El documento describe un proyecto de intervención sociocomunitaria que busca capacitar a estudiantes en la formulación, implementación y evaluación de iniciativas que aborden problemáticas comunitarias, fomentando su participación social. Se destaca la metodología de aprendizaje basado en proyectos, promoviendo habilidades como investigación, trabajo en equipo y creatividad. Además, se plantea la importancia de integrar diversas disciplinas y recursos en el proceso educativo para lograr un aprendizaje significativo y colaborativo.

1. PROYECTO
DE INTERVENCIÓN
SOCIOCOMUNITARIO

2. PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIO
4TO.AÑO.6 HORAS CÁTEDRAS. 4 HORAS RELOJ.
RÉGIMEN ANUAL.
ASISTENCIA 80%
FORMATO DE TRABAJO: TRABAJO DE CAMPO.
CURSADO :PROMOCIÓN.

3. FINALIDADES FORMATIVAS DE LA UNIDAD CURRICULAR
La U.C. brindará las capacidades para el diagnóstico, formulación,
concreción y evaluación de Proyectos Sociocomunitarios, que incluyen el
desarrollo de acciones concretas orientadas a colaborar en la resolución
de problemáticas comunitarias.
Los estudiantes de la carrera deberán participar en todas las etapas de
diseño y gestión del proyecto sociocomunitario:
-diagnóstico.
-planeamiento,
-ejecución.
-evaluación.

4. Se busca promover en los jóvenes el activo protagonismo y la participación
social y ciudadana.
Se propiciará capacidades como:
 Investigación y análisis crítico de problemas sociocomunitarios.
 Aplicación de instrumentos de recolección de datos (encuesta, entrevista,
historia de vida, etc.)
 Identificación de aspectos de la realidad social .
 Formulación de un diseño (diagnóstico/planificación) y gestión
(implementación/evaluación) de un proyecto.
 Gestión cooperativa del proyecto de trabajo (distribución de roles y
responsabilidades en tareas, gestión de los recursos humanos, económicos,
materiales y funcionales).
 Registro, sistematización y comunicación de prácticas de Intervención
Sociocomunitario.
 Participación en procesos de evaluación para la identificación de fortalezas,
debilidades y alternativas de mejora.
 Desarrollo de habilidades sociales (capacidad de escucha y de diálogo con la
comunidad, participación en las actividades cooperativas del grupo,
responsabilidad social, etc.)

6. ¿QUÉ ES UN PROYECTO?
En el lenguaje cotidiano, cuando se habla de proyecto, se refiere a la
intención y el pensamiento de hacer algo, de alcanzar una meta. Por
ejemplo, ¿Cómo me imagino dentro de diez años, donde viviré,
acompañado por quiénes?
Aquí se visualizó un proyecto y para hacerlo realidad tendrá que
establecer una serie de pasos, evaluar los recursos disponibles, procurar
conseguir los restantes, implementar acciones y hacer evaluaciones
parciales para poder verificar si el rumbo elegido es el correcto o si debe
realizar ajustes hasta alcanzar su meta. En esto consisten los PROYECTOS.
Para Ezequiel Ander-Egg:
PROYECTO Es un conjunto de actividades
concretas, interrelacionas y coordinadas
entre sí, que se realizan con el fin de
producir determinados bienes y servicios
capaces de satisfacer necesidades o
resolver problemas.

7. La escuela es el principal ámbito para
concretar un proyecto.

8. ¿Qué diferencias hay entre plan,
programa, proyecto, actividad y tarea?
Estos términos tienen alcances diferentes e indican distintos niveles de concreción.
PLAN: Es el término de carácter más global. Hace referencia a las decisiones de
carácter general que expresan los lineamientos políticos fundamentales, las
prioridades que se derivan de esas formulaciones, la asignación de recursos, las
estrategias de acción y el conjunto de medios e instrumentos a utilizar. Un plan
engloba programas y proyectos.
Su formulación deriva de objetivos más amplios.
PROGRAMA: hace referencia a un conjunto organizado, coherente e integrado de
actividades, servicios o procesos expresados en un conjunto de proyectos relacionados
o coordinados entre sí y que son de similar naturaleza.
Un plan está constituido por un conjunto de programas. Podemos hablar de programa
de la tercera edad, programa de construcción de escuelas, que forman parte de un
plan más generalizado.
Un programa está constituido por una constelación o conjunto de proyectos.

