Formato de Ficha y Planeación DHyLC.docx

Nombre de la escuela: PEDRO RAMIREZ GONGORA Grado: 3º
Nombre del Docente: ALFONSO CARLOS CRUZ MORA Grupo: A
Campo: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del proyecto Un plan con mucha vida
Problemática Desconocer los conceptos de eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad que puedan analizarse
en el árbol de vida con respecto a las metas personales y colectivas.
Contenido integrador 1 El pensamiento estratégico y creativo en la resolución de problemas y
creación de metas personales y compartidas a fin de establecer relaciones
afectivas, inclusivas y equitativas para la construcción de un proyecto de vida,
valorando la identidad y la diversidad de formas de expresión de
género.
Intención didáctica del
Contenido Integrador
1.Utilizar el pensamiento estratégico y creativo en la resolución de problemas,
una educación integral en sexualidad y creación de metas
personales y compartidas a fin de establecer un plan de vida que valore las
relaciones afectivas, inclusivas y equitativas mediante un compendio de
experiencias lúdicas y la construcción de un árbol de vida.
Subcontenidos 1.1 La valoración y visualización del proyecto de vida con base en la eficiencia,
eficacia, fiabilidad y factibilidad.

1.2 El pensamiento estratégico para favorecer la colaboración y creatividad que fortalezca una
educación integral en sexualidad, la autoestima y el establecimiento de relaciones asertivas
inclusivas y equitativas
Intenciones didácticas 1. Implementar un proyecto de vida mediante un Árbol de vida construido a partir de
la eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad de horizontes de expectativas
personales y compartidas.
2. Diseñar en comunidad un compendio de experiencias lúdicas que favorezcan la
colaboración y creatividad para fortalecer una educación integral en sexualidad,
la autoestima y establecer relaciones asertivas, inclusivas y equitativas
Rasgos del perfil de egreso Se reconocen como ciudadanos y ciudadanas
Desarrollan una forma propia de pensar
Valoran sus potencialidades físicas y emocionales
Estrategia de aprendizaje Metodología de Telesecundaria.
Estrategia de Evaluación Escala estimativa para evaluar un Árbol de vida
Escala estimativa para evaluar un compendio de experiencias lúdicas
Temporalidad 10 sesiones
Ejes articuladores: Inclusión
Pensamiento critico
Artes y experiencias estéticas.
Estrategia nacional De lectura

Planeación Proyecto Parcial de Aula
Campo: De lo Humano y lo Comunitario
Subcontenido:
1.1 La valoración y visualización del proyecto de vida con base en la eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad.
Momento 1 Planeación del proyecto parcial de aula.
La construcción de un proyecto de vida se visualiza como la directriz, el propósito y el sentido que se le otorga a un futuro
anhelado; en ocasiones esta visión se comparte con otras personas de la comunidad, además se lleva a la práctica mediante
un plan, que traza caminos para alcanzar horizontes de expectativas a corto, mediano y largo plazo. Este proyecto parcial
de aula apoyará el proceso de utilizar el pensamiento estratégico y creativo para la resolución de problemas, además de la
educación integral en sexualidad y creación de metas personales y compartidas con el fin de establecer un plan de vida
que valore las relaciones afectivas, inclusivas y equitativas mediante un compendio de experiencias lúdicas y la
construcción de un árbol de vida.
Momento 2 Planeación de los proyectos académicos.
El presente Proyecto Parcial de Aula propone como producto final, el diseño de un plan de vida a partir de la integración de dos
Proyectos Académicos: un árbol de vida y un compendio de experiencias lúdicas. Las actividades, hallazgos y resultados obtenidos
en el presente proyecto parcial de aula contribuyen a la realización de proyectos escolares y comunitarios; así como, de otros campos
formativos. Para llevar a cabo la realización de los dos proyectos académicos, se precisa de su inicial reconocimiento. Para ello, revisen
y reflexionen detenidamente sobre las distintas etapas que lo componen. En específico lean la etapa ¿Qué haremos?; con su lectura y

