Este documento describe las líneas de trabajo de una Formación en Centro sobre el cómic en el IES Laguna de Tollón. Los objetivos incluyen fomentar la lectura de cómics, aumentar su colección en la biblioteca, y trabajar el cómic desde diferentes áreas como inglés, francés, educación física, geografía e historia. Algunas actividades son analizar cómics en diferentes idiomas, crear un diccionario geográfico a partir de Tintín, y usar cómics para enseñar sobre la Biblia, matemáticas y dem
Este documento presenta instrucciones para una actividad escolar sobre pueblos originarios y leyendas para alumnos de tercer grado. Los estudiantes leerán la leyenda "El Sol y la Luna", completarán un cuadro con detalles de la historia, y luego modificarán el título y final de la leyenda. Luego se les pide que elijan otra leyenda de una página web y respondan preguntas sobre su significado y el pueblo al que pertenece.
La Dirección Provincial de Educación de Zamora organiza la IV Jornada Provincial de Fomento de la Lectura en abril de 2014. Como parte de la jornada, se llevará a cabo un juego llamado "Libros con pista" en el que los estudiantes visitarán 19 lugares relacionados con libros para resolver acertijos y formar una frase con las pistas obtenidas. El ganador será determinado por un jurado y premiado.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar los cuentos de Charles Perrault en clases de francés de 4o de ESO. La propuesta incluye varias actividades como leer cuentos, analizar sus elementos, crear resúmenes y presentaciones, y elaborar un cuento propio. El objetivo es desarrollar las habilidades lingüísticas y conocer la literatura francesa a través de trabajar con los populares cuentos de hadas de Perrault. La propuesta ofrece fichas con preguntas y tareas para
Este documento presenta varias técnicas de escritura creativa, incluyendo la cadena narrativa, los cuentos de los "porqués", tomar expresiones literalmente, las metamorfosis, ensalada de cuentos, cuentos al revés, prefijos fantásticos y el binomio fantástico. El binomio fantástico implica tomar dos palabras aleatorias y usar la imaginación para crear una situación fantástica donde ambas palabras pueden coexistir, generando una historia creativa.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el área de Lengua en 4to grado. La secuencia se centra en la literatura de tradición oral, específicamente las leyendas. A lo largo de dos días, los estudiantes leerán y analizarán leyendas, aprenderán sobre la estructura y características de este género literario, y producirán sus propias versiones de leyendas. El objetivo es que desarrollen las habilidades de lectura, producción oral y escrita, y comprendan cómo se construye
Gianni rodari gramática de la fantasía introducción al arte de inventar his...xiispa
El documento presenta un resumen de la trayectoria del autor hacia el desarrollo de la "Fantástica", desde su encuentro con los escritos de Novalis en 1937 hasta la publicación de conversaciones sobre el tema en 1972. Explica cómo sus experiencias como maestro lo llevaron a interesarse en técnicas para estimular la imaginación de los niños y desarrollar su creatividad. El libro que presenta es una reelaboración de esas conversaciones, aunque no pretende establecer una teoría completa sobre la imaginación sino compartir mod
La Dirección Provincial de Educación de Zamora organiza la IV Jornada Provincial de Fomento de la Lectura en abril de 2014 con el lema "En Zamora en abril, libros mil. Síguenos". Como parte de las actividades se lanza el juego "Libros con pista" para que estudiantes de todos los niveles educativos participen y descubran experiencias educativas relacionadas con la lectura llevadas a cabo en 19 centros de la provincia. El objetivo es formar una frase coherente utilizando una palabra cl
Este documento resume un libro titulado "Cuentos para jugar" de Gianni Rodari. Consta de 170 páginas e incluye 20 cuentos originales con tres finales posibles para que el lector elija. El autor, Rodari, fue un maestro y periodista italiano galardonado por su literatura infantil. El libro pretende fomentar la imaginación, diversión y valores positivos en los lectores jóvenes.
Este documento presenta instrucciones para una actividad escolar sobre pueblos originarios y leyendas para alumnos de tercer grado. Los estudiantes leerán la leyenda "El Sol y la Luna", completarán un cuadro con detalles de la historia, y luego modificarán el título y final de la leyenda. Luego se les pide que elijan otra leyenda de una página web y respondan preguntas sobre su significado y el pueblo al que pertenece.
