PROPUESTA DE AULA

2. --
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación
San Antonio Municipio Bolívar Edo. Táchira
FormaciónPedagógica en Evaluacióny Planificación para docentes de Educación
Inicial
Msc. Linneth Omaña

3. FORMACIÓNPEGAGÓGICA ENEVALUACIÓNY PLANIFICACIÓNPARADOCENTESDE
EDUCACIÓNINICIAL
¿ Qué es? es un proceso continuo y permanente.
¿Cuál es el Objetivo? Brindar a los docentes las herramientas necesarias para desarrollar su práctica
pedagógica de manera efectiva.
Aborda los siguientes aspectos:
 La evaluación es un proceso de valoración cualitativa , permanente e individualizada de los
aprendizajes alcanzados de los niños (as), de sus potencialidades y de las condiciones del
entorno que afectan su desarrollo.
 La planificación pedagógica, es el proceso de pensar, diseñar y organizar las acciones educativas
para alcanzar los objetivos propuestos.

4. Aspectos
 Debe ser flexible y adaptable a las capacidades e intereses de los niños, así como al contexto en
el que se desarrolla la práctica educativa.
LA EVALUACIÓN
Es el proceso de recoger y analizar información sobre el proceso de enseñanza y
aprendizaje para tomar decisiones sobre la misma.
LA PLANIFICACIÓN
La planificación es una herramienta técnica para la toma de decisiones. Por ser producto de la
evaluación de los aprendizajes y desarrollo de los niños . Tiene como propósito facilitar la
organización de elementos que orienten el proceso educativo.

5. Las bases legales para la evaluación y planificación en el área de Educación Inicial en Venezuela.

6. (CRBV), en su articulo 103, establece que toda persona
tiene derecho a una educación integral de calidad ,
permanente, es obligatoria en todos sus niveles, desde
el maternal hasta el nivel medio diversificado..
(LOE), en su articulo 44, establece que la evaluación como parte del
proceso educativo, es democrática, participativa, continua, integral,
cooperativa, sistemática, cuali- cuantitativa, diagnostica, flexible,
formativa y acumulativa.

7. (RLOE), en su articulo 98, establece que en el nivel de educación prescolar , la
evaluación será un proceso de valoración del desarrollo del niño. Consistirá en la
apreciación cualitativa de su desarrollo integral , en función de las siguientes áreas:
cognoscitiva, socioemocional, psicomotora, del lenguaje y física.
Las bases curriculares de Educación inicial , establece que la
Evaluación en Educación inicial debe ser integral, formativa y
continua.
(LOPNA), esta ley tiene por objeto garantizar a todos los niños , niñas y
adolescentes , que se encuentren en el territorio nacional, el ejercicio y el
disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantías , a través de la
protección integral que el estado, la sociedad y la familia deben brindarles
desde el momento de su concepción

8. Estos documentos establecen los PRINCIPIOS GENERALES que deben guiar la evaluación y
planificación en Educación Inicial.
Todos los niños y niñas tienen derecho a
recibir una educación inicial de calidad.
Deben ser procesos continuos y
sistemáticos que se realizan a lo largo de
todo el proceso educativo.
La evaluación y planificación deben estar
orientadas al desarrollo integral de los
niños y niñas.

9. La evaluación debe valorar el desarrollo
integral de los niños y niñas .
La planificación y evaluación deben ser procesos
de formación continua para los DOCENTES .

