Este documento presenta información sobre la pedagogía marxista de Antón Makarenko. Explica su biografía, obras, contexto sociocultural y pensamiento pedagógico. Makarenko dirigió colonias para delincuentes juveniles en la Unión Soviética aplicando métodos como la colectividad, el trabajo productivo y la autoridad carismática del educador. Su obra más importante fue el "Poema Pedagógico" que describió sus experiencias. Su enfoque sigue influyendo en la educación actual a través de conceptos como el aprendiz
Este documento presenta una introducción a la pedagogía tradicional y la Escuela Nueva. Describe las características de la pedagogía tradicional, incluyendo su enfoque conductista, énfasis en la memorización, y rol pasivo del estudiante. Luego introduce las figuras clave del desarrollo de la Escuela Nueva, como Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Dewey y Decroly, cuyos métodos enfatizaron la actividad, libertad e intereses del niño. El documento también compara los métodos
Anton Makarenko fue un pedagogo ruso que desarrolló sus ideas educativas en dos etapas. Primero dirigió comunas para niños y jóvenes delincuentes, enfatizando la creación de conciencia de grupo y el trabajo productivo. Luego criticó la educación familiar y escolar rusa, argumentando que la educación debe enfocarse en formar al hombre para el bien común desde una perspectiva comunista. Makarenko creía que la escuela debe ser una colectividad con metas comunes y que la individualidad del niño debe absorberse en
Este documento describe los principios y estrategias de la pedagogía activa. Se basa en que los estudiantes aprenden mejor haciendo y resolviendo problemas significativos por sí mismos, en lugar de recibir instrucción directa. Algunos de los principales exponentes mencionados son John Dewey, Helen Parkhurst y María Montessori. Las estrategias discutidas incluyen el sistema Winnetka, el plan Dalton y el trabajo por proyectos.
Aportes a la educación de Johan Friedrich Herbart y John LockeKaren Rodríguez
John Locke fue un filósofo y pedagogo inglés del siglo XVII que sentó las bases del pensamiento liberal moderno. Defendió la tolerancia religiosa y la separación entre iglesia y estado. En lo pedagógico, propuso una educación práctica para la nobleza basada en la experiencia concreta más que en ideas innatas. Sus ideas influyeron en la constitución política del Reino Unido y promovieron la libertad individual y la división entre conocimiento racional y revelado.
El documento resume la obra "Poema Pedagógico" de Antón Makarenko. Describe cómo Makarenko utilizó métodos disciplinarios militares como la organización de los estudiantes en destacamentos y el uso de uniformes para educar a adolescentes en las colonias de Máximo Gorki y Kuriazh de acuerdo con la ideología socialista. También analiza algunas de las críticas a los métodos de Makarenko, como el uso de castigos excesivos o no permitir el aborto a una residente embarazada.
Este documento resume los principales conceptos de la pedagogía conductista. Explica que se basa en las teorías del aprendizaje de John Watson, Ivan Pavlov y B.F. Skinner, incluyendo el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y la asociación. Describe los mecanismos de aprendizaje como el ensayo y error y el reforzamiento, y cómo se pueden aplicar en la educación para fomentar el aprendizaje a través de la repetición y la asociación de estímulos positivos. Final
Este documento resume las principales corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo el pensamiento pedagógico ilustrado, positivista, socialista, de la Escuela Nueva, fenomenológico-existencialista, antiautoritario, crítico y del Tercer Mundo. Describe los representantes clave y las ideas fundamentales de cada corriente pedagógica.
La teoría de la desescolarización de Iván Illich propone que la educación debería ser entregada a la sociedad y no a las instituciones escolares. Illich criticaba que la escuela vende el saber y genera un malestar social. Su ideal era que la educación se realice a través del acceso libre a las fuentes de conocimiento y la relación entre iguales entre quien enseña y quien aprende, sin títulos ni certificados.
Este documento presenta una introducción a la pedagogía tradicional y la Escuela Nueva. Describe las características de la pedagogía tradicional, incluyendo su enfoque conductista, énfasis en la memorización, y rol pasivo del estudiante. Luego introduce las figuras clave del desarrollo de la Escuela Nueva, como Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Dewey y Decroly, cuyos métodos enfatizaron la actividad, libertad e intereses del niño. El documento también compara los métodos
Anton Makarenko fue un pedagogo ruso que desarrolló sus ideas educativas en dos etapas. Primero dirigió comunas para niños y jóvenes delincuentes, enfatizando la creación de conciencia de grupo y el trabajo productivo. Luego criticó la educación familiar y escolar rusa, argumentando que la educación debe enfocarse en formar al hombre para el bien común desde una perspectiva comunista. Makarenko creía que la escuela debe ser una colectividad con metas comunes y que la individualidad del niño debe absorberse en
Este documento describe los principios y estrategias de la pedagogía activa. Se basa en que los estudiantes aprenden mejor haciendo y resolviendo problemas significativos por sí mismos, en lugar de recibir instrucción directa. Algunos de los principales exponentes mencionados son John Dewey, Helen Parkhurst y María Montessori. Las estrategias discutidas incluyen el sistema Winnetka, el plan Dalton y el trabajo por proyectos.
Aportes a la educación de Johan Friedrich Herbart y John LockeKaren Rodríguez
John Locke fue un filósofo y pedagogo inglés del siglo XVII que sentó las bases del pensamiento liberal moderno. Defendió la tolerancia religiosa y la separación entre iglesia y estado. En lo pedagógico, propuso una educación práctica para la nobleza basada en la experiencia concreta más que en ideas innatas. Sus ideas influyeron en la constitución política del Reino Unido y promovieron la libertad individual y la división entre conocimiento racional y revelado.
