Impacto CNH niños Jipijapa

“UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ALEJO LASCANO”
TEMA:
´´ EL IMPACTO DEL PROGRAMA CNH EN LOS NIÑOS Y NIÑAS
BENEFICIARIOS DE LA MODALIDAD DEL BARRIO 4 DE DICIEMBRE DE LA
CIUDAD DE JIPIJAPA DURANTE EL AÑO 2014´´
AUTORA:
MARIA DOLORES MURILLO PIONCE
DIRECTORA DE MONOGRAFIA:
LCDA. VICENTA PONCE CACAO
JIPIJAPA-MANABI-ECUADOR
2014

2
Tabla de contenido
1. INTRODUCCION .................................................................................................... 5
2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................ 7
2.2 CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA.......................................... 8
2.3 FORMULACION DEL PROBLEMA..................................................................... 9
2.4 OBJETIVOS ........................................................................................................... 10
2.5 JUSTIFICACIÓN ................................................................................................... 11
3.1. MIES / INFA ........................................................................................................ 12
3.1.1 DEFINICIONES ................................................................................................. 12
3.1.2. AGENDA DEL MIES ........................................................................................ 13
3.1.3. CRONOLOGIA DE ACTIVIDADES DEL MIES ...................................... 14
3.1.4. ARTICULO 21 y 34 SISTEMA NACIONALES........................................... 15
3.1.5. CARACTERISTICA DE LA POBLACIÓN ................................................... 16
3.1.6. INDICADORES. ................................................................................................ 17
3.1.6.1. DERECHOS A LAS PERSONAS MÁS VULNERABLES ..................... 17
3.1.6.2. RECUPERACIÓN DEL ESTADO Y ACTIVIDADES SOCIALES ......... 18
3.1.6.3. SISTEMA DE ASEGURAMIENTO ............................................................. 19
CONCLUSIONES ........................................................................................................ 25
RECOMENDACIONES ............................................................................................... 26
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ........................................................................ 27

3
RESUMEN
Este trabajo de investigación tiene por objetivo diagnosticar la estimulación
temprana considerando las áreas de lenguaje, cognitivo, motriz y socio afectivo
que determine el nivel de rendimiento de la psicomotricidad de las niñas y niños
de 4 años del Centro de Atención Infantil, Modalidad CNH.
En el marco teórico se pone a conocimiento temas como la estimulación en
educación inicial, fundamentos, importancia, objetivos y áreas de la estimulación,
los niveles y parámetros de la psicomotricidad, la expresividad motriz y los
movimientos de los niños en relación con los objetos y el espacio.
La investigación se asentó en el trabajo de campo, la observación, encuestas y
entrevistas a las autoridades, promotoras familiares y padres de familia, que
permitió establecer tácticas para responder al problema identificado que es el
bajo conocimiento de las promotoras familiares sobre las contribuciones que
ofrece la estimulación temprana.
Se utilizó la técnica de la encuesta para determinar la relación del niño con el
espacio, el tiempo, los objetos, los adultos y otros infantes de la misma edad.
Igualmente, se comprobó si las niñas y niños conocen de espacios como a un
lado, al otro lado, arriba, abajo, delante y detrás; si los infantes definen nociones
como rápido-lento, mucho-tiempo, poco-tiempo; si los pequeños coordinan
adecuadamente los aspectos viso motriz como rasgar, trozar, pintar, entorchar,
cortar y pegar.
Por esto, el método que se empleó fue reflexivo, sintético y analítico, el mismo
que orientó a plantear la solución al problema encontrado, mediante la
elaboración de una guía didáctica con actividades psicomotrices y fortalecer el
proceso de enseñanza aprendizaje en la educación inicial. Por tanto, se
demostró la hipótesis planteada, es decir, la estimulación temprana contribuye al
desarrollo de la psicomotricidad de las niñas y niños del mencionado centro
infantil.

