1. Ficha de lectura
Claves para su elaboración
Lorena Varón
Tomado del libro:¿Cómo hacer una ficha de lectura?
Autora: Blanca González

2. 1. Encabezamiento
2. Tipo de texto
3. Referencia bibliográfica
4. Léxico y conceptos clave
5. Ideas clave
6. Identificación de la idea o planteamiento central o global del texto
7. Tema o asunto del texto
8. Subtemas
9. Preguntas que suscita el texto
10. Propósito del autor
11. Aportes que hace el texto
12. Polémicas
13. Intertextualidad
14. Referencias a otros autores
15. Toma de posición
16. Comentario biográfico y bibliográfico del escritor del texto
Fuente: Blanca, González. ¿Cómo hacer una ficha de lectura? P. 25

3. Léxico
Palabras cuyo Palabras cuyo Palabras cuyo
significado conozco significado dudo significado
desconozco
1. Recurrir al diccionario para elaborar el léxico
2. Sustituir los términos por otro que no altere en absoluto el significado del
texto. Diccionario de sinónimos y antónimos.
Palabras Significado denotativo Significado
connotativo
3. Escoge 5 palabras del texto y asigna significados denotativo (literal) o
connotativo (posibles significados). El contexto determina el SIGNIFICADO del
texto.

4. Conceptos y conceptos clave
 Definición: elimina la vaguedad y ambigüedad de las
palabras.
 Concepto: una palabra o expresión que:
 Representa una función compleja: neoliberalismo,
feminismo, proceso.
 Expresa una corriente o movimiento: positivista,
heggeliano, capitalismo.
 Sintetiza un punto de vista crítico: dictadura de moda,
rebeldes brutos, individualismo frívolo

5. ¿Cómo encontrar los
conceptos?
 Expresa posturas ideológicas y críticas del autor.
 Para su definición hay que hacer inferencias: poner
saberes previos, bagaje cultural y experiencia, para
elaborarla.
 Los conceptos no siempre se pueden definir con el
diccionario.

6. Estrategias para identificar
conceptos
 Morfología: descomponer palabra y analizar su
significado. Posmoderno : pos-moderno
 Valor del contexto: Las palabras que acompañan al
concepto permiten elaborar su significado. El contexto
le da valor gramatical y semántico.
 Otros idiomas: Es posible buscar paralelismos con
palabras o términos de otras lenguas.
 Diccionario. Último recurso. Exige conocer las
categorías gramaticales y convenciones lexicográficas.

7. Texto
Conceptos
Términos Expresiones
Conceptos desconocidos Conceptos conocidos
Primera hipótesis sobre su significado Definición – verificar aciertos y
desaciertos
Conceptos relevantes Conceptos irrelevantes
Conceptos cuyos significados se Conceptos suyos significados no se
pueden deducir a partir del contexto pueden deducir a partir del contexto
Inferencia: ¿Cómo se usó la Casos en que es imprescindible el uso
información – pistas contextuales – de diccionarios generales o
que aportó el texto? Datos especializados, tratados,
gramaticales – categorías – contexto enciclopedias, textos específicos.
discursivo – enunciados donde se
encuentra el concepto, palabras
relacionadas. ¿Cuáles saberes
previos – enciclopédicos, culturales,
experiencia propias – fueron útiles
para deducir significados?

8. Ejercicio para encontrar
conceptos clave
 Seleccionar una parte del escrito
 Subrayar y hacer un listado con las palabras que
consideren son los conceptos del texto
 Utilizar la rejilla, llenar las rejillas según corresponda
 Cambiar por sinónimos o expresar con otras palabras

9. Ideas clave del texto y
planteamiento global
 Sustentan la idea o planteamiento central.
 Aseguran una lectura completa del sentido del texto y
dan una panorámica del contenido.
 Realizar una síntesis del texto y determinar su
planteamiento central.
 No todas las palabras tienen el mismo valor en texto,
hay palabras esenciales.