La Dirección Provincial de Educación de Zamora organiza la IV Jornada Provincial de Fomento de la Lectura en abril de 2014. Como parte de la jornada, se llevará a cabo un juego llamado "Libros con pista" en el que los estudiantes visitarán 19 lugares relacionados con libros para resolver acertijos y formar una frase con las pistas obtenidas. El ganador será determinado por un jurado y premiado.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar los cuentos de Charles Perrault en clases de francés de 4o de ESO. La propuesta incluye varias actividades como leer cuentos, analizar sus elementos, crear resúmenes y presentaciones, y elaborar un cuento propio. El objetivo es desarrollar las habilidades lingüísticas y conocer la literatura francesa a través de trabajar con los populares cuentos de hadas de Perrault. La propuesta ofrece fichas con preguntas y tareas para
Este documento presenta varias técnicas de escritura creativa, incluyendo la cadena narrativa, los cuentos de los "porqués", tomar expresiones literalmente, las metamorfosis, ensalada de cuentos, cuentos al revés, prefijos fantásticos y el binomio fantástico. El binomio fantástico implica tomar dos palabras aleatorias y usar la imaginación para crear una situación fantástica donde ambas palabras pueden coexistir, generando una historia creativa.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el área de Lengua en 4to grado. La secuencia se centra en la literatura de tradición oral, específicamente las leyendas. A lo largo de dos días, los estudiantes leerán y analizarán leyendas, aprenderán sobre la estructura y características de este género literario, y producirán sus propias versiones de leyendas. El objetivo es que desarrollen las habilidades de lectura, producción oral y escrita, y comprendan cómo se construye
Gianni rodari gramática de la fantasía introducción al arte de inventar his...xiispa
El documento presenta un resumen de la trayectoria del autor hacia el desarrollo de la "Fantástica", desde su encuentro con los escritos de Novalis en 1937 hasta la publicación de conversaciones sobre el tema en 1972. Explica cómo sus experiencias como maestro lo llevaron a interesarse en técnicas para estimular la imaginación de los niños y desarrollar su creatividad. El libro que presenta es una reelaboración de esas conversaciones, aunque no pretende establecer una teoría completa sobre la imaginación sino compartir mod
La Dirección Provincial de Educación de Zamora organiza la IV Jornada Provincial de Fomento de la Lectura en abril de 2014 con el lema "En Zamora en abril, libros mil. Síguenos". Como parte de las actividades se lanza el juego "Libros con pista" para que estudiantes de todos los niveles educativos participen y descubran experiencias educativas relacionadas con la lectura llevadas a cabo en 19 centros de la provincia. El objetivo es formar una frase coherente utilizando una palabra cl
Este documento resume un libro titulado "Cuentos para jugar" de Gianni Rodari. Consta de 170 páginas e incluye 20 cuentos originales con tres finales posibles para que el lector elija. El autor, Rodari, fue un maestro y periodista italiano galardonado por su literatura infantil. El libro pretende fomentar la imaginación, diversión y valores positivos en los lectores jóvenes.
Este documento presenta una actividad de comprensión lectora relacionada con la novela Rayuela de Julio Cortázar en el 50 aniversario de su publicación. Se proponen dos opciones para analizar extractos del libro que involucran ejercicios individuales y grupales sobre los capítulos 7 y 68 con el objetivo de familiarizar a los estudiantes con el estilo complejo de la obra.
La Dirección Provincial de Educación de Zamora organiza la IV Jornada Provincial de Fomento de la Lectura durante el mes de abril de 2014. Como parte de esta jornada, se llevará a cabo un concurso llamado "Libros con pista" en el que los estudiantes deberán resolver acertijos basados en 19 centros educativos de la provincia para formar una frase coherente utilizando las pistas obtenidas. El ganador será determinado por un jurado y se le otorgará un premio.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre leyendas. La unidad se enfoca en ayudar a los estudiantes a transformar textos narrativos en otras formas de expresión artística como historietas o canciones. Incluye objetivos de aprendizaje, actividades clave como la lectura y creación de leyendas, y una evaluación de procesos y productos. La unidad se desarrollará a lo largo de tres sesiones de 90 minutos cada una y utilizará guías y materiales como pizarras.
Este documento presenta una introducción al cómic como herramienta de comunicación y expresión artística. Explica brevemente la definición, historia y proceso de creación de los cómics, destacando sus orígenes en Estados Unidos y su popularidad en España a través de revistas como TBO. Asimismo, describe los principales elementos básicos de los cómics como el guión, las viñetas, las imágenes y los textos, y algunos recursos específicos como los diferentes tipos de planos y ángulos de cámara. Finalmente
Este manual enseña cómo desarrollar habilidades para contar historias de manera efectiva. Explica cinco proyectos de oratoria que representan diferentes tipos de narración, incluyendo cuentos populares, historias personales, cuentos con moraleja e historias históricas. El manual ofrece consejos sobre cómo seleccionar una historia apropiada para la audiencia, aprenderla y usar la voz y la imaginación para envolver a la audiencia en la historia.
Este documento presenta una tarea para los estudiantes sobre el cuento de Blancanieves. Les pide que describan tres versiones ilustradas del cuento, indicando el estilo y época de cada una. También deben crear su propia ilustración de Blancanieves versionada a la actualidad. El documento provee enlaces para la investigación y una guía de evaluación.