análisis sabrán a grandes rasgos lo que se abordará en cada uno de ellos. Además identifiquen los insumos que se precisan para
conformar el producto, servicio o resultado que se espera obtener al finalizarlo. A lo largo de los proyectos académicos:
Implementarán un proyecto de vida mediante un árbol de vida construido a partir de la eficiencia, eficacia, fiabilidad y
factibilidad de horizontes de expectativas personales y compartidas.
Diseñarán en comunidad un compendio de experiencias lúdicas que favorezcan la colaboración y creatividad para
fortalecer una educación integral en sexualidad, la autoestima y al establecimiento de relaciones asertivas, inclusivas y
equitativas.
Momento 3 desarrollo de los proyectos académicos.
Todo proyecto de vida evoluciona a lo largo del tiempo, su puesta en práctica se concreta en un plan que es dinámico,
flexible y adaptable en el que se posicionan de forma estratégica, las necesidades personales y colectivas, los
requerimientos, medios, recursos y estrategias planteadas en los horizontes de expectativa.
Detenerse a valorar y visualizar los distintos elementos que lo integran; así como, la adhesión de nuevos proyectos y su
mejora continúa, es una tarea de suma relevancia. Este ejercicio de análisis detallado permite reorientar y reestructurar las
acciones necesarias para emprender. Para ello se requiere del análisis y la reflexión personal y colectiva en vías de
adquirir distintos conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se ponen en marcha para redefinir su estructura y
configuración.

Etapa 1 ACTIVIDADES RECURSOS
¿Qué Haremos?
Refiere las actividades
por realizar a partir de
una estrategia
detonadora, los
contenidos disciplinares
y el resultado final.
Implementar un proyecto de vida mediante un árbol de vida construido a partir de
la eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad de horizontes de expectativas
personales y compartidas.
Libro y libreta del
alumno
Audiovisuales de la
temática a trabajar
Laptop
Fotocopias
Hojas blancas
Rotafolio
Plumones
Colores
Etapa 2
¡Ese es el problema!
Se identifica una
situación que requiere
ser fortalecida o que se
presenta como
problemática.
A continuación, se presentan dos situaciones. Lee, selecciona y describe en tu
cuaderno la más cercana a tu contexto. De ser necesario, acuerden en asamblea una
situación nueva.
Desconocer los conceptos de eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad que puedan analizarse en
el árbol de vida con respecto a las metas personales y colectivas.
Etapa 3
¡Una propuesta de
solución!
Planeamiento de un
objetivo para realizar el
proyecto.
Para llevar a cabo su proyecto, es necesario establecer un horizonte de expectativas
que apoye en el proceso de construcción del árbol de vida. Pueden cambiar según
las necesidades de su contexto.
Diseñar un árbol de vida que permita identificar los elementos que estructuran el proyecto de vida
para analizarlos, valorarlos y realizar los ajustes necesarios.
Etapa 4
¡Paso a Paso!
Elaboración de una
secuencia de actividades
De la siguiente serie de actividades, seleccionen aquellas que convengan para los
fines que se han planteado. Actividades propuestas:

para el desarrollo del
proyecto.
Indagar en diversas fuentes de consulta, los conceptos, las estrategias y experiencias
exitosas con relación a los posibles diseños del árbol de vida.
Compartir información y hallazgos al interior de pequeñas comunidades de trabajo.
Socializar los instrumentos de registro que han definido para el
análisis y valoración de la información.
Proponer estrategias lúdicas de colaboración e intercambio que estimulen la
imaginación y sirvan de referente para visualizar posibles metas de incluir dentro
del proyecto de vida personal y colectivo.
Acuerden en asamblea el cronograma de actividades y las personas responsables
de éstas. Establezcan los tiempos de diseño, elaboración y presentación.
Etapa 5
Distintas fuentes de
consulta.
Localización de
información para el
desarrollo y
fundamentación del
proyecto.
En comunidad, identifiquen y enlisten los temas que deben revisar.
Agreguen aquellos que consideren necesarios para el logro del proyecto:
Los ámbitos personales y colectivos de un proyecto de vida.
Conceptos de eficacia, eficiencia, fiabilidad y factibilidad aplicados a
la valoración del proyecto y plan de vida.
Estrategias para un plan de vida.
Criterios para valorar un proyecto de vida.
Condiciones que favorecen o irrumpen un proyecto de vida.
Horizonte de expectativas con base en el reconocimiento del propio potencial y de
los demás.
¿Qué es un árbol de vida?

Etapa 6
Unimos las piezas.
Desarrollo del proyecto
en el marco de un trabajo
colaborativo, diálogo y
respeto.
Es tiempo de desarrollar las actividades para diseñar el árbol de vida.
Consideren:
Reflexionar sobre el proceso que han de seguir y de no haber quedado claro algún
aspecto, consúltenlo con su maestro o maestra.
Utilizar la información recabada para la elaboración de su propuesta.
De ser necesario, consulten otras fuentes.
Dedicar el tiempo necesario para el desarrollo de las actividades de
análisis, valoración, ajustes, reestructuración o adhesión de elementos a su plan y
proyecto de vida.
Se sugiere elaborar un árbol inicial y uno final, con el fin de tener un comparativo
entre el proceso de análisis inicial y el insumo final.
Realizar una mesa de análisis para intercambiar hallazgos referentes a la valoración
del proyecto y plan de vida.
Precisar cómo compartir los hallazgos a lo largo del proceso.
Etapa 7
¡Ya lo tenemos!
Socialización y
valoración de los
resultados para conocer
las aportaciones e
identificar áreas de
oportunidad.
Ahora, organicen cómo se llevará a cabo la presentación de sus árboles
de vida. Definan los tiempos y la manera de presentar sus productos.
Consideren los siguientes momentos:
Antes