10. En educación Inicial se contemplan los siguientes elementos en la estructura curricular
Ejes curriculares
Lúdico
Afectividad
Inteligencia
Áreas de Aprendizaje
Formación Personal y social
Relación con el Ambiente
Comunicación y Representación
Estructura Curricular
Componentes
Identidad y genero,
Autoestima, Autonomía, Expresión de
sentimientos y emociones.
Cuidado y seguridad personal.
Convivencia: interacción social, normas,
deberes, derechos, costumbres, tradiciones
y valores.
Tecnología y calidad de vida.
Educación vial.
Características, cuidado y preservación del
ambiente.
Procesos matemáticos: espacio y formas
geométricas; la medida y sus magnitudes
( peso, capacidad, tiempo, longitudinales);
serie numérica.
Lenguaje Oral
Lenguaje escrito
(Lectura y escritura)
Expresión Plástica
Expresión Corporal
Expresión musical, Imitación y juego de
roles.
Educación Física y Recreación.
Aprendizajes esperados
Definidos para maternal y prescolar
Definidos para maternal y prescolar
Definidos para maternal y prescolar

11. Ejes curriculares y Aprendizajes Fundamentales
CONVIVIR
Desarrollo del ser social y
emocional, para su realización
como persona, la pertenencia e
identidad en familia, escuela y
comunidad basadas en el amor y
el afecto.
AFECTIVIDAD
SABER
Desarrollo intelectual
vinculado a los procesos
cognitivos, la formación de
las ideas, las concepciones
acerca del mundo, la esfera
afectiva las motivaciones,
los intereses , la iniciativa,
la imaginación y la
creatividad .
INTELIGENCIA
HACER
La valoración del placer de
jugar y aprender en el
desarrollo integral, mediante la
interacción con el ambiente
natural, social y cultural en
situaciones diversas para la
promoción de los aprendizajes.
LÚDICO

12. EVALUACIÓN
Proceso permanente de
valorización cualitativa de
las potencialidades de los
niños (as) de los
aprendizajes adquiridos, así
como de las condiciones
que lo afectan .
a) Aprendizajes esperados
b) Desarrollo del niño (a)
c) Ambiente de Aprendizaje
d) Ambiente familiar
e) Patrones de crianza
f) Interacciones niño-(a)-niño
(a) padres- Maestros y
adultos.
¿Qué es Evaluar?
¿ Qué Evaluar?
¿ Cuándo Evaluar ?
Inicio del año escolar
( Evaluación Diagnostica )
Durante el desarrollo de las
actividades
(Evaluación Formativa)
( planes, proyectos)
Al culminar un momento
“ Lapso”
(Evaluación final )
¿ Cómo Evaluar?
TECNICAS
Entrevista :
Estructurada-
semiestructurada
Observación : Casual-
deliberada-naturalista-
focalizada-participativa-
no participativa-
individual o grupal-
directa o indirecta
INSTRUMENTOS
• Registros:
• Diario- Anecdótico-
Acumulativo
• Tabla de
indicadores
• Escala de
estimación
• Ficha de
inscripción
• Boletines
• Centros de
Educación Inicial
• Hogares
• Comunidades
• ludotecas
¿Dónde ?

13. LA PLANIFICACIÓN DEBE SER:
 FLEXIBLE : debe adaptarse a las capacidades y características de los niños y niñas.
 PARTICIPATIVA: debe involucrar a los docentes , niños ,niñas y familia.
 INTEGRADORA: debe abordar los diferentes ámbitos del desarrollo infantil.
 INTEGRAL: debe valorar el desarrollo integral de los niños y niñas.
 FORMATIVA: debe proporcionar información que permita mejorar el proceso educativo.
 CONTINUA: debe realizarse a lo largo de todo el proceso Educativo.
La formación pedagógica en evaluación y Planificación es fundamental para que los docentes de Educación Inicial puedan desarrollar
su práctica profesional de manera efectiva.

14. Pasos para evaluar al niño (a) en Educación Inicial
Observaciones del desarrollo y los
aprendizajes en el niño y la niña
Registro de lo observado
Análisis de lo registrado sobre la
base de indicadores construidos por
el adulto de acuerdo a los
aprendizajes esperados, o nivel de
desarrollo de los niños y niñas y el
contexto sociocultural
Favorecer el desarrollo y aprendizaje,
organizar el ambiente de aprendizaje,
brindar información y orientaciones a la
familia ; modificar o incorporar estrategias,
ofrecer información a docentes, otros
profesionales o instituciones de atención
integral al niño y la niña
Para