Este documento presenta una guía de lectura para el clásico Don Quijote de la Mancha dirigida a estudiantes. En 3 oraciones o menos, resume la información clave del documento: La guía incluye datos sobre el autor Miguel de Cervantes, un resumen del argumento, temas principales, sugerencias de actividades y vocabulario clave de la obra para facilitar la comprensión de los estudiantes. Además, proporciona preguntas y ejercicios para trabajar antes, durante y después de la lectura.
Este documento presenta 25 libros infantiles y juveniles agrupados en 5 apartados temáticos, junto con actividades y propuestas de lectura, reflexión y trabajo derivadas de cada uno de los libros. Los libros abordan temas como los derechos humanos, la biblioteca, el medio ambiente, la igualdad y la diversidad, y la identidad. El objetivo es ofrecer materiales creativos que motiven e inspiren a los lectores. Cada libro viene acompañado de preguntas y sugerencias para profundizar en el contenido de una manera
Este documento presenta una introducción al manga y anime japonés. Explica las similitudes y diferencias entre el manga y los cómics occidentales, así como los diferentes formatos de anime como OVAs, series de televisión y ONAs. También describe brevemente los géneros demográficos y temáticos del manga y anime, así como la distribución del anime por Internet. Finalmente, menciona la presencia del manga y anime en España a través de salones y libros publicados.
Este cuento presenta a un hombre que era muy querido en su pueblo porque todas las noches les contaba historias de lo que había visto durante el día. Los trabajadores se reunían a su alrededor para escuchar sus relatos sobre criaturas fantásticas como faunos y silvanos. Aunque el hombre en realidad no había visto nada, inventaba historias para entretener a la gente.
El documento presenta diversos ejercicios y dinámicas para realizar en un taller de lectura y escritura creativa. Entre ellos se encuentran la creación de binomios y polinomios fantásticos a partir de palabras asociadas, la generación de historias hipotéticas mediante preguntas como "qué pasaría si...", y juegos para desarrollar el sinsentido y la improvisación como la construcción de adivinanzas, fábulas o historias a partir de palabras clave.
Nepomuceno, el perro de la familia Mus, narra la batalla entre los monstruos y las hadas que tienen lugar en el cuarto de los hermanos Cecilia y Felipe. El conflicto comienza cuando ambos quieren decorar las paredes según sus propios gustos y termina en una guerra de figuritas y graffitis. Con el tiempo, la contienda involucra a amigos de los niños y vecinos del barrio. Finalmente, los hermanos logran reconciliarse y poner fin a la batalla.
El documento presenta una propuesta didáctica para la lectura del cuento "La Bella Durmiente" en un aula rural plurigrado. Se propone que el maestro lea el cuento en voz alta para todos los estudiantes y luego promueva un intercambio sobre la historia. También se sugiere variar la lectura involucrando a estudiantes más avanzados para leer algunos fragmentos. El objetivo es que todos los estudiantes, independientemente de su edad o nivel, puedan disfrutar del cuento y ampliar sus habilidades
Este documento presenta una guía de lectura para el libro "La batalla de las hadas y los monstruos" de Graciela Montes. La guía incluye información sobre el argumento, la autora, y propone actividades antes, durante y después de la lectura enfocadas en desarrollar comprensión lectora, creatividad y habilidades lingüísticas. El objetivo es motivar e involucrar a los estudiantes con la lectura a través de dinámicas lúdicas que fomenten el análisis y discusión sobre la obra
Este cuento narra la historia de un hombre que era apreciado en su pueblo porque todas las noches les contaba historias de lo que había visto durante el día. Una mañana salió como de costumbre, y al regresar por la noche, cuando le preguntaron qué había visto, simplemente respondió que no había visto nada.
Este documento presenta información sobre las 3R: reducir, reutilizar y reciclar para cuidar el medio ambiente. Incluye una lista de autores y personal involucrado en la creación de un cuaderno de actividades de lenguaje y comunicación para 4to básico.
1) La escena se desarrolla entre Gaspar Hauser y los hijos de un profesor, quienes intentan enseñarle a Gaspar a hablar mediante rimas.
2) Gaspar no puede repetir las rimas fácilmente debido a su falta de experiencia con el lenguaje durante su encierro.
3) El hermano le dice a la hermana que deje de usar rimas para enseñar a Gaspar porque no puede repetirlas aunque podrían ayudarle a aprender pronunciaciones.
Este documento presenta un proyecto escolar realizado por un grupo de estudiantes sobre la obra del autor chileno Enrique Barrios. El proyecto consiste en crear un cómic basado en la trilogía "Ami el niño de las estrellas". El documento incluye información sobre los integrantes del grupo, el objetivo general del proyecto, el cronograma de actividades, presupuesto, biografía del autor y análisis de los personajes y temas centrales de la obra.
El documento resume las características y elementos básicos del cómic, su historia, formas de lectura y uso didáctico en el aula. Explica que el cómic narra historias a través de ilustraciones y texto, y describe viñetas, globos, onomatopeyas y otros recursos visuales y lingüísticos. Además, sugiere actividades como analizar viñetas y su uso para estimular la creatividad y lectoescritura en los estudiantes.