4
ABSTRACT
This investigation work has for objective to diagnose the stimulation early
whereas clause the language areas, cognitive, motive and affective partner that
determines the level of yield of the psicomotricidad of the girls and children of 4
years of the Center of Infantile Attention, Modality CNH.
In the theoretical mark he/she puts on to knowledge topics as the stimulation in
initial education, foundations, importance, objectives and areas of the stimulation,
the levels and parameters of the psicomotricidad, the motive expresividad and
the movements of the children in connection with the objects and the space.
The investigation settled in the field work, the observation, surveys and interviews
to the authorities, family promoters and family parents that it allowed to establish
tactics to respond to the identified problem that is the first floor knowledge of the
family promoters on the contributions that he/she offers the early stimulation.
The technique of the survey was used to determine the boy's relationship with
the space, the time, the objects, the adults and other infants of the same age.
Equally, he/she was proven if the girls and children know of spaces like to a side,
to the other side, up, below, before and behind; if the infants define notions like
quick-slow, a lot of-time, little-time; if the small ones coordinate the aspects
motive slip appropriately as ripping, trozar, to paint, entorchar, to cut and to hit.
For this reason, the method that was used was reflexive, synthetic and analytic,
the same one that guided to outline the solution to the opposing problem, by
means of the elaboration of a didactic guide with activities psicomotrices and to
strengthen the process of teaching learning in the initial education. Therefore, the
outlined hypothesis was demonstrated, that is to say, the early stimulation
contributes the development of the psicomotricidad of the girls and children of the
aforementioned infantile center.

5
1. INTRODUCCION
El programa CNH se basa en acciones de sensibilización y preparación, que
realizan las educadoras y educadores con la familia de niñas y niños de 0 a 36
meses de edad, para que estas desarrollen procesos socio educativos de calidad
en su hogar y así lograr el desarrollo integral, además de favorecer un adecuado
estado de salud y nutrición de sus hijas e hijos. En la preparación a la familia
también participan diferentes actores comunitarios e institucionales, que desde
sus experiencias y preparación, pueden intervenir y optimizar sus influencias
educativas.
La consideración de la edad del niño que se enfrenta a nuevas condiciones, así
como las variadas situaciones que pueden generar procesos de adaptación; el
ingreso a un centro infantil, la aceptación de personas extrañas que pueden
asiduamente visitar su hogar; la ausencia o muerte de las personas cercanas; la
llegada de un nuevo miembro a la familia, el traslado a un nuevo hogar entre
otros.
En CNH el proceso socio educativo se lleva a cabo en el trabajo con las familias,
con las niñas y niños, la comunidad y en las relaciones de intercectorialidad, en
las que se parten de las vivencias, se mueve la participación, el dialogo y
acuerdos conjuntos en un marco de respeto a su entorno socio cultural.
Otro factor que influye y que puede acarrear daños irreparables en el desarrollo
físico y mental, en los primeros tres años de vida, es la de privación nutricional,
la que puede provocar una disminución del peso y la talla, una tendencia
marcada a las enfermedades, dificultades en la atención y concentración,
pobreza intelectual, entre otros.
Pero también, la de privación cultural y la falta de estímulos psicosociales, afecta
el desarrollo físico y psíquico de los niños de estas edades lo cual en muchas
ocasiones resulta muy difícil.
Durante mucho tiempo se concibió la estimulación, las influencias educativas,
para el logro del desarrollo integral, fundamental, a partir de los 4 años.

6
CAPÍTULO 1
METODOLOGÍA
Los niños de CNH reciben atención dos veces a la semana, dependiendo de las
edades de los niños se establecen los horarios. A los niños menores de dos años
la atención es en su domicilio de 30 a 45 minutos de tiempo, respetando siempre
los horarios de los niños tanto de sueño como de alimentación; a los
niños mayores de dos años la atención dura de una hora a una hora 15 minutos
con actividades grupales.
Tipo de investigación
Dentro de las metodologías, se debe considerar los tipos de información
existentes; y en base a eso hacer uso de la que más se acote al presente
proyecto. Así, se tiene lo siguiente:
Según la fuente de información:
Investigación de campo. (Basado en estudio y datos confiables; Recolección de
datos reales, observados y medidos)
Según la extensión del estudio:
Encuesta. (Muestra considerada de docentes y estudiantes, que son los
beneficiarios directos)
Entrevista. (Basada en puntos concretos del proceso Enseñanza-Aprendizaje; y
dirigida a los líderes del área)
Según el nivel de medición y análisis de la información:
Investigación cuali-cuantitativa. (A través de una muestra reducida de objetos de
investigación. Observación y análisis de datos)
Investigación descriptiva. (Conocer la situación actual, a fin de extraer
generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento)
Investigación explicativa. (Mediante relaciones causa-efecto)
Según las técnicas de obtención de datos:

