El documento resume las ideas principales de la pedagogía socialista, su origen en el pensamiento de Marx, Engels y otros socialistas utópicos. Explica las características de la Escuela Única del Trabajo establecida en Rusia en 1918, incluyendo los tres niveles educativos de Blonskij. También analiza las experiencias prácticas de Makarenko en las colonias para formar al "nuevo hombre soviético" a través de la unión de la educación y el trabajo productivo.

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´´Grupo de Expertos:
Teorías Educativas del
Siglo XX y Tendencias
del siglo XXI ``
Grupo compuesto por:
María Cabezas García
Violeta Faisano Blázquez
Pilar García García
Elena de la Llave Moreno
Pilar Sánchez Horcajada

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1. Ideas socialistas en Educación (Mª del Mar del Pozo, Capítulo X)
a. Origen y marco histórico de la Pedagogía socialista
b. La ideas de la Pedagogía socialista
c. Implantación de la Pedagogía socialista:
- La Escuela única del Trabajo
- La Escuela del Trabajo en la práctica: Makarenko
RESUMEN:
El trabajo realizado tiene como finalidad conocer la pedagogía socialista,
relacionada con el pensamiento de Marx y Engels, estableciendo una diferenciación
entre ésta y la escuela nueva.
OBJETIVOS:
- Conocer los diferentes propulsores de la pedagogía socialista.
- Diferenciar características generales entre la escuela nueva y la pedagogía
socialista.
- Conocer las características únicas del trabajo, los niveles educativos de Blonskij, así
como la escuela de trabajo en la práctica (experiencias de Makarenko).
PALABRAS CLAVES:
Pensamiento pedagógico socialista, Modernización, Socialismo Científico, Educación
Politécnica, Escuela Única de Trabajo, Método de Complejos, Escuela del Trabajo en la
Práctica.
INTRODUCCIÓN:
Nuestro grupo de trabajo realizará a través de una documentación del libro Ideas
socialistas en Educación (Mª del Mar del Pozo, Capítulo X), recogiendo y realizando el
siguiente informe con las ideas fundamentales de la pedagogía socialista, su origen y
marco histórico así como su implantación. A continuación exponemos las ideas
recogidas:
1. ORIGEN Y MARCO HISTÓRICO DE LA PEDAGOGÍA SOCIALISTA:
El pensamiento pedagógico socialista se inicia con Platón, tiene dos constantes
comunes, la consideración del hombre fundamentalmente como un ser social y la
primacía de la colectividad sobre el individuo.

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La modernización supuso el paso de la sociedad agraria a la sociedad urbana
industrializada.
En el siglo XIX los niños y niñas de la clase obrera se enfrentaban ante una
situación con diversas complicaciones para poder acceder a la educación, esto es
debido a la temprana incorporación al trabajo, el analfabetismo y la ausencia de
escolarización.
Esta situación fue criticada por socialistas utópicos los cuales crearon
comunidades igualitarias y autosuficientes, sin divisiones clasistas ni propiedad
privada, en la que los trabajadores recibieran una formación general y
especializada.
Entre otros socialistas utópicos destacamos a Robert Owen, que introdujo
cambios en las circunstancias del entorno laboral en su fábrica de New Lanark
donde emprendió 1800 reformas para la mejora de los trabajadores.
La enseñanza era verdaderamente novedosa, pues abarca un primer nivel de dos
a seis años (escuelas infantiles), y un segundo nivel de seis a catorce años, en el que
recibían una formación intelectual combinada con trabajos manuales agrícolas y
domésticos.
Fourier, al igual que Owen desarrolló la idea de reconstrucción social. Fourier
pretendió que la infancia se introdujera progresivamente en el conjunto de las
distintas actividades sociales y laborales.
Alrededor de 1840 comenzó la lucha de la clase obrera como método ideal para
mejorar las condiciones de trabajo y conseguir una sociedad más justa.
2. LAS IDEAS DE LA PEDAGOGÍA SOCIALISTA:
En las primeras décadas del siglo XIX Marx y Engels inauguraron una nueva
corriente denominada socialismo científico. Estos marxistas y sus seguidores creen
que la educación puede transformar la sociedad, pero para ello se requiere la
cooperación de las masas, que previamente han de ser educadas. Por lo tanto, la
educación es una parte fundamental de la dialéctica marxista, ya que a través de
ella se formara el “hombre nuevo” que traerá la sociedad nueva. El núcleo básico de
la teoría educativa marxista es el concepto de educación politécnica, tanto Marx
como Engels consideran que la educación y el trabajo están estrechamente
relacionados, esto es, la preparación para cualquier oficio o cualquier trabajo
dentro del sistema productivo.