Este documento presenta una actividad de comprensión lectora relacionada con la novela Rayuela de Julio Cortázar en el 50 aniversario de su publicación. Se proponen dos opciones para analizar extractos del libro que involucran ejercicios individuales y grupales sobre los capítulos 7 y 68 con el objetivo de familiarizar a los estudiantes con el estilo complejo de la obra.
La Dirección Provincial de Educación de Zamora organiza la IV Jornada Provincial de Fomento de la Lectura durante el mes de abril de 2014. Como parte de esta jornada, se llevará a cabo un concurso llamado "Libros con pista" en el que los estudiantes deberán resolver acertijos basados en 19 centros educativos de la provincia para formar una frase coherente utilizando las pistas obtenidas. El ganador será determinado por un jurado y se le otorgará un premio.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre leyendas. La unidad se enfoca en ayudar a los estudiantes a transformar textos narrativos en otras formas de expresión artística como historietas o canciones. Incluye objetivos de aprendizaje, actividades clave como la lectura y creación de leyendas, y una evaluación de procesos y productos. La unidad se desarrollará a lo largo de tres sesiones de 90 minutos cada una y utilizará guías y materiales como pizarras.
Este documento presenta una introducción al cómic como herramienta de comunicación y expresión artística. Explica brevemente la definición, historia y proceso de creación de los cómics, destacando sus orígenes en Estados Unidos y su popularidad en España a través de revistas como TBO. Asimismo, describe los principales elementos básicos de los cómics como el guión, las viñetas, las imágenes y los textos, y algunos recursos específicos como los diferentes tipos de planos y ángulos de cámara. Finalmente
Este manual enseña cómo desarrollar habilidades para contar historias de manera efectiva. Explica cinco proyectos de oratoria que representan diferentes tipos de narración, incluyendo cuentos populares, historias personales, cuentos con moraleja e historias históricas. El manual ofrece consejos sobre cómo seleccionar una historia apropiada para la audiencia, aprenderla y usar la voz y la imaginación para envolver a la audiencia en la historia.
Este documento presenta una tarea para los estudiantes sobre el cuento de Blancanieves. Les pide que describan tres versiones ilustradas del cuento, indicando el estilo y época de cada una. También deben crear su propia ilustración de Blancanieves versionada a la actualidad. El documento provee enlaces para la investigación y una guía de evaluación.
Este documento presenta una guía de lectura para el clásico Don Quijote de la Mancha dirigida a estudiantes. En 3 oraciones o menos, resume la información clave del documento: La guía incluye datos sobre el autor Miguel de Cervantes, un resumen del argumento, temas principales, sugerencias de actividades y vocabulario clave de la obra para facilitar la comprensión de los estudiantes. Además, proporciona preguntas y ejercicios para trabajar antes, durante y después de la lectura.
Este documento presenta 25 libros infantiles y juveniles agrupados en 5 apartados temáticos, junto con actividades y propuestas de lectura, reflexión y trabajo derivadas de cada uno de los libros. Los libros abordan temas como los derechos humanos, la biblioteca, el medio ambiente, la igualdad y la diversidad, y la identidad. El objetivo es ofrecer materiales creativos que motiven e inspiren a los lectores. Cada libro viene acompañado de preguntas y sugerencias para profundizar en el contenido de una manera
Este documento presenta una introducción al manga y anime japonés. Explica las similitudes y diferencias entre el manga y los cómics occidentales, así como los diferentes formatos de anime como OVAs, series de televisión y ONAs. También describe brevemente los géneros demográficos y temáticos del manga y anime, así como la distribución del anime por Internet. Finalmente, menciona la presencia del manga y anime en España a través de salones y libros publicados.
Este cuento presenta a un hombre que era muy querido en su pueblo porque todas las noches les contaba historias de lo que había visto durante el día. Los trabajadores se reunían a su alrededor para escuchar sus relatos sobre criaturas fantásticas como faunos y silvanos. Aunque el hombre en realidad no había visto nada, inventaba historias para entretener a la gente.
El documento presenta diversos ejercicios y dinámicas para realizar en un taller de lectura y escritura creativa. Entre ellos se encuentran la creación de binomios y polinomios fantásticos a partir de palabras asociadas, la generación de historias hipotéticas mediante preguntas como "qué pasaría si...", y juegos para desarrollar el sinsentido y la improvisación como la construcción de adivinanzas, fábulas o historias a partir de palabras clave.
Nepomuceno, el perro de la familia Mus, narra la batalla entre los monstruos y las hadas que tienen lugar en el cuarto de los hermanos Cecilia y Felipe. El conflicto comienza cuando ambos quieren decorar las paredes según sus propios gustos y termina en una guerra de figuritas y graffitis. Con el tiempo, la contienda involucra a amigos de los niños y vecinos del barrio. Finalmente, los hermanos logran reconciliarse y poner fin a la batalla.