Investigación proyectiva. (Cómo deberían ser las cosas, para alcanzar unos fines
y funcionar adecuadamente.)
7
CAPÍTULO 2
EL PROBLEMA
2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Como es de conocimiento general en la actualidad la tecnología está involucrada
en todos los ámbitos de la sociedad, la misma que permite al hombre
desempeñar, muchas veces, mejorar sus funciones o actividades.
En el cantón Jipijapa se ha detectado un inconveniente en el “CNH” cuando los
niños y niñas asisten al centro educativo acompañado con sus representantes
tiene que madrugar para poder llegar a tiempo, largas colas de espera para
poder ingresar por todo el proceso manual que realiza la docente llenando todos
los datos de los niños y niñas.
Esta modalidad está orientada a la atención de niños y niñas menores de 5 años
del área rural marginales que estén en los quintiles 1 y 2 de pobreza, en zonas
sin servicios básicos como agua y alcantarillado o población cuyos ingresos
familiares sean mínimos. Pretende lograr el máximo desarrollo biológico,
psicológico y social de los niños y niñas mediante la educación de calidad,
familiar por vías accesibles
En consecuencia cuando los métodos de información del centro son manuales
el trabajo resulta largo y tedioso, mientras que con un sistema automatizado.
De allí la necesidad de desarrollar un sistema automatizado para el sistema de
registro de los niños del programa “CNH”. Con el objetivo de disminuir el tiempo
en el que se realiza el ingreso de los niños y niñas, agilizar los procesos
administrativos eliminando los posibles errores que se pueden producir dentro
del trabajo diario y ofreciendo de esta manera un servicio de alta confiabilidad,
permitiendo establecer sólidas medidas de control interno para salvaguardarlo
contra manejo indebido por parte del personal ajenas a la misma.

8
2.2 CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA
Diagrama causa-efecto
Mejor Control de los
Datos del Registro de
los Niños
Necesidad de un Software Para el Registro del Control de
asistencia a los Niños y Niñas del “CNH”
Desconocimi
ento parcial
del software.
Recursos
económicos para
equipamiento e
implementación
Limitada
adquisición de
tecnología.
Lentitud en la
obtención de
resultados.
Organización de
los registros.
EFECTO
CAUSAS

9
2.3 FORMULACION DEL PROBLEMA
PROBLEMA
Ausencia de un sistema de información que permita registrar los datos de los del
programa creciendo con nuestros hijos del “CNH”.
FORMULACION DEL PROBLEMA
¿Qué impacto causaría el sistema de registro de asistencia de los niños y niñas
del programa “CNH” del cantón “Jipijapa” en la contribución de mejorar la calidad
de vida?

10
2.4 OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Verificar el impacto del Programa CNH con la modalidad, entre los
beneficiarios del Barrio 4 de Diciembre en el año 2014.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Evaluar las 4 áreas del desarrollo trabajadas por la modalidad CNH En los
niños / menores de 5 años.
 Describir el nivel de conocimiento de los padres sobre los distintos
componentes de la modalidad CNH.
 Conocer el grado de aceptabilidad y colaboración que tiene por parte de
los moradores del barrio en general y de las familias beneficiadas.

11
2.5 JUSTIFICACIÓN
Las continuas modificaciones de un centro educativo no se efectúan
simplemente por el hecho de cambiar sino implementar mejoras en su
funcionalidad, por ello el propósito del cambio es aumentar la ventaja
competitiva y cuando esta meta se expresa con claridad, el cambio puede
dirigirse a la participación de todos las instituciones existentes, no solo en esta
parroquia si no en todo el cantón, distrito o país.
Con este cambio se pretende desarrollar un sistema de automatizado para el
programa creciendo con nuestro hijos “CNH” que detalla cada uno de los
aspectos fundamentales y llevar el control necesario para el registro de niños y
niñas de 1 a 3 años, asignándoles un código particular a cada registro para
mayor rapidez al momento de contabilizar, ubicar y saber todo lo referente a la
misma.
El desarrollo del sistema automatizado para la registro de los niños del
PROGRAMA CRECIENDO CON NUESTROS HIJOS es el objetivo principal de
este proyecto, el cual permitirá llevar un control íntegro de la institución
proporcionando el aprovechamiento del tiempo valioso de los operadores al
momento de registrar a los usuarios y emitirles su datos, gracias al método
dinámico de registro que se utilizará, también se llevará un control eficaz y
eficiente sobre los ingresos.
Además, el sistema generará reportes sobre las actividades diarias los cuales
contendrá información tal como la fecha, la hora, nombres, apellidos, número
cedula dirección, teléfono, número de registro del niño De este modo permitirá

