento ofrece orientación para estudiantes que realizan proyectos científicos para ferias. Explica los pasos del método científico, incluyendo la selección de un tema, revisión de literatura, formulación de una hipótesis, diseño de experimentos, análisis de datos, y presentación de conclusiones. También proporciona consejos sobre la escritura de informes y la creación de exhibiciones atractivas.
Este documento describe una sesión de evaluación sobre los aprendizajes de los estudiantes en ciencia y ambiente. En la sesión, los estudiantes completarán actividades individuales en hojas de evaluación mientras son observados, y su desempeño será registrado en listas de cotejo. El objetivo es que los estudiantes demuestren su comprensión de conceptos como el cuidado de la salud, hábitos de vida saludables y el derecho a vivir en un ambiente sano.
1. El documento presenta actividades educativas sobre temas relacionados con la vivienda y la salud, incluyendo la vivienda como espacio vital, el agua para consumo, las excretas y aguas sucias, y las plagas.
2. Cada actividad incluye objetivos, materiales, instrucciones y preguntas para guiar las discusiones con las familias.
3. Los temas cubren factores importantes para la salud como condiciones de la vivienda, tratamiento de agua, manejo de excretas y control de plagas.
Este documento presenta información sobre cómo las comunidades aprovechan los fenómenos naturales para conservar alimentos. Se describe el proceso de elaboración del chuño, una papa deshidratada que se puede guardar por 20 años usando las heladas. También se explica cómo funciona la deshidratación solar de frutas usando un deshidratador casero. Finalmente, el estudiante realiza un experimento para comparar la deshidratación con y sin papel absorbente y concluye que los fenómenos naturales como el sol y la lluvia
El documento proporciona información sobre cómo diseñar un proyecto de manera efectiva. Explica que un proyecto debe responder preguntas clave como el presupuesto, recursos, tiempo, responsables, actividades, ubicación y objetivos. Además, recomienda seguir el método científico al realizar proyectos de investigación y ofrece ejemplos de diferentes tipos de proyectos como de investigación, construcción de modelos y demostración de principios científicos.
El documento proporciona información sobre cómo diseñar un proyecto de manera efectiva. Explica que un proyecto debe responder preguntas clave como el presupuesto, recursos, tiempo, responsables, actividades, ubicación, objetivos y fundamentación. También describe los pasos del método científico para la investigación de proyectos, incluida la observación, preguntas, hipótesis, investigación, y conclusión. Además, brinda ejemplos de diferentes tipos de proyectos y consejos para la selección de temas.
[1] El documento describe una lección sobre el uso de tecnologías tradicionales para la conservación de alimentos, en particular el proceso de deshidratación. [2] Los estudiantes realizan un experimento para deshidratar manzanas y observan los cambios físicos que ocurren. [3] Aprenden que la deshidratación ayuda a conservar los alimentos por más tiempo al eliminar el agua e impedir el desarrollo de microorganismos.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el mal manejo de los residuos sólidos y su influencia en el calentamiento global. El objetivo es explicar cómo los residuos generados en el hogar se relacionan con el calentamiento global basándose en evidencia científica. La sesión incluye una introducción del tema, desarrollo a través de la lectura de textos e indagación, análisis de resultados y comunicación de lo aprendido.
El documento presenta instrucciones para que los estudiantes reflexionen sobre sus aprendizajes en Ciencia y Tecnología durante las semanas previas. Los estudiantes evaluarán su comprensión de la importancia del agua y su solución tecnológica para enfrentar la escasez de agua, además de comprometerse a seguir aprendiendo sobre el tema.
Este documento presenta la situación de aprendizaje para el proyecto "Salud y supervivencia" de la Institución Educativa N° 14327 para el cuarto grado. El propósito es que los estudiantes aprendan sobre el fototropismo y otros tropismos de las plantas. Se explica el proceso de fotosíntesis y la importancia de las plantas para los ecosistemas. El proyecto comprende actividades para investigar cómo las plantas fabrican sus alimentos y su relevancia para la vida en el planeta.
10 Explicamos los cambios físicos y químicos que ocurren en la formación de t...mirianrociowilcamang
En esta actividad, los estudiantes aprenden sobre los cambios físicos y químicos que ocurren durante la elaboración de tintes naturales. Primero, exploran sus conocimientos previos sobre tintes usados en su comunidad. Luego, investigan este proceso a través de lecturas y conversaciones. Finalmente, explican los cambios físicos y químicos involucrados en la producción de tintes, y discuten cómo el conocimiento científico puede apoyar el uso de colorantes naturales en la industria alimentaria.
Este documento presenta una lección sobre el uso tradicional de las plantas. La lección incluye una introducción al tema, un experimento para extraer tintes naturales de achiote, y actividades para que los estudiantes aprendan sobre los usos tradicionales de las plantas y cómo ayudan a solucionar problemas en la comunidad. El objetivo es que los estudiantes valoren la sabiduría popular relacionada con el uso de plantas.
El documento describe una lección sobre el uso tradicional de plantas para obtener tintes naturales. Los estudiantes realizan un experimento para extraer tinte de achiote, leen información sobre el tema y contrastan sus hipótesis iniciales. El objetivo es que valoren las plantas en su comunidad y aprendan cómo mejoran la calidad de vida.
Este documento presenta una carpeta de recuperación para el área de Ciencia y Tecnología del 5to año de secundaria. Incluye tres competencias a desarrollar y varias actividades para cada una. La primera actividad propone que los estudiantes asuman una postura sobre la contaminación ambiental durante las festividades y realicen indagaciones sobre los efectos de los desechos sólidos en la salud y el tecnopor. Posteriormente, se describen más actividades detalladas para comprender dichos efectos a través de lecturas e indagación experimental
Este documento presenta dos actividades relacionadas con el uso de la notación científica en situaciones de salud pública. La primera actividad implica expresar cantidades de oxígeno medicinal en toneladas por día usando notación científica. La segunda actividad involucra resolver problemas que incluyen calcular diferencias de diámetros de bacterias y virus, y expresar distancias entre la Tierra, Luna y Sol usando notación científica. El documento concluye con una sección de autoevaluación.