Retroalimentar sus productos con los de otros compañeros o compañeras, con el ﬁn de
enriquecerlos.
Fomentar un escenario de intercambio que se caracterice por la libertad y el respeto a
las diversas formas de presentar los proyectos de vida.
Durante
Expresar la pertinencia de la estrategia del árbol de vida como elemento que favorece la valoración
del proyecto de vida; así como sus áreas de oportunidad.
Tomar notas sobre las experiencias de las y los demás compañeros a ﬁn de apropiarse de
elementos que no fueron considerados en la valoración personal o colectiva de su proyecto de vida.
Después
Concluir con ideas o aportaciones que puedan enriquecer una futura valoración y visualización de
los proyectos de vida personales y colectivos.
Observaciones: Evaluación:

Subcontenido: 1.2 El pensamiento estratégico para favorecer la colaboración y creatividad que fortalezca una educación integral en
sexualidad, la autoestima y el establecimiento de relaciones asertivas inclusivas y equitativa
La construcción de un proyecto de vida se visualiza como la directriz, el propósito y el sentido que se le otorga a un futuro
anhelado; en ocasiones esta visión se comparte con otras personas de la comunidad, además se lleva a la práctica mediante
un plan, que traza caminos para alcanzar horizontes de expectativas a corto, mediano y largo plazo. Este proyecto parcial
de aula apoyará el proceso de utilizar el pensamiento estratégico y creativo para la resolución de problemas, además de la
educación integral en sexualidad y creación de metas personales y compartidas con el fin de establecer un plan de vida
que valore las relaciones afectivas, inclusivas y equitativas mediante un compendio de experiencias lúdicas y la
construcción de un árbol de vida.
El presente Proyecto Parcial de Aula propone como producto final, el diseño de un plan de vida a partir de la integración de dos
Proyectos Académicos: un árbol de vida y un compendio de experiencias lúdicas. Las actividades, hallazgos y resultados obtenidos
en el presente proyecto parcial de aula contribuyen a la realización de proyectos escolares y comunitarios; así como, de otros campos
formativos. Para llevar a cabo la realización de los dos proyectos académicos, se precisa de su inicial reconocimiento. Para ello, revisen
y reflexionen detenidamente sobre las distintas etapas que lo componen. En específico lean la etapa ¿Qué haremos?; con su lectura y
análisis sabrán a grandes rasgos lo que se abordará en cada uno de ellos. Además identifiquen los insumos que se precisan para
conformar el producto, servicio o resultado que se espera obtener al finalizarlo. A lo largo de los proyectos académicos:
Implementarán un proyecto de vida mediante un árbol de vida construido a partir de la eficiencia, eficacia, fiabilidad y
factibilidad de horizontes de expectativas personales y compartidas.

Diseñarán en comunidad un compendio de experiencias lúdicas que favorezcan la colaboración y creatividad para
fortalecer una educación integral en sexualidad, la autoestima y al establecimiento de relaciones asertivas, inclusivas y
equitativas.
Momento 3 Desarrollo de los proyectos académicos.
La Educación Integral de la Sexualidad (EIS) es un derecho de las y los jóvenes. Su enfoque formativo dota de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes que las y los capacitan para asumir, con libertad y responsabilidad, el
control de sus elecciones y decisiones respecto de su sexualidad; así como de sus relaciones interpersonales. La EIS
favorece el autoconocimiento y la responsabilidad personal y social como elementos sustantivos para el diseño de un
proyecto de vida.
¿Qué Haremos?
una estrategia
detonadora, los
Diseñar en comunidad un compendio de experiencias lúdicas que favorezcan la
colaboración y creatividad para fortalecer una educación integral en sexualidad, la
autoestima y establecer relaciones asertivas, inclusivas y equitativas.
Libro y libreta del
alumno
Audiovisuales de la
Laptop
Fotocopias
Hojas blancas
Rotafolio
Plumones
Colores
Etapa 2
Se identifica una
presenta como
problemática.
De las siguientes situaciones, seleccionen de manera colectiva la que consideren representa
su contexto. Una vez deﬁnido, corroboren en comunidad su pertinencia.
Discutan en pequeñas comunidades sobre la o las causas que consideran responden a la
problemática que definieron. Plasmen sus conclusiones en su cuaderno.
No ser capaz de relacionar cómo una educación integral en sexualidad tiene impacto sobre
el diseño de un proyecto y plan de vida.

