Los problemas de aprendizaje son trastornos que afectan la capacidad de adquirir y utilizar habilidades, resultando en dificultades con el lenguaje y las matemáticas. Factores como antecedentes familiares, traumas psicológicos o físicos y la exposición a toxinas pueden contribuir a su desarrollo. La identificación y evaluación temprana son cruciales para implementar programas educativos adecuados y mitigar sus efectos en el desarrollo emocional y académico del niño.

1. Msc. Yasmin Francisca Urbina Ruiz
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo
Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación
Programa de Licenciatura en Educación Modalidad Mixta
EDUCACIÓN PRIMARIA – VII CICLO – FASE II – AULA B
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN V
PROFESORA:
INTEGRANTES: MANAYAY CASTRO, Kely Nataly
PAREDES QUISPE, Delia
PAREJA ORTEGA, Carlos Enrique
REYES HUAMÁN, León Campos
TÚLLUME GARAY, Angella Patricia

4. Los problemas de aprendizaje son trastornos en el
procesamiento de información que impiden que
una persona aprenda una habilidad y la utilice
eficazmente; afectan la capacidad de entender o
usar el lenguaje hablado o escrito, es decir, dicha
persona presenta una deficiencia especial en el
aprendizaje que se refiere a una alteración en uno o
más de los procesos psicológicos básicos para la
comprensión o en el uso del lenguaje escrito u oral
que puede manifestarse en una falta de habilidad
para escuchar, pensar, leer, escribir, deletrear o
desempeñar cálculos matemáticos, coordinar los
movimientos o dirigir la atención, obstaculizando el
proceso de enseñanza – aprendizaje.

5. Los factores que pueden influir en la progresión de los
problemas de aprendizaje incluyen los siguientes:
 Antecedentes familiares y genética. Los
antecedentes familiares de problemas de aprendizaje
aumentan el riesgo de que un niño desarrolle, por
herencia genética, un trastorno.
 Riesgos prenatales y neonatales. El crecimiento
deficiente en el útero (restricción grave del
crecimiento intrauterino), la exposición al alcohol o a
las drogas antes de nacer, el nacimiento prematuro y
el bajo peso al nacer se han relacionado también con
los problemas de aprendizaje.

6.  Traumas psicológicos. El trauma psicológico o el
abuso en la primera infancia pueden afectar el
desarrollo cerebral, crear alteraciones emocionales y
aumentar el riesgo de problemas de aprendizaje.
 Traumas físicos. Los traumatismos craneales o las
infecciones del sistema nervioso pueden contribuir al
desarrollo de los problemas de aprendizaje.
 Exposición ambiental. La exposición a altos niveles
de toxinas, como el plomo, se ha relacionado con un
mayor riesgo de problemas de aprendizaje.
 Otros factores. La falta de motivación y la
educación insuficiente son factores que agravan el
desarrollo de los problemas de aprendizaje.

7. Un niño puede tener un problema de aprendizaje si:
 No domina las habilidades de lectura, ortografía, escritura
o matemáticas en los niveles de edad y grado esperados, o
cerca de ellos.
 Tiene dificultades para entender y seguir tareas e
instrucciones.
 Tiene problemas para recordar lo que alguien le acaba de
decir hace pocos minutos.
 No identifica palabras o tiene tendencia
a escribir las letras, palabras o números
al revés.

8.  Carece de coordinación para caminar, practicar deportes o
habilidades como sostener un lápiz.
 Pierde o extravía fácilmente tareas, libros escolares u otros
artículos.
 Tiene dificultad para entender el concepto de tiempo.
 Se resiste a hacer tareas o actividades que involucran
lectura, escritura o matemáticas, o no pueden completar las
tareas sin una ayuda significativa.
 Se comporta mal o muestra oposición,
hostilidad o reacciones emocionales
excesivas en la escuela o al realizar
actividades académicas, como hacer
tareas o leer.

9. Si bien los problemas de
aprendizaje se presentan en los
niños muy pequeños, dichos
problemas no se suelen
reconocer hasta cuando el niño
alcanza la edad escolar.
Los problemas de aprendizaje
generalmente aparecen como
una brecha entre las habilidades
esperadas, basadas en la edad y
la inteligencia del alumno, y el
rendimiento académico de éste.

10. La intervención temprana es
fundamental porque el problema
puede agravarse. Un niño que no
aprende a sumar en la escuela
primaria no será capaz de
abordar el álgebra en la escuela
secundaria. Los niños que tienen
problemas de aprendizaje
también pueden experimentar
ansiedad de ejecución, depresión,
baja autoestima, fatiga crónica o
pérdida de motivación.

11. El maestro, los padres, el tutor, el
médico u otro profesional del
niño pueden solicitar una
evaluación si existen inquietudes
acerca de los problemas de
aprendizaje. Es probable que el
niño primero sea sometido a
pruebas para descartar
problemas de visión o audición, u
otras afecciones médicas, para
luego ser sometido a una serie de
exámenes realizados por un
equipo de profesionales.

12. La evaluación proporciona información
para planificar e implementar programas
educativos para los niños con problemas de
aprendizaje. Y esto se hace a través de
distintos test:
• Test normativos o
estandarizados.
• Test de habilidades.
• Inventarios informales de
lectura.
• Test criteriales.
• Evaluación directa.
• Evaluación ecológica.

13. De los resultados de dichos
exámenes y el aporte de
información por parte de los
maestros, los padres o tutores y
una revisión del rendimiento
académico, determinan un
trastorno de aprendizaje y la
necesidad de los servicios
requeridos.
Es importante identificar cada
una de las afectaciones y
diferenciarlas si se deben a
situaciones que afectan el
aprendizaje en general o sólo a
ciertas áreas específicas.

14. • Los trastornos de aprendizaje comunes afectan las
habilidades del niño en la lectura, la expresión escrita,
las matemáticas o las habilidades no verbales.
• Poseen, en algunos casos, una actividad motora
excesiva, déficit de atención e impulsividad.
• El uso de medicamentos puede traer consigo efectos
colaterales: aumento de tics, perturbaciones en la
alimentación y el sueño o efectos negativos en las
funciones cognitivas.
• Se puede observar, además, una relación proporcional
entre los problemas de conducta y los trastornos de
aprendizaje.

15. • Deterioros perceptivo-motrices: Problemas para
coordinar la recepción auditiva y visual con una
respuesta motriz.
• Labilidad emocional: Amplios cambios de humor y
comportamiento que no parecen estar relacionados
con la situación.
• Déficit de orientación general: Dificultad en la
realización de diversos movimientos motrices
(torpeza de movimientos).
• Trastornos de atención: Períodos cortos de atención y
distracción general (Dificultad para mantener la atención ante
estímulos o tareas relevantes).

16. • Impulsividad: Comportamiento poco reflexivo, sin
pensar en las consecuencias.
• Trastornos de la memoria y el pensamiento:
Dificultad para recordar información, que debería de
haberse aprendido y problemas para comprender
conceptos abstractos.
• Trastornos del discurso y del escuchar: Dificultad
para comprender o recordar el lenguaje hablado,
déficit en la articulación y dificultad para expresarse
verbalmente, utilizando un vocabulario y una
sintaxis correcta.
• Signos neurológicos equívocos: Problemas motrices, problemas
perceptivos y desarrollo irregular o retardo del lenguaje y de las
áreas motrices.