Este documento describe los diferentes tipos de foros, como los foros de debate, investigación, preparatorios y de trabajo y consenso. Explica que los foros de debate son espacios asincrónicos para intercambiar opiniones sobre un tema convocado por el docente y requieren retroalimentación. Además, proporciona un protocolo llamado "Escalera" para la retroalimentación y recomendaciones para que los docentes participen activamente en los foros y estimulen la discusión de los estudiantes.

1. La tutoría y los foros
Universidad Virtual del Estado de Michoacán
Curso Formación de tutores para ambientes virtuales
Mtra. Thelma Núnez Amaro
Mtra. Osiris Soledad González Galván
03 de diciembre de 2015

2. Tabla de Contenido
Introducción
I. Tipos de Foro.
II. El Foro de Debate.
III. Protocolo para la retroalimentación.
IV. Recomendaciones.
V. Referencias

3. Introducción
El proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior
implica la construcción en colectivo.
Los estudiantes se organizan de manera natural a través de la
convocatoria del docente.
En la Educación a Distancia (EaD) inicialmente el estudiante
realizaba su proceso de manera individual, con la aparición de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se
logran formar grupos de acompañamiento virtuales.
Las instituciones encargadas de la EaD son promotoras de
este tipo de espacios.

4. I. Tipos de Foro
Debate • Pone en juego la contraposición de opiniones.
Investigación
• Construcción de ideas alrededor de un tema.
Preparatorios
• Antecede a una actividad (participación obligatoria).
Trabajo y
consenso
• Coadyuva en el proceso de elaboración colectiva de trabajos.
Presentación
• Espacio para que los participantes se presenten.
Consulta
• Útiles para despejar dudas.

5. II. El Foro de Debate
Es un espacio de comunicación en Internet, donde, a
partir de una temática o convocatoria especial, cada
usuario publica su mensaje, el cual queda a la vista para
que el resto pueda leerlo y publicar sus comentarios,
formando un hilo de debate.
• Son convocados por el docente.
• Es asincrónica (no es necesaria la coincidencia en el tiempo para la
participación).
• Tienen su antecedente en las Listas de Interés, Listas de Discusión y
Grupos de Noticias.
• Es una herramienta de publicación fácil de usar.
• Permite una participación meditada del usuario.
• Requiere de retroalimentación del docente y los alumnos.

6. III. Protocolo para la
retroalimentación
LaEscalera
Sugiero Dar soluciones.
Me preocupa/ me
pregunto
Expresar inquietudes.
Valoro
Destacar fortalezas y
debilidades.
Clarifico.
Hacer preguntas sobre
ideas poco claras.

7. IV. Recomendaciones
• La participación del docente debe ser activa.
• Estimular la participación de los estudiantes y estar
conscientes de las limitaciones que se pueden presentar.
• La presencia del tutor debe ser medida, el foro es un espacio
de intercambio en el que los estudiantes deben llevar la línea
conductual.
• El tutor debe intervenir para cerrar y concluir el foro cuando
se haya terminado el tiempo de la intervención marcada por la
plataforma.
• La cantidad es un dato, el tutor debe estar más pendiente de
alcanzar los objetivos pedagógicos de la actividad.
• El tutor debe tomar en cuenta los distintos tipos de
participación para evaluar la actividad.

8. V. Referencias
• Delauro, M (2011). Unidad 2: Los foros de intercambio y
debate. La tutoría en ambientes virtuales de aprendizaje.
Consultado en:
http://formacioncontinua.univim.edu.mx/pluginfile.php/1861
/mod_resource/content/1/Los%20foros%20de%20intercambi
o%20y%20debate.pdf
• Wilson, D (1999). Protocolo de la retroalimentación en
escalera en Feedback Ladder Protocol. Consultado en:
http://formacioncontinua.univim.edu.mx/pluginfile.php/1862
/mod_resource/content/1/Retroalimentacio%CC%81n%20en
%20escalera.pdf