El documento presenta una propuesta didáctica para la lectura del cuento "La Bella Durmiente" en un aula rural plurigrado. Se propone que el maestro lea el cuento en voz alta para todos los estudiantes y luego promueva un intercambio sobre la historia. También se sugiere variar la lectura involucrando a estudiantes más avanzados para leer algunos fragmentos. El objetivo es que todos los estudiantes, independientemente de su edad o nivel, puedan disfrutar del cuento y ampliar sus habilidades
Este documento presenta una guía de lectura para el libro "La batalla de las hadas y los monstruos" de Graciela Montes. La guía incluye información sobre el argumento, la autora, y propone actividades antes, durante y después de la lectura enfocadas en desarrollar comprensión lectora, creatividad y habilidades lingüísticas. El objetivo es motivar e involucrar a los estudiantes con la lectura a través de dinámicas lúdicas que fomenten el análisis y discusión sobre la obra
Este cuento narra la historia de un hombre que era apreciado en su pueblo porque todas las noches les contaba historias de lo que había visto durante el día. Una mañana salió como de costumbre, y al regresar por la noche, cuando le preguntaron qué había visto, simplemente respondió que no había visto nada.
Este documento presenta información sobre las 3R: reducir, reutilizar y reciclar para cuidar el medio ambiente. Incluye una lista de autores y personal involucrado en la creación de un cuaderno de actividades de lenguaje y comunicación para 4to básico.
1) La escena se desarrolla entre Gaspar Hauser y los hijos de un profesor, quienes intentan enseñarle a Gaspar a hablar mediante rimas.
2) Gaspar no puede repetir las rimas fácilmente debido a su falta de experiencia con el lenguaje durante su encierro.
3) El hermano le dice a la hermana que deje de usar rimas para enseñar a Gaspar porque no puede repetirlas aunque podrían ayudarle a aprender pronunciaciones.
Este documento presenta un proyecto escolar realizado por un grupo de estudiantes sobre la obra del autor chileno Enrique Barrios. El proyecto consiste en crear un cómic basado en la trilogía "Ami el niño de las estrellas". El documento incluye información sobre los integrantes del grupo, el objetivo general del proyecto, el cronograma de actividades, presupuesto, biografía del autor y análisis de los personajes y temas centrales de la obra.
El documento resume las características y elementos básicos del cómic, su historia, formas de lectura y uso didáctico en el aula. Explica que el cómic narra historias a través de ilustraciones y texto, y describe viñetas, globos, onomatopeyas y otros recursos visuales y lingüísticos. Además, sugiere actividades como analizar viñetas y su uso para estimular la creatividad y lectoescritura en los estudiantes.
El documento resume las características del cómic, su historia, lenguaje y formas de lectura. Explica cómo se puede utilizar el cómic en el aula para desarrollar la creatividad y motricidad de los estudiantes de manera lúdica. Finalmente, concluye que el cómic puede estimular el interés de los estudiantes si se seleccionan títulos adecuados para cada edad.
El documento resume las características de las tiras cómicas, incluyendo su historia, elementos del lenguaje verbal y visual, ejemplos clásicos como The Yellow Kid, Krazy Kat, Garfield y Mafalda, y su función en los medios de comunicación como la prensa y las revistas.
Aplicaciones comic en educacion Comic tools17 roviracollado uaJosé Rovira Collado
Este documento presenta las aplicaciones del cómic en educación. Resume los principales puntos cubiertos como: 1) El uso del cómic para enseñar diversas áreas como matemáticas, ciencias, geografía e historia. 2) Cómo el cómic puede desarrollar habilidades de lectura y lenguaje. 3) El potencial del cómic para enseñar de manera interdisciplinaria.
El documento describe el cómic como un recurso didáctico importante en la educación primaria. Explica que el cómic fomenta la lectura y el desarrollo cognitivo en los niños al combinar texto e imágenes. También detalla cómo el cómic puede usarse para enseñar diferentes temas y habilidades en cada ciclo de primaria. Finalmente, concluye que el cómic debería valorarse más como una herramienta educativa útil para crear lectores.
El documento habla sobre la importancia del cómic como recurso didáctico en la educación primaria. Explica que el cómic puede fomentar el gusto por la lectura en los estudiantes y ayudar a desarrollar habilidades como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y la imaginación. También describe varias estrategias para usar cómics en el aula, como la creación de historietas, ordenar viñetas, y identificar onomatopeyas. El objetivo final es que los estudiantes aprendan a través
El cómic. Lengua y Literatura Infantil y Juvenil.Alberto Gerona
Presentación de Alberto Gerona para su asignatura de Lengua y Literatura II cursada en Magisterio de Primaria.
Es una presentación para hacer que mis compañeros, como futuros maestros, vean que hay que trabajar el cómic en Primaria y no MARGINARLA.