1º SEC- DISEÑOS- C Y T -EVALUACION DIAGNOSTICA 2021.docxAlfonsoNava11
Este documento presenta una evaluación de Ciencia y Tecnología para determinar el nivel de desarrollo de competencias relacionadas a este área. Incluye cinco actividades para evaluar la capacidad de los estudiantes de indagar mediante métodos científicos y explicar el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia, energía y más. El docente monitoreará el progreso de los estudiantes a través de las actividades remotas.
El documento presenta la planificación de una sesión educativa cuyo objetivo es que los estudiantes reconozcan que las plantas necesitan agua, sol y aire para vivir. Se describen las actividades a realizar, como contar un cuento, formar equipos, ver un video e indagar en un libro para comprobar hipótesis sobre las necesidades de las plantas y llegar a la conclusión de que estas necesitan agua, luz solar, sales minerales y aire para crecer sanas y fuertes.
Los efectos de la actividad humana en los ecosistemas pueden desequilibrarlos. La actividad humana como la tala de árboles, la contaminación y el cambio climático están causando daños a los ecosistemas al destruir hábitats, contaminar el ambiente y contribuir al calentamiento global, poniendo en riesgo la vida de muchas especies.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión sobre ecosistemas. Los estudiantes investigarán cómo los factores abióticos afectan a los seres vivos al alterar las condiciones de un terrario. Se dividirán en grupos para proponer experimentos que modifiquen factores como el suelo, el agua o la luz y observar sus efectos en las plantas a lo largo del tiempo. Registrarán periódicamente sus observaciones para analizar los resultados.
Reciclar para vivir en un ambiente sano.pdfrosariovives2
Este documento trata sobre la gestión de residuos sólidos. Se genera una gran cantidad de basura diariamente en Lima que es llevada a rellenos sanitarios. Sin embargo, los municipios no priorizan adecuadamente la gestión de residuos. En la sesión, los estudiantes observarán cómo se desecha la basura en la escuela, conversarán con el personal de limpieza, y analizarán formas de reducir la cantidad de desechos generados a través de la aplicación de las tres erres: reducir, reusar y reciclar. Final
1) El documento presenta una lección sobre quiénes viven en nuestro planeta Tierra para niños de 3 a 5 años. 2) La lección incluye una discusión, una visita al parque para observar seres vivos y dibujar lo que ven, y una reflexión sobre lo aprendido. 3) Los niños aprenden que en la Tierra viven personas, animales, insectos, plantas y más, y la importancia de cuidar el medio ambiente donde vivimos.
1) Los estudiantes construirán un prototipo de horno solar para aplicar la técnica tradicional del deshidratado de alimentos y solucionar el problema de conservación de los productos agrícolas. 2) El horno solar casero se construye utilizando dos cajas de cartón, papel de aluminio, papel periódico y pintura negra. 3) Al validar el prototipo, cada equipo colocará muestras de frutas cortadas como plátanos, fresas y caiguas para observar el proceso de deshidratación con la energ
Este documento presenta una guía de trabajo para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Asigna a los estudiantes de tres cursos diferentes actividades relacionadas con fechas ecológicas del mes de mayo. Los estudiantes deben investigar sobre aves migratorias, abejas y biodiversidad; y crear una mini cartelera sobre su tema asignado. También deben sembrar una planta y registrar su crecimiento durante tres meses. El objetivo es generar conciencia ecológica en los estudiantes.
5 A °_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°03- (1).pdfNelidaLUNATARAZONA
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre prácticas saludables para cuidar la salud. El objetivo es que los estudiantes adopten hábitos nutritivos y de actividad física que fortalezcan su sistema inmunológico. Se trabajarán conceptos como una alimentación balanceada y los beneficios de diferentes alimentos. Las actividades incluirán juegos sobre alimentos, entrevistas y recetas nutritivas. El enfoque es promover valores como la solidaridad y responsabilidad con la salud propia y del grupo.
El documento presenta cuatro lecciones para niños sobre la familia, los juegos, el baile del sapito y la armonía. Cada lección incluye preguntas antes y después de leer una canción, así como actividades como colorear y encontrar palabras en una sopa de letras.
El documento proporciona información sobre cómo diseñar un proyecto de manera efectiva. Explica que un proyecto debe responder preguntas clave como el presupuesto, recursos, tiempo, responsables, actividades, ubicación, objetivos y fundamentación. También describe los pasos del método científico para la investigación de proyectos, incluida la observación, preguntas, hipótesis, investigación, y conclusión. Además, brinda ejemplos de diferentes tipos de proyectos y consejos para la selección de temas.
[1] El documento describe una lección sobre el uso de tecnologías tradicionales para la conservación de alimentos, en particular el proceso de deshidratación. [2] Los estudiantes realizan un experimento para deshidratar manzanas y observan los cambios físicos que ocurren. [3] Aprenden que la deshidratación ayuda a conservar los alimentos por más tiempo al eliminar el agua e impedir el desarrollo de microorganismos.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el mal manejo de los residuos sólidos y su influencia en el calentamiento global. El objetivo es explicar cómo los residuos generados en el hogar se relacionan con el calentamiento global basándose en evidencia científica. La sesión incluye una introducción del tema, desarrollo a través de la lectura de textos e indagación, análisis de resultados y comunicación de lo aprendido.
El documento presenta instrucciones para que los estudiantes reflexionen sobre sus aprendizajes en Ciencia y Tecnología durante las semanas previas. Los estudiantes evaluarán su comprensión de la importancia del agua y su solución tecnológica para enfrentar la escasez de agua, además de comprometerse a seguir aprendiendo sobre el tema.