El documento resume la obra "Poema Pedagógico" de Antón Makarenko. Describe cómo Makarenko utilizó métodos disciplinarios militares como la organización de los estudiantes en destacamentos y el uso de uniformes para educar a adolescentes en las colonias de Máximo Gorki y Kuriazh de acuerdo con la ideología socialista. También analiza algunas de las críticas a los métodos de Makarenko, como el uso de castigos excesivos o no permitir el aborto a una residente embarazada.
Este documento resume los principales conceptos de la pedagogía conductista. Explica que se basa en las teorías del aprendizaje de John Watson, Ivan Pavlov y B.F. Skinner, incluyendo el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y la asociación. Describe los mecanismos de aprendizaje como el ensayo y error y el reforzamiento, y cómo se pueden aplicar en la educación para fomentar el aprendizaje a través de la repetición y la asociación de estímulos positivos. Final
Este documento resume las principales corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo el pensamiento pedagógico ilustrado, positivista, socialista, de la Escuela Nueva, fenomenológico-existencialista, antiautoritario, crítico y del Tercer Mundo. Describe los representantes clave y las ideas fundamentales de cada corriente pedagógica.
La teoría de la desescolarización de Iván Illich propone que la educación debería ser entregada a la sociedad y no a las instituciones escolares. Illich criticaba que la escuela vende el saber y genera un malestar social. Su ideal era que la educación se realice a través del acceso libre a las fuentes de conocimiento y la relación entre iguales entre quien enseña y quien aprende, sin títulos ni certificados.
Paulo Freire fue un pedagogo brasileño que desarrolló la Pedagogía Liberadora. Nació en 1921 en Brasil y vivió la pobreza durante la Gran Depresión. Más tarde ocupó cargos educativos y aplicó sus ideas pedagógicas al enseñar a leer a 300 trabajadores en 45 días. Esto generó controversia y tuvo que exiliarse, desarrollando su pedagogía. Propuso ver a los estudiantes como sujetos activos y la educación como un diálogo, cuestionando el modelo bancario
La escuela Summerhill fue fundada en 1927 por Alexander Sutherland Neill en Inglaterra. Se basa en principios de libertad, autogobierno y autorregulación para los estudiantes. Neill creía que los niños son innatamente buenos y sanos, y que la educación debe enfocarse en el desarrollo emocional sobre el académico. Las clases son opcionales y no hay calificaciones o disciplina impuesta. Los estudiantes gobiernan la escuela a través de asambleas y votaciones. El objetivo es permitir que los niños se des
La escuela tradicional es un modelo educativo centrado en la autoridad del maestro y la transmisión de conocimientos a los estudiantes, quienes son vistos como recipientes pasivos. Se caracteriza por su enfoque deductivo, énfasis en la memorización sobre la comprensión, y enseñanza vertical de contenidos aislados mediante lecciones y exámenes. Aunque apropiado en su época, ya no satisface las necesidades de los estudiantes de hoy en día.
La Escuela Moderna fue un modelo de escuela racionalista impulsado por Francisco Ferrer en Barcelona entre 1901 y 1909, que ofrecía enseñanza mixta y laica para niños, niñas y adultos basada en el desarrollo del pensamiento crítico y la libertad individual. Sufrió persecución de las autoridades y fue cerrada en varias ocasiones, hasta que tras un atentado anarquista en 1909 Ferrer fue detenido y ejecutado falsamente acusado de ser el promotor de la revuelta.
El modelo pedagógico romántico se centra en el desarrollo natural del niño a través de la libre expresión y autenticidad. El maestro actúa como guía pero el niño determina su propio aprendizaje. Los principios incluyen la máxima espontaneidad, libertad y ausencia de evaluaciones. Autores clave son Rousseau, Illich y Neill.
El documento describe el contexto histórico y social de Rusia en la década de 1900 que llevó al desarrollo del modelo pedagógico del trabajo de Antón Semiónovich Makarenko. Explica que luego de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa de 1917, Makarenko creó en 1920 la Colonia Gorki para niños huérfanos y abandonados basada en los principios de la colectividad y el trabajo productivo con sentido social. Finalmente, concluye que es necesario difundir y estudiar más a fondo este modelo
La pedagogía crítica busca criticar las estructuras sociales que afectan la escuela y desarrollar el pensamiento crítico para transformar la sociedad. Se fundamenta en la comunicación, humanización y contextualización para dar poder a los estudiantes. También propone investigar y participar activamente para cambiar las prácticas educativas y estructuras sociales.
John Dewey Educación y Progreso SocialAddiel Prado
John Dewey (1859-1952) fue un filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense que fundó la psicología escolar. Creía que la educación debía centrarse en las necesidades de los estudiantes más que en los contenidos. Defendió una escuela progresiva basada en la experiencia y el aprendizaje mediante la práctica. Consideraba que la educación es un proceso social y que la escuela debe preparar a los estudiantes para participar de manera activa en la sociedad democrática.
El documento presenta definiciones de currículum de varios autores. Franklin Bobbit define el currículum como la serie de experiencias de entrenamiento dirigidas por las escuelas. Ralph Tyler dice que el currículum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas por la escuela. Hilda Taba indica que el currículum usualmente contiene metas, objetivos, contenido y evaluación. Robert Gagné describe el currículum como una secuencia de unidades de contenido.
Antecedentecedentes historicos de la orientacion educativaBlanca Arias
Este documento describe los antecedentes históricos y la definición de la orientación educativa. Explica que sus orígenes se encuentran en el empirísmo del siglo XIX y cómo fue evolucionando a lo largo del siglo XX en Estados Unidos y México, pasando por diferentes modelos. También presenta una cronología de hitos clave en el desarrollo de la orientación educativa en México. Finalmente, define la orientación educativa como un proceso educativo individualizado de ayuda al estudiante siguiendo su desarrollo personal a través de la libre
La Escuela Nueva fue un movimiento internacional de renovación pedagógica entre finales del siglo XIX y mediados del siglo XX que confrontó los fundamentos de la escuela tradicional. Se basó en las ideas de precursores como Rousseau en dar importancia a los intereses del niño, el aprendizaje activo y la socialización. Organizaciones como la Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas y la Liga Internacional de la Educación Nueva promovieron sus métodos como el trabajo libre por grupos y el énfasis en centros de interés
El documento contrasta las características de la educación tradicional versus la educación moderna. La educación tradicional se centra en el maestro y en la memorización, mientras que la educación moderna pone a los estudiantes en el centro y promueve la investigación, participación, colaboración y autogestión. La conclusión indica que los métodos activos y la participación generan resultados positivos como un aprendizaje más reflexivo y formativo que valora las contribuciones de cada estudiante.
