Créditos a CIECI.

1. EL TRABAJO POR PROYECTOS
EN LA ESCUELA EN EL
MARCO DE LA NEM
Dr. José de Jesús Velásquez Navarro
Dra. Helga Patricia Frola Ruiz

2. ¿A qué se le llama “Trabajar por
proyectos”?
A toda la metodología contextualizada
que atiende una necesidad y en la que se
visualiza de manera anticipada el
resultado final
Etimológicamente proyecto significa
“Lanzar hacia adelante”

3. Los proyectos comunitarios
Son lo que parten de la necesidad de un grupo de
personas que interactúan en un contexto y que se
organizan para acordar acciones a realizar a través en
tiempos previamente establecidos, previendo
recursos y designando responsables de realización.
Además requieren de seguimiento y evaluación de
avances para la toma oportuna de decisiones hacia la
mejora

4. La educación formadora de conciencia una visión holística
desde la metodología

5. ¿Cómo se genera un proyecto comunitario?
Escuela-comunidad Encontrar soluciones a
problemas comunes
Acciones concretas de
transformación y trabajo
colectivo
Proyectos
Con impacto en salud,
economía, cuidado ambiental,
bienestar y calidad de vida

6. El trabajo por
proyectos en el
marco de la NEM

7. Referencia.
SEP. (2022). Marco Curricular y Plan de Estudios 2022 de la Educación Básica Mexicana. Dirección General de
Desarrollo Curricular.
Disponible: https://www.sep.gob.mx/marcocurricular/docs/1_Marco_Curricular_ene2022.pdf
Referentes para el diseño de proyectos
Lo que aportan los
programas
•Rasgos del perfil de egreso
•Campos formativos
•Ejes articuladores
•Contenidos
•Diálogos

8. Lo que
aportan los
docente •Estrategias didácticas
•Conocimiento del
educando
•Análisis de los
elementos contextuales
•Su capacidad para
gestionar aprendizajes

9. Vinculación de campos formativos entre asignaturas y
estrategias situadas
CAMPOS FORMATIVOS ASIGNATURAS ANTERIORES ESTRATEGIAS SITUADAS (SUGERIDAS)
Lenguajes
 Español
 Inglés
 Artes
Aprendizaje por proyectos comunitarios
Saberes y Pensamiento Científico
 Matemáticas
 Biología
 Física
 Química
 Tecnología
Proyectos con Enfoque STEM con metodología de
Aprendizaje por Indagación
Ética, Naturaleza y Sociedad
 Geografía
 Historia
 Formación Cívica y Ética
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
De lo Humano y lo Comunitario
 Tecnología
 Educación Física
 Educación Socioemocional/Tutoría
Aprendizaje Servicio
Referencia.
SEP. (2022). Marco Curricular y Plan de Estudios 2022 de la Educación Básica Mexicana. Dirección General de Desarrollo Curricular.
Disponible: https://www.sep.gob.mx/marcocurricular/docs/1_Marco_Curricular_ene2022.pdf

10. Metodología
para su
implementación
Aprendizaje Situado
Estrategias Dialógicas
Pensamiento Crítico

11. Concepto de
Aprendizaje
Situado
•Método que consiste en
proporcionarle al alumno
una serie de casos que
representen situaciones
problemáticas diversas de
la vida real para que se
analicen, estudien y
resuelvan
(Díaz Barriga, F. 2006).

12. Estrategias del Aprendizaje Situado
•Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos.
•Análisis de casos (case method).
•Aprendizaje basado en fenómenos
•Método de proyectos.
•Prácticas situadas o aprendizaje in situ.
•Aprendizaje en el servicio (service learning).
•Trabajo en equipos cooperativos.
•Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.
•Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y
comunicación (NTIC).
•Proyectos con Enfoque STEM con metodología de Aprendizaje por
Indagación

13. PROYECTO
1. Diagnóstico
2. Objetivos y metas
3. Plan de acción
a) Acciones a realizar (QUÉ)
b) Tiempo (CUÁNDO)
c) Recursos (CON QUÉ)
d) Responsables (QUIÉN)
e) Metodología (CÓMO)
4. Acciones de seguimiento
5. Exposición de resultados y evaluación