Este documento presenta la situación de aprendizaje para el proyecto "Salud y supervivencia" de la Institución Educativa N° 14327 para el cuarto grado. El propósito es que los estudiantes aprendan sobre el fototropismo y otros tropismos de las plantas. Se explica el proceso de fotosíntesis y la importancia de las plantas para los ecosistemas. El proyecto comprende actividades para investigar cómo las plantas fabrican sus alimentos y su relevancia para la vida en el planeta.
10 Explicamos los cambios físicos y químicos que ocurren en la formación de t...mirianrociowilcamang
En esta actividad, los estudiantes aprenden sobre los cambios físicos y químicos que ocurren durante la elaboración de tintes naturales. Primero, exploran sus conocimientos previos sobre tintes usados en su comunidad. Luego, investigan este proceso a través de lecturas y conversaciones. Finalmente, explican los cambios físicos y químicos involucrados en la producción de tintes, y discuten cómo el conocimiento científico puede apoyar el uso de colorantes naturales en la industria alimentaria.
Este documento presenta una lección sobre el uso tradicional de las plantas. La lección incluye una introducción al tema, un experimento para extraer tintes naturales de achiote, y actividades para que los estudiantes aprendan sobre los usos tradicionales de las plantas y cómo ayudan a solucionar problemas en la comunidad. El objetivo es que los estudiantes valoren la sabiduría popular relacionada con el uso de plantas.
El documento describe una lección sobre el uso tradicional de plantas para obtener tintes naturales. Los estudiantes realizan un experimento para extraer tinte de achiote, leen información sobre el tema y contrastan sus hipótesis iniciales. El objetivo es que valoren las plantas en su comunidad y aprendan cómo mejoran la calidad de vida.
Este documento presenta una carpeta de recuperación para el área de Ciencia y Tecnología del 5to año de secundaria. Incluye tres competencias a desarrollar y varias actividades para cada una. La primera actividad propone que los estudiantes asuman una postura sobre la contaminación ambiental durante las festividades y realicen indagaciones sobre los efectos de los desechos sólidos en la salud y el tecnopor. Posteriormente, se describen más actividades detalladas para comprender dichos efectos a través de lecturas e indagación experimental
Este documento presenta dos actividades relacionadas con el uso de la notación científica en situaciones de salud pública. La primera actividad implica expresar cantidades de oxígeno medicinal en toneladas por día usando notación científica. La segunda actividad involucra resolver problemas que incluyen calcular diferencias de diámetros de bacterias y virus, y expresar distancias entre la Tierra, Luna y Sol usando notación científica. El documento concluye con una sección de autoevaluación.
1º SEC- DISEÑOS- C Y T -EVALUACION DIAGNOSTICA 2021.docxAlfonsoNava11
Este documento presenta una evaluación de Ciencia y Tecnología para determinar el nivel de desarrollo de competencias relacionadas a este área. Incluye cinco actividades para evaluar la capacidad de los estudiantes de indagar mediante métodos científicos y explicar el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia, energía y más. El docente monitoreará el progreso de los estudiantes a través de las actividades remotas.
El documento presenta la planificación de una sesión educativa cuyo objetivo es que los estudiantes reconozcan que las plantas necesitan agua, sol y aire para vivir. Se describen las actividades a realizar, como contar un cuento, formar equipos, ver un video e indagar en un libro para comprobar hipótesis sobre las necesidades de las plantas y llegar a la conclusión de que estas necesitan agua, luz solar, sales minerales y aire para crecer sanas y fuertes.
Los efectos de la actividad humana en los ecosistemas pueden desequilibrarlos. La actividad humana como la tala de árboles, la contaminación y el cambio climático están causando daños a los ecosistemas al destruir hábitats, contaminar el ambiente y contribuir al calentamiento global, poniendo en riesgo la vida de muchas especies.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión sobre ecosistemas. Los estudiantes investigarán cómo los factores abióticos afectan a los seres vivos al alterar las condiciones de un terrario. Se dividirán en grupos para proponer experimentos que modifiquen factores como el suelo, el agua o la luz y observar sus efectos en las plantas a lo largo del tiempo. Registrarán periódicamente sus observaciones para analizar los resultados.
Reciclar para vivir en un ambiente sano.pdfrosariovives2
Este documento trata sobre la gestión de residuos sólidos. Se genera una gran cantidad de basura diariamente en Lima que es llevada a rellenos sanitarios. Sin embargo, los municipios no priorizan adecuadamente la gestión de residuos. En la sesión, los estudiantes observarán cómo se desecha la basura en la escuela, conversarán con el personal de limpieza, y analizarán formas de reducir la cantidad de desechos generados a través de la aplicación de las tres erres: reducir, reusar y reciclar. Final
1) El documento presenta una lección sobre quiénes viven en nuestro planeta Tierra para niños de 3 a 5 años. 2) La lección incluye una discusión, una visita al parque para observar seres vivos y dibujar lo que ven, y una reflexión sobre lo aprendido. 3) Los niños aprenden que en la Tierra viven personas, animales, insectos, plantas y más, y la importancia de cuidar el medio ambiente donde vivimos.
1) Los estudiantes construirán un prototipo de horno solar para aplicar la técnica tradicional del deshidratado de alimentos y solucionar el problema de conservación de los productos agrícolas. 2) El horno solar casero se construye utilizando dos cajas de cartón, papel de aluminio, papel periódico y pintura negra. 3) Al validar el prototipo, cada equipo colocará muestras de frutas cortadas como plátanos, fresas y caiguas para observar el proceso de deshidratación con la energ
Este documento presenta una guía de trabajo para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Asigna a los estudiantes de tres cursos diferentes actividades relacionadas con fechas ecológicas del mes de mayo. Los estudiantes deben investigar sobre aves migratorias, abejas y biodiversidad; y crear una mini cartelera sobre su tema asignado. También deben sembrar una planta y registrar su crecimiento durante tres meses. El objetivo es generar conciencia ecológica en los estudiantes.
