LA PLANIFICACIONA ANUAL DEL AREA DE EDUCACION FISICA

1. 1
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA – III CICLO
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL TARAPOTO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0655 “JOSÉ EMRIQUE CELIS BARDALES”
DIRECTOR LIC. JAIME MARCIAL OLIVA GARCÍA.
DOCENTE PROF. GENY DEL AGUILA GARCÍA
CICLO III CICLO
GRADO Y SECCIONES 2° “A”, “B”
CÓDIGO MODULAR 1124866
II. PRESENTACIÓN
La presente PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL, tiene como objetivo principal la planificación, ejecución y evaluación de
actividades para el desarrollo de clases durante este año escolar 2024. Este documento no solo representa un enfoque organizativo,
sino también es un compromiso activo con el desarrollo integral de nuestros estudiantes. En cada paso de esta planificación, buscamos
promover oportunidades que no solo impulsen el conocimiento académico, sino que también fomenten habilidades críticas, actitudes
positivas y una comprensión holística del mundo que les rodea.
III.DESCRIPCIÓN GENERAL
El nivel de Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y dura regularmente seis años. Este nivel
tiene como propósito educar integralmente a niños y niñas, y promueve la comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del
conocimiento, el desarrollo espiritual, personal, físico, afectivo, social, vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la
adquisición de habilidades necesarias para el despliegue de potencialidades, así como la comprensión de los hechos cercanos al
ambiente natural y social de los estudiantes.
La Educación Primaria da continuidad al desarrollo de las competencias de los estudiantes promovidos desde la Educación Inicial y
busca que progresen hacia niveles de desarrollo más complejos de las competencias que luego se consolidarán en la Educación
Secundaria. La atención de los estudiantes considera los ritmos y estilos de aprendizaje, así como su pluralidad lingüística y cultural. En
este nivel se fortalecen las relaciones de cooperación y corresponsabilidad entre la institución educativa y la familia, para asegurar el
desarrollo óptimo de los estudiantes y enriquecer el proceso educativo.

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IV. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE (III CICLO)
En este ciclo, los estudiantes desarrollan sus competencias comunicativas a la par que continúan con la apropiación del sistema de escritura, en su
lengua materna y en una segunda lengua. Asimismo, consolidan la concepción de “cantidad” e inician la construcción del sistema de numeración
decimal. Estos aprendizajes tienen como premisa que la alfabetización numérica y escrita son objetos sociales, de los cuales los niños y las niñas
ya tienen conocimiento antes de ingresar a la institución educativa.
Se debe considerar que el pensamiento del niño o de la niña se construye a partir de la manipulación de objetos concretos; es decir, en esta etapa
se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, hechos y datos actuales, en función de la información que le proporciona la familia, la
institución educativa y su entorno. También, se debe tener presente que no ha abandonado totalmente su fantasía, y que poco a poco va
incorporando procesos y procedimientos sociales.
El estudiante se caracteriza por su creciente interés por alternar con nuevas personas y participar activamente del entorno social de sus familiares
y pares, para lo cual regula progresivamente sus intereses. También, responde a reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura, pero las interpreta
en términos de las consecuencias concretas de sus acciones, principalmente, las consecuencias físicas o afectivas. En este ciclo, los niños y las
niñas continúan en el proceso de construcción de su identidad e incorporan de manera progresiva estrategias de autorregulación, de control de
sus emociones y de resolución de algunas situaciones de conflicto con sus pares, mediados por el docente. Además, desarrollan habilidades
personales y sociales, tales como el respeto, la colaboración, la ayuda mutua, etc.
Por otro lado, los estudiantes aprenden a través del movimiento; por eso, en esta etapa, es fundamental que realicen actividades físicas como el
juego, el deporte u otras que se ejecutan en los diversos contextos en los que se desenvuelven. Estas actividades les permitirán tomar conciencia
de sí mismos, construir nociones espaciales y temporales, así como desarrollar capacidades socio motrices en interacción con el ambiente y con
las personas de su entorno.
V. GENERANDO SITUACIONES SIGNIFICATIVAS PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PROBLEMA DEMANDA EDUCATIVA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO PRODUCTO
 Incumplimiento de las
normas de convivencia en
el aula.
 Fortalecer una
educación basada en
el respeto de las
normas de
convivencia.
Los estudiantes se reencuentran y
participan en juegos diseñados para
fortalecer el buen ánimo, la amistad y la
convivencia armónica. Además, se
organizan actividades que promueven el
"Participamos en
juegos y actividades
físicas para
fortalecer la
convivencia."
 Cartel de formas de
convivencia