conocer, a la docente toda la información pertinente de cada estudiante que
asiste al centro educativo.
Por lo tanto, el sistema planteado, pretende optimizar las condiciones de este
servicio, lo que brindará respuestas a cada una de las necesidades de cada
miembro asistente al centro, de una manera más rápida y efectiva. Lo que se
pretende es que la información de cada uno de los mismos, no sea con el pasar
del tiempo, traspapelada, extraviada y se pueda llevar un registro más preciso
de cada educando.
12
CAPÍTULO 3
MARCO TEÓRICO
3.1. MIES / INFA
3.1.1 DEFINICIONES
Áreas estratégicas TIC 2012 (Infa, 2012)1 Apoyar la gestión de los servicios del
MIES / INFA a través de sistemas de información eficientes integrados en una
sola base de datos de beneficiarios (familia), unidades de atención,
organizaciones y equipo comunitario, con enfoque de calidad y cruce de
información con otras instituciones. Fortalecer los procesos de, participación y
corresponsabilidad a través del uso de redes sociales cerrada y abierta
(Facebook, Twitter). Fortalecer la gestión de conocimiento, análisis de
información y generación de contenidos internos del MIES / INFA a través de la
implementación de capacitación, metodologías y herramientas tecnológicas.
Fortalecimiento del acceso a información a nivel nacional (infraestructura, redes,
GPS) y centralización de servidores de datos.
Lineamientos.
Se deberá armar en cada coordinación una carpeta con el listado de beneficiarios
activos al cierre del 2011 de cada unidad de atención junto a una impresión del
equipo comunitario de la misma.
1 http://www.slideshare.net/miesinfaec/lineamientos -sistemas-de-informacin-inicio-2012

Luego del ingreso de asistencias de diciembre 2011 como parte de las
liquidaciones, se deberá dentro del SIPI egresar de las unidades respectivas a
todos los beneficiarios con fecha: 2011 12 30. (De Desarrollo Infantil como de
Protección Especial).
En el 2012 se usara nuevas fichas para: familias, beneficiarios, unidades,
organizaciones y equipo comunitario, las mismas que se deberán aplicar a todos
los beneficiarios, unidades, organizaciones y equipo comunitario, en desarrollo
infantil y protección especial.
Todas las unidades de atención deberán estar geo referenciadas. Será
responsabilidad de la organización firmante de convenios la geo referenciación,
la organización podrá apoyarse en el MIES / INFA a través de los técnicos
informáticos o de riesgos en las provincias que se dispongan de GPS, también
podrán apoyarse en información de geo referenciación de otros servicios
públicos como la información de catastros de los gobiernos locales.
3.1.2. AGENDA DEL MIES
Esta2 Agenda es un instrumento establece las políticas públicas de Estado,
orientadas al fortalecimiento de planes, programas, proyectos y acciones que
garanticen el cumplimiento de derechos, a través de la igualdad, el buen trato y
la transformación de los patrones culturales adulto centristas.
Para la formulación de la Agenda, se levantó en primer lugar una línea base de
planes, programas y proyectos de los ministerios que son parte del Consejo
Nacional de la Niñez y la Adolescencia (MIES, MINEDUC, MSP, MRL). Esta línea
base integró a la Vicepresidencia de la República y los demás Ministerios y Se
Retarías3 Nacionales. Con esta información se identificaron las políticas públicas
del Plan Nacional del Buen Vivir 2009-2013 que requerían de nuevas acciones y
presupuestos, dentro de los respectivos ministerios, para garantizar la igualdad.
En segundo lugar, se realizó el análisis de los patrones culturales adulto céntrico
y de buen trato en los servicios que prestan los ministerios integrantes del
2 http://www.inclusion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2012/09/master -agenda-ni%C3%B1ez-
2da-edicion.pdf
2da-edicion.pdf
13