La escuela activa critica la escuela tradicional de entonces (y que luego siguió durante buena parte del siglo XX). Criticaba el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro. Proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño.
John Dewey propuso una nueva visión de la educación basada en la experiencia del niño y la resolución de problemas. Criticó el enfoque clásico del conocimiento y propuso que la educación debe superar la tradición no solo en la teoría sino también en la práctica. Su método constaba de 5 fases que comenzaban con una experiencia del niño y terminaban con la comprobación de una hipótesis de solución a través de la acción.
Este documento resume la biografía y aportaciones pedagógicas de Anton Semiónovich Makarenko, un pedagogo soviético del siglo XX. Makarenko creció en Ucrania y se dedicó a la educación de jóvenes después de la revolución rusa de 1917. Organizó colonias para jóvenes delincuentes y desarrolló un sistema pedagógico basado en la disciplina, la colectividad y la formación de ciudadanos devotos al comunismo. Makarenko rechazaba los enfoques centrados en las
Representantes de la escuela tradicional y la escuela nuevaMARTIN SANCHEZ
Este documento resume las principales figuras y aportaciones de las escuelas tradicional y nueva. En la escuela tradicional se encuentran San Ignacio de Loyola con su pedagogía eclesiástica y J. H. Pestalozzi con adaptar el método a la naturaleza del niño. En la escuela nueva están J. J. Rousseau defendiendo el tratamiento individual del niño, J. Amos Comenius estableciendo fundamentos de la enseñanza general y F. Fröebel introduciendo la educación preescolar.
Principios y Aportaciones de Dewey y Pestalozzimonicamr941415t
Este documento compara las teorías y contribuciones educativas de John Dewey y Johann Heinrich Pestalozzi. Resalta los principios de naturalidad, espontaneidad, método e intuición en la teoría de Pestalozzi, y los de crecimiento, pragmatismo y socialización en la teoría de Dewey. Ambos tuvieron influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje al enfatizar el desarrollo del niño, el aprendizaje a través de la experiencia y la importancia de la comunidad y la democrac
Este documento resume la historia de la educación en México desde la época prehispánica hasta el periodo de la Revolución Mexicana. En la época prehispánica, la educación tenía como objetivo el culto a los dioses y su función dependía de la clase social. En la época colonial, la educación buscaba imponer la nueva fe católica y las costumbres españolas. Tras la independencia de México, la educación buscaba formar nuevos ciudadanos leales al estado mexicano. Durante el porfiriato se
Este documento presenta diferentes definiciones de comunicación educativa. Según la primera definición, se trata de la comunicación entre maestro y estudiantes que crea las mejores condiciones para desarrollar la motivación de los estudiantes y formar su personalidad. La segunda define la comunicación educativa como un proceso de interacción entre profesores, estudiantes y la comunidad escolar para crear un clima que optimice el aprendizaje. La tercera enfatiza que la comunicación educativa implica un intercambio entre dos o más partes para compartir experi
El documento describe las ideas principales de la Escuela Nueva, un movimiento pedagógico que promovió una renovación de la educación basada en la actividad del estudiante. Algunos de los pensadores más importantes de este movimiento fueron Dewey, Montessori, Claparède y Piaget, quienes propusieron centrarse en las necesidades del niño, el aprendizaje a través de la experiencia y la observación del desarrollo infantil. El documento también menciona a otros filósofos que influyeron en el pensamiento educativo.
El documento compara las propuestas pedagógicas de Antón Makarenko y Ovide Decroly. Makarenko promovió una educación colectivista, productiva y basada en la experiencia. Propuso que los niños mayores de 9 años trabajen 2 horas diarias y que la comunidad se imponga sobre la individualidad. Decroly consideró que la educación debe adaptar al niño a la sociedad mediante el aprendizaje basado en la observación, asociación y expresión a través de actividades lúdicas. Ambos pedagogos defendieron que la educ
El documento habla sobre la integración de la fe y cómo a menudo las opiniones humanas y falsas enseñanzas oscurecen la comprensión de las grandes verdades de Dios. Explica que esto le pasó a los discípulos de Cristo que no entendieron sus palabras sobre su muerte. Luego presenta un breve resumen biográfico de Makarenko y algunos de sus pensamientos y teorías educativas como ver la escuela como una colectividad con una meta común y poner al individuo al servicio del bienestar de todos.
Paulo Freire fue un pedagogo brasileño que desarrolló la Pedagogía Liberadora. Nació en 1921 en Brasil y vivió la pobreza durante la Gran Depresión. Más tarde ocupó cargos educativos y aplicó sus ideas pedagógicas al enseñar a leer a 300 trabajadores en 45 días. Esto generó controversia y tuvo que exiliarse, desarrollando su pedagogía. Propuso ver a los estudiantes como sujetos activos y la educación como un diálogo, cuestionando el modelo bancario
La escuela Summerhill fue fundada en 1927 por Alexander Sutherland Neill en Inglaterra. Se basa en principios de libertad, autogobierno y autorregulación para los estudiantes. Neill creía que los niños son innatamente buenos y sanos, y que la educación debe enfocarse en el desarrollo emocional sobre el académico. Las clases son opcionales y no hay calificaciones o disciplina impuesta. Los estudiantes gobiernan la escuela a través de asambleas y votaciones. El objetivo es permitir que los niños se des
La escuela tradicional es un modelo educativo centrado en la autoridad del maestro y la transmisión de conocimientos a los estudiantes, quienes son vistos como recipientes pasivos. Se caracteriza por su enfoque deductivo, énfasis en la memorización sobre la comprensión, y enseñanza vertical de contenidos aislados mediante lecciones y exámenes. Aunque apropiado en su época, ya no satisface las necesidades de los estudiantes de hoy en día.