3. 3
PROBLEMA DEMANDA EDUCATIVA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO PRODUCTO
trabajo colaborativo. En este contexto,
surgen preguntas fundamentales: ¿Cómo
podemos organizarnos para realizar un
trabajo armonioso y de respeto mutuo?
En esta unidad, se fomentarán actividades
desafiantes que guiarán a los niños y niñas
hacia un ambiente de tranquilidad y
armonía.
 Aumento del estrés en los
niños debido a diversas
causas, entre las que se
incluyen la presión
académica, el exceso de
actividades
extracurriculares, la
exposición a problemas
familiares o sociales, y el
uso excesivo de la
tecnología.
 Fomentar entornos
saludables, la práctica
de ejercicios,
promover el equilibrio
entre las
responsabilidades y el
juego, y proporcionar
apoyo emocional y
recursos para que los
niños gestionen el
estrés de manera
efectiva.
Es importante que los estudiantes
comprendan que, al integrar el ejercicio
regular en su rutina diaria,
experimentarán la liberación de
endorfinas, neurotransmisores que
generan sensaciones de bienestar y
reducen el estrés. Este ciclo positivo se
intensifica cuando las emociones positivas
sirven como motivación para participar en
diversas actividades físicas,
estableciendo una conexión significativa
entre el movimiento corporal y el
bienestar emocional. Además, la actividad
física se convierte en una valiosa vía de
escape, liberando el estrés acumulado y
contribuyendo de manera significativa a
mejorar el estado de ánimo y la salud
mental.
"Comunicamos
nuestras emociones
mediante variadas
actividades físicas"
 Mural artístico
colaborativo de las
emociones que
experimentan
durante distintas
actividades físicas.

4. 4
PROBLEMA DEMANDA EDUCATIVA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO PRODUCTO
En esta unidad, se promoverá que los
estudiantes expresen de forma libre sus
emociones a través de diversas
actividades.
 Desconocimiento de la
importancia de los juegos
predeportivos para la
práctica deportiva
completa.
 Promover la práctica
de los juegos
predeportivos para
fortalecer las
destrezas y
habilidades
necesarias para la
práctica deportiva
completa.
Es crucial que los niños y niñas descubran
y comprendan sus habilidades deportivas.
Aquí radica la relevancia de los juegos
predeportivos, ya que permiten que los
estudiantes identifiquen en qué disciplina
se sienten más cómodos. De esta manera,
podrán desarrollar diversas habilidades
relacionadas con estos juegos.
En la unidad de aprendizaje actual, se
diseñarán actividades desafiantes que
guiarán a los niños y niñas hacia una mejor
comprensión de la importancia de los
juegos predeportivos.
"Nos involucramos en
juegos predeportivas
promoviendo nuestro
bienestar"
 Competencia en
juegos
predeportivos:
 La falta de hábitos
alimentarios saludables
que se manifiesta
claramente en el momento
que los estudiantes
consumen el refrigerio,
reflejando una
alimentación inadecuada.
 Fomentar la adopción
de hábitos
alimentarios
saludables y la
participación regular
en actividades físicas
como una estrategia
fundamental para
cultivar y mantener un
En la actualidad, es fundamental reflexionar
sobre nuestros hábitos alimenticios, instando a
los estudiantes a comprender su gasto calórico
diario mediante la evaluación de la frecuencia e
intensidad de sus ejercicios. Además, es esencial
que reconozcan las fuentes nutritivas de los
alimentos y aprendan a equilibrar su ingesta para
un funcionamiento óptimo del organismo
durante la actividad física. También es esencial
ser conscientes que en un entorno donde la
tecnología y el sedentarismo impactan la vida de
los niños, se vuelve crucial promover la práctica
"Cuidamos nuestra
salud mediante una
alimentación
nutritiva y la práctica
de actividades
físicas"
 Plan de comidas y
rutina de ejercicios.