5 A °_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°03- (1).pdfNelidaLUNATARAZONA
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre prácticas saludables para cuidar la salud. El objetivo es que los estudiantes adopten hábitos nutritivos y de actividad física que fortalezcan su sistema inmunológico. Se trabajarán conceptos como una alimentación balanceada y los beneficios de diferentes alimentos. Las actividades incluirán juegos sobre alimentos, entrevistas y recetas nutritivas. El enfoque es promover valores como la solidaridad y responsabilidad con la salud propia y del grupo.
El documento presenta cuatro lecciones para niños sobre la familia, los juegos, el baile del sapito y la armonía. Cada lección incluye preguntas antes y después de leer una canción, así como actividades como colorear y encontrar palabras en una sopa de letras.
El documento presenta cuatro lecciones para niños sobre la familia, los juegos, el baile del sapito y la armonía. Cada lección incluye preguntas antes y después de leer una canción, así como actividades como colorear y encontrar palabras en una sopa de letras.
Este documento contiene varias lecciones sobre alimentos, frutas y utensilios de cocina para niños en edad preescolar. Cada lección incluye preguntas antes de la lectura, una canción durante la lectura y preguntas después de la lectura relacionadas con el tema. Los temas cubren los alimentos, sus propiedades nutritivas, diferentes frutas y sus colores, y el uso de un batán para moler especias.
Este documento contiene varias lecciones sobre alimentos, frutas y utensilios de cocina para niños en edad preescolar. Cada lección incluye preguntas antes de la lectura, una canción durante la lectura y preguntas después de la lectura relacionadas con la canción y su contenido sobre los temas cubiertos. El objetivo es enseñar a los niños sobre estos temas de una manera divertida a través de canciones y actividades como colorear.
Este documento presenta el índice y las sesiones de aprendizaje para el cuarto grado. Cubre temas como el diálogo, la escritura de diálogos y afiches, antónimos, descripciones, narración y más. Cada sesión describe los objetivos, actividades y evaluación. El documento provee un plan detallado para las lecciones de lenguaje del cuarto grado.
Este documento presenta el plan de trabajo para 10 sesiones de aprendizaje sobre el tema del diálogo y la escritura para estudiantes de cuarto grado. Cada sesión describe los objetivos de aprendizaje, las actividades planificadas y los materiales requeridos. Las sesiones cubren temas como explicar el propósito del diálogo, escribir diálogos siguiendo un plan, usar puntos, leer y escribir afiches, antónimos, textos descriptivos, narrativos y más. El documento proporciona una guía
Este documento describe una experiencia de aprendizaje diagnóstica sobre el retorno a clases presenciales tras la pandemia de COVID-19. Presenta un diálogo entre dos estudiantes sobre sus vacaciones y la nueva variante Ómicron. Plantea como reto informarse sobre esta variante y prevenir contagios. Sugiere elaborar un afiche con recomendaciones para prevenir Ómicron. Propone actividades en diferentes áreas para abordar el tema.
Este documento contiene varias lecciones sobre alimentos, frutas y utensilios de cocina para niños en edad preescolar. Cada lección incluye preguntas antes de la lectura, una canción durante la lectura y preguntas después de la lectura relacionadas con la canción y su contenido sobre los temas cubiertos. El objetivo es enseñar a los niños sobre alimentos saludables, colores, utensilios de cocina y celebrar tradiciones a través de canciones infantiles.
Este documento presenta el plan de trabajo para 10 sesiones de aprendizaje sobre el tema del diálogo y la escritura para estudiantes de cuarto grado. Cada sesión describe los objetivos de aprendizaje, las actividades planificadas y los materiales requeridos. Las sesiones cubren temas como explicar el propósito del diálogo, escribir diálogos siguiendo un plan, usar puntos, leer y escribir afiches, antónimos, textos descriptivos, narrativos y más. El documento proporciona una guía
Este documento presenta el índice y las sesiones de aprendizaje para el cuarto grado. Cubre temas como el diálogo, la escritura de diálogos y afiches, antónimos, descripciones, narración y más. Cada sesión describe los objetivos, actividades y evaluación. El documento proporciona un plan detallado para las lecciones de lenguaje del cuarto grado.
Este documento presenta una serie de sesiones de aprendizaje para estudiantes de cuarto grado. La segunda sesión se enfoca en escribir diálogos siguiendo un plan de escritura y considerando el propósito comunicativo. Los estudiantes escribirán diálogos de forma coherente y cohesionada, ordenando las ideas en torno a un tema. Al final, evaluarán sus diálogos escritos.
Este documento presenta el proyecto de aprendizaje "Proyecto de aprendizaje Mayo" de un grado de primaria. El proyecto tiene como objetivo valorar el rol de la madre a través de actividades como describir a la madre, invitar a una madre a conversar sobre su labor, y elaborar una tarjeta para el Día de la Madre. El proyecto se desarrollará durante 10 días en mayo e involucrará diversas áreas como comunicación, matemática, ciencia y persona social.
La producción de plata durante la Colonia requería una serie compleja de actividades y procesos en las fases de extracción y refinamiento. Los minerales se extraían de las galerías subterráneas y luego eran clasificados, molidos y sometidos a un tratamiento final.
La producción de plata durante la Colonia requería una serie compleja de actividades y procesos en las fases de extracción y refinamiento. Los minerales se extraían de las galerías subterráneas y luego eran clasificados, molidos y sometidos a un tratamiento final.
La tortuga taricaya es un reptil acuático que vive en los ríos y lagos de la Amazonía. Pesa entre 5 a 12 kilos y mide entre 38 a 48 centímetros. Se alimenta de frutas, peces, pequeños animales e hierbas. Es ovípara, lo que significa que se reproduce a través de huevos. Algunas personas consumen sus huevos por su alto valor nutricional.