14. Pasos
1.Leer y garantizar la comprensión del planteamiento
2.Enlistar lo conocido de lo desconocido
3.Lluvia de ideas
4.Diseñar un procedimiento de solución
5.Ejecutar lo planeado
6.Evaluar
Aprendizaje basado en problemas

15. ABC o Método de caso
Componentes básicos para elaborar un caso:
•Una historia clara, coherente y organizada que
involucre intelectual y afectivamente al estudiante y lo
conduzca necesariamente a tomar decisiones.
•Una introducción que enganche al lector con la
situación o personales del caso.
•Una sección breve que exponga el contexto en que se
ubica el caso y permita su vínculo con el contenido
disciplinario y curricular, con los conceptos o ideas
centrales por trabajar.

16. • El cuerpo del caso, que puede dividirse en subseccionales
accesibles al alumno, donde se desarrolle el asunto, se
identifiquen los puntos principales y se den las bases para
analizar el problema y vislumbrar los cursos de acción u opciones
posibles.
• En función de su pertinencia pueden incluirse notas al pie,
apéndices, cronologías, estadísticas, información de fuentes
primarias, lecturas, etc.

17. Aprendizaje basado en el servicio
•Enfoque pedagógico en el que los estudiantes
aprenden y se desarrollan por medio de su
participación activa en experiencias de servicio
organizadas con cuidado y directamente
vinculadas a las necesidades de una
comunidad (Buchanan, Baldwin y Rudisill,
2002).

18. •Fortalece lo que se enseña en la
escuela al extender el aprendizaje del
alumno más allá del aula dentro de la
comunidad y al fomentar el desarrollo
de un sentido de responsabilidad y
cuidado hacia los demás.

19. FASES
–Fase de diagnóstico participativo
–Fase de diseño y planificación del Proyecto A+S
–Fase de alianzas y recursos
–Fase de implementación y gestión del Proyecto
de A+S
–Fase de evaluación y sistematización finales
ABS

20. OJO: No es caridad ni dádiva
•El servicio se realiza con, en vez de para, los
miembros de la comunidad implicada.
•Los participantes de la comunidad se benefician
directamente del programa, mientras que los
estudiantes adquieren conocimientos y
habilidades de suma importancia.

21. Aprendizaje basado en Desafíos o Retos
• El Challenger Based Learning se atribuye a la empresa Apple
• El ABR se centra en la implementación de retos pedagógicos
• REQUISITOS
1.Claridad en la tarea
2.Construcción social
3.Criterios de calidad
4.Tiempo límite

22. Aprendizaje basado en fenómenos
• Se implementa en Finlandia desde 2016
• No existen reglas estrictas y en cambio, se busca promover la
creatividad e imaginación de los estudiantes a través del estudio
de situaciones de la vida real que ellos mismos han seleccionado.
Características:
• holisticidad, autenticidad, contextualidad, aprendizaje basado
en problemas y proceso de aprendizaje intencionado.

23. ACTIVIDAD COLABORATIVA
Elaborar una antología de 10 estrategias didácticas para el aprendizaje situado
1. Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos.
2. Análisis de casos (case method).
3. Aprendizaje basado en fenómenos
4. Método de proyectos.
5. Prácticas situadas o aprendizaje in situ.
6. Aprendizaje en el servicio (service learning).
7. Trabajo en equipos cooperativos.
8. Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.
9. Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y
comunicación (NTIC).
10. Proyectos con Enfoque STEM con metodología de Aprendizaje por Indagación

24. ESTRUCTURA
1.Hacer una descripción general de la estrategia
2.Explicar los antecedentes y las circunstancias en
las que surgió (autores si hay)
3.Enlistar y explicar los pasos o fases de
realización
4.Poner ejemplos de cómo se implementa
5.Explicar como se evalúa

25. El aprendizaje
dialógico
•Es la concepción del aprendizaje
que subyace en las comunidades
profesionales de aprendizaje. Está
sustentado en aportaciones de
autores como: Vygotsky, Bruner,
Wells, Paulo Freire, Habermas,
Chomsky, Scribner y Mead.

