fundamentos psicosociales

1. Fundamentos
psicopedagógicos de la
docencia universitaria
NOMBRE: EDWIN BARCAYA ROSALES

2. Introducción
 se ha desarrollado durante una gran parte del siglo
XX – no obstante los grandes cambios que se
produjeron en el campo del conocimiento y la
Ciencia-, más bien en forma pragmática; quiere decir
esto que siguiendo las prácticas, reglas y normas
que dieron forma a la educación
 para los aspectos didácticos se adoptaron aquellos
que predominaban en la educación previa, primaria
y secundaria: programas, planes de aula, exámenes...,
y con el soporte de la sola experiencia profesional e
intuición de los educadores, o con apoyo de lecturas
orientadoras circunstanciales y, sobre todo, con
motivación vocacional y personal.

3. La población
universitaria
La educación superior, que se desarrolla en las
universidades.
La formación y profesionalización, como por la
amplia gama de contenidos especializados que
deben ser tratados en las diferentes Facultades y
Carreras, así como de las prácticas inherentes
necesarias.
Por otra parte, la población demandante
(educandos), en el momento presente refleja una
heterogeneidad cultural y de expectativas, que
requiere de propuestas que respondan de manera 3
adecuada a las necesidades individuales y sociales,
dentro del rol de la Universidad de promover y
aportar al desarrollo científico y económico.

4. La educación de pos
grado
El pos grado, desde los cursos de
Diplomado que interesan al presente
documento, comprende a su vez a personas
que, además de contar con una profesión,
han adquirido por lo menos la mínima
experiencia teórica en sus campos
respectivos y se aproximan buscando
apropiarse de teorías, prácticas y actitudes
que les abran la perspectiva de una
docencia responsable y comprometida, o la
actualización temática dentro de sus
necesidades profesionales, así como una
certificación consecuente en cuanto a la
optimización de sus actividades para
ejercer, en el caso que tratamos, la docencia
universitaria.

5. FUNDAMENTOS
PSICOPEDAGOGICOS
¿Qué es la Psicopedagogía?
La Psicopedagogía, como disciplina y
actividad académica teórica y de
intervención interdisciplinaria, en una
concepción restringida, estudia los
problemas del aprendizaje desde un
punto de vista de la Psicología clínica
(Paín, 2003, en Laíno y cols.), y de otras
disciplinas, como la Neuropsicología y la
Psiquiatría (

6. Qué tiene que ver la
psicología con la
educación?
La simbiosis que se observa de los
conceptos de psicología y pedagogía
(psicopedagogía), de alguna manera
responde a las consideraciones
orientadoras expresadas por Vigotski
(1924-2000), en sus reflexiones dirigidas
a los educadores en formación, cuyo
valor mantiene plena vigencia en el
momento presente, cuando se piensa y
se expresa la inquietud de transformar la
Educación.

7. Reflexionar sobre una
cuestión primordial: la
Educación
La educación es una actividad propia del ser
humano (Hamilton, 1996; Morin, citado, y
otros) cuyo inicio se remonta a los orígenes
mismos de la especie y responde, en
particular, a la necesidad de compartir,
producir y reproducir las formas de
interacción cultural, es decir, hacer y
promover que los otros hagan cosas,
instrumentos, ya sea utensilios de trabajo,
herramientas de caza o labranza, juguetes
(importante), relatos de experiencias
personales y de creencias…, orientados a la
supervivencia y la transformación social.

8. La Pedagogía
Los encargados socialmente de la
educación formal, profesoras y profesores
como se los conoce en nuestro medio5,
más allá de las familias que en primera
instancia reproducen la cultura de la
comunidad, por años han realizado sus
labores apoyados en su vocación, en su
formación en los Institutos Normales,
dedicados al desarrollo de la Pedagogía6
como disciplina de profesionalización, que
orienta su quehacer en los diferentes
niveles y espacios tanto urbanos como
rurales; parte de su práctica se ha
caracterizado también por la emulación de
los profesores que les antecedieron.

9. ¿Qué es la Psicología?
Una consideración necesaria es la de
comentar que el nacimiento de la Psicología
allá por 1879 -oportunidad en que Wilhelm
Wundt inició trabajos en el primer
Laboratorio de psicología experimental-,
como hermana menor, y más inquieta, de la
Filosofía y de la Pedagogía (Coll, citado),
abrió espacios de reflexión para indagar y
explicar los procesos del pensamiento, sea
bajo la denominación de psiké, mente o
conciencia, a partir de la observación
sistemática y de la experimentación.

10. La Psicología de la educación y
la cuestión básica
 La Psicología de la educación y la
cuestión básica Es desde esta disciplina,
la Psicología, que surgirán los
cuestionamientos acerca del origen y
desarrollo de los procesos del
conocimiento, y como consecuencia,
desde la Psicología General emergió la
Psicología de la educación para estudiar
las actividades y consecuencias de las
relaciones educandos - educadores.
Los procesos cognoscitivos; su
desarrollo evolutivo
 En la evolución del ser humano un
factor muy importante fue el
descubrimiento del fuego y su uso
variado: cocción de legumbres y
cereales, la fermentación de estos
últimos, cocción de carnes, iluminación
nocturna y protección del frío; de la
misma manera la elaboración de
prendas de vestir con pieles de
animales; la construcción de viviendas,
el mejoramiento de las herramientas y la
invención de formas de comunicarse
mediante sonidos significativos

11. Aproximación a la
comprensión de los procesos
del cerebro y de la mente o
conciencia
 Las ciencias que lo estudian
(Neurociencias y Psicología científica),
hacen descubrimientos nuevos día a
día y muestran las mayores
capacidades que presenta, así como
su plasticidad para adecuarse en
forma permanente a nuevas
necesidades.
Los dos hemisferios cerebrales
y la educación
 El estudio del cerebro humano al que
estamos aludiendo, ha sido, y lo es,
objeto de profundas y complejas
investigaciones que, en la medida en
que la tecnología para su
investigación progresa, permiten una
mejor comprensión de sus estructuras
y funciones.