CNNA.4 Estos insumos dieron cabida a propuestas de políticas públicas de buen
trato y cambios en los comportamientos adulto céntrico.
A partir de todos los insumos producidos, tuvo lugar un proceso sostenido de
redacción y múltiples revisiones, con funcionarios de las instituciones que
conforman el CNNA, que fueron aportando elementos para robustecer el
documento que se presenta al Consejo para su aprobación.
El documento se organiza en cuatro capítulos. El primer capítulo describe el
marco de referencia conceptual, normativa y de planificación. El segundo
capítulo describe al conjunto de destinatarios y actores institucionales
responsables de la implementación de la Agenda.
En el tercer capítulo se expone un breve diagnóstico situacional del cumplimiento
de derechos de los niños, niñas y adolescentes, focalizando los aspectos en los
cuales se requiere poner énfasis en el período 2012-2013. El cuarto y último
capítulo direcciona la operatividad de la Agenda y describe los principios que
deben guiar la implementación de las políticas, el objetivo, las políticas
intersectoriales y sectoriales.
3.1.3. CRONOLOGIA DE ACTIVIDADES DEL MIES
En abril4 de 2012 asumimos el reto de consolidar las políticas públicas de
protección y movilidad social, en el Ministerio de Inclusión Económica y Social
(MIES). Este volumen recoge, en forma resumida, lo que ha sido la tarea
principal en función de aquel reto durante este año de trabajo: la reestructuración
institucional integral y la ejecución de las políticas sociales destinadas, sobre
todo, a combatir la pobreza en forma efectiva y a promover la inclusión y el
despliegue de capacidades de poblaciones tradicionalmente marginadas de las
oportunidades.
En este año, el MIES ha pasado de ser un ministerio proveedor de servicios
sociales que, en el pasado fueron concebidos bajo la óptica del asistencialismo,
14
4 http://www.inclusion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/05/INFORME-MIESS.pdf

A una institución integradora y rectora de políticas articuladas con y desde la
sociedad, para potenciar las capacidades de la población y su
corresponsabilidad en su propio proyecto de vida.
Hemos marcado un hito al integrar institucionalmente entidades que trabajaban
la protección social en forma separada, como el Instituto Nacional del Niño y la
Familia (INFA) y el Programa de Protección Social (PPS), que actualmente
corresponden a dos Viceministerios del MIES. Esto nos permite, por una parte,
evitar la duplicación y dispersión de esfuerzos técnicos, administrativos y
financieros, en beneficio de la población más pobre y vulnerable del país; y, por
otro, la consolidación de una sola línea de políticas públicas de protección y
movilidad social mejor articuladas, con resultados mucho más eficientes y
eficaces y una más sólida rectoría en los servicios sociales del ciclo de vida:
infancia, adolescencia, juventud, adultos mayores, discapacidad y protección
especial, así como en la promoción de las familias en situación de pobreza.
Esta integración, gestada desde el 2012 y ejecutada a partir del 2013, ha
supuesto también un enorme esfuerzo de reorganización interna, con la
expedición de un nuevo Estatuto Orgánico del MIES y la adopción de todas las
medidas necesarias para consolidar la institución en sus recursos de talento
humano, administración y finanzas, uso de tecnologías y modelos de gestión
acordes con el nuevo reto que asumimos.
3.1.4. ARTICULO 21 y 34 SISTEMA NACIONALES
El Art5. 21 de éste Código, respecto de las entidades del Sistema Nacional
Descentralizado de Planificación Participativa, menciona que el Gobierno central
y los gobiernos autónomos descentralizados conforman el Sistema Nacional
Descentralizado de Planificación Participativa.
Adicionalmente, forman parte de este sistema los siguientes organismos:
1. Consejo Nacional de Planificación.
2. Secretaría Técnica del Sistema.
3. Consejos de Planificación de los Gobiernos Autónomos Descentralizados.
4. Consejos Sectoriales de Política Pública de la Función Ejecutiva.
2da-edicion.pdf
15

