Grupo 8 expo dinamica
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La presentación propone cuatro actividades para fomentar la diversidad e inclusión educativa: mapas mentales para representar conceptos clave, una exposición para compartir ideas, dinámicas de grupo para promover la participación, y rompecabezas como ejercicio lúdico de integración.
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Grupo 8 expo dinamica
El documento presenta tres estrategias para promover la diversidad e inclusión educativa: mapas mentales, una exposición y una dinámica de grupo.
Tipos de imagenes
Existen cinco tipos de imágenes: exhortativas, que buscan persuadir; decorativas, que sirven para embellecer; informativas, que proveen datos; descriptivas, que describen personas, lugares u objetos; y expresivas, que transmiten sentimientos o emociones.
Materiales didácticos por Erika Trujillo
Este documento presenta información sobre los materiales didácticos utilizados en la educación infantil. Explica que los materiales didácticos facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje y justifica su uso basándose en teorías del desarrollo infantil. También describe diferentes tipos de materiales, sus características, clasificaciones y principios pedagógicos relacionados con su implementación en el aula.
Educación y las nuevas tecnologías
Historia sobre la pedagógicas para entender las habilidades y destrezas de los alumnos en la educación.
Educación y las nuevas tecnologías
El documento discute los modelos tradicionalista y constructivista de educación, y cómo la tecnología puede facilitar modificaciones en el ámbito educativo de acuerdo a un enfoque constructivista. Señala que el aprendizaje implica aspectos sensoriales, cognitivos y emotivos del estudiante, y que la tecnología permite una mayor cantidad y diversidad de contenidos, así como la conexión con expertos y el intercambio de información sin barreras de tiempo y espacio.
Educación y las nuevas tecnologías
El documento discute las consideraciones pedagógicas y los modelos tradicionalista y constructivista para la educación, así como las adaptaciones y modificaciones del ámbito educativo con el uso de nuevas tecnologías. Señala que la educación debe considerar los aprendizajes sensoriales, cognitivos y emotivos del estudiante, y que las nuevas tecnologías permiten una mayor cantidad y diversidad de contenidos, así como la conexión con expertos y el intercambio de información sin barreras de tiempo y espacio.
Estrategias de aprendizaje
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje en matemáticas, ciencias y comunicación. Describe métodos como juegos, representaciones visuales, preguntas y resolución de problemas que pueden usar maestros y estudiantes para lograr aprendizajes significativos. También incluye estrategias de lectura, escritura y comunicación oral para desarrollar diferentes competencias.
Secuencia 1 - INTRODUCCIÓN
Este documento resume los supuestos básicos y aportes de varias teorías de la educación, incluyendo las teorías de Piaget, Vigotsky, Bruner, Ausubel, Gardner y Sternberg. Explora conceptos como la diversidad en el aprendizaje, la construcción social y histórica del conocimiento, y el papel del docente en el proceso educativo.
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Tema i
Este documento discute la importancia de la profesión docente y las competencias requeridas para maestros en el siglo 21. Describe maestros que tuvieron un impacto positivo en sus vidas a través de su cariño, paciencia y habilidad para explicar conceptos difíciles. También enumera competencias docentes como facilitar el aprendizaje, orientar a estudiantes, diseñar materiales didácticos y evaluaciones. Finalmente, detalla competencias profesionales adicionales como desarrollar conocimientos disciplinarios y pedagógic
Belen viel
La función descriptiva describe eventos o situaciones, la función decorativa usa el lenguaje para crear belleza, la función informativa provee hechos e instrucciones, y las funciones expresiva y exhortativa expresan sentimientos y tratan de persuadir respectivamente.
Universidad Privada CéSar Vallejo 1
Este documento presenta los tipos de inteligencias múltiples según la teoría de Howard Gardner. Identifica ocho tipos de inteligencias: lingüística, lógico-matemática, musical, espacial, cinético-corporal, naturalista, interpersonal e intrapersonal. El objetivo es promover el análisis crítico de la educación básica y estimular la reflexión sobre cómo la escuela puede cumplir mejor sus objetivos educativos nacionales tomando en cuenta las diferentes formas de inteligencia.
Material didáctico
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de materiales didácticos, incluyendo materiales permanentes de trabajo, impresos e informativos, gráficos, audiovisuales, auditivos y nuevas tecnologías. Explica que los materiales didácticos facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera sistemática al estimular la adquisición de habilidades y valores. Concluye que estos materiales no son simples herramientas, sino que ayudan a comprender de maneras diversas al adaptarse a las necesidades individuales y presentar
Patrimonio cultural
Este documento resume un proyecto realizado en el Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía. El resumen describe que el proyecto analizó las actividades y herramientas del museo, identificó oportunidades para mejorar la conectividad con el público joven a través de la tecnología, y desarrolló dos actividades usando códigos QR, audioguías, Twitter y realidad aumentada. El proyecto fue evaluado por los estudiantes participantes.