El documento describe la historia y desarrollo de la agricultura en el Perú antiguo. Explica que la agricultura se originó hace miles de años a partir de la observación de ciclos naturales de plantas y animales. Los primeros cultivos en el Perú incluyeron maíz, papa y quinua. Los antiguos peruanos desarrollaron técnicas como camellones y surcos para facilitar el cultivo en las alturas de los Andes. Actualmente, los principales cultivos en el Perú son maíz, arroz, papa, café
El documento describe la historia y desarrollo de la agricultura en el Perú antiguo. Explica que la agricultura se originó hace miles de años a partir de la observación de ciclos naturales de plantas y animales. Los primeros cultivos en el Perú incluyeron maíz, papa y quinua. Los antiguos peruanos desarrollaron técnicas como camellones y surcos para facilitar el cultivo en las alturas de los Andes. Actualmente, los principales cultivos en el Perú son maíz, arroz, papa, café
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
¿Qué aprenderé?
En esta actividad, tendrás la oportunidad de conocer una solución tecnológica
ancestral, a partir de lo cual podrás también indagar, en diferentes fuentes orales
y escritas, sobre otras innovaciones o soluciones tecnológicas ancestrales de tu
contexto para hacer frente a los desafíos que provienen de los fenómenos naturales.
Para ello, realizarás actividades de experimentación, que te permitirán analizar e
interpretar la información y la justificación de la propuesta como producto de la
experiencia de aprendizaje.
¿Qué debo tener en cuenta para lograrlo?
• Identificar el impacto de los fenómenos naturales en el desarrollo del conocimiento
y de soluciones tecnológicas para una mejor calidad de vida.
• Reconocer la importancia del conocimiento de la técnica ancestral ecoamigable
de la cultura andina, en la calidad de vida de la comunidad y del Perú.
• Ubicar y desplazarse de manera segura para ponerse a salvo, con el uso de un
croquis.
• Explicar cómo afectan los fenómenos naturales en los cultivos agrícolas.
• Redactar textos explicativos para definir las causas y consecuencias de algún
fenómeno natural que sucede en la comunidad.
Una población se organiza sobre la base de muchos factores, entre los cuales
está el espacio y sus características. En este espacio, se ubican las viviendas,
los mercados, los cultivos, los caminos, etc.
Por lo general, el espacio desafía la creatividad de sus
pobladoras y pobladores. En ese sentido, analizaremos
esta afirmación a partir de una imagen que corresponde
a una comunidad de nuestra cultura inca.
1. Un espacio que desafía la creatividad del ser humano peruano
Descubrimos e innovamos para mejorar nuestra calidad de vida
Actividad 2: Cómo nos adaptamos frente
a los fenómenos naturales y mejoramos
nuestro bienestar
| Exploramos y aprendemos
5.° y 6.° grado
2. 2
2
Descubrimos e
innovamos para
mejorar nuestra
calidad de vida
5.° y 6.° grado | Primaria
Exploramos y aprendemos
• Observa la siguiente imagen:
Fuente: Ancajima, R. (s. f.). Uso ancestral del territorio en el Perú. Hidráulica Inca.
https://hidraulicainca.com/acerca-de-hidraulica-inca/uso-ancestral-del-territorio-en-el-peru/
Con base en tu observación:
1. Realiza un listado de los conocimientos ancestrales que se utilizaron en la
imagen mostrada.
Conocimiento ancestral
¿Qué es la innovación?
La innovación es la acción que
permite una transformación o
cambio en una realidad. Cuando
una persona o grupo de personas
innova, aplica conocimientos, ideas
nuevas, etc., a diferentes campos:
negocio, actividades económicas,
entre otros.
2. Define el conocimiento ancestral que más te llame la atención y explica su
utilidad. Puedes ayudarte del recurso “¡Grandes desafíos naturales, grandes
ideas peruanas!”.
3. A partir de lo que has seleccionado, identifica de qué manera reduce algún
riesgo natural.
4. ¿De qué manera esta innovación ayuda al bienestar de la población?
3. 3
2
Descubrimos e
innovamos para
mejorar nuestra
calidad de vida
5.° y 6.° grado | Primaria
Exploramos y aprendemos
• Luego de conocer la situación de la comunidad de Juan, puedes darte cuenta
de que en tu comunidad también hay fenómenos naturales que podrían estar
afectando algunos cultivos agrícolas. Veamos el caso de las heladas. Para ello, te
planteamos la siguiente pregunta de indagación:
Escribe una explicación inicial a la pregunta de indagación. Puedes pedir ayuda a
algún familiar y escribir en tu cuaderno u hoja de apuntes.
¡Muy bien!
Para comprobar si tus explicaciones iniciales responden a la pregunta de
investigación, es momento de buscar información. Para ello, debes elaborar un plan
de acción.
Elaboración de un plan de acción
Para elaborarlo, ten en cuenta las siguientes interrogantes:
En la actualidad:
• ¿Cuáles son las innovaciones que hacen frente a desafíos provocados por
fenómenos naturales?
Conocemos los efectos de los fenómenos naturales en los cultivos
2.
La comunidad de Juan, ubicada en Ayacucho
a 2800 m s. n. m., es una zona productora de
papas. Un día, Juan acompañó a su papá a la
chacra y observó que varias de sus plantas
habían empezado a marchitarse. Alarmado
por este hecho, le preguntó a su papá qué
era lo que estaba ocurriendo. Él le respondió
que los daños causados en las plantas de
papa eran producto de las heladas que habían
comenzado. Entonces, Juan se preguntó: ¿Por
qué se dañan las plantas con las heladas?
¿Qué ocurrirá con la producción de papas?
¿Qué efectos tienen las heladas en los cultivos agrícolas?
¿Qué voy a investigar?
¿Qué acciones realizaré?
¿Qué información buscaré? ¿Dónde la buscaré?
¿Cómo registraré la información?
¿Qué es un plan de
acción?
Es la ruta a seguir para
poder resolver una
situación problemática
y validar tus posibles
explicaciones.
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¡Es el momento de aplicar el plan de acción!