El documento describe el cómic como un recurso didáctico valioso en la educación primaria. Explica que el cómic combina texto e imágenes para contar historias de una manera atractiva para los niños. También ayuda a desarrollar habilidades como la comprensión lectora, expresión oral y escrita, y aprendizaje de idiomas. El uso de cómics en el aula puede motivar a los estudiantes a leer y mejorar su rendimiento académico.
El documento describe el cómic como un recurso didáctico valioso en la educación primaria. Explica que el cómic combina texto e imágenes para contar historias de una manera atractiva para los niños. También destaca que el cómic puede ayudar a desarrollar habilidades como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y la imaginación. El documento recomienda actividades como la creación y lectura de cómics en el aula para aprovechar sus beneficios educativos.
Este documento presenta una introducción al cómic como recurso didáctico. Define el cómic, resume brevemente su historia, y describe sus principales características como un medio narrativo que integra elementos verbales e icónicos utilizando códigos definidos y orientado a una amplia difusión con una finalidad principalmente distractiva. También analiza los componentes del cómic y propone algunas actividades didácticas para usar el cómic en la enseñanza.
Este documento analiza el cómic como recurso didáctico en el aula de español como lengua extranjera. Introduce el medio narrativo del cómic, su historia y definiciones. Explica que el cómic ha sido tradicionalmente asociado con público infantil en España a pesar de ejemplos dirigidos a lectores adultos. Analiza manuales de español de los niveles B1 y C1 y encuentra una presencia irregular del cómic. Presenta una propuesta didáctica y concluye destacando la versatilidad del có
Este documento trata sobre la literatura infantil y el cuento. Explica el concepto de literatura infantil, el origen y evolución de los cuentos a través de los siglos, los diferentes tipos de cuentos, las partes que componen un cuento, sus características, cómo contar un cuento a niños y actividades relacionadas con los cuentos.
Este documento trata sobre la literatura infantil y el cuento. Explica el concepto de literatura infantil, el origen y evolución de los cuentos a través de los siglos, los diferentes tipos de cuentos, las partes que componen un cuento, sus características, cómo contar un cuento a niños y actividades relacionadas con los cuentos.
El documento trata sobre el cómic como género discursivo. Explica que el cómic combina lenguaje escrito y visual, y que aunque fue considerado marginal durante mucho tiempo, ahora se encuentra en diversos medios como periódicos y formatos digitales. También menciona algunos importantes dibujantes del mundo hispánico y analiza características de los cómics como temas, lenguaje y aspectos gráficos.
Este documento presenta un proyecto para organizar un Encuentro con los libros para compartir comentarios literarios sobre cuentos centroamericanos. Los estudiantes leerán cuentos del libro Cuentos centroamericanos e identificarán el ambiente social, recursos literarios y variedades del español en Centroamérica. Se formarán equipos para comentar pasajes y personajes. Finalmente, escribirán un comentario literario analizando las impresiones, recursos y características únicas de cada cuento.
El proyecto busca desarrollar habilidades de lectura crítica en estudiantes de primero a tercero de la ESO a través de formatos visuales como comics y videos que hagan las lecturas más atractivas. El proyecto utilizará estas herramientas para introducir obras clásicas de una manera entretenida que despierte el interés de los estudiantes por la lectura.
El documento resume la historia del cómic, desde sus orígenes en tiras como The Yellow Kid en 1895, pasando por su edad de oro en las décadas de 1940 y 1950, hasta su expansión actual. Explica los elementos básicos del cómic, como la combinación de imágenes y texto, y cómo ha evolucionado de un medio infantil a abarcar temas más maduros. También destaca el auge reciente del manga japonés y su influencia global.
El documento presenta información sobre la historia y evolución del cómic y la historieta en diferentes partes del mundo. Se describe el origen del cómic, su desarrollo en Estados Unidos y Francia, y cómo se adaptó a diferentes culturas como en Latinoamérica y Colombia. También se mencionan importantes artistas y obras que han influenciado el noveno arte.
El documento habla sobre la justificación de estudiar literatura y cómic en el aula. Explica que el cómic ha evolucionado de ser solo entretenimiento a convertirse en un género más complejo que cuenta historias fantásticas ligadas a la realidad a través de revistas, tomos y novelas con personajes más humanos. Esto permite que el lector desarrolle competencias lingüísticas y de comunicación al comprender tanto el mensaje de las palabras como de los dibujos. El objetivo es despertar la creatividad e interés literario en los
Similar a Locos por el cómic 14 de junio de 2012 (20)
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. “Locos por el cómic”
Formación en centro
IES Laguna de Tollón de El Cuervo de
Sevilla
Encuentro de Grupos de trabajo y
Formación en Centro
IES Delgado Brackenbury
14 de junio de 2012
2. Objetivos
1. Fomentar la lectura y el préstamo de cómics.
2. Aumentar la colección de cómics de la biblioteca con
una selección interesante y atractiva.
3. Trabajar el cómic desde las distintas áreas de
conocimiento ya sea en el aula, en la biblioteca o en
la radio escolar.
4. Reforzar las competencias básicas.
5. Vincular el cómic con otras manifestaciones
artísticas como el cine o la música.