Etapa 3
¡Una propuesta de
solución!
Planeamiento de un
proyecto.
Es momento de determinar un horizonte de expectativas. Decidan en asamblea las acciones
a realizar y compartan ideas que les lleven a la contextualización de las propuestas.
Diseñar un compendio de experiencias lúdicas para adquirir conocimientos, saberes, habilidades,
actitudes y valores referentes a una educación integral en sexualidad, para relacionar su relevancia
en el diseño de un proyecto y plan de vida personal o colectivo.
Etapa 4
¡Paso a Paso!
Elaboración de una
proyecto.
Es necesario que se organicen en pequeñas comunidades para elaborar una serie
de actividades para el desarrollo de proyecto. Consideren el tiempo y la disposición
de los recursos materiales de que disponen. Socialicen la información, analícenla y
seleccionen la más pertinente para generar una propuesta acorde a sus
necesidades.
Identificar fuentes de consulta o especialistas con relación al tema
central: educación integral de la sexualidad y su relación con el diseño de un
proyecto y plan de vida.
Definir los conceptos que no tengan claros e intercambiar puntos de
vista.
Puntualizar los temas y subtemas que comprende una educación
integral en sexualidad.
Definir tareas para el proceso de búsqueda de información, diseño de
fichas de actividades, dinámicas, juegos, retos o desafíos.

Diseñar un cronograma que apoye la organización.
Especificar la forma de integrar el compendio de experiencias lúdicas.
Llevar a la práctica las experiencias lúdicas a fin de mejorar las propuestas.
Definir el método de presentación del proyecto ante las demás comunidades de
trabajo.
Definan otras acciones no previstas en los puntos anteriores.
Etapa 5
consulta.
Localización de
desarrollo y
fundamentación del
proyecto.
Una vez establecida la serie de actividades del proyecto, indaguen sobre
la información acordada. Pueden consultar los temas sugeridos a
continuación:
La salud sexual como proyecto de vida.
Los derechos sexuales y su relación con la comunidad.
Derechos e identidades sexuales y de género.
Aspectos cognitivos, emocionales, físicos y sociales de la sexualidad.
Estrategias en favor de una educación integral en sexualidad.
Toma de decisiones asertivas en el establecimiento de relaciones asertivas,
inclusivas y equitativas.
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse respecto a la sexualidad como
construcción social.
El pensamiento estratégico y creativo.
El juego, la iniciación deportiva y el deporte educativo.
¿Cómo elaborar un compendio de experiencias lúdicas?

Debatan sobre la necesidad de omitir o agregar otros temas a investigar.
Etapa 6
Unimos las piezas.
respeto.
Es tiempo de poner en marcha las diversas actividades, dinámicas, juegos, retos o
desafíos que han diseñado respecto a la educación integral en sexualidad y su
relación con el diseño de un proyecto y plan de vida:
Verifiquen con su maestra o maestro sobre la viabilidad de sus propuestas, con el
fin de recibir retroalimentación y tener la oportunidad de mejorar la lógica de las
experiencias lúdicas.
Gestionen el uso de los espacios y la adquisición de los materiales necesarios.
Dediquen el tiempo que consideren adecuado para promover el desarrollo de las
experiencias lúdicas, con el fin de que todos participen.
Fomenten pautas de participación activa y colaborativa mediante el diseño de
ambientes inclusivos, respetuosos y libres de prejuicios.
Integren las fichas de sus experiencias lúdicas a fin de estructurar el compendio.
Confirmen que la información con la que cuentan esté sustentada en fuentes
confiables.
Etapa 7
¡Ya lo tenemos!
Socialización y
valoración de los
las aportaciones e
oportunidad.
Antes de continuar con la presentación de su proyecto, socialicen qué deben
preparar antes, durante y después de su exposición.
Antes
Seleccionen y pidan el espacio donde van a llevar a cabo las experiencias lúdicas.
Inviten a la comunidad escolar a participar en las diversas experimentaciones lúdicas.

Determinen una estructura de participación, tanto para los que presentan su experiencia lúdica,
como para los participantes.
Durante
Fomenten la expresión de puntos de vistas con respecto a los diversos temas de educación integral
en sexualidad durante las presentaciones. Retroalimenten posibles preguntas o formas de juego que
deban ser clarificadas respecto a los temas o conceptos. Soliciten la intervención de la o el docente
a fin de orientar de forma adecuada algún tema o acción que desconozcan.
Después
Pidan a sus compañeros que evalúen y retroalimenten su participación con relación a criterios que
puedan considerar viables.
Momento 4 Presentación del proyecto parcial de aula.
Con los productos de los Proyectos Académicos, organicen la presentación del plan de vida. Para lo cual se propone, que:
Definan las formas de presentación a modo de hacer evidente cómo, mediante la realización de ambos proyectos
académicos, se logró tener una mejor visión de los elementos que integran, inciden, benefician o irrumpen con el plan de
vida. Preparen los materiales, espacios y compartan las líneas de trabajo para la realización de actividades. Recuerden que
tienen la posibilidad de presentar por segunda vez sus proyectos académicos. Revisen sus actividades y retomen lo
aprendido durante la primera presentación.