9. PROYECTO: Es un conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y
coordinadas entre sí, que se realizan con el fin de producir determinados
bienes y servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas.
Por ejemplo, la realización de un curso para la tercera edad puede ser un
proyecto dentro de un programa destinado a ese sector de población. Otro
ejemplo, la construcción de una escuela es un proyecto dentro de un
programa de construcción de edificios escolares.
* La diferencia entre un programa y un proyecto radica en la magnitud, diversidad y
especificidad del objetivo que se quiere alcanzar o la acción que se va a realizar, si es
compleja, habrá de ser un programa con varios proyectos, si es sencilla, un simple o
único proyecto podrá desarrollarla.
ACTIVIDAD: Es el medio de intervención sobre la realidad, mediante la
realización secuencial e integrada de diversas acciones necesarias para alcanzar las
metas y objetivos específicos de un proyecto.
TAREA: Es la acción que operaliza una actividad con un grado máximo de
concreción y especificidad.
Un conjunto de tareas configura una actividad.

12. EJEMPLOS
EJEMPLO 1 EJEMPLO 2
 -Plan de servicios sociales.
-Programa de infancia y
familia (como uno de los
programas del plan)
-Proyecto: realizar un
campamento de verano.
-Actividad: Excursión.
-Tarea: Organización de la
misma.
 -Plan de educación.
 -Programa de mejoramiento
de edificios escolares.
 -Proyecto: Construir este
edificio escolar.
 -Actividad: Levantar las aulas.
 -Tarea: Colocar ladrillos.

13. OTRO EJEMPLO:
Plan de reordenamiento territorial
Programa: Relocalización de viviendas asentadas en terrenos no aptos
para su hábitat.
Proyecto: Viviendas para las familias erradicadas.
Actividad: Construcción de viviendas.
Tarea: Levantar las viviendas.

14. EN LA ESCUELA:
Plan para mejorar el rendimiento académico.
Programa: Trabajo en equipo por personal de la institución.
Proyecto: Apoyo escolar a los alumnos de bajo rendimiento.
Actividad: Seguimiento a los alumnos en su TE-trayecto escolar-.
Tarea: Citación a padres, reuniones, clases de apoyo, etc.

15. EL PROPÓSITO ES ALCANZAR UN RESULTADO=
EL APRENDIZAJE DE UNA TEMÁTICA Y EL LOGRO DE
CAPACIDADES QUE SE PLASMEN EN UN PRODUCTO
CONCRETO, EL ELEMENTO MATERIAL O DE SERVICIO
QUE SE GENERA CON LA RELIZACIÓN DE ESE PROYECTO.

17. ¿Cómo planificar proyectos creativos en una
institución, especialmente en una escuela?
Una escuela que enseñe a pensar ha sido y es un desafío para los
educadores de todos los tiempos. El aprendizaje basado en proyectos
estimula y desarrolla el pensamiento creativo para resolver problemas.
Esta metodología desarrolla capacidades para investigar, trabajar en
equipo, reflexionar y adaptarse a los cambios.
Que los estudiantes se muestren motivados y que disfruten del
aprendizaje es un desafío para cualquier docente y lograr que el personal
de una institución trabaje en equipo, con compromiso, con pasión y con
alegría es un reto a un mayor para los directivos que apuntan hacia la
excelencia educativa.

18. La creatividad es inherente al ser humano y por lo tanto es una potencialidad
que debemos desarrollar a través de la educación. Para logar la «atmósfera
creativa» a la que se hace alusión es importante brindar libertad a los
estudiantes para expresar sus ideas, procurando que la mayoría intervenga y
también ofrecer variados recursos para la investigación inicial (libros de
diferentes niveles y de distintas asignaturas que planteen el tema desde
diversos enfoques, folletos, revistas, música, videos, grabaciones de reportajes,
mapas, obras pictóricas, etc.) que inviten a elegir también múltiples lenguajes
para plasmar los resultados de la investigación.
Cuando una persona es creativa, puede ir mas allá del análisis de un problema
escolar e intentar poner en práctica una solución para producir un cambio en
una situación de la vida cotidiana.
Una de las funciones de la educación es comprender el mundo para
transformarlo y para ello es indispensable contar con una buena dosis de
creatividad.

19. ¿EN QUÉ CONSISTE EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
CREATIVOS?
Una manera de hacer que la escuela de respuesta a lo que la sociedad espera
de ella y de que sea receptiva de la cultura de su contexto, a la vez que sea
participante activa en la misma, es la planificación de proyectos creativos que
traten los contenidos en forma interdisciplinaria y global.
Los docentes deberán investigar profundamente el tema a desarrollar, buscar
diferentes estrategias y entusiasmarse con cada proyecto, para luego motivar
a sus alumnos a convocar tanto a las familiar como a los demás miembros de
la comunidad a participar en la propuesta.
Será importante que integren las múltiples expresiones y hechos sociales.
El aprendizaje basado en proyectos brinda mayores posibilidades de alcanzar
la excelencia educativa ya que presenta múltiples beneficios a nivel áulico
como institucional.
Apunta a una educación de calidad, como el desarrollo de actividades en las
que los estudiantes se sienten involucrados y en cuya realización encuentran
una satisfacción, será un aprendizaje colaborativo y participativo, que implica
búsqueda, valoración, selección y estructuración de la información para
plasmarla en el producto final del proyecto.