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Marx propone un modelo en el cual define por primera vez el contenido
pedagógico de la enseñanza socialista:
- Enseñanza intelectual
- Educación física
- Educación tecnológica
3. IMPLANTACIÓN DE LA PEDAGOGÍA SOCIALISTA: LA INSTITUCIÓN ESCOLAR:
Marx y Engels no diseñaron un modelo de escuela donde pudiese desarrollarse la
pedagogía socialista. Los primeros partidos socialistas no confiaban en la escuela
como medio de transformación social ya que esta era controlada por los diferentes
estados.
3.1- La escuela única del trabajo: diseño técnico
Dos factores que originaron la escuela socialista, tras la revolución rusa, son:
1. La teoría marxista de la educación politécnica (dirigida por Lenin) à busca unir
la enseñanza con el trabajo para la construcción del futuro. Está asociada a la
educación del proletariado
2. Concepto de escuela única o unificada (dirigida por pedagogos de la escuela
nueva) à busca la igualdad entre las clases sociales. Está asociada con el naturalismo
de Rousseau
La unión de estos dos factores produce la creación de la Escuela nueva del
trabajo a base del sistema escolar ruso (1918). La características de la Escuela Única
del Trabajo son las siguientes:
Proporcionar una educación para todos.
Unificar la educación primaria y la secundaria, haciéndola obligatoria.
Modelo para lograr una sociedad futura sin clases.
Pretendía implantar un modelo equilibrado entre los aspectos intelectuales y
manuales.
Sus disciplinas son: Física, Química, Ciencias naturales y Ciencias sociales.
El pedagogo ruso Blonskij diferenció tres niveles educativos, iguales y comunes
para los niños:
Guardería infantil à obligatoria, de tres a siete años e introduce a los niños en el
trabajo a través de la observación y juegos de imitación sobre las tareas adultas.
Escuela elemental del trabajo à de ocho a trece años de ambos sexos. Más que
una escuela sería un hogar familiar, donde aprenderían las tareas domésticas.
Trabajarían en las tierras de labor y en los talleres.
Escuela del trabajo para los adolescentes à de catorce a dieciocho años, que se
integrarían en la fábrica aprendiendo el manejo de máquinas, herramientas,… Y
estudiaría unas ciencias como Historia y Filosofía.

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La metodología se basa en el método de complejos: globalizar los contenidos del
currículum.
3.2- La Escuela del Trabajo en la Práctica: Experiencias de Makarenko
Algunas de las características de la Escuela del Trabajo en la Práctica son:
 Unión la Educación y el trabajo productivo en contraposición de las ideas de
Rousseau.
 Trabajó con jóvenes delincuentes y huérfanos.
 Con Stalin se desarrolló una pedagogía soviética sin injerencias extranjeras,
basada en el orden, la disciplina, el rigor y la conformación ideológica del “nuevo
hombre soviético”.
 Makarenko escribió dos obras donde narra sus experiencias prácticas en las
colonias y describe la institución educativa. Estas son: Poema pedagógico y
Banderas en las Torres.
 Debido a la ordenación del sistema de trabajo productivo se despertó el afán de
los alumnos por estudiar, de esta manera se hizo más culta.
 Utilizaron una metodología activa y relacionada con la vida colonial que se
recogía en periódicos murales.
 Algunas de las preocupaciones de la pedagogía de Makarenko se resumen en:
Convicción de que a través de la educación se forma el nuevo hombre
comunista, aprendiendo de su propia práctica.
Consideración de que el nuevo hombre comunista es el hombre colectivo.
Rechaza las pretensiones de Rousseau sobre la individualización infantil.
Aplicación a la práctica educativa sobre el valor educativo del trabajo
productivo (concepción marxista).
Da importancia a la autoridad y a la disciplina presente en las experiencias
educativas derivando en un modelo de “pedagogía de la lucha” incluyendo el
castigo físico.
Makarenko afirmaba que había que despertar al alumno una actitud
comunista.
MATERIALES Y MÉTODOS
Este trabajo se inició con una lectura sobre dicho tema en el libro Teorías e
instituciones contemporáneas de Educación (capítulo X). A continuación hemos
realizado una síntesis de las ideas principales del capítulo poniéndolas en común, en el
programa Word. Y finalmente hemos realizado un póster virtual con las ideas puestas
en común a través de la plataforma Prezzi.

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RESULTADOS
DIFERENCIAS DE LA ESCUELA NUEVA CON LA PEDAGOGÍA SOCIALISTA:
ESCUELA NUEVA PEDAGOGÍA SOCIALISTA
Siglo XIX. Los propulsores de la escuela
nueva entre otros fueron Rousseau,
Pestalozzi y Froebel.
Siglo XIX. Los propulsores Marx, Owen,
Makarenko, Blonskij, Fourier y Engels.
Ven al niño como centro y fin de la
educación.
Teorías antiautoritarias, autogestionarias
y libertarias.
Ven a los niños como fuente de
producción en el trabajo.
Adquisición de contenidos: de forma
activa.
Contenidos pedagógico de la enseñanza
socialista:
-Educación intelectual
-Educación física
-Educación tecnológica
Aprendizaje de contenidos:
entendimiento y relación de los
contenidos con las experiencias
personales.
Aprendizaje de contenidos en relación
con la preparación laboral.
Papel de la escuela: social Papel de la escuela: formación laboral
Pedagogía progresista Pedagogía socialista
CONCLUSIONES:
Como conclusión a través de este trabajo, podemos concluir como resumen que los
propulsores de la pedagogía socialista promueve el cambio de la sociedad a través de
un hombre formado. Podemos destacar diferencias entre la escuela nueva y la
pedagogía socialista en cuanto a la educación (contenidos, visión de la infancia, papel
de la escuela, etc.)
En la escuela única de trabajo, tras la fundamentación, destacamos su origen a
partir de dos factores: teoría marxista de la educación politécnica y el concepto de la
escuela única y unificada; sus características, y la diferenciación de los tres niveles
educativos de Blonskij. A través del trabajo en la práctica conocemos las cuatro
preocupaciones en la pedagogía de Makarenko.

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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Mª Mar del Pozo Andrés (Coord.) 2009: Teorías e instituciones contemporáneas de
educación. Ed. Biblioteca Nueva. Madrid.