6. Realizar un corpus de los cómics de nuestra BE para
facilitar la información a nuestros usuarios.
7. Utilizar herramientas web 2.0, para la difusión del
trabajo realizado: aNobii y Libro digital.
3. Organización del trabajo
1. Fichas comunes para la programación de las
actividades, la plasmación de resultados y la
autoevaluación final.
2. Explicación de la Plataforma Colabor@ con una
presentación realizada desde la Coordinación de la FC.
3. Contacto continuo y organización del trabajo a través de
correo electrónico. Para el curso que viene pretendemos
que los correos se difundan desde la misma plataforma
Colabor@; de esta forma quedará constatada toda la
labor de coordinación que se lleva a cabo.
4. Reuniones trimestrales con los integrantes de la
Formación en Centro.
5. Publicación en el blog del instituto de todo el trabajo
realizado en formato de libro digital, en postcast (si se
trata de la radio escolar ) y en Colabor@.
5. El cómic en Inglés:
Aplicación en 1º de ESO y 1º de Bachillerato.
• The Story of Halloween
• A Christmas Carol
• The Adventures of Tintin – Red Rackham’s treasure
• Estos cómics se han utilizado para reforzar el
vocabulario y la gramática, familiarizar a los alumnos
con el lenguaje del cómic, reforzar por tanto todas las
competencias o buscar información en distintas
fuentes. Por ejemplo, los alumnos se han
documentado sobre aspectos relacionados con la
cultura anglosajona, como es el caso de la fiesta de
Halloween.
6.
7. El cómic en francés.
• Documento en francés sobre el
nacimiento del cómic y de modo
especial en el ámbito francófono.
• Análisis en francés del cómic Michel
Vailllant: La qualité humaine d´un
grand homme sportif.
• Allons au Tibet avec Tintin!
8.
9. Modelo de actividad de Tintin en el Tibet
en francés para trabajar en el aula
Activité A : Historique
Fiche d’identité
• Nom du dessinateur : ………………………………………………
• Nom réel : …………………………………………………………
• Date de naissance : ………………………………………………..
• Lieu de naissance : …………………………………………………
• Date de fin de création de Tintin au Tibet : ………………………….
• Situation familiale : ………………………………………………..
• Date de la naissance de Tintin et Milou : …………………………….
• Nom du premier journal pour lequel il travaille : ………………………
• Date à laquelle il est mort : …………………………………………
10. Activité B : Albums
Donnez cinq noms d’albums de Tintin :
• _____________________
• _____________________
• _____________________
• _____________________
• _____________________
Avez-vous lu des albums de Tintin ? Si oui, lesquels ? (2 exemples)
• _____________________
• _____________________
Lequel avez-vous préféré ? Pourquoi ?
• _____________________
Quelle est l’année de parution de Tintin au Tibet ?
Quand a-t-il été traduit dans votre langue ?
11. El cómic en Educación Física.
• Mortadelo y Filemón en el Mundial de Sudáfrica 2010: ¡A
por ellos, oe….!
• Astérix y los Juegos Olímpicos.
• Anota los goles. Hagamos equipo para alcanzar los
objetivos de desarrollo del Milenio.
Además de desarrollar el hábito lector, se ha pretendido
transmitir los valores positivos del juego limpio y honesto
en el enfrentamiento deportivo, fundamentalmente en el
fútbol; el conocimiento de la historia de las Olimpiadas a
partir de las aventuras de Astérix y Obélix; y los Objetivos
de Desarrollo del Milenio propuestos por la ONU a partir de
un interesante cómic que aborda dichos objetivos teniendo
como referencia un equipo de fútbol.
12.
13. Análisis del cómic “La Búsqueda” desde
CCSS, Geografía e Historia.
Aplicación en 4º de ESO
• Conocer el ascenso del fascismo en Alemania antes de la II Guerra
Mundial y analizar la persecución de los judíos en distintos países de
Europa Central y su exterminio en los campos de concentración.
• Desarrollar en los alumnos el espíritu de rechazo ante la barbarie de la
guerra y la intolerancia hacia otras culturas, pueblo, religiones, ideas…
El cómic dibujado por el artista holandés Eric Heuvel y supervisado por
el Centro Anne Frank , relata los horrores de la Alemania de Hitler en la
forma típica del género.
El libro está destinado a niños de 13 a 16 años y en él se relata la
historia de Esther, cuyos padres fueron asesinados en el campo de
concentración de Auschwitz.
14.
15.
16. Realización de un diccionario geográfico a
partir de las lecturas de los textos de Tintín.
• Elaborar un diccionario de términos geográficos a
través de las imágenes y el texto de los cómics de
Tintín, que incluya un glosario de términos
relacionados con la Tierra y el Universo, el relieve
continental y marino, el clima o los distintos tipos
de paisajes.
• Desarrollar el gusto por la “aventura” y el
descubrimiento de civilizaciones y países
exóticos.