La Escuela Moderna fue un modelo de escuela racionalista impulsado por Francisco Ferrer en Barcelona entre 1901 y 1909, que ofrecía enseñanza mixta y laica para niños, niñas y adultos basada en el desarrollo del pensamiento crítico y la libertad individual. Sufrió persecución de las autoridades y fue cerrada en varias ocasiones, hasta que tras un atentado anarquista en 1909 Ferrer fue detenido y ejecutado falsamente acusado de ser el promotor de la revuelta.
El modelo pedagógico romántico se centra en el desarrollo natural del niño a través de la libre expresión y autenticidad. El maestro actúa como guía pero el niño determina su propio aprendizaje. Los principios incluyen la máxima espontaneidad, libertad y ausencia de evaluaciones. Autores clave son Rousseau, Illich y Neill.
El documento describe el contexto histórico y social de Rusia en la década de 1900 que llevó al desarrollo del modelo pedagógico del trabajo de Antón Semiónovich Makarenko. Explica que luego de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa de 1917, Makarenko creó en 1920 la Colonia Gorki para niños huérfanos y abandonados basada en los principios de la colectividad y el trabajo productivo con sentido social. Finalmente, concluye que es necesario difundir y estudiar más a fondo este modelo
La pedagogía crítica busca criticar las estructuras sociales que afectan la escuela y desarrollar el pensamiento crítico para transformar la sociedad. Se fundamenta en la comunicación, humanización y contextualización para dar poder a los estudiantes. También propone investigar y participar activamente para cambiar las prácticas educativas y estructuras sociales.
John Dewey Educación y Progreso SocialAddiel Prado
John Dewey (1859-1952) fue un filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense que fundó la psicología escolar. Creía que la educación debía centrarse en las necesidades de los estudiantes más que en los contenidos. Defendió una escuela progresiva basada en la experiencia y el aprendizaje mediante la práctica. Consideraba que la educación es un proceso social y que la escuela debe preparar a los estudiantes para participar de manera activa en la sociedad democrática.
El documento presenta definiciones de currículum de varios autores. Franklin Bobbit define el currículum como la serie de experiencias de entrenamiento dirigidas por las escuelas. Ralph Tyler dice que el currículum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas por la escuela. Hilda Taba indica que el currículum usualmente contiene metas, objetivos, contenido y evaluación. Robert Gagné describe el currículum como una secuencia de unidades de contenido.
Antecedentecedentes historicos de la orientacion educativaBlanca Arias
Este documento describe los antecedentes históricos y la definición de la orientación educativa. Explica que sus orígenes se encuentran en el empirísmo del siglo XIX y cómo fue evolucionando a lo largo del siglo XX en Estados Unidos y México, pasando por diferentes modelos. También presenta una cronología de hitos clave en el desarrollo de la orientación educativa en México. Finalmente, define la orientación educativa como un proceso educativo individualizado de ayuda al estudiante siguiendo su desarrollo personal a través de la libre
La Escuela Nueva fue un movimiento internacional de renovación pedagógica entre finales del siglo XIX y mediados del siglo XX que confrontó los fundamentos de la escuela tradicional. Se basó en las ideas de precursores como Rousseau en dar importancia a los intereses del niño, el aprendizaje activo y la socialización. Organizaciones como la Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas y la Liga Internacional de la Educación Nueva promovieron sus métodos como el trabajo libre por grupos y el énfasis en centros de interés
El documento contrasta las características de la educación tradicional versus la educación moderna. La educación tradicional se centra en el maestro y en la memorización, mientras que la educación moderna pone a los estudiantes en el centro y promueve la investigación, participación, colaboración y autogestión. La conclusión indica que los métodos activos y la participación generan resultados positivos como un aprendizaje más reflexivo y formativo que valora las contribuciones de cada estudiante.
La escuela activa critica la escuela tradicional de entonces (y que luego siguió durante buena parte del siglo XX). Criticaba el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro. Proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño.
John Dewey propuso una nueva visión de la educación basada en la experiencia del niño y la resolución de problemas. Criticó el enfoque clásico del conocimiento y propuso que la educación debe superar la tradición no solo en la teoría sino también en la práctica. Su método constaba de 5 fases que comenzaban con una experiencia del niño y terminaban con la comprobación de una hipótesis de solución a través de la acción.
Este documento resume la biografía y aportaciones pedagógicas de Anton Semiónovich Makarenko, un pedagogo soviético del siglo XX. Makarenko creció en Ucrania y se dedicó a la educación de jóvenes después de la revolución rusa de 1917. Organizó colonias para jóvenes delincuentes y desarrolló un sistema pedagógico basado en la disciplina, la colectividad y la formación de ciudadanos devotos al comunismo. Makarenko rechazaba los enfoques centrados en las
Representantes de la escuela tradicional y la escuela nuevaMARTIN SANCHEZ
Este documento resume las principales figuras y aportaciones de las escuelas tradicional y nueva. En la escuela tradicional se encuentran San Ignacio de Loyola con su pedagogía eclesiástica y J. H. Pestalozzi con adaptar el método a la naturaleza del niño. En la escuela nueva están J. J. Rousseau defendiendo el tratamiento individual del niño, J. Amos Comenius estableciendo fundamentos de la enseñanza general y F. Fröebel introduciendo la educación preescolar.