10. Pistas para encontrar ideas
clave
 Palabras clave:
 Sustantivos o verbos
 Suelen escribirse con mayúscula (inicial o sostenida)
 Suelen escribirse en itálica o negrilla
 Se repiten en el texto
 Van en los titulos e intertítulos
 No son palabras clave:
 Conectores, adjetivos, adverbios

11. Ejercicio para identificar las ideas
clave y planteamiento global:
 Identificar por cada párrafo la idea más importante
 Listarlas de manera jerárquica: la más importante
 Redactar la idea global y relacionarla con las que más
ayudan a sostener o validar ese planteamiento

12. Tema del texto
 Recoge las ideas del texto sin alejarse del mismo.
 Normalmente son dos o tres palabras.

13. Ejercicio para identificar el tema
de un texto
 Redactar un email
 Redactar una carta
 Leer tres diferentes tipos de texto:
 Seleccionar el vocabulario fundamental
 Relacionar el contenido del texto con saberes previos
 ¿Cuál es el tema o asunto del texto?

14. Propósito del autor
 Informar
• Resumir
 Explicar
• Contradecir o
 Convencer
refutar
 Entretener
• Argumentar
 Captar el interés
• Analizar
 Recordar
• Proponer
 Provocar una reacción
emocional • Cuestionar
Leer diferentes párrafos p. 66. ¿Cuál es la intencionalidad del autor?

15. Identificar los aportes que hace el
texto
 No es sólo lo explícito: datos, cifras, sucesos.
 Es lo que sugiere: el interés que despierta en el lector.
 No se debe tomar como una verdad absoluta.
 Hay que confrontar con otros autores.
 Un texto no sólo aporta el contenido, sino su
estructuración en el nivel formal.

16. Pistas para comprender aportes
del texto
 Hacer una lista de conocimientos previos que fueron
ampliados con la lectura del texto.
 Observar cómo inicia y finaliza el texto.
 ¿Usa adjetivos, gerundios?
 Usa oraciones sencillas o compuestas.
 Es un estilo simple o complejo.
 Piense en el tema que escogió el autor.
 Analice el titulo del texto: es claro, o confunde al lector

17. Intertextualidad
 Contexto intertextual. Conocimiento que se tiene de
documentos.
 Permite establecer relaciones de semejanza o de
oposición temática, de estructuras.
 Permite reconocer aquellas maneras de hablar y
escribir cada situación.
 Esas “marcas” se establecen en cerebro, cuando se
lee un nuevo texto, se activan.

18. Ejercicio para establecer
intertextualidad
 Leer el titulo del texto. ¿Qué sé sobre el tema?
 ¿En qué libro, revista, programa radia, o periódico
escuché o leí sobre este tema?, ¿he visto algún
documental?, ¿estoy enterado de un tema similar?
 Señalar los textos y autores a los cuales se refiere el
autor del texto.
 Determinar posiciones que atacan o defienden la tesis
del texto.
 Consultar en otros textos sobre el tema.

19. Toma de posición
 Sólo es posible cuando se ha ejercitado otros
componentes de la ficha de lectura: el tema,
planteamiento central, ideas clave, aportes del texto y
propósito del autor.

20. Pensamiento crítico:
 “…un proceso consciente y deliberado que se utiliza para
interpretar o evaluar información y experiencias con un
conjunto de actitudes y habilidades que guíen las creencias
fundamentales y las acciones” (Mertes)
 “Pensamiento reflexivo y razonado enfocado a decididr qué
creer o hacer”(Ennis)
 “es la actividad mental disciplinada de evaluar argumentos o
proposiciones haciendo juicios que puedan guiar el desarrollo
de las creencias y la toma de acción” (Huitt)

21. Grupal positivo - negativo
 Una situación controversial:
 La firma del TLC
 La reelección
 La legalización del aborto
 El canje humanitario
 La adopción de niños por parte de homosexuales
Escribir en el tablero las conclusiones positivo-negativo, y determinar el peso
que tiene unas sobre las otras.

22. Grupal
 Lectura oral de un texto argumentativo.
 Observar:
 Lenguaje y marcas de estilo
 Argumentación: peso y suficiencia
 Aportes del texto
 Posición del autor
 Contradicciones o posturas dobles
 Imprecisiones

23. Preguntas para asumir postura
crítica
 ¿Estás de acuerdo con ese planteamiento?, ¿por
qué?, ¿Por qué es o no conveniente?
 ¿Tu grupo social o familiar cómo percibe esas
acciones?
 ¿Qué te lleva a aprobar o desaprobar?, ¿Si no es
conveniente, ¿cómo lo plantearías tu?
 ¿Le faltan argumentos al planteamiento?, ¿Tienes
suficientes elementos para valorar esto?, ¿has
discutido esto con alguien?
 ¿Te parece interesante el tema?, ¿hace aportes?