Grupo 8
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Este documento discute la multiplicidad de significados del concepto de "aprendizajes básicos" en la educación básica, distinguiendo entre aprendizajes básicos imprescindibles y aprendizajes básicos deseables en los currículos escolares.
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Grupo 13
Este documento describe un plan microcurricular que se realiza por semanas o diariamente, a diferencia del plan curricular anual (PCA) tradicional. Explica que el plan microcurricular es adaptable y flexible, y depende de cada institución educativa cómo se implementa. Además, las destrezas, capacidades y destrezas (DCD) que se incluyen en el plan provienen de los libros de texto de los estudiantes, y las horas establecidas para el plan microcurricular se basan en la malla curricular del Ministerio de Educación, al igual
Grupo 12
El documento describe el Plan Curricular Anual (PCA), que es la primera planificación a nivel de concreción y cubre todo el año lectivo. El PCA incluye las Destrezas Curriculares Desarrolladas que se abordarán durante el año, así como los objetivos de unidad según el nivel educativo. Al igual que otras planificaciones, el PCA aplica los elementos del hexágono curricular como fines, objetivos, contenido, metodología, recursos y evaluación.
Grupo 13 planificacion microcurricular
Este documento presenta ejemplos y formatos para la planificación microcurricular y diseño curricular en una universidad de Ecuador. Incluye ejemplos de planes de trabajo, adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades especiales, y formatos para la planificación por destrezas con criterios de desempeño.
Grupo 6 angel
El documento describe los 6 niveles educativos en Ecuador, que incluyen Inicial (Inicial 1 e Inicial 2), Básica (Básica Elemental 2°, 3°, 4°; Básica Media 5°, 6°, 7°; Básica Superior 8°, 9°, 10°), y Bachillerato (1°, 2°, 3°). Explica que el 1er año de educación básica no está incluido debido a que es una etapa no escolarizada. También cubre los objetivos generales y específicos de cada nivel y área curricular, así como las orientaciones para la
Grupo 5 ligia
El documento describe los elementos clave de un currículo escolar, incluyendo destrezas con criterio de desempeño (DCD), que son los aprendizajes necesarios para un tema, e indicadores de evaluación, que son los logros alcanzados al completar cada destreza y mostrar el progreso del estudiante.
Grupo 5
El documento describe los diferentes elementos del currículo escolar, incluyendo aprendizajes básicos imprescindibles y deseables, bloques curriculares, criterios de evaluación, destrezas con criterios de desempeño e indicadores de evaluación. Los aprendizajes básicos son aquellos que se adquieren en un nivel determinado y son necesarios para pasar al siguiente nivel, mientras que los aprendizajes básicos deseables no impiden el paso a otro nivel si no se alcanzan. Los bloques curriculares agrupan aprendizajes básicos
Grupo 9
La planificación es una actividad indispensable para los docentes que permite organizar las actividades educativas y cumplir con los objetivos educativos. Existen tres niveles de planificación curricular: el nivel macro elaborado por expertos que constituye el Currículo Nacional Obligatorio, el nivel meso compuesto por la Planificación Curricular Institucional y la Planificación Curricular Anual realizadas por las instituciones educativas, y el nivel micro a cargo de los docentes para desarrollar los aprendizajes en el aula.
Grupo 11
El documento describe seis elementos clave del Plan de Implementación Curricular (PCI) en una escuela: 1) el Proyecto Educativo Institucional que ayuda a formar el carácter de los estudiantes, 2) el Enfoque Pedagógico que guía el aprendizaje de los estudiantes, 3) la Metodología para ayudar a los estudiantes que no comprenden los temas, 4) las Acciones Tutoriales para mejorar el aprendizaje a través del diálogo, 5) el Acompañamiento Pedagógico que establece las paut
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Grupo 10
El documento describe los elementos clave de un currículo educativo, incluyendo fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación. Explica que los fines son el perfil de salida del estudiante, los objetivos guían cada unidad, los contenidos son los conocimientos que se adquirirán, la metodología son las actividades del docente, los recursos son los materiales usados y la evaluación comprueba la efectividad de la metodología. También resume los pasos de la planificación curricular institucional, analizando el currí
Grupo 9
La planificación es una serie de actividades que realiza el docente para impartir los conocimientos de un tema determinado y ayudar a conducir y organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Existen tres niveles de planificación: la macro, que involucra a curriculistas y docentes de varios niveles educativos; la meso, compuesta por la planificación institucional y curricular anual; y la micro, elaborada por los docentes para el desarrollo de aprendizajes en el aula.
Grupo 7
El documento discute el origen y sentido del volumen y amplitud de los aprendizajes escolares. Sugiere que los docentes y la escuela deben tomar decisiones sobre qué enseñar a los estudiantes para contribuir al cambio social, teniendo cuidado de no sobrecargar el plan de estudios y causar que los estudiantes se sientan abrumados. También argumenta que a medida que cambian las necesidades sociales, la escuela debe asumir nuevos retos para brindar la mejor formación posible a sus estudiantes.
Grupo 6
El documento describe los elementos clave de un currículo escolar, incluyendo destrezas con criterio de desempeño (DCD), que son los aprendizajes necesarios para un tema, e indicadores de evaluación, que son los logros alcanzados al completar cada destreza y mostrar el progreso del estudiante.
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Grupo 3
El documento describe los tres elementos curriculares que debe contener el sistema educativo ecuatoriano: 1) Perfil de Salida, que incluye los objetivos generales y los fundamentos pedagógicos, 2) Concreción del área por subniveles, constituido por contenidos, destrezas y criterios de desempeño, y 3) Principios para el desarrollo del currículo, diseñado mediante un enfoque de desarrollo curricular (DCD) que integra habilidades, conocimientos y actitudes e implementa tareas motivadoras.