Principios y Aportaciones de Dewey y Pestalozzimonicamr941415t
Este documento compara las teorías y contribuciones educativas de John Dewey y Johann Heinrich Pestalozzi. Resalta los principios de naturalidad, espontaneidad, método e intuición en la teoría de Pestalozzi, y los de crecimiento, pragmatismo y socialización en la teoría de Dewey. Ambos tuvieron influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje al enfatizar el desarrollo del niño, el aprendizaje a través de la experiencia y la importancia de la comunidad y la democrac
Este documento resume la historia de la educación en México desde la época prehispánica hasta el periodo de la Revolución Mexicana. En la época prehispánica, la educación tenía como objetivo el culto a los dioses y su función dependía de la clase social. En la época colonial, la educación buscaba imponer la nueva fe católica y las costumbres españolas. Tras la independencia de México, la educación buscaba formar nuevos ciudadanos leales al estado mexicano. Durante el porfiriato se
Este documento presenta diferentes definiciones de comunicación educativa. Según la primera definición, se trata de la comunicación entre maestro y estudiantes que crea las mejores condiciones para desarrollar la motivación de los estudiantes y formar su personalidad. La segunda define la comunicación educativa como un proceso de interacción entre profesores, estudiantes y la comunidad escolar para crear un clima que optimice el aprendizaje. La tercera enfatiza que la comunicación educativa implica un intercambio entre dos o más partes para compartir experi
El documento describe las ideas principales de la Escuela Nueva, un movimiento pedagógico que promovió una renovación de la educación basada en la actividad del estudiante. Algunos de los pensadores más importantes de este movimiento fueron Dewey, Montessori, Claparède y Piaget, quienes propusieron centrarse en las necesidades del niño, el aprendizaje a través de la experiencia y la observación del desarrollo infantil. El documento también menciona a otros filósofos que influyeron en el pensamiento educativo.
El documento compara las propuestas pedagógicas de Antón Makarenko y Ovide Decroly. Makarenko promovió una educación colectivista, productiva y basada en la experiencia. Propuso que los niños mayores de 9 años trabajen 2 horas diarias y que la comunidad se imponga sobre la individualidad. Decroly consideró que la educación debe adaptar al niño a la sociedad mediante el aprendizaje basado en la observación, asociación y expresión a través de actividades lúdicas. Ambos pedagogos defendieron que la educ
El documento habla sobre la integración de la fe y cómo a menudo las opiniones humanas y falsas enseñanzas oscurecen la comprensión de las grandes verdades de Dios. Explica que esto le pasó a los discípulos de Cristo que no entendieron sus palabras sobre su muerte. Luego presenta un breve resumen biográfico de Makarenko y algunos de sus pensamientos y teorías educativas como ver la escuela como una colectividad con una meta común y poner al individuo al servicio del bienestar de todos.
Makarenko fue un pedagogo ruso que propuso una educación colectivista basada en el trabajo y la disciplina. Dirigió colonias para niños y jóvenes inadaptados donde aplicó sus métodos, enfocados en la formación del hombre nuevo soviético a través del trabajo y la vida en comunidad. Sus principales obras exploran sus experiencias educativas y defienden una pedagogía activa orientada a la formación del ciudadano constructor del comunismo.
Este documento trata sobre la pedagogía. Define la pedagogía como una ciencia y disciplina que estudia la educación. Explica brevemente la educación en la antigüedad griega y romana, así como las diferentes etapas del sistema educativo mexicano actual. También describe las relaciones entre la pedagogía y otras ciencias como la filosofía, antropología, sociología y psicología. Por último, analiza los retos de la globalización para la pedagogía moderna.
Este documento describe los blogs educativos, incluyendo qué es un blog, su estructura típica, diferentes tipos de blogs como blogs personales de profesores, colaborativos, de centros y de alumnos. También menciona la blogosfera educativa y proporciona ejemplos de blogs de diferentes asignaturas.
Este documento resume el libro "Poema Pedagógico" de Makarenko. Describe la vida en la colonia Gorki y las actividades agrícolas, artesanales y artísticas que realizaban los educandos. También analiza la relación cercana entre Makarenko y los colonos, y cómo se involucraba en los proyectos de los estudiantes para formar individuos más allá de la relación maestro-alumno. Finalmente, recomienda la lectura de esta obra para reflexionar sobre la pedagogía y la vida rural so
Este documento resume el poema pedagógico de Makarenko sobre la colonia Gorki. Describe la conversación inicial con el delegado provincial de educación sobre la importancia de educar al hombre nuevo con nuevos métodos. Luego detalla el establecimiento de la colonia Gorki, incluidas las dificultades iniciales, el desarrollo de nuevos enfoques pedagógicos y la disciplina requerida. Finalmente, resume cómo la colonia continuó creciendo y fortaleciéndose a través de los años.
Este documento compara los planteamientos pedagógicos de Makarenko y Decroly. Makarenko creó un sistema educativo innovador basado en la disciplina y el estudio, el cual aplicó en una colonia para niños delincuentes. Decroly desarrolló un método de lectura ideo-visual y centros de interés basados en las necesidades del niño. Ambos veían a la educación como un proceso de por vida que debía preparar integralmente al estudiante para la sociedad a través del trabajo y la formación del maestro.
El documento resume las teorías pedagógicas de Decroly y Makarenko. Ambos creían que la educación debía ser activa y global, preparando a los estudiantes para la vida mediante el trabajo y la experiencia directa. También enfatizaban la importancia de considerar las necesidades individuales de cada estudiante y desarrollar su personalidad dentro de una comunidad de aprendizaje.