Nombre de la escuela: PEDRO RAMIREZ GONGORA Grado: 3º
Nombre del Docente: ALFONSO CARLOS CRUZ MORA Grupo: A
Campo: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del proyecto ¡Una galería de decisiones!
Problemática No sabemos cómo poner en marcha un plan de vida activa y saludable que
considere nuevos intereses, habilidades y necesidades, tanto individuales
como colectivas. Todos los fenómenos de la vida natural y social tienen causas
que los originan, por ello es importante que la identiﬁquen en comunidad para
iniciar con el desarrollo del proyecto y encontrar soluciones adecuadas.
Contenido integrado 2. La toma de decisiones individuales y colectivas a partir de la evaluación
de los procesos como parte de la innovación y mejora continua para afrontar
situaciones cotidianas que contribuyan al bienestar personal y social
Intención didáctica del
Contenido Integrador
2. Mejorar la toma de decisiones individuales y colectivas a partir de la evaluación de
los procesos como parte de la innovación y mejora continua presentados en una
galería interactiva mediante una infografía de alternativas sustentables y un plan
de vida activa y saludable para afrontar situaciones cotidianas que contribuyan al
bienestar personal y social

Subcontenidos 2.1 La implementación de estrategias que promueven la práctica de estilos de vida
activos y saludables considerando estrategias en favor de una educación integral
en sexualidad que fomenten el respeto a nuevos intereses, habilidades y
necesidades individuales y colectivas.
2.2 La implementación de técnicas, procesos o formas de organización en el
emprendimiento artesanal y fabril que atienda una problemática local a partir
del uso de alternativas
Intenciones didácticas 1. Poner en marcha un plan de vida activa y saludable basado en estrategias para
fomentar estilos de vida saludables que considere nuevos intereses, habilidades y
2. Fomentar el bienestar personal, y colectivo mediante la difusión de una infografía
de alternativas sustentables para mejorar las técnicas, procesos y formas de
organización en los emprendimientos artesanales y fabriles.
Rasgos del perfil de egreso Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y emocionales
Desarrollan una forma propia de pensar
Estrategia de aprendizaje Metodología de Telesecundaria.
Estrategia de Evaluación Rubrica para evaluar un plan de vida activa y saludable
Rubrica para evaluar una infografía de alternativas sustentables
Temporalidad 10 sesiones

Ejes articuladores: Inclusion
Pensamiento critico
Vida saludable
Estrategia nacional De lectura
Campo:De lo Humano y lo Comunitario
Subcontenido: 2.1 La implementación de estrategias que promueven la práctica de estilos de vida activos y saludables
considerando estrategias en favor de una educación integral en sexualidad que fomenten el respeto a nuevos intereses,
habilidades y necesidades individuales y colectivas.
Los procesos de evaluación son una parte fundamental para la mejora continua, ya que éstos buscan optimizar la calidad de los
productos; así como, establecer estrategias innovadoras y sustentables que permitan resolver situaciones de conﬂicto y favorecer el

bienestar individual, personal y social. Lo anterior contribuye a generar situaciones de vida favorables para promover hábitos que
ayuden a mejorar los estilos de vida saludables. A través del desarrollo del Proyecto Parcial de Aula será posible fortalecer
la toma de decisiones individuales y colectivas a partir de la evaluación de los procesos como parte de la innovación y
mejora continua. Cabe mencionar que antes de la construcción de los proyectos, deberán tomar acuerdos en común para
saber cuánto tiempo tienen que destinar al desarrollo del proyecto y así anticipar los insumos necesarios. El proyecto
parcial de aula apoyará en la toma de decisiones individuales y colectivas a partir de la evaluación de los procesos como
parte de la innovación y mejora continua presentados en una galería interactiva mediante una infografía de alternativas
sustentables y un plan de vida activa y saludable para afrontar situaciones cotidianas que contribuyan al bienestar
personal y social.
Para llevar a cabo los proyectos académicos, se requiere de su conocimiento previo para prevenir insumos, tiempos y
organización. En cada uno:
1. Pondrán en marcha un plan de vida activa y saludable basado en estrategias para fomentar estilos de vida saludables
que considere nuevos intereses, habilidades y necesidades individuales y colectivas.
2. Fomentarán el bienestar personal, y colectivo mediante la difusión de una infografía de alternativas sustentables
para mejorar las técnicas, procesos y formas de organización en los emprendimientos artesanales y fabriles. El diálogo será
el medio para el desarrollo de los Proyectos Académicos; es de suma importancia resaltar que el trabajo en comunidad y
los acuerdos asamblearios facilitarán el avance de los proyectos.