Grupo 2
El documento describe las características de un bachiller ecuatoriano al culminar la secundaria. Debe ser ético, haber adquirido valores como la generosidad y la honestidad, y proceder con respeto para cumplir y exigir sus derechos. Además de ser justo, el bachiller debe ser innovador y crear proyectos que enriquezcan el país. También debe asumir responsabilidades sociales relacionándose con grupos diversos con empatía y tolerancia. El documento también resume la estructura del currículo organizado por áreas
Grupo 1
El documento resume los aspectos generales del currículo según la Constitución, el Código de la Niñez y la LOEI. La Constitución establece que el sistema educativo debe velar por el desarrollo de las potencialidades individuales y colectivas de los estudiantes. La LOEI exige que los docentes cumplan con la Constitución y presenten sus planes de estudio a las autoridades correspondientes, y que la Autoridad Educativa formule e implemente políticas educativas de acuerdo con los estándares de calidad.
Diseño curricular
El grupo organizó su trabajo en tres momentos: 1) organización de los grupos para analizar el documento y crear organizadores gráficos, 2) intercambio de ideas sobre los temas con otros grupos para evitar vacíos, y 3) una exposición sobre el diseño curricular en la que aprendieron que este depende de bases filosóficas y contiene objetivos, experiencias y evaluación, según Kennis, y elementos filosóficos, psicológicos y sociológicos, según el modelo integrador de Mario Soto.
Escuela operatoria
El grupo organizó su trabajo en tres momentos. En el primer momento organizaron los grupos y analizaron el documento facilitado por el docente. En el segundo momento intercambiaron ideas sobre los temas con otros grupos para evitar vacíos de información. En el tercer momento realizaron una exposición más profunda sobre la escuela operativa del currículo. Aprendieron que el currículo se adopta dentro del sistema escolar para guiar la planificación de los docentes y la aplicación de metodologías que refuercen el aprendizaje de los estudiantes.
Grupo4
El documento resume tres momentos de una presentación sobre la evolución de las teorías curriculares y su influencia en el sistema educativo. En el primer momento se mostró este tema a través de un segmento de televisión. En el segundo momento, compañeras dramatizaron entrevistas con investigadores como Dewey, Thorndike, Skinner y Pavlov sobre sus contribuciones a la psicología y educación. En el tercer momento, un segmento llamado "Ñañita te Cuento" explicó cómo los aportes de los psicólogos han ayudado a que el
Grupo 3
El documento describe el movimiento a favor de las escuelas públicas en Estados Unidos. Los proletarios protestaron contra las largas jornadas laborales y la falta de acceso a la educación para sus hijos, mientras que los maestros también planearon protestas para lograr una educación gratuita. El documento analiza cómo los burgueses controlaban tanto la industria como el sistema educativo en ese momento.
Grupo 2 surgimiento de la propuesta curricular
El grupo presentó el tema del surgimiento de la propuesta curricular en 3 momentos. En el primer momento compartieron ideas sobre el tema. En el segundo momento realizaron organizadores gráficos con investigaciones adicionales. En el tercer momento expusieron el tema mediante una presentación digital con carteles y maquetas.
Presentación1
El documento describe tres momentos de trabajo en grupo para analizar un currículo de psicología educativa. En el primer momento, los estudiantes se organizaron en grupos para analizar el documento facilitado por el profesor y crear organizadores gráficos. En el segundo momento, los grupos intercambiaron ideas sobre los temas para evitar vacíos de información. El currículo se define como los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que guían la actividad académica y debe diseñarse de manera sistémica e inclusiva.
Aspectos preliminares
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión crear, desarrollar y difundir el conocimiento a través de la formación académica, investigación y vinculación con la comunidad bajo principios de equidad e interculturalidad. Su visión es ser una institución líder en la región con reconocimiento nacional e internacional.
La Facultad de Ciencias de la Educación forma y capacita maestros de acuerdo a tendencias pedagógicas contemporáneas buscando brindar una educación de calidad. Su visión es ser una facult
Silabo id 13486_asignatura_diseño curricular_paralelo_b_aprobado
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Diseño Curricular de la Carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Contiene información general sobre la asignatura como el nombre, código, semestre, modalidad, número de créditos y docente a cargo. Además, describe los objetivos, competencias, resultados de aprendizaje y contenidos de la asignatura organizados en tres unidades: Bases Teóricas de Diseño Curricular, Macro y Meso Currículo, y Microcurrículo. Final
Presentacion del portafolio
El documento describe el portafolio como una herramienta educativa útil tanto para docentes como estudiantes para recopilar evidencias de trabajo realizado. Explica que un portafolio puede ser físico o digital y que su objetivo es permitir el seguimiento y evaluación del aprendizaje del estudiante. Además, identifica cuatro tipos de portafolios y describe las características y estructura básica que debe contener un portafolio electrónico.
Aspectos
El documento presenta información personal de Carolina Alexandra González Guanga, una estudiante de 20 años de la ciudad de Riobamba que actualmente estudia Psicología Educativa en la UNACH. También presenta las misiones y visiones de la UNACH, la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías, y la carrera de Psicología Educativa, Orientación Vocacional y Familiar de dicha facultad.
Portada 1
La estudiante Carolina Alexandra González Guanga presenta su diseño curricular para el cuarto curso de la carrera de Psicología Educativa, Orientación Vocacional y Familiar en la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo bajo la supervisión del profesor Patricio Tobar durante el período académico de Octubre 2017 a Marzo 2018.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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