5. 5
PROBLEMA DEMANDA EDUCATIVA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO PRODUCTO
 La carencia de prácticas
regulares de actividad
física refleja la ausencia
de hábitos que promuevan
la salud y el bienestar.
estilo de vida
saludable.
regular de actividades físicas para salvaguardar
su salud. La conciencia de la importancia del
ejercicio ayuda a cultivar hábitos saludables y
prevenir enfermedades, buscando motivar a los
niños a mantenerse activos, mejorar su
condición física y fortalecer su bienestar general.
 Falta de creatividad y
expresión corporal al
diseñar movimientos.
Promover la creatividad y
la expresión a través de
movimientos corporales,
para estimular la creación
de movimientos que
permitan a los
estudiantes compartir
sus emociones,
sentimientos y
experiencias de manera
artística y personal.
Fomentar entre los estudiantes una secuencia de
movimientos corporales expresivos y rítmicos se
vuelve fundamental, ya que permite la expresión
individual y establece conexiones emocionales
mediante el movimiento. Este enfoque no solo
contribuye al desarrollo físico y cognitivo,
mejorando la coordinación y estimulando la
mente, sino que también se erige como una
poderosa forma de comunicación no verbal.
Además, promueve valores esenciales como el
trabajo en equipo, la colaboración, y nutre la
apreciación por la diversidad cultural y social.
"Creamos
movimientos
corporales
expresivos o rítmicos
para compartirlos."
 Coreografía de
movimientos
corporales
expresivos o
rítmicos.
 Falta de conocimiento de
nuestra cultura como la
riqueza que transmiten las
danzas.
Fomentar la práctica de
las danzas peruanas para
conectar con nuestra
identidad cultural.
El proyecto de aprendizaje "Valoramos las danzas
de nuestro Perú" permite a los estudiantes
conectar con su identidad cultural, comprender
la historia y diversidad de su país a través de la
danza, fomentar habilidades sociales y creativas,
y desarrollar autoestima y respeto por la cultura.
Esta actividad celebra y enriquece la
comprensión de la herencia cultural peruana a
través del arte y el movimiento.
“Valoramos las
riquezas de las
danzas peruanas”
 Presentación de
danzas peruanas
La escasa conciencia
ambiental en los niños se
refleja en la adopción de
conductas perjudiciales para
su entorno, como arrojar
basura o dejar abierto el caño.
La falta de comprensión sobre
 Promover la
responsabilidad y
conexión con la
naturaleza a través
de actividades físicas
conscientes y
En este proyecto de aprendizaje de aprendizaje
“Promovemos el cuidado del medio ambiente”,
los estudiantes no solo se centrarán en mejorar
sus habilidades físicas, sino también en ser
agentes de cambio para el cuidado del medio
ambiente.
“Promovemos el
cuidado del medio
ambiente”
 Propuesta de
acciones para el
cuidado del medio
ambiente.

6. 6
PROBLEMA DEMANDA EDUCATIVA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO PRODUCTO
la importancia de cuidar el
medio ambiente destaca la
necesidad de integrar
educación ambiental en la
clase de Educación Física.
sostenibles y cuidar el
medio ambiente.
A lo largo de este proyecto de aprendizaje, se
llevarán a cabo una serie de actividades que
fomenten la conexión entre la actividad física y la
conservación del entorno natural.
Carencia de técnicas de
respiración adecuadas en la
rutina de ejercicio que
generan una respiración
ineficiente, afectando el
rendimiento físico y la salud
general.
 Promover técnicas de
respiración adecuadas
durante las rutinas de
ejercicios para
beneficiar la salud
general.
La unidad de aprendizaje “Incorporamos
técnicas de respiración a nuestra rutina de
ejercicios” permite a los estudiantes conocer que
la respiración es uno de los procesos más
fundamentales para la vida humana. A través de
la respiración, nuestro cuerpo obtiene el oxígeno
necesario para llevar a cabo sus funciones
vitales, como la producción de energía y la
eliminación de desechos metabólicos. Aunque
respirar es una acción involuntaria y automática,
podemos mejorar conscientemente nuestra
forma de respirar para aprovechar al máximo sus
beneficios. Al incorporar ejercicios de respiración
en nuestra rutina diaria de ejercicios, estamos
haciendo una elección consciente de cuidar
nuestro bienestar físico y emocional.
“Incluimos técnicas
de respiración en
nuestra rutina de
ejercicio."
 Díptico sobre las
técnicas de
respiración.
 Prolongado tiempo que los
estudiantes pasan frente
a pantallas digitales
contribuye a un estilo de
vida sedentario,
generando impactos
perjudiciales tanto en la
salud física como mental.
 Promover la práctica
de juegos
tradicionales para
contribuir a la
preservación cultural,
y enriquecer la vida
social, física y
cognitiva, así mismo
promover la salud
física y mental.
Los juegos tradicionales representan una valiosa
manifestación cultural que ha sido transmitida
de generación en generación, sirviendo como
una ventana hacia las costumbres y tradiciones
de una comunidad. Sin embargo, en la era
moderna, estos juegos han experimentado un
declive en su práctica, eclipsados por formas de
entretenimiento más contemporáneas.
En este proyecto, se fomentará la participación
en juegos tradicionales con el objetivo de
preservar y enriquecer nuestra riqueza cultural.
Al hacerlo, se busca fortalecer los lazos sociales,
mejorar la salud física y mental, y promover un
desarrollo cognitivo integral.
“Rescatamos los
juegos tradicionales”
 Festival de juegos
tradicionales.