15. Orientaciones para el uso de los instrumentos de Evaluación en Educación Inicial
1. Entrevistaa lospadresy/o familiares
Los padres y familiares cercanos nos pueden brindar información útil de como ha
transcurrido la vida del niño o niña en el hogar, la comunidad, qué les gusta y qué no les
gusta, qué hacen, cómo lo hacen. Pero, además, en el intercambio de la familia podemos
obtener también información sobre ellos/as mismos/as, cuáles son sus patrones de crianza,
como perciben a su hijo o hija, que aspiran para él o ella.
2. Escalade estimación
Permite que las (os)docentes puedan contar con instrumentos prediseñados para la
evaluación de cada niño o niña. Se realiza tanto para la evaluación individual como para la
grupal. Es importante que los indicadores del desarrollo y el aprendizaje a observar sean lo
suficientemente precisos para que delimiten claramente cada aspecto.

16. Ejemplo de éste tipo de escala que puede utilizarse en maternal
Aspectos a evaluar Señala y nombra las distintas partes del cuerpo en si mismo y en los
demás
Nombre de los
niños/as JUAN PEDRO MARIA LUCAS
10 meses 12 meses 10 meses 14 meses
Fecha de Observación 7/1/24 8/1/24 10/1/24 15/1/24
1. Señala la nariz E O E O S
2. Señala la oreja
3. Señala los ojos de otro E O
4. Señala su boca E O
5. Señala y nombra la
nariz E O
Escala: S: siempre EO: En ocasiones

17. 3. Registros
Se basan en la descripción y análisis de experiencias de aprendizaje propiciadas por el adulto durante
un determinado momento de la rutina diaria
Ejemplos de registros :
Registro no focalizado
Fecha: 7/01/24
Nombre: Juan
Edad: 2 años
Periodo de la Jornada : Espacio Exterior:
Observaciones:
Juan en las actividades del espacio exterior, jugaba con un aro, se le acercaron María y Lucas, le dijeron: ¡
jugamos? El niño lo agarra con ambas manos y dice ¡no!, es mío! La maestra le dice: Juan ,
¡ comparta con sus amigos! Él dice : NO !! Y, suelta en llanto.
Análisis de lo observado: Utiliza el “mío” para referirse a objetos del aula, se le dificulta compartir a
petición del adulto.

18. Registro Focalizado
Fecha: 9/01/24
Nombre: Lucas
Edad: 4 años
Aprendizaje esperado :
* contar para designar cantidades
en un grupo de objetos.
*Realizar operaciones de adición y sustracción sencillas.
Observación Análisis del Registro
Al iniciar la actividad Lucas observa los dibujos y comienza
a contarlos 1,2,3…10 se queda pensativo, llama a la
maestra y le dice: L: ¡ aquí hay 10 figuras pero este que
esta aquí ( señala el número) es un nueve !M: ¿ cómo se
dio cuenta? L: ¡ porque las conté! maestra mira(cuenta) y
dice ¡ vio hay diez!¿pero por qué aquí esta el nueve ? M:
vamos a ver ¿qué quiere tu hacer? L: ¡ bueno! Que sean
iguales los dibujos y el número, M: y qué puedes Hacer
para que eso suceda? L: ¡ borro una figura y quedan nueve!
M:¡ ah!, ahora tienes nueve figuras, L: Si, igual al que esta
aquí, ahora si está bien.
1. Utiliza el conteo hasta 10 para determinar la cantidad de
objetos en un conjunto,
2. Hace correspondencia termino a termino entre el conjunto de
objetos y los números.
3. Asigna a cada objeto el nombre del numero que le
corresponde, respetando el orden de la serie numérica.
4. Reconoce que el ultimo número nombrado durante el conteo
corresponde a la cantidad total de objetos,
5. Compara cantidades desde el punto de vista cuantitativo
utilizando relaciones de desigualdad “ mas que”, “ menos qué”
“ igual que”,

19. 4. BoletínInformativo
Este instrumento permite dar a conocer a los padres, madres y representantes, información sobre el
desarrollo y los aprendizajes adquiridos por sus hijos e hijas, en tres momentos del año escolar( al inicio, a
mediados del año y al final); así como también, recibir las opiniones de estos/as respecto al desempeño de
sus representados en el ámbito familiar.