Me activo y lo vivo
Los estilos de vida saludables permiten a las personas sentirse bien. Al llevarlos a la práctica se mejora el bienestar físico,
el bienestar mental y el bienestar social. De ahí la importancia de realizar un plan de vida activa y saludable que considere
además estrategias en favor de una educación integral en sexualidad, desde donde se establezcan hábitos que ayuden a
mejorar los diversos estilos de vida que hay.
¿Qué Haremos?
una estrategia
detonadora, los
Poner en marcha un plan de vida activa y saludable basado en estrategias para
fomentar estilos de vida saludables que considere nuevos intereses, habilidades y
Libro y libreta del
alumno
Audiovisuales de la
Laptop
Fotocopias
Hojas blancas
Rotafolio
Plumones
Colores
Etapa 2
Se identifica una
presenta como
problemática.
A lo largo de la vida se establecen horizontes de expectativas orientados a diversos ámbitos;
estos pueden ser sociales o personales a favor del fomento de estilos de vida saludables. La
falta de estos hábitos es cotidiana, lo cual causa la existencia de enfermedades; así como la
inestabilidad emocional. De ahí la relevancia de favorecer el bienestar individual y
colectivo. Dialoguen en asamblea las siguientes situaciones que se presentan sobre el
proyecto a desarrollar:
Situación 1. Desconocemos los hábitos y propuestas de estilos de vida saludables
de la comunidad.
Situación 2. No sabemos cómo poner en marcha un plan de vida activa y saludable
que considere nuevos intereses, habilidades y necesidades, tanto individuales como
colectivas.

Todos los fenómenos de la vida natural y social tienen causas que los originan, por
ello es importante que la identifiquen en comunidad para iniciar con el desarrollo
del proyecto y encontrar soluciones adecuadas.
Etapa 3
¡Una propuesta de
solución!
Planeamiento de un
proyecto.
Como punto de partida, establezcan la forma de organizar las actividades para
diseñar el plan de vida activa y saludable. En pequeñas comunidades lean y
reflexionen los horizontes de expectativas propuestos. Tomen en cuenta que debe
ser acorde a su contexto.
Propuesta de objetivo 1. Investigar los hábitos saludables y no saludables más
comunes de la comunidad a través de un diario de investigación que contribuyan a
establecer estrategias para diseañar un plan de vida activa y saludable.
Propuesta de objetivo 2. Realizar estrategias de difusión que expongan los
beneficios de establecer estilos de vida saludables con base en los intereses,
habilidades y necesidades individuales y colectivas.
Etapa 4
¡Paso a Paso!
Elaboración de una
proyecto.
Organicen, planeen y deleguen actividades para lograr el fin establecido. Éstas
deben enfocarse en la situación, causa y horizonte de expectativa seleccionados. Es
prudente que en comunidad o pequeñas comunidades analicen detenidamente la
siguiente serie de actividades para establecer las que más se adapten al desarrollo
de su proyecto:
Definir la estructura que debe tener el plan de vida activa y saludable.
Elaborar las entrevistas y encuestas que les permitan identificar los

hábitos y estilos de vida que se practican en la comunidad.
Organizar su trabajo en pequeñas comunidades.
Asignar comisiones a todxs los integrantes de la comunidad.
Planiﬁcar a través de un cronograma los tiempos y actividades a realizar.
Elaborar un boceto del plan de vida activa y saludable.
Ajustar el boceto de acuerdo con las necesidades del contexto.
Etapa 5
consulta.
Localización de
desarrollo y
fundamentación del
proyecto.
La investigación funge como base en el desarrollo del proyecto. Indaguen sobre
otros temas que puedan ampliar su proyecto, pueden basarse en los siguientes:
Los intereses, habilidades y necesidades, personales que intervienen en el
establecimiento de horizontes de expectativas individuales y colectivos en favor del
bienestar común.
Los tipos de estilos de vida activos y saludables.
El autocuidado y el bienestar colectivo.
Las estrategias en favor de una educación integral en sexualidad para una vida
saludable.
Los comportamientos que ponen en riesgo la salud.
¿Cómo establecer un plan de vida activa y saludable?
Es de suma importancia registrar la información recabada. Pueden emplear un diario
de investigación.
Etapa 6
Unimos las piezas.
E s momento de poner en marcha el plan de vida activa y saludable.