26. Los 7 principios del aprendizaje dialógico
1.Diálogo igualitario
2.Inteligencia cultural
3.Transformación
4.Creación de sentido
5.Solidariedad
6.Dimensión instrumental
7.Igualdad de diferencias
“El Aprendizaje Dialógico se produce
en diálogos que son igualitarios que son
igualitarios, en interacciones en las que se
reconoce la inteligencia cultural en todas
las personas y que están orientadas a
la transformación de los niveles previos de
conocimiento y del contexto sociocultural
para avanzar hacia el éxito de todas y
todos.
El aprendizaje dialógico se produce en
interacciones que aumentan el aprendizaje
instrumental, favorecen la creación de
sentido personal y social, están guiadas
por solidariedad y en las que la igualdad y
la diferencia son valores compatibles y
mutuamente enriquecedores.”
(Aubert et al., 2008:167)

27. Estrategias
Dialógicas
•Cree un clima de confianza en el
que el diálogo tenga sentido.
•Genere situaciones de
interlocución y creación de
sentido.
•Sepa formular preguntas, lanzar
conjeturas, construir.
analogías, inferencias,
deducciones y distintas formas
de razonamiento.
•Modele diversos procesos de
diálogo.
•Promueva distintas estrategias
dialógicas.

28. ¿Qué es el Pensamiento Crítico?
El pensamiento crítico es tener el deseo de buscar, la
paciencia para dudar, la afición de meditar, la lentitud para
afirmar, la disposición para considerar, el cuidado para
poner en orden y el odio por todo tipo de impostura
Francis Bacon (1561-1626)
El pensamiento crítico se entiende como la capacidad de
analizar y evaluar la consistencia de los razonamientos, en
especial, de aquellas afirmaciones que la sociedad acepta como
verdaderas en el contexto de la vida cotidiana

29. Características del Pensamiento Crítico
 Comprende los vínculos entre las ideas.
 Es capaz de jerarquizar de acuerdo a la relevancia de los
argumentos.
 Reconoce, construye y evalúa los razonamientos.
 Identifica inconsistencias y contradicciones.
 Tiene un acercamiento consistente y sistemático hacia los
problemas.
 Reflexiona sobre supuestos, creencias y valores.

30. Mentes y manos a
la obra

31. CONTENIDO DEL PROGRAMA
SINTÉTICO

35. Pregunta metodológica
¿ A través de qué estrategia voy a
lograr que los alumnos se apropien
de los contenidos del programa
sintético de una manera significativa
a partir de las cracterísticas del
contexto?
35

36. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE SITUADO
1. Aprendizaje basado en
problemas
2. Aprendizaje basado en el
servicio
3. Aprendizaje basado en
Indagación
4. Aprendizaje basado en
desafíos o retos
5. Aprendizaje basado en
fenómenos
6. Aprendizaje basado el Casos
7. Aprendizaje basado en
equipos cooperativos
8. Proyectos con Enfoque STEM
9. Aprendizaje mediado TIC
10. Prácticas situadas

37. Ponerle un
nombre y
redactar un
propósito
Verbo, estrategia, contenido, organización
del grupo, criterios de calidad y contexto
El propósito marca el punto de llegada, y
se redacta con 6 elementos:
El nombre debe ser atractivo, debe
“enganchar a los estudiantes”

38. Nombre y propósito
Nombre: Los super-matemáticos (Programa de concurso)
Propósito: Diseñar un programa de concurso para practicar
la resolución de problemas para usando la suma y resta de
números fraccionarios y decimales y estrategias de cálculo
mental en equipos de 5 personas y comparta su experiencia
ante el grupo

39. Plan de acción detallado
ACCIONES A REALIZAR TIEMPO DE REALIZACIÓN RECURSOS A UTILIZAR RESPONSABLES
Seguimiento y evaluación