20. LA PLANIFICACIÓN
En la Educación Inicial la planificación es Dinámica de carácter intencional , orientada a garantizar los
aprendizajes y el desarrollo integral de la niña (o) Por eso es importante que las docentes y los
docentes desarrollen un proceso de planificación pertinente y coherente que tome en cuenta la
evaluación; de manera que conduzca al logro de aprendizajes más complejos .
La planificación del Docente, lejos de mantener un equilibrio basado en la expectativa de un
aprendizaje por producto y rendimiento homogéneo de todos los niños y las niñas, trata de
acomodarse a la diversidad de características que presenta el ser humano, a los intereses, sus
derechos, niveles de desarrollo y a las características culturales de la comunidad. Por lo tanto se
caracteriza por surgir de un proceso de evaluación centrado en conductas observadas en el niño (a),
la red de interacciones entre el docente, el niño (a) y su contexto social.
La planificación no puede concebirse como una propuesta aislada, ni como una secuencia fija de
contenidos a transmitirse día a día, sino que deberá integrarse en un plan que brinde la oportunidad
para abordar todos los conocimientos, experiencias y desarrollo de habilidades, previendo
estrategias para trabajar con los niños (as) en forma individual, grupal y colectiva.

21. En el proceso de planificación se utilizan :
Tipos de Plan Maternal Preescolar
Diarios, semanal o quincenales X x
Especiales x x
Proyectos Didácticos _ x
Proyectos Educativos Integrales
Comunitarios Toda la Institución / Comunidad

22. Planes diarios, semanal y/o quincenales
El plan diario, semanal o quincenal lo utiliza el/la docente de maternal y preescolar tanto en su trabajo en
aula como con familias y comunidades. Tienen como características centrales que se priorizan los intereses y
potencialidades de los niños y (as) y las necesidades de su familia .
Pasos a seguir en la planificación Diaria, semanal o quincenal .
Evaluaciones de:
Niños
Niñas
Familia
Comunidad
DIAGNÓSTICO
( Interpretación o análisis)
Seleccionar:
OBJETIVOS Y APRENDIZAJES
ESPERADOS
Seleccionar ESTRATEGIAS y RECURSOS para:
• El trabajo con los niños y las niñas, familia,
comunidad.
• Organización del ambiente.
• Diferentes momentos de la rutina diaria.

23. Rutina Diaria
Acto Cívico Desayuno/aseo Planificación de niñas y niños
Trabajo libre en los
espacios
Intercambio y recuento
Actividades colectivas Y/O
PEQUEÑOS GRUPOS
Orden y limpieza
Despedida

24. Planes Especiales
Estos planes son elaborados cuando existen fechas o eventos en la comunidad en cuya celebración es importante la
planificación de los niños y (as).
EJEMPLO:
• Dia de las madres o padres
• Aniversario del centro de Educación Inicial
• Fechas patrias
• Otras.
Su duración es variable ( generalmente entre 2 a 5 días)
Nombre del plan Justificación Selección de los objetivos,
Aprendizajes Esperados,
Estrategias y Recursos
Ejecución de actividades
en diferentes periodos y
espacios.

25. Formatos de Evaluación y Planificación
PRÁCTICA

26. Proyectos Didácticos
Se recomienda la planificación por proyectos didácticos cuando los niños y (as) ya pueden expresar
verbalmente sus intereses y mantenerlos por varios días, razón por la cual no son recomendados para
maternal. Su duración es variable.
Elección del
Posibles tema y nombre
temas de del proyecto
interés
Planificación de
Ejecución de Objetivos, aprendizajes
actividades en esperados, estrategias
diferentes recursos, organización
periodos y del ambiente.
espacios.
Diagnóstico