respeto.
Establezcan en asamblea acciones que permitan llevar a cabo la realización de este.
Analicen la siguiente propuesta y consideren qué hace falta para desarrollar el
proyecto.
Revisar la información que obtuvieron hasta el momento.
Retomar el boceto del plan de vida activa y saludable, complementarlo y realizar la
versión final.
Verificar el cronograma y realizar los ajustes necesarios.
Dialogar acerca de las dudas con el fin de atenderlas.
Acuerden en asamblea la presentación del proyecto.
Etapa 7
¡Ya lo tenemos!
Socialización y
valoración de los
las aportaciones e
oportunidad.
El momento final llegó. Es necesario que dialoguen en comunidad sobre los puntos
importantes que se deben llevar a cabo antes, durante y después de la presentación.
Antes:
Revisar que los recursos materiales estén completos.
Practicar la presentación.
Revisar la versión final del plan.
Durante:
Apoyar a los integrantes que lo requieran.
Escuchar y participar de manera respetuosa y activa.
Compartir opiniones asertivas.
Trabajar de manera colaborativa.
Después:

Retroalimentar de manera respetuosa.
Aclarar dudas.
Valora las actividades marcando, de manera individual con un X, la columna que
indica el nivel de desempeño en el proyecto académico correspondiente. La tabla
se encuentra al ﬁnal del segundo proyecto académico.
Subcontenido: 2.2 La implementación de técnicas, procesos o formas de organización en el emprendimiento artesanal y fabril que
atienda una problemática local a partir del uso de alternativas
Los procesos de evaluación son una parte fundamental para la mejora continua, ya que éstos buscan optimizar la calidad de los
productos; así como, establecer estrategias innovadoras y sustentables que permitan resolver situaciones de conﬂicto y favorecer el
bienestar individual, personal y social. Lo anterior contribuye a generar situaciones de vida favorables para promover hábitos que
ayuden a mejorar los estilos de vida saludables. A través del desarrollo del Proyecto Parcial de Aula será posible fortalecer
la toma de decisiones individuales y colectivas a partir de la evaluación de los procesos como parte de la innovación y
mejora continua. Cabe mencionar que antes de la construcción de los proyectos, deberán tomar acuerdos en común para
saber cuánto tiempo tienen que destinar al desarrollo del proyecto y así anticipar los insumos necesarios. El proyecto
parcial de aula apoyará en la toma de decisiones individuales y colectivas a partir de la evaluación de los procesos como

parte de la innovación y mejora continua presentados en una galería interactiva mediante una infografía de alternativas
sustentables y un plan de vida activa y saludable para afrontar situaciones cotidianas que contribuyan al bienestar
personal y social.
Para llevar a cabo los proyectos académicos, se requiere de su conocimiento previo para prevenir insumos, tiempos y
organización. En cada uno:
1. Pondrán en marcha un plan de vida activa y saludable basado en estrategias para fomentar estilos de vida saludables
que considere nuevos intereses, habilidades y necesidades individuales y colectivas.
2. Fomentarán el bienestar personal, y colectivo mediante la difusión de una infografía de alternativas sustentables
para mejorar las técnicas, procesos y formas de organización en los emprendimientos artesanales y fabriles. El diálogo será
el medio para el desarrollo de los Proyectos Académicos; es de suma importancia resaltar que el trabajo en comunidad y
los acuerdos asamblearios facilitarán el avance de los proyectos.
¡Pasaporte para el emprendimiento!
El emprendimiento artesanal y fabril es muy importante para la economía local. Se promueve la valoración de la cultura,
además del uso de alternativas sustentables con el ﬁn de fomentar el bienestar personal, social y colectivo.

¿Qué Haremos?
una estrategia
detonadora, los
Fomentar el bienestar personal, y colectivo mediante la difusión de una infografía
de alternativas sustentables para mejorar las técnicas, procesos y formas de
organización en los emprendimientos artesanales y fabriles.
Libro y libreta del
alumno
Audiovisuales de la
Laptop
Fotocopias
Hojas blancas
Rotafolio
Plumones
Colores
Etapa 2
Se identifica una
presenta como
problemática.
Las diferentes técnicas, procesos y formas de organización en los
emprendimientos artesanales y fabriles provocan un impacto en la economía y en
el medio ambiente de la entidad. Esto último puede provocar una problemática a
nivel ecologico. Dialoguen en asamblea y seleccionen una de las siguientes
situaciones sobre el proyecto a desarrollar:
Situación 1. No comprendemos el impacto de las técnicas, los procesos y las
formas de organización en los emprendimientos artesanales y fabriles de nuestra
entidad.
Situación 2. Desconocemos lo qué es una infografía de alternativas sustentables,
así como, los problemas de los emprendimientos locales. Una problemática puede
ser de origen desconocido. Identiﬁquen en comunidad las causas para iniciar con
el proyecto.
Etapa 3
¡Una propuesta de
solución!
El diálogo siempre es favorable para llegar a acuerdos y beneﬁciar el desarrollo del
proyecto académico. Dialoguen en comunidad acerca del horizonte de expectativas
que se apegue a su contexto. De ser necesario, pueden diseñar uno propio.