Atención a la diversidad
La diversidad se refiere a la individualidad, unicidad y especialidad de cada persona.
Comentario final
El estudiante agradece al profesor Patricio Tobar por enseñarles un nuevo método educativo utilizando blogger, el cual les permitió plasmar la información del semestre de una manera novedosa y útil. También felicita al profesor por su excelente trabajo como docente y le desea que continúe utilizando estos métodos innovadores en sus futuras clases.
Que aprendi grupo 13 ff
Luis Puma presentó sobre los cambios recientes en la educación en el país, los cuales todos deben adaptarse para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en las instituciones.
Grupo 13 descripcion
Luis del grupo 13 realizó una exposición sobre el desempeño auténtico de la educación, haciendo preguntas a los compañeros y explicando su tema con ejemplos reales.
Grupo 13 final
Este documento discute el desempeño auténtico en la educación. Se define como un enfoque pedagógico que construye el aprendizaje de los estudiantes desde contextos reales de la vida cotidiana. Proporciona una base para la formación integral al abarcar conocimientos, habilidades, valores, destrezas y actitudes. Busca interrelacionar los saberes para que los estudiantes aprendan de su experiencia.
Aprendizaje grupo 12
La persona aprendió sobre nuevas estrategias educativas para mejorar la educación y alejarse de métodos del pasado que hacían que la educación fuera aburrida para los estudiantes.
Descripcion 12,,.d
La exposición número 13 describió el aprendizaje significativo a través de un video de Nemo y explicó diferentes estrategias educativas de aprendizaje, dando ejemplos creados con la ayuda de compañeros de clase que aportaron opiniones diversas.
Grupo 12 informacion ,,
El documento presenta varias estrategias para el aprendizaje significativo como el aprendizaje basado en la solución de problemas auténticos, las prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales, y el uso de diapositivas, exposiciones, grupos de trabajo e interviews. El objetivo es enseñar a los estudiantes a aprender de manera autónoma mediante el uso flexible de estrategias que puedan aplicar a nuevas situaciones.
Expo gestion final
El documento describe el desempeño auténtico en la educación, el cual se basa en construir el aprendizaje de los estudiantes a partir de contextos reales de la vida cotidiana. Se enfoca en desarrollar conocimientos, habilidades, valores y destrezas en los estudiantes para que puedan funcionar y contribuir en el mundo. La evaluación auténtica es un proceso colaborativo que mejora la calidad del aprendizaje y responde a las necesidades diversas de los estudiantes.
Que aprendi grupo 11
La compañera de Beatriz habló sobre su experiencia con el aprendizaje significativo y la lectura, lo que le enseñó a Beatriz sobre cuatro tipos de conocimiento: conocimiento olvidado, conocimiento inerte, conocimiento ingenuo y conocimiento ritual.
11 descripcion informacion
La compañera del grupo no11 realizó una exposición sobre el aprendizaje significativo. Comenzó con una breve descripción de este concepto y preguntó a los compañeros su significado. Luego, el grupo realizó una actividad sobre un ejemplo que incluía conocimiento, destreza y habilidad. Finalmente, contestaron preguntas sobre el texto "Beatriz" que debían leer previamente.
Grupo 11 expoo
El documento resume la experiencia del grupo con el aprendizaje significativo. Incluye anexos, una exposición, diapositivas y actividades realizadas. También contiene preguntas sobre una lectura de Beatriz y preguntas sobre cómo los docentes pueden promover aprendizajes significativos en los estudiantes.
Grupo 12
Este documento describe estrategias para el aprendizaje significativo, incluyendo el aprendizaje basado en la solución de problemas auténticos, el trabajo en equipos cooperativos, y las prácticas situadas o el aprendizaje in situ en escenarios reales. El aprendizaje cooperativo implica organizar a los estudiantes en pequeños grupos heterogéneos para resolver tareas académicas y profundizar su aprendizaje de manera coordinada. El aprendizaje situado genera aprendizaje a través de la práctica en situ
Que aprendi diez 10
El documento describe lo que se aprendió en una exposición sobre cómo completar una matriz de adaptaciones curriculares requeridas y qué tipo de situaciones requieren adaptaciones curriculares a nivel de centro, aula o individual en una institución. También cubrió las características de una institución pública versus privada y sus diferencias.
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Descrip 10
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Grupo 10 final
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Grupo 9 que aprendii
A través de la presentación de sus compañeros de grupo y una entrevista con una psicóloga, el autor aprendió que un proyecto educativo es un plan para resolver de manera organizada y precisa un problema educativo identificado, estableciendo objetivos para satisfacer necesidades usando recursos disponibles como personal y tecnología dentro de las limitaciones de la institución.
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