20. ¿Cuáles son sus beneficios?
-Claridad en la formulación de los objetivos, que además son
interesantes no sólo para el alumno sino también para la familia y la
comunidad, a quienes generalmente se busca hacer participar.
-Logro de aprendizaje significativo. El modelo pedagógico
constructivista sostiene que el sujeto que aprende debe ser el
constructor , el creador, el productor de su propio aprendizaje y no un
mero reproductor del conocimiento de otros. No hay aprendizaje
amplio, profundo y duradero sin la participación activa del que aprende.
Si postulamos que un buen aprendizaje requiere de la participación
activa del educando.
-Desarrollo de un aprendizaje colaborativo y participativo.

21. -Estímulo hacia la investigación y el descubrimiento. La búsqueda de
diferentes fuentes y la realización de encuestas y entrevistas será
importante.
-Posibilidad de trabajar en forma interdisciplinaria. Se integrarán
diferentes asignaturas favoreciendo el trabajo colaborativo.
-Altos niveles de motivación. Se motiva cuando se combina lo teórico
con la práctica.
-Un ambiente de aprendizaje rico y variado que estimule todos los
sentidos.
-Relaciones más positivas entre los alumnos y disminución de los
conflictos en el aula.

22. CARACTERÍSTICAS DE UN PROYECTO:
1.-Se inicia a partir de una situación problema a resolver, que debe ser significativa.
2.- Está conformado por una serie de actividades de duración determinada que se
desarrollan en un espacio dado.
3.- Combina la utilización de recursos humanos, técnicos, financieros y materiales.
4.- Tiene que alcanzar un producto y un resultado, de acuerdo con los objetivos previstos
en su diseño y conceptualización.
5.- La evaluación en cada etapa es imprescindible para verificar el cumplimiento de los
objetivos parciales en pos de la consecución de los objetivos finales.
6.- El tipo de interacción entre los elementos de la tríada didáctica alumno-docente-
contenido es fundamental para el éxito de un proyecto, especialmente educativo.
*Los elementos de un proyecto (objetivos, actividades, recursos, tiempo y evaluación)
son los mismos componentes de las tradicionales planificaciones, pero se dan con un
planteamiento diferente.
La diferencia fundamental consiste en el ROL QUE DESEMPEÑAN, tanto los estudiantes
como los docentes, en los estilos de aprendizaje de los primeros y en la correspondencia
con determinado estilo de enseñanza que los educadores desplieguen.
El conocimiento y la información circulan por diferentes canales, códigos y lenguajes.

23. En el trabajo por proyectos los alumnos son el CENTRO DEL APRENDIZAJE.
Entran en juego no sólo las dimensiones cognitivas sino las afectivas y las
sociales.
El docente debe enseñar a los alumnos a descubrir y construir el conocimiento,
a desarrollar capacidades y a despertar potencialidades para operar en los
planos del saber, del hacer y del ser.
En la riqueza del contenido se permitirá la reflexión, la operación (analizar,
describir, comparar, sintetizar, etc.) y finalmente la transformación del contenido
aprendido.
El docente actúa como mediador entre el contenido y los estudiantes,
proporcionando las intervenciones y ayudas necesarias para que el alumno
avance progresivamente en la apropiación significativa de los saberes.

24. CONCLUSIÓN
Indagar los saberes previos de los alumnos y relacionar los nuevos contenidos con los
que ya traía el estudiante, sea para sistematizarlos, enriquecerlos y reafirmarlos o para
modificarlos si eran erróneos, son premisas a desarrollar en el inicio de cada proyecto.
Educar en la creatividad es educar para el cambio y formar personas ricas en
originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa, confianza; personas amantes de los
riesgos y listas para afrontar lo obstáculos y problemas que se les van presentando en
su vida escolar y cotidiana. Además, es ofrecer herramientas para la innovación.
Favorece potencialidades y consigue una mejor utilización de los recursos individuales y
grupales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
CREATIVIDAD es el potencial humano integrado por componentes cognoscitivos,
afectivos, intelectuales y volitivos, que a través de la atmósfera creativa se pone de
manifiesto para generar productos novedosos y de gran valor social y comunicarlos,
trascendiendo en determinados momentos el contexto histórico social en el que se
vive.

25. BIBLIOGRAFÍA:
Ander Egg, E.,Aguilar Idañez, M.J.(2016) Cómo elaborar un proyecto.18ª
edición, ampliada y revisada. Buenos Aires. Argentina. Lumen Humanitas.
Gil de Fainschtein, N.(2009) ¿Cómo planificar proyectos creativos en el
aula y en la institución? 1° Ed. Buenos Aires. Editorial Biblos. Coleccción
respuestas.