A continuación, te invitamos a leer el siguiente texto; luego, elabora un organizador
visual con la información que consideres necesaria para responder a la pregunta de
investigación.
Las heladas en los cultivos
La helada es un fenómeno natural caracterizado por ser un periodo en el cual las
temperaturas disminuyen por debajo de los 0 °C. Este fenómeno afecta a diversas
regiones altoandinas de nuestro país, ocasionando daños en los cultivos agrícolas.
¿Qué ocurre en las plantas?
Como ya conoces, las plantas en su composición contienen agua, localizada al
interior de sus células y también fuera de ellas. Cuando se producen las heladas,
el agua del exterior de la célula se congela formando cristales hexagonales
que provocan la salida de agua desde el interior celular, haciendo que esta se
deshidrate. El resultado de ello es que la planta se debilita, ya que no puede
cumplir sus funciones vitales, como la fotosíntesis o el transporte de nutrientes.
En esta imagen, puedes observar a la célula deshidratada:
En el exterior de la célula, también se forma hielo, el cual ejerce presión sobre
las paredes celulares, las rompe y provoca la muerte de sus tejidos, pérdida de la
planta o parte de ella.
En esta imagen, puedes observar una ruptura de pared celular:
Las heladas afectan el crecimiento y desarrollo de una planta, dependiendo de la
etapa en que se encuentre; por ejemplo, en la floración, el daño puede ser mayor.
Todo esto representa una disminución de la producción o la pérdida total de un
cultivo, lo que genera pérdidas económicas.
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Luego de leer el texto sobre las heladas en los cultivos, responde las siguientes
preguntas:
- ¿Cómo se produce el daño ocasionado por las heladas en las plantas?
- ¿Por qué se ve afectado el rendimiento de un cultivo?
- A partir de tu experiencia, describe los daños ocasionados en los cultivos por
un fenómeno natural de tu comunidad.
Para que puedas seguir investigando, te invitamos a conocer una tecnología
agrícola para proteger los cultivos de las heladas.
Tecnologías aplicadas a la agricultura: los invernaderos
El invernadero se utiliza para proteger y cultivar plantas
sensibles al clima. Generalmente, se construye con cristal
o plástico, y está cubierto por materiales traslúcidos
para conseguir la máxima luminosidad en el interior.
Características que debe tener un invernadero:
• Luminosidad de seis horas al día como mínimo.
• Temperatura de entre 20 °C en el día y 7 °C por la
noche, que es la ideal para los cultivos.
• Humedad relativa de entre un 45 y un 60 %.
El empleo de invernaderos beneficia a las plantas o
los cultivos que están en su interior, pues los protege
de daños ambientales, como heladas, fuertes vientos,
granizo o plagas de insectos.
Elaboramos un invernadero casero
¿Qué necesito?
Un envase plástico tipo contenedor, botellas, tierra preparada,
semillas de lentejas.
¿Cómo lo haré?
Recuerda pedir ayuda a una persona adulta para realizar este
experimento. Empezarás cortando las botellas para, luego,
llenarlas con tierra. Ubica las macetas de botella dentro
del contenedor de plástico y coloca las semillas, no olvides
regarlas. Finalmente, ubica el invernadero en un lugar con luz
solar. Observarás el crecimiento por 7 días.
Fuente: Mancilla, H. (2019). Ciencia y Tecnología 6.° grado - Cuaderno de autoaprendizaje. Ministerio de Educación.
¡A experimentar!
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• ¿Qué pasaría si dejaras una de las macetas fuera del contenedor de plástico?
• Con un termómetro ambiental, mide la temperatura dentro y fuera de tu
invernadero. ¿Cuál es la diferencia?
• Si no cuentas con un termómetro ambiental, puedes probar la sensación
de calor al introducir tu mano dentro del invernadero y compararla con la
sensación de calor fuera del invernadero. ¿Hay diferencias?
Estructura la nueva información
Ahora, responde la pregunta de indagación empleando la información que
consultaste:
¿Aún estás de acuerdo con las explicaciones iniciales?, ¿por qué?
Para concluir tu investigación, completa el siguiente esquema utilizando lo aprendido
hasta el momento:
Evalúa y comunica lo aprendido
Conversa con tu familia sobre las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son las dificultades que tuviste para investigar? ¿Qué hiciste para
resolverlas?
• ¿Cómo contribuyó esta actividad para sustentar tu explicación?
• ¿Qué otras preguntas te han surgido?
• Dialoga con algún familiar, sobre los efectos de los fenómenos naturales en los
cultivos y lo que se puede hacer para protegerlos.
¿Qué efectos tienen las heladas en los cultivos agrícolas?
Explicaciones al inicio de
la actividad
Explicaciones finales
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Caso 1: Esta técnica, que se muestra en la imagen, se utilizó en la puna del lago
Titicaca. Sí, donde también se produce el chuño.
Caso 2. La siembra de agua: amunas
En la actividad 1, notaste cómo el chuño fue una respuesta al desafío ocasionado por
la sequía. Como ese caso, hay otros en los que la naturaleza ha provocado desafíos
y el ser humano ha respondido con creatividad e innovación. Un buen ejemplo de
ello es nuestra cultura andina.
Pero, ¿qué te parece si descubrimos los criterios, las ideas y los conocimientos que
aplicaron las peruanas y los peruanos en el tiempo para responder a los desafíos
naturales? Para ello, puedes revisar el recurso "¡Grandes desafíos naturales, grandes
ideas peruanas!"
Las amunas son el resultado del
conocimiento ancestral propio de la
cultura andina peruana. Consistía en abrir
zanjas para captar el agua de las lluvias;
luego, estas zanjas la conducían a una
cocha donde se almacenaba. Las cochas
filtraban el agua en las montañas, de tal
manera que en las zonas bajas afloraba
en los puquiales. Esto era favorable en
épocas en las que no había lluvia.
Ecoinnovaciones frente a los desafíos naturales en nuestra cultura
andina a lo largo del tiempo
3.