El documento presenta los principales pensadores de la historia del pensamiento pedagógico occidental, entre los que se encuentran Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Herbart, Dewey y Freinet. Cada uno de ellos realizó importantes aportes a la pedagogía, como valorar la inteligencia de los niños, considerar sus intereses y necesidades según la edad, y promover la libertad y actividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Simón Rodríguez (1769-1830) fue un educador venezolano y mentor de Simón Bolívar. En 1794, presentó un proyecto innovador para establecer escuelas públicas en Venezuela que enseñaran a los estudiantes a pensar de forma crítica, pero las autoridades coloniales lo rechazaron. Más tarde, enseñó a Simón Bolívar y lo influenció con sus ideas ilustradas sobre la soberanía, la libertad y la república. Rodríguez creía en una educación que enseñara a todos los sectores
Paulo Freire fue un pedagogo brasileño que desarrolló un método de alfabetización participativo para empoderar a los oprimidos. Nació en 1921 en Brasil y vivió la pobreza que lo llevó a buscar formas de transformar la sociedad y liberar al hombre de la opresión. Desarrolló un método educativo que enseñaba a leer y escribir mientras producía un cambio en la autocomprensión de las personas y su comprensión del mundo. Su trabajo tuvo una gran influencia en América Latina y
El documento trata sobre la pedagogía de Antón Makarenko y su trabajo en la Colonia Gorki. Habla sobre las críticas que recibió Makarenko por su estilo militar de disciplina y por no enfocarse en una "educación socialista". También menciona brevemente algunos temas como la fusión con el campesinado, los valores y la pedagogía de mandos que utilizaba Makarenko en la colonia.
Este documento presenta un resumen de la biografía y obra del pedagogo soviético Anton Makarenko. Describe que Makarenko dirigió dos colonias para jóvenes delincuentes en la década de 1920 en la Unión Soviética, donde desarrolló un innovador sistema pedagógico. Su obra más famosa fue el Poema Pedagógico, en el que plasmó su teoría a través de la literatura. Makarenko dedicó su vida a la educación socialista y formó a miles de jóvenes para construir la nueva sociedad
Pensadores de la Pedagogía Latinoamericana (1)aurelia garcia
Este documento presenta extractos de varios pensadores latinoamericanos sobre la educación emancipadora. Resalta la importancia de que la educación sea accesible para todas las clases sociales y que prepare a los estudiantes para la vida y su época. También enfatiza que los maestros deben enseñar a aprender y a pensar de manera crítica, más que memorizar sin comprender. Finalmente, incluye extractos de Paulo Freire donde argumenta que la educación nunca es neutra y que los maestros deben tomar posición a favor de la justicia, la
Este documento resume las principales ideas del pedagogo soviético Antón Semiónovich Makárenko. Describe su trabajo en la Colonia Gorki, un reformatorio para delincuentes juveniles donde desarrolló sus teorías pedagógicas basadas en la disciplina y el trabajo colectivo. También resume varios poemas de Makárenko que describen eventos e incidentes ocurridos en la colonia, como robos internos, conflictos con vecinos y la construcción de nuevas instalaciones.
El documento presenta información biográfica y contextual sobre el pedagogo Antón Makarenko. Nació en 1888 en Ucrania y desarrolló su trabajo educativo después de la revolución rusa de 1917, fundando colonias para huérfanos. Su pensamiento se basaba en los principios del marxismo-leninismo, proponiendo una educación colectivista al servicio del trabajo y del Estado. Criticaba que la educación se centrara en las necesidades individuales y no de la sociedad.
Trilla j el legado pedagogico del siglo xx para la escuela del siglo xxiFernando Santander
Se trata de un compendio de pedagogos y pedagogías relevantes de este período. Aunque también es verdad que puestos todos juntos ofrecen una buena panorámica de lo que ha dado de sí la pedagogía gestada durante la última centuria. Hemos elegido a trece pedagogos, y no hay que decir que
podrían ser unos cuantos más. En este sentido, da un cierto reparo acogerse a ese tópico justificatorio que se utiliza siempre de que no hay más remedio que conformarse
con un determinado numerus clausus, pero el tópico es verdad: estamos tan convencidos de que son todos los que están como de que no están todos los que son. Del sesgo que pueda descubrir el lector en la criba son responsables el coordinador y la editorial. Desde luego, podemos razonar con relativa facilidad la elección de cada uno de los que están, aunque costaría un poco más justificar las exclusiones. Hagamos un repaso rapidísimo de los elegidos y del motivo de su elección.
Este documento presenta la vida y obra del pedagogo soviético Anton Semionovich Makarenko (1888-1939). Nació en Ucrania en una familia obrera y participó en los siglos XIX y XX, así como en los sistemas capitalista y socialista. Fundó la colonia Gorki en 1920 donde aplicó principios democráticos marxistas vinculando teoría y práctica a través del trabajo colectivo. Sus obras más destacadas incluyen Poema Pedagógico y Banderas sobre las Torres. Sus aportes se cent
As makarenko Lucero Bustillos y Jennifer Zambranolucerito20
Makarenko nació en 1888 en Ucrania y se dedicó a la educación. En 1920 se le encomendó crear un centro para niños sin hogar. Más tarde dirigió otra comunidad infantil donde aplicó sus principios pedagógicos basados en la colectividad, el trabajo productivo y la autoridad del educador. Gracias a su liderazgo logró transformar la conducta de los jóvenes a su cargo.
El documento resume las principales ideas de varios pedagogos marxistas como Marx, Makarenko, Blonskij y Sujomlinski. Explica que Marx propuso la unión del trabajo y la enseñanza, así como una educación polivalente. Makarenko se centró en la colectividad y el trabajo como pilares de su pedagogía. Blonskij creó las escuelas-taller. Finalmente, Sujomlinski propuso una educación que despierte la fuerza para construir el futuro.
Makarenko el pedagogo que revoluciono la pedagogía en la URSS, como poder utilizar sus estrategias en nuestros países para combatir el flagelo de las maras o pandillas.