5. Consejos Nacionales de Igualdad.
6. Instancias de participación definidas en la Constitución y la Ley, Consejos
Ciudadanos, Consejos Consultivos, instancias de participación de los Gobiernos
Autónomos Descentralizados y regímenes especiales, y otras que se conformen
para efecto del ejercicio de la planificación participativa.
El Art. 34 indica que el Plan Nacional de Desarrollo es la máxima directriz política
y administrativa para el diseño y aplicación de la política pública y todos los
instrumentos. Su observancia es obligatoria para el sector público e indicativo
para los demás sectores.
Este marco de planificación nacional da origen a la formulación de Agendas
sectoriales, que son instrumentos de coordinación sectorial, que en el contexto
del Plan Nacional de Desarrollo, definen las políticas y programas emblemáticos
de cada sector y su articulación intersectorial.
Asimismo, siguiendo esta ruta de planificación, se generan Agendas Zonales,
que permiten la coordinación del Ejecutivo en el territorio, jerarquizando los
principales programas y proyectos sectoriales de manera ordenada,
complementaria y planificada personal y simbólico, lo que le ayudará en la
relación consigo mismo, con los otros y la naturaleza.
16
3.1.5. CARACTERISTICA DE LA POBLACIÓN
Los6 destinatarios de la Agenda de la Niñez y la Adolescencia son la población
de niñas, niños y adolescentes, desde la concepción hasta los 17 años y 11
meses de edad. Hacia este grupo de atención prioritaria se encaminan las
políticas públicas, programas y proyectos estatales consignados en esta Agenda
para la igualdad.
El Censo (INEC 2010) registra un total de 5’397.139 niños, niñas y adolescentes,
equivalente al 37,26% de la población nacional. En el área urbana reside el 59%
y en el área rural el 41%.
2da-edicion.pdf

La proporción de hombres y mujeres es casi paritaria, difiere en un punto
porcentual el número de hombres (51%) respecto de las mujeres (49%).
De acuerdo a la identificación cultural, el grupo mayoritario de niñas, niños y
adolescentes (71,36%) corresponde a la población mestiza, el 8,3% son
indígenas, el 7,5% afro ecuatorianos, el 6,73% son montubios y 5,81% blancos.
Esta población constituye un grupo diverso en edades y condiciones de atención
prioritaria, para garantizar y restituir derechos, en caso de que éstos hayan
sufrido algún tipo de vulneración.
3.1.6. INDICADORES.
Para7 analizar el cumplimiento del derecho a la supervivencia en niñas, niños y
adolescentes, se tomaron algunos indicadores tales como: natalidad, mortalidad
neonatal, mortalidad infantil, desnutrición, esperanza de vida, embarazo
adolescente y extrema pobreza, por necesidades básicas insatisfechas.
La información del CPV (2010) revela una incidencia de pobreza en el 59% de la
población infantil y adolecente del Ecuador, en especial en el área rural, con 78%
de incidencia, y en los niños identificados como indígenas (87%) y montubios
(82%)
3.1.6.1. DERECHOS A LAS PERSONAS MÁS VULNERABLES
Cada gobierno modifica las leyes para beneficiar a las personas más vulnerables
el Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo
integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio pleno de
sus derechos; se atenderá al principio de su interés superior y sus derechos
prevalecerán sobre los de las demás personas.
Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral,
entendido como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su
intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un entorno
familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad.
7 http://www.inclusion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2012/09/master-agenda-ni%C3%B1ez-
2da-edicion.pdf
17

Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales, afectivo-emocionales
y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales nacionales y
18
locales.
3.1.6.2. RECUPERACIÓN DEL ESTADO Y ACTIVIDADES SOCIALES
La recuperación del Estado y la institucionalidad del Ministerio han implicado un
cambio de enfoque, desde la inclusión como asistencia social hacia la inclusión
y Promoción8 entendidas como la combinación de prestaciones, servicios y
oportunidades de acceso a mecanismos de impulso y activación social y
Económica, dirigidos a la población en situación de pobreza y los grupos de
atención prioritaria.
En este contexto, se crea una nueva institucionalidad, única, que resulta de la
fusión del Ministerio con dos instituciones que se habían constituido principales.
Ejecutores de la política, el Instituto de la Niñez y la Familia (que había sido
creado en 2009 integrando la prestación antes privada, pública o mixta de
servicios de cuidado y desarrollo infantil); y el Programa de Protección social,
encargado fundamentalmente de administrar la entrega de las transferencias
monetarias no contributivas.
Se fortalece además el vínculo programático con el Instituto de Economía
Popular y Solidaria, con la finalidad de consolidar institucionalmente el nuevo
giro de la política hacia la Movilidad social y salida de pobreza. Cuatro estrategias
básicas han sido fundamentales en este proceso:
1. el desarrollo de un modelo de gestión y organización del servicio en territorio,
en conjunto y en coherencia con la operación de otros agentes públicos.
2. La vinculación intersectorial de la agenda de Economía Popular y Solidaria;
3. la progresiva adecuación de la organización institucional en torno a los ejes
de protección y promoción social.
4. Y la activación de la participación corresponsable de la población, que es un
elemento fundamental para la promoción social.
2da-edicion.pdf

Hemos transitado desde la dispersión en programas aislados, hacia la
integración. Esta fusión no ha sido un objetivo en sí mismo, sino un mecanismo
para lograr la integralidad de las políticas.
3.1.6.3. SISTEMA DE ASEGURAMIENTO
El sistema de aseguramiento no contributivo tiene vinculaciones dinámicas en
dos sentidos: cubre con una pensión a la población que no puede vincularse a la
seguridad social garantizando seguridad de consumo y ahorro en el futuro; y, por
otro lado, apalanca capacidades y oportunidades para la vinculación laboral y
para la generación autónoma de ingresos, a partir de la corresponsabilidad.
Es decir, la consecución de la equidad vertical (entre estratos socioeconómicos)
implica dos componentes de política: i) la protección y atención a la población
frente a situaciones de vulnerabilidad, riesgos y contingencias, incluido el
sostenimiento del flujo de ingresos mínimos; y ii) la promoción y habilitación de
capacidades y oportunidades para la generación autónoma de ingresos.
La política de Aseguramiento no contributivo es parte del primer componente,
pero potencia el segundo; cubre a la población en pobreza frente a necesidades
de ingresos, y fortalece sus capacidades futuras a través de la
corresponsabilidad; cubre también contingencias de la población en pobreza a
través de un sistema de aseguramiento frente a riesgos básicos.
19
CAPITULO 4
ANALISIS E INTERPRETACION DEL RESULTADOS
1.- La atención que el programa CNH le brinda a sus hijos es:
Orden Alternativa Frecuencia %
1 Excelente 10 17%
2 Muy
Buena
20 33%
3 Buena 30 50%
TOTAL 60 100%

Exelente
17%
Muy Buena
33%
De las sesenta madres encuestadas, el 50% indicaron que es buena la atención
del CNH que brinda a los niños, el 33% comentaron que es muy buena y el 17%
que es excelente la atención.
Por lo tanto la atención a los niños si tiene resultados, porque están pendientes
de ellos y le brinda el apoyo adecuado.
2.- ¿Sabe usted cuales son los beneficios que le brinda esta institución
(CNH), a los niños?
20
1 Si 40 67%
2 No 20 33%
TOTAL 60 100%
Buena
50%
ATENCION DEL PROGRAMA C.N.H
Beneficios del Programa C.N.H
Si
67%
No
33%

Con el fin de conocer los beneficios del programa CNH, de las 40 madres
encuestados obtuvimos el 67% quienes manifestaron que si conocen, el 33%
que corresponde a 20 usuarias indicaron que desconocen de la ayuda por parte
del Mies.
De los resultados obtenidos se deduce que existe un número representativo de
madres que consideran estar al tanto de los buenos beneficios para los niños y
niñas.
3.- ¿Qué le parece la creación de este programa educativo, por parte del
gobierno Ecuatoriano?
21
1 Excelente 10 17%
2 Muy Buena 25 42%
3 Buena 25 42%
TOTAL 60 100%
Creacion de Programa Educativo
Exelente
17%
Muy Buena
42%
Buena
42%