¿Cuál es el nombre de esta idea?
¿A qué fenómeno natural respondía esta
grandiosa idea?
¿Quiénes la crearon?
¿Cuál es el conocimiento que utilizaron?
¿Se sigue utilizando en la actualidad?
¿A qué fenómeno natural respondía
esta grandiosa idea?
¿Cómo se llamó esta técnica?
¿Quiénes la crearon?
¿Cuál es el conocimiento que utilizaron?
¿Se sigue utilizando en la actualidad?
Fuente: Ancajima, R. (16 de noviembre de 2014). Uso ancestral del agua en el Perú. Hidráulica Inca.
https://hidraulicainca.com/acerca-de-hidraulica-inca/uso-ancestral-del-agua-en-el-peru/
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¿Cómo redacto mis explicaciones?
4.
¡Qué interesante
todo lo que he
averiguado! Ni me
imaginaba cómo se
daban las heladas
y cómo se pueden
aprovechar…
Ahora, con base en lo que has indagado, elabora un texto mediante el cual puedas
explicar cómo sucede y cómo se puede aprovechar algún fenómeno natural, o tal
vez la forma en que darás solución a alguna dificultad generada por dicho fenómeno.
Antes de escribir tus explicaciones, es bueno recordar…
A ver, hijo,
explícame
eso. Quiero
compartirlo con
mis primas que
viven en Puno.
¿Qué es un texto explicativo?
También llamado expositivo, es el texto en el cual se brinda una información o
se transmite un conocimiento sobre determinado tema, en forma exacta, clara,
objetiva y coherente. Su estructura considera tres momentos:
Introducción. Corresponde al inicio del texto, allí se plantea el tema sobre el que
se va a tratar. Generalmente, incluye una interrogante; por ejemplo: “¿Cómo se
originan los tsunamis?” o “¿Por qué se está extinguiendo el árbol de la quina?”.
Desarrollo. Es la parte en la que se exponen las explicaciones o respuestas al
asunto en estudio. Puede estar organizada en párrafos, subtemas o subtítulos.
La exposición de las ideas incluye definiciones, ejemplos, comparaciones,
imágenes y gráficos, etc., que deben seguir un orden lógico.
Conclusión. Es la parte final en la que se cierra el tema resumiendo las
principales ideas.
Después de leer el recurso “¡Grandes desafíos naturales, grandes ideas peruanas!” y
desarrollar el análisis anterior, explica:
1. En el Perú, ¿cuáles son los conocimientos de nuestra cultura andina que todavía
se siguen utilizando?
2. En tu comunidad, ¿se aplican algunos de los conocimientos de nuestra cultura
andina?
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Elabora tu texto
Siempre presenta una tesis, una teoría explicativa, o
plantea soluciones sobre el tema seleccionado.
Se utiliza un lenguaje formal y, a veces, se necesita
emplear términos técnicos; por ejemplo: “placas
tectónicas”, “helada agrometeorológica”.
Características
de un texto
explicativo
Se escribe en primera persona del plural:
“Descubrimos que a bajas temperaturas…”.
Se basa en la exposición de hechos reales y objetivos,
evitando las opiniones.
Bien, Raúl, recuerda
seguir la ruta de la
escritura de un texto. ¡Eso
siempre ayuda a toda
escritora y a todo escritor!
Ahora sí me animo a
escribir mi texto para
explicar cómo se producen
las heladas y cuáles son
sus consecuencias.
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Raúl inició su proceso de escritura y recordó que, antes de escribir, debía planificar
su texto.
Ahora, tú debes planificar tu texto explicativo sobre lo que has indagado. Hazlo
empleando el siguiente cuadro:
Tipo de texto ¿Qué voy a escribir?
Un texto para explicar qué son
las heladas y cómo se puede
aprovechar el frío para conservar
los alimentos.
Propósito ¿Para qué voy a escribir?
Para que las personas puedan
aprovechar el friaje.
Destinatarios ¿Quiénes leerán mi texto?
Mis familiares en casa y también
las primas de mi mamá.
Tema ¿Sobre qué escribiré?
Sobre las heladas y sus
consecuencias.
Formato
¿Cómo presentaré mi
texto?
En una hoja bond/En una
presentación o PPT.
Tipo de texto ¿Qué voy a escribir?
Propósito
¿Para qué voy a
escribir?
Destinatarios
¿Quiénes leerán mi
texto?
Tema ¿Sobre qué escribiré?
Formato
¿Cómo presentaré mi
texto?
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Empieza a redactar tu texto explicativo. Para ello, recuerda tener en cuenta estas
recomendaciones:
Escribe tu primer borrador y ayúdate con el siguiente esquema:
Título del texto (relacionado con lo que vas a explicar)
Siempre presenta una tesis, una teoría
explicativa, o plantea soluciones sobre el tema
seleccionado.
Se utiliza un lenguaje formal y, a veces, se
necesita emplear términos técnicos; por ejemplo:
“placas tectónicas”, “helada agrometeorológica”.
Características
de un texto
explicativo
Se escribe en primera persona del plural:
“Descubrimos que a bajas temperaturas…”.
Se basa en la exposición de hechos reales y
objetivos, evitando las opiniones.
Introducción: …………………………………………………………………………………….........................
……………………………………………………………………………………………………………..........................
……………………………………………………………………………………………………………..........................
Desarrollo: …………………………………………………………………………………….........................
……………………………………………………………………………………………………………..........................
……………………………………………………………………………………………………………..........................
Conclusión: …………………………………………………………………………………….........................
……………………………………………………………………………………………………………..........................
……………………………………………………………………………………………………………..........................
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N.° Reflexiono sobre mi texto explicativo: SÍ NO
1 El título se relaciona con lo que voy a explicar.
2
El lenguaje utilizado es formal, incluye algunos términos
técnicos.
3 En la explicación, se incluyen algunas definiciones.
4
En el texto, se identifican las tres partes: introducción,
desarrollo y conclusión.