12. ¿Tres cerebros en uno?
 - cerebro arcaico, o complejo
reptiliano (semejante al que poseen
los reptiles),
 - mesencéfalo o cerebro medio –
sistema límbico (compartido con los
mamíferos), y - neo córtex o corteza
nueva (constituida por las capas más
externas del encéfalo y,
principalmente, dadas sus peculiares
funciones, por el lóbulo frontal).
¿Y, el pensamiento?
 Tan complejo órgano es el que
produce nuestra naturaleza conciente
e inconciente, nuestros pensamientos,
razonamientos, ideas, planes,
sentimientos, afanes y
preocupaciones, ira, enojos, alegría y
risas, ¡y el enamoramiento!
actividades a las que enfocamos
como procesos psíquicos12

13. El cerebro como “mákina” de
pensar
 Comprender los mecanismos
cerebrales que subyacen al
aprendizaje y la memoria, así como
los efectos de la genética, el entorno,
la emoción y la edad en el
aprendizaje, podrían transformar las
estrategias educativas y permitirnos
idear programas que optimizaran el
aprendizaje de personas de todas las
edades y con las más diversas
necesidades (obra citada: 19)
La atención y la memoria, PPS
de gran importancia; su origen
 La atención, proceso psíquico
superior, fundamental en el ser
humano, se formó (fue resultado de la
transformación evolutiva) a partir del
reflejo de orientación (Luria, citado),
reflejo que les permite a los animales
identificar, a partir de escuchar ruidos,
de ver la silueta de un predador, u
olfatear los peculiares olores,
reconocer la presencia de situaciones
de peligro o riesgo, así como a
identificar a sus semejantes.

14. Modelo de la
Memoria humana
• Procesos de sensación y
percepción, en los que participan
los,… • Analizadores externos:
visión, audición, olfato, gusto y
tacto, constituyen la base del
sistema de percepción, cuyos
datos pasan a la atención,
componente de la,… • Memoria a
corto plazo (también llamada
memoria de trabajo), en la que se
identifica, junto con la atención, el
bucle articulatorio y la agenda
visual espacial.
Psicología de la
educación:
La Psicología de la educación o
Psicología educativa, que se ocupa
de estudiar la problemática
educacional, como se plantea más
arriba, se puede considerar un
“puente” entre la Psicología
general y la Pedagogía, para
responder a las necesidades de la
Educación acerca de los procesos
del aprendizaje escolarizado y
alternativo.
Las inteligencias
múltiples.
Identifica siete formas de
inteligencia, a las que denomina:
• Inteligencia lógico matemática,
• “ lingüística verbal,
• “ visual espacial,
• “ kinéstesica corporal,
• “ rítmica musical,
• “ intra personal
• “ interpersonal,

15. Psicología y Pedagogía,
sus relaciones en el
estudio del desarrollo de
los procesos cognoscitivos
La Psicología estudia el comportamiento y el procesamiento de la
información, según el punto de vista cognitivo, cuya influencia ha
sido innegable en el desarrollo del paradigma del constructivismo.
Por punto de vista cognitivo, aludimos a la psicología que emergió
en los EEUU a partir de 1957, como una respuesta de avanzada
frente al modelo del conductismo que prevalecía.

16. Teorías y concepciones
psicológicas sobre el
estudio de los procesos
educativos
Sólo como comentario anecdótico,
cabe recordar que para Aristóteles el
pensamiento se producía en el
corazón, y que el cerebro cumplía
únicamente funciones de ventilación.
Teorías del
aprendizaje
“aprendizaje” es multívoco: puede
significar, por una parte las formas de
reacción de los organismos biológicos en
su adaptación al ambiente (Ardila, 1981), y
por otra al verbo aprender (de aprehender),
vinculado al proceso educativo, y haría
referencia a adquirir el conocimiento de
alguna cosa por el estudio o la experiencia
El enfoque del
Conductismo
“Para el conductista, las metas de cualquier
programa educativo deben estipularse en
términos conductuales concretos,
preferentemente en comportamientos que
puedan medirse”

17. J. Piaget y la
epistemología
genética
En el desarrollo evolutivo y génesis del
conocimiento, participan los factores de
crecimiento, maduración y desarrollo, que
definen las etapas o estadios de dicho
desarrollo:
1) estadio del desarrollo sensorio motriz
2) estadio pre operacional
3) estadio de las operaciones concretas
4) estadio de las operaciones formales.
L. S. Vigotski y el
enfoque socio
histórico
La concepción de Vigotski, de la zona de
desarrollo próximo, representa un punto de
vista muy importante para entender el
desarrollo del conocimiento en el niño
mediada por la intervención del adulto
(progenitores, educadores) en su condición
de “experto”.
D. Ausubel y la
psicología de la
educación.
Su concepción principal se refiere al
aprendizaje significativo, al que define
de la siguiente manera: … ideas
expresadas simbólicamente son
relacionadas de modo no arbitrario, sino
sustancial (no al pie de la letra) con lo
que el alumno ya sabe.

18. Y, ¿el enfoque del
constructivismo?
El tema del constructivismo, a decir de
Carretero (1993), Coll (1999), Barberá
(2000), se puede considerar más bien un
marco psicológico y social, un marco
explicativo, acerca de lo que ocurre en los
procesos educativos para promover el
desarrollo cognoscitivo de los educandos,
por cuanto “El conocimiento es un
producto de la interacción social y de la
cultura”