Análisis.
En base a la encuesta
realizada a las madres
de la parroquia se
establece que el 42%
afirma que está muy bien la creación de estos programas, el 42% de sus
esfuerzos del gobierno de turno son muy buenos. El 17% indica que excelente.
De acuerdo con la encuesta efectuada a las usuarias del centro educativo se
estipula que el estado se preocupar por reducir el analfabetismo.
4.- Que le parece el tipo de enseñanza que se le brinda a su hijo en este
programa:
22
1 Excelente 20 33%
2 Muy Buena 15 25%
3 Buena 25 42%
TOTAL 60 100%
Enseñan del Programa C. N.H
Exelente
33%
Muy Buena
25%
Buena
42%

1 Excelente 15 25%
2 Muy Buena 20 33%
3 Buena 25 42%
Análisis.
Se puede TOTAL 60 100%
definir que el
42% de las madres
encuestadas la enseñanza es buena, el 25% se lo califica muy buena. El 33%
lo considera excelente la enseñanza.
Se determinó que la enseñanza en el C N H es buena, considerando que las
madres de familia están muy contentas por tan difícil tarea.
23
5.- Al solicitar información sobre sus hijos, como califica la atención:
Exelente
25%
Muy Buena
33%
Atencion Publico
Buena
42%

Análisis.
Con el fin de conocer la atención del público que labora en el centro educativo,
de las 60 madres encuestadas obtuvimos el 42% quienes manifestaron que la
atención del personal es buena, el 33% que corresponde a 20 usuarias indicaron
que es muy buena, y el 25% restante manifestaron que la atención es excelente.
De los resultados obtenidos se deduce que existe un número representativo de
madres que consideran que la atención del personal se la da de manera no
buena, es decir sin ningún tipo de inconveniente.
24
INFORME FINAL DEL ANALISIS DE LOS RESULTADOS ENCUESTA
En el centro educativo “CNH” no se han realizado estudios de esta índole, razón
por la cual se propuso el trabajo presentado en los capítulos precedentes.
La encuesta a padres de familia para la respectiva atención al público de la
docente, se pudo notar tanto en actividades conjuntas como en capacidades y
actitudes personales, consideran un instrumento de uso masivo en las
instituciones educativas. En tener un proceso manual al momento de registrar a
los niños y niñas por parte dela profesora.
El tipo de análisis practicado y los resultados obtenidos permiten exponer
conclusiones y realizar algunas propuestas relacionadas al problema actual,
objetivos plateados en esta investigación.
 Los modelos de encuesta utilizados en el centro educativo Creciendo con
Nuestros Hijos “CNH” pose un objetivo, Se propone la utilización de un
software de registro de asistencia que permita guarda la información de
manera segura a la docente.

 En la evaluación dela docente, la valoración de la claridad debe incidir en
forma directa en la evaluación del desempeño que se realice. También
deben contemplarse los aportes inherentes a motivación del estudiante e
incentivo a la participación de sus actividades.
 Se ve reflejada en el alto nivel de confiabilidad obtenido para ella. Instalar
el sistema, donde tendrá toda la información segura y oportuna al momento
de realizar sus informes.
25
CAPITULO 5
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
 Con el estudio realizado observamos en el centro educativo todo el
proceso manual. Por lo que se recomienda instalar un sistema informático
que permita automatizar toda la información.

 Se utilizó la mejor estrategia para recolectar la información necesaria para
el desarrollo del proyecto y se logró hacer entender al personal
administrativo que la puesta en marcha de un software es la mejor
alternativa.
 Finalmente se concluye que con este nuevo sistema serán beneficiados
no solos los niños si no que el personal, padres de familia y la comunidad
en general.
26
RECOMENDACIONES
 Es necesario que se deba realizar un asesoramiento técnico antes, durante
y después de la puesta en marcha del sistema para que se le dé el uso
correcto.
 Se debe manejar con el mayor cuidado el sistema para evitar errores en la
cual puede perder la información, tener una instalación eléctrica en buen
estado, para evitar la quema del computador.

 Para que el sistema tenga el éxito deseado es necesario que exista un
compromiso entre quienes vayan a estar a cargo del manejo del sistema y el
equipo de investigadores para que de esa manera se hagan las
actualizaciones debidas cuando así se lo requiera.
27
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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