5
Las explicaciones se basan en hechos objetivos, no en
opiniones o creencias.
Estos conectores te pueden servir:
• Conectores de orden: primero, después, luego, finalmente…
• Conectores causales: … porque…, …. debido a que…
• Conectores de contraste u oposición: sin embargo, a diferencia de…
• Conectores de adición: además, asimismo, inclusive, también
Raúl verificó que su texto cumpliera las siguientes condiciones, pues así sería
comprendido por sus lectoras o lectores. Puedes usar los mismos criterios para
revisar tu texto:
Lee el texto que escribiste. Pide a alguno de tus familiares que lo lea y te diga si tu
explicación es clara y comprensible. Pregúntale si tiene alguna recomendación para
darte. Incorpora sus sugerencias para obtener la versión final de tu texto. Asegúrate
de haber empleado los conectores adecuados para organizar tus ideas.
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A partir de lo trabajado, reflexiona:
¿Por qué es necesario escribir un texto explicativo luego de realizar una
indagación? ¿Cuál será su utilidad?
A Norma, que vive en la comunidad de Santiaguillo en Puno, su profesora le dijo
que podía elaborar un invernadero casero para proteger su cultivo de fresas
en época de helada. Ella logró hacer su pequeño invernadero con materiales
de reúso, contando con la ayuda de su mamá, y así consiguió preservar sus
plantitas. Algunas de sus amigas quisieron hacer lo mismo. Para eso, ella se
animó a compartir los pasos que siguió para elaborar su solución frente al frío
intenso que a veces termina dañando los cultivos. ¿Qué tipo de texto crees que
elaboró Norma para sus amigas?
¡Sí!, escribió para ellas un texto instructivo.
En caso de que te animes a diseñar y elaborar alguna alternativa de solución
frente a algún fenómeno natural que sucede en tu comunidad, puedes escribir
cómo lo haces en un instructivo, que sirva para que otras personas puedan
replicar lo que tú construyas. A continuación, te presentamos un esquema que
te recordará cómo se estructura un texto instructivo.
Nombre del diseño: .........................................
Materiales:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
Pasos a seguir:
1. ………………………….……………………………………………
2. …………………………………………………………………..……
3. ……………………………………………………………………..…
4. ……………………………………………………………..….......
Imagen
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Nos ubicamos y desplazamos de manera segura para
ponernos a salvo
5.
La siguiente imagen muestra cómo está poblada la localidad de Chunchumarca.
Podemos ver que está cayendo un huaico, debido a las intensas lluvias en las zonas
más altas. El huaico amenaza desbordarse hacia el lado en el que se encuentran la
iglesia y la escuela. Las zonas de evacuación identificadas por la población son la
plaza de Armas y el estadio.
En las casas amarilla, azul, blanca y roja, habitan las familias Quispe, Rodríguez,
Sulca y Pilco, respectivamente, quienes, además, se dedican al procesamiento del
chuño y al cultivo de las fresas. Observa:
Luego, responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué familia está en inminente peligro?, ¿por qué? Describe dónde está
ubicada la casa de esta familia, haciendo uso de los puntos cardinales y otros
referentes.
2. Tú eres un integrante de Defensa Civil que se encuentra en la plaza de Armas
y quieres socorrer a la familia Quispe. ¿Cuál es la ruta más corta para llegar lo
antes posible? Explica a uno de tus familiares qué ruta seguirías, usando los
puntos cardinales y otros referentes.
3. ¿Qué familia puede llegar más rápido a una de las zonas de evacuación?, ¿cuál
sería su recorrido?
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4. Las familias Sulca y Pilco, ¿hacia dónde podrán evacuar? Propón una zona de
evacuación, indica y describe la ruta que seguirían para llegar a ella.
5. Para poner a salvo a la mayor cantidad de la población, señala una ruta de
evacuación segura.
A continuación, tienes la oportunidad de reorganizar a la población para mitigar los
riegos que ocasiona el huaico y vivir mejor.
De esta manera, ayudarás a los Quispe, Rodríguez, Sulca, Pilco y otras familias a no
poner en riesgo sus vidas y no perjudicar el procesamiento del chuño ni el cultivo de
fresas, actividades a las cuales se dedican en su comunidad. Observa:
¿Dónde ubicarías las casas, la iglesia, la escuela, los andenes, el estadio? Señala las
coordenadas y justifica tu propuesta de reorganización.
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Por ejemplo, en el siguiente gráfico, podemos ver la casa de la familia Quispe
reubicada en las coordenadas (11, 3):
En cada punto del plano, se identifica un par ordenado (a, b).
Es un par ordenado, porque el primer componente "a" corresponde
al eje “X” y el segundo componente "b" corresponde al eje “Y”.
Recuerda:
Te invitamos a desarrollar otras actividades relacionadas con el croquis,
ubicación y desplazamientos, en los siguientes materiales:
Cuaderno de trabajo Matemática 5, páginas 103 y 104
Cuaderno de trabajo Matemática 6, páginas 25 y 26
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El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que
imparte el Ministerio de Educación.
Criterios
Lo
logré.
Estoy en
proceso.
Necesito
mejorar.
Identifiqué cómo los fenómenos naturales
impactan en el desarrollo de soluciones
tecnológicas para una mejor calidad de
vida.
Reconocí cómo el conocimiento de la
técnica ancestral ecoamigable de la
cultura andina mejora la calidad de vida
de mi comunidad.
Ubiqué lugares y tracé desplazamientos
hacia zonas seguras de mi comunidad
para ponerme a salvo, con el uso de un
croquis.
Justifiqué la ubicación de viviendas,
iglesia, escuela, estadio y andenes en
zonas seguras para mitigar riesgos,
utilizando coordenadas.
Expliqué cómo afectan los fenómenos
naturales en los cultivos agrícolas.
Redacté textos explicativos para definir
las causas y consecuencias de algún
fenómeno natural que sucede en la
comunidad.
Mi evaluación