Planeamiento de un
proyecto.
Propuesta de objetivo 1. Investigar en la comunidad a través de un fichero de
investigación sobre las técnicas, los procesos y las formas de organización de los
emprendimientos artesanales y fabriles locales para realizar una infografía de
alternativas sustentables.
Propuesta de objetivo 2. Diseñar y difundir una infografía sobre los
emprendimientos artesanales y fabriles para fomentar el bienestar personal y
colectivo a través de alternativas sustentables.
Etapa 4
¡Paso a Paso!
Elaboración de una
proyecto.
Después de un arduo trabajo para la toma de desiciones, es indispensable definir
algunas acciones que permitan alcanzar el fin acordado. A continuación, se plantea
una serie de actividades, revisen detenidamente y lleven a cabo las que requieran
en el desarrollo óptimo del proyecto.
Investigar en la comunidad sobre las técnicas, los procesos y las formas de
organización de los emprendimientos artesanales y fabriles.
Definir las características de la infografía.
Organizar a los integrantes en pequeñas comunidades para la
realización del proyecto.
Elaborar un cronograma con tiempos y delegación de actividades.
Diseñar una primera versión de la infografía.
Ajustar de acuerdo con las necesidades del contexto.

Etapa 5
consulta.
Localización de
desarrollo y
fundamentación del
proyecto.
Para fortalecer los procesos de desarrollo es necesario realizar un plan de búsqueda
con el fin de profundizar en temas que apoyen al horizonte de expectativas. La
infografía debe contar con la información necesaria para
difundirla en la comunidad, pueden orientar la búsqueda con base en el
siguiente listado.
Las prácticas de producción, distribución y consumo sustentables.
Los factores que inciden en los procesos técnicos de la comunidad.
Los procesos técnicos, concepto y características.
El establecimiento de emprendimientos artesanales y fabriles.
Perspectivas sustentables en los sistemas técnicos.
Actividades que promueven el bienestar personal y social.
¿Cómo diseñar una infografía de alternativas sustentables?
Registren la información recabada. Un medio puede ser un fichero de investigación.
Etapa 6
Unimos las piezas.
respeto.
Es tiempo de que unan el rompecabezas. Dialoguen y recapitulen el proceso
realizado con la finalidad de aclarar las dudas que surjan. Revisen la propuesta de
trabajo para detallar el proyecto.
Reúnan la investigación sobre las técnicas, los procesos y las formas de organización
de los emprendimientos artesanales y fabriles. Recaben la información del fichero
de investigación. Verifiquen la organización de cada una de las pequeñas
comunidades.
Revisen el cronograma.

Complementen la primera versión de la infografía.
Definan la forma en qué van a presentar y difundir el proyecto.
Etapa 7
¡Ya lo tenemos!
Socialización y
valoración de los
las aportaciones e
oportunidad.
Identifiquen las áreas de oportunidad y ajusten el trabajo para la presentación.
Reflexionen en comunidad lo que deben considerar antes, durante y después de la
presentación de la infografía.
Antes:
Revisar los trabajos.
Preparar todos los elementos para la presentación de la infografía.
Aclarar dudas.
Verificar que no falte la participación de ningún integrante de la comunidad.
Durante:
Exponer de manera clara y precisa.
Escuchar con atención.
Ayudar a los demás si lo requieren.
Aclarar las dudas de manera respetuosa.
Después:
Emitir comentarios de motivación.
Difundir la infografía en la comunidad.
Revisen la siguiente tabla y marquen, de manera individual con una X, la columna
que indique su nivel de desempeño en el proyecto académico correspondiente. De
cada actividad realizada identifiquen lo que necesiten mejorar.

Momento 4 Presentación del proyecto parcial de aula.
Consideren lo siguiente para la presentación de la galería interactiva:
Antes:
Veriﬁcar los espacios para la presentación.
Analizar las posibles problemáticas que retrasan la presentación.
Elaborar un guion para la presentación.
Durante:
Realizar la presentación lo más claro posible.
Abrir una ronda de preguntas.
Exponer con seguridad.
Emitir comentarios constructivos.
Después:
Retroalimentar el trabajo realizado.
Valorar lo aprendido.
Identiﬁcar las áreas de oportunidad.

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