• Aplicación en 3º de ESO.
17.
18. El conocimiento de la Biblia a través
del cómic en 3º de ESO.
• Conocer los libros de la Biblia
• Familiarizarse con las citas de la Biblia y aprender a
localizarlas.
• Leer, analizar y comprender distintos pasajes y
símbolos del Antiguo y Nuevo Testamento a través del
cómic.
• Analizar el mensaje de las parábolas de Jesús y de las
Bienaventuranzas .
• Educar en valores transmitiendo los mensajes de
solidaridad y paz .
• Realización de cómics por parte de los alumnos de 3º
de ESO de Religión.
19.
20. La Matemáticas en el cómic.
• Despertar en el alumno del 1er Ciclo de la ESO el
interés por la historia de las matemáticas y las ciencias
en general.
• Conocer la aportación de las distintas civilizaciones y
personajes concretos a las matemáticas a través del
cómic.
• Difundir los vínculos entre el cómic y las matemáticas
en la radio escolar y en el blog.
• Fuentes bibliográficas fundamentales: Historia de las
matemáticas en cómics de José Luis Carlavilla
Fernández y Gabriel Fernández García; y La física de los
superhéroes de James Kakalios.
21.
22. “Mafalda” en 3º de ESO de Diversificación.
• Dar a conocer uno de los personajes más emblemáticos del
mundo del cómic a los alumnos de 3º de ESO de Diversificación.
• Enriquecer la visión del mundo de los alumnos y fomentar una
conciencia crítica conociendo los problemas sociales que se
presentan al lector a través de los ojos de una niña.
• Fomentar el hábito lector y el gusto por la interpretación de la
imagen.
• Comparar distintas realidades: la Hispanoamericana en el caso
de Mafalda y la española en el caso de Politik y Simiocracia.
• Fomentar una nueva forma de ver la realidad a través del
humor.
• Respetar la opinión de los compañeros y aprender a valorarla
para hacer crecer la propia.
23.
24. A través del ingenuo
Apolo, el entrañable
personaje que han creado
Emma Reverter y Màriam
Ben-Arab, vemos la
democracia como recién
lavada por los ojos de un
niño.
25. Tras el éxito de Españistán:
este país se va a la
mierda, Aleix Saló publica
Simiocracia. Crónica de la
gran resaca económica
26. Análisis de “Garfield” en 1º de ESO.
• Comprender las finalidades comunicativas del cómic, conocer las
características fundamentales de este lenguaje y la evolución de
este género.
• Saber encontrar en distintas fuentes información sobre la figura del
gato en el cómic: Garfied, Félix o Silvestre.
• Relacionar el cómic con el cine y la animación.
• Reconocer la figura del gato como eje principal de la actividad.
• Conocer las diferentes formas de expresión de los distintos gatos y
las características de los diferentes personajes gatunos.
• Conocer las uniones indisolubles de la imagen y lo escrito en el
cómic a través del personaje del gato.
• Representar la realidad a través del dibujo de uno de los personajes
ofrecidos de gatos.
• Crear un cómic dominando los recursos lingüísticos y visuales de
este género.
27.
28. El cómic como instrumento de aprendizaje
del ciclo del agua el 1º de ESO.
32. El cómic en la radio escolar.
El cómic en Jueves de
cine: Persépolis y El cómic en las
Guerra de trincheras secciones Cine y
(“Senderos de gloria”) Literatura y El libro
de la semana en la
radio
El cómic en Los recreos
musicales: de la banda
sonora de Supermán y El cómic en la
la adaptación sección Tiempo de
cinematográfica a la BE. ciencia: La física de
los superhéroes
El cómic de Indiana
Jones en
Momentos
arqueológicos.
37. El cómic en la sección “El libro de la
semana en la radio”.
38. Indiana Jones y “Las llaves de
Atlantis”: una aventura trepidante
39. Corpus de cómics de nuestra BE
• A lo largo del curso se ha llevado a cabo un corpus de
gran parte de los cómics de la BE con el objetivo de
facilitar la información sobre dichos fondos a todos los
usuarios (profesores y alumnos)
• Este corpus ha estado constituido por una ficha de
cada uno de los cómics hasta la fecha recogidos con los
datos más significativo.
• Con posterioridad se ha recopilado en formato de libro
digital para que el documento se encuentre de forma
permanente en el blog en forma de “gadget”.
40. Estantería aNobii
• Se trata de una aplicación web 2.0. muy útil para
las Bibliotecas escolares y concretamente para
blogs o webs.
• De forma atractiva, se muestra una estantería de
libros permanente en el blog que tiene como
objetivo difundir periódicamente el catálogo de la
BE.
• Paralelamente permite entrar al usuario en una
red de lectura en donde puede compartir
impresiones con otros lectores que tengan gustos
similares.
41. IES LAGUNA DE TOLLÓN
EL CUERVO DE SEVILLA
14 DE JUNIO DE 2012