El documento describe las ideas de varios pensadores sobre la educación pública y socialista, incluyendo a Tomás Moro, Graco Babeuf, Etienne Cabet, Henry Saint-Simon y Robert Owen en los siglos XV-XIX. Luego resume las contribuciones de Marx, Engels, Lenin, Makarenko, Blonskij, Sujomlinski, Gramsci y Suchodolski al desarrollo de la educación socialista en los siglos XIX-XX.
El documento describe las teorías e instituciones de la educación socialista. Explica los orígenes de estas ideas en los escritos de Marx, y cómo se implementaron en la Unión Soviética después de la Revolución Bolchevique de 1917. También resume las contribuciones pedagógicas de Makarenko, Blonskij y Sujomlinski, así como las teorías de Gramsci, Bourdieu y Passeron y Suchodolski.
Este documento describe los principios fundamentales de la escuela marxista. En particular, señala que la educación debe estar al servicio de la colectividad y formar personalidades que contribuyan al trabajo productivo. También enfatiza la importancia de la disciplina militar y la organización colectiva para formar la personalidad comunista ideal de acuerdo con las necesidades de la sociedad socialista. Finalmente, presenta a Anton Makarenko como un representante clave de esta escuela marxista que buscaba educar de manera integral a través del trabajo y la vida en comunidad.
Este documento describe los principios de la pedagogía socialista basada en las ideas de Marx. La pedagogía socialista enfatiza la educación politécnica que une el trabajo intelectual y manual. También promueve la formación integral del individuo y la enseñanza del socialismo científico. Otro principio clave es la escuela universal, gratuita y obligatoria. El documento también describe las ideas y experiencias pedagógicas de Anton Makarenko en la colonia Gorki durante la Unión Soviética.
Este documento describe los principios de la pedagogía socialista basada en las ideas de Marx. La pedagogía socialista enfatiza la educación politécnica que une el trabajo intelectual y manual. También promueve la formación integral del individuo y la enseñanza del socialismo científico. Otro principio clave es la escuela universal, gratuita y obligatoria. El documento también describe las ideas y experiencias pedagógicas de Anton Makarenko en la colonia Gorki durante la Unión Soviética.
Este documento describe los principios de la pedagogía socialista basada en las ideas de Marx. La pedagogía socialista enfatiza la educación politécnica que une el trabajo intelectual y manual. También promueve la formación integral del individuo y la enseñanza del socialismo científico. Otro principio clave es la escuela universal, gratuita y obligatoria. El documento también analiza las ideas y experiencias del pedagogo soviético Anton Makarenko en la colonia Gorki.
Este documento describe los principios de la pedagogía socialista basada en las ideas de Marx. La pedagogía socialista enfatiza la educación politécnica que une el trabajo intelectual y manual. También promueve la formación integral del individuo y la enseñanza del socialismo científico. Otro principio clave es la escuela universal, gratuita y obligatoria. El documento también describe las ideas y experiencias pedagógicas de Anton Makarenko en la colonia Gorki durante la Unión Soviética.
Este documento describe los principios de la pedagogía socialista basada en las ideas de Marx. La pedagogía socialista enfatiza la educación politécnica que une el trabajo intelectual y manual. También promueve la formación integral del individuo y la enseñanza del socialismo científico. Otro principio clave es la escuela universal, gratuita y obligatoria. El documento también analiza las ideas y experiencias del pedagogo soviético Anton Makarenko en la colonia Gorki.
Este documento presenta información sobre tres importantes pensadores pedagógicos: Immanuel Kant, Antón Makarenko y Giovanni Enrico Pestalozzi. Kant creía que la educación debía enfocarse en desarrollar el carácter moral y la disciplina. Makarenko fundó una colonia para reeducar delincuentes juveniles basada en el trabajo colectivo y la formación de la conciencia de grupo. Pestalozzi propuso que la enseñanza debía partir de lo simple y concreto, observando la naturaleza del niño.
Este documento describe los principios de la pedagogía socialista según Marx y su aplicación por parte de Makarenko en la colonia Gorki. La pedagogía socialista se basa en el materialismo histórico de Marx y promueve la formación integral del individuo a través del trabajo productivo y polícnico. Makarenko aplicó estos principios de forma práctica en la colonia Gorki, creando una disciplina e identidad de grupo fuertes entre los niños a través de actividades colectivas y militares.
Este documento presenta resúmenes sobre los aportes de varios pensadores clave en el campo de la educación como Juan Comenio, Juan Jacobo Rousseau, Immanuel Kant, Antón Makarenko, Giovanni Pestalozzi, María Montessori, John Dewey, Paulo Freire, Edgar Morin, Enrique J. Varon y Emilio Uzcátegui. Se describe brevemente las principales ideas y contribuciones de cada uno de estos pensadores en el desarrollo de la pedagogía y la educación.
La pedagogía socialista se desarrolló en las repúblicas afectadas por la revolución socialista de 1917. Se basa en las concepciones de Marx de que la educación debe apoyarse en la doctrina marxista. Los principios educativos incluyen el trabajo productivo en la escuela, la formación politécnica y la omnilateralidad para formar al hombre comunista integral. La pedagogía de Makarenko en la colonia Gorki se basó en circunstancias difíciles y creó la conciencia de grupo y el trabajo productivo para reeducar a
Este documento resume la biografía y el pensamiento pedagógico de Antón Makarenko. Habla sobre su vida, sus experiencias educativas dirigiendo colonias para jóvenes delincuentes y huérfanos, y sus principales obras donde explica sus métodos. Makarenko creía en la educación colectiva y que los intereses individuales debían estar subordinados a los de la sociedad soviética. Sus ideas generaron debate pero se reconoce la originalidad de su visión de la educación.
Este documento compara las teorías educativas de dos pedagogos: Makarenko y Ovide Declory. Makarenko creía en una educación activa basada en el trabajo y la disciplina, mientras que el estudiante debe aprender en la comunidad. Declory pensaba que la escuela debe enfocarse en los intereses del niño y permitirle expresarse a través del juego y la observación de la naturaleza. Ambos pedagogos promovían una educación práctica centrada en las necesidades del estudiante.