7. 7
PROBLEMA DEMANDA EDUCATIVA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO PRODUCTO
 Ausencia de valores
fundamentales como
solidaridad, unidad y
colaboración.
 Fomentar en los
estudiantes la
práctica de los
valores de la
solidaridad, la unidad,
colaboración, entre
otros.
La Navidad, celebración significativa que marca
la llegada del Niño Jesús, proporciona una
oportunidad valiosa para cultivar la solidaridad
entre los estudiantes. En este contexto, es
esencial fomentar la participación activa y festiva
mediante experiencias educativas en el ámbito
de la educación física, creando así un ambiente
propicio para vivir la alegría de la temporada y
promover valores de unidad y colaboración.
“Navidad en
movimiento:
experiencias
divertidas y festivas
en Educación Física.”
 Creación de una
coreografía para un
villancico de su
elección.
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
ÁREAS
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS,
CAPACIDADES Y
ENFOQUES TRA
NSVERSALES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
UNIDADES DIDÁCTICAS
"Participamos
en juegos y
actividades
físicas para
fortalecer la
convivencia."
"Comunicamo
s nuestras
emociones
mediante
variadas
actividades
físicas."
"Nos
involucramos
en juegos
predeportiva
s
promoviendo
nuestro
bienestar"
"Cuidamos
nuestra salud
mediante una
alimentación
nutritiva y la
práctica de
actividades
físicas"
"Creamos
movimientos
corporales
expresivos o
rítmicos para
compartirlos.
"
“Valoramos
las riquezas
de las danzas
peruanas”
“Promovemos
el cuidado del
medio
ambiente”
“Incluimos
técnicas de
respiración
en nuestra
rutina de
ejercicio."
“Rescatam
os los
juegos
tradicional
es”
"Navidad en
movimiento:
experiencia
s divertidas
y festivas
en
Educación
Física"
UNIDAD DE
APREND.
UNIDAD DE
APREND.
UNIDAD DE
APREND.
UNIDAD DE
APREND.
UNIDAD DE
APREND.
PROYECTO
DE APREND
PROYECTO
DE APREND.
UNIDAD DE
APREND.
PROYECTO
DE APREND.
UNIDAD DE
APREND.
UD 1 UD 2 UD 3 UD 4 UD 5 UD 6 UD 7 UD 8 UD 9 UD 10
3 SEM. 4 SEM. 5 SEM. 4 SEM. 3 SEM. 4 SEM. 4 SEM. 5 SEM. 4 SEM. 3 SEM.
DEL 11 AL 27
DE MARZO
DEL 1 AL 26
DE ABRIL
DEL 29 DE ABRIL
AL 31 DE MAYO
DEL 3 AL 28
DE JUNIO
DEL 1 AL 19
DE JULIO
DEL 5 AL 29
DE AGOSTO
DEL 2 AL 27
SETIEMBRE
DEL 30 DE
SET. AL 31 DE
OCT.
DEL 4 AL 29
DE
NOVIEMBRE
DEL 2 AL 20
DE
DICIEMBRE
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SET. OCTUBRE NOV. DIC.
EDUCACIÓN
FÍSICA
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad.
 Comprende su
cuerpo.
X X X X X X X X

8. 8
Se expresa
corporalmente.
Asume una vida
saludable.
 Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación,
postura e higiene
personal y del
ambiente, y la
salud.
 Incorpora
prácticas que
mejoran su calidad
de vida.
X X X X X X X
Interactúa a
través de sus
habilidades
sociomotrices.
 Se relaciona
utilizando sus
habilidades
sociomotrices.
 Crea y aplica
estrategias y
tácticas de juego.
X X X X X X X
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos X
 Enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad
X X
 Enfoque intercultural X X X X

9. 9
 Enfoque de igualdad de
género
X
 Enfoque ambiental X X
 Enfoque de búsqueda de
la excelencia
X X
 Enfoque de orientación
al bien común
X X X
TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
X X X X X X X X X X
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA: HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacionprimaria.pdf
Tarapoto marzo del 2024
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DIRECTOR DOCENTE DE ÁREA
Lic. Jaime Marcial Oliva García. Prof. Geny Del Águila García