El documento resume tres reformas educativas profundas en México: 1) La política educativa de Vasconcelos en los años 20 tuvo el objetivo de consolidar la nación a través de la educación y la cultura. 2) La reforma de Bassols en los 30 enfatizó la educación técnica para impulsar el desarrollo económico. 3) La reforma de la unidad nacional en los 40 cambió el enfoque hacia la unificación del país y alejó la educación de la lucha de clases.
El documento describe la historia y principios del socialismo. Comenzó en la Revolución Francesa y se desarrolló en Europa entre los siglos XVIII y XIX. El socialismo alcanzó su apogeo político a finales del siglo XX en el bloque comunista de Europa y estados comunistas de Asia y el Caribe. Marx y Engels establecieron los principios del socialismo científico basado en un análisis científico de la realidad social.
Juan Jacobo Rousseau fue un filósofo y escritor suizo que propuso una nueva forma de educación basada en la naturaleza del niño. Creía que la educación debía desarrollar las capacidades naturales del niño y alejarlo de influencias perjudiciales de la sociedad. Propuso que los niños debían aprender a través de la experiencia y no de la instrucción forzada. Esta propuesta educativa defendía el desarrollo natural del niño y rechazaba los métodos tradicionales de la época.
3. ORDEN DE LOS TEMAS
INTRODUCCIÓN.
BIOGRAFÍA .
OBRAS DE MAKARENKO.
-POEMA PEDAGÓGICO
CONTEXTO SOCIOCULTURAL.
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO.
PEDAGOGIA MAKARENKIANA EN EL SIGLO XXI.
CONCLUSIONES.
4. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene la finalidad de rescatar las
ideas filosóficas y pedagógicas de la educación marxista
,así como el pedagogo más resaltante que siguió y
practico en su época esta pedagogía así mismo se dará las
principales características del planteamiento de
Makarenko ,además se señalara como se dio la
fundamentación de la misma y el impacto que tuvo este
ideal en frente de la sociedad actual y de su época.
6. BIOGRAFÍA
• Antón Seminovich Makarenko (1888-
1939) Nació en Bilopol, Ucrania el 13 de
marzo 1888,hijo de un obrero ferroviario
..destaco rápidamente entre los niños de su
clase.
•Ya en 1904 con 16 años se inscribe en un
curso pedagógico para la formación de
maestros de niños pequeños. Comenzó su vida
profesional siendo maestro en la escuela
elemental Kriukov de Kremenchug. Se caso
con Tatiana Mijáilovna Dergachova.
•Leyó con gran devoción a Marx ,Engels y
Gorky.
7. •En 1920 se le da el cargo de la dirección de
una colonia para delincuentes
juveniles(colonia Gorki)en donde forma la
matriz base de su pedagogía. Después de
una vida profesional exitosa .En los últimos
años de su vida venció la dura batalla por el
reconocimiento público de sus ideas, y
aceptó cargos de gran responsabilidad
•Desde 1935 hasta 1937 fue vicedirector de
la sección de las colonias obreras del
Comisariado del pueblo para asuntos
internos de Ucrania. Posteriormente, se
trasladó a Moscú, donde se dedicó
intensamente a organizar programas
educativos y a su actividad de escritor. Murió
en MOSCU en 1939.
8. OBRAS :
POEMA PEDAGOGICO
LA MARCHA DE LOS 30
EL HONOR
EL LIBRO PARA LOS PADRES
BANDERA DE LAS TORRES
PROBLEMAS DE EDUCACIÓN ESCOLAR
9. La concepción de esta obra se remonta
a 1925 y esta dividido en tres partes
publicada en el almanaque literario de
Gorsivanov Dicias Efesimo en 1935.
POEMA PEDAGOGICO
10. Es una obra de estilo novelístico con la característica que está basada en hechos
reales aquí se nos presentan los métodos pedagógicos y no pedagógicos utilizados
por Makarenko en la colonia Gorki. El título de esta obra hay que entenderlo en
el sentido de HACER PEDAGOGIA Makarenko estaba más interesado en la práctica
que en la teoría .Por eso esta es una las obras imprescindibles para los que están
involucrados con la pedagogía.
11. Es una obra de estilo novelístico con la
característica que está basada en hechos reales aquí
se nos presentan los métodos pedagógicos y no
pedagógicos utilizados por Makarenko en la colonia
Gorki. El título de esta obra hay que entenderlo en
el sentido de HACER PEDAGOGIA Makarenko estaba
más interesado en la práctica que en la teoría .Por
eso esta es una las obras imprescindibles para los
que están involucrados con la pedagogía.
Aqui alegres y triunfadores ,pero también da versión
de hecho que significaron un fracaso para él como el
suicidio de uno de los colonos.
12. COLONIA GORKI (UNA COLONIA DE DELICUENTES)
En 1920 Anton Seminovich Makarenko recibió una propuesta de parte del
departamento de instrucción publica para dirigir una colonia para
delincuentes juveniles recién formada, a lo que él accedió en el acto .Era un
gran reto para Makarenko .pues seria difícil.
Se enfrento a una realidad de jóvenes delincuentes para poder
transformarlos en hombres cultos ,educados, trabajadores y con un alto grado
del sentido del saber y de conciencia social.
13. DE LOS COLONOS :Al cabo de dos meses llegaron a la colonia los
primeros seis educandos , muchachos de 16 a 17 años Eran jóvenes y
niños que en su mayoría habían perdido su núcleo familiar por causa de
las diferentes guerras
METODOS UTILIZADOS :Makarenko para obtener respuestas
contundentes de estos jóvenes recurrió a medios severos pues los
demás pedagogos decían que la pedagogía era anti naturalista
,hipercolectivista e incluso militar se oponía a la escuela nueva que ya
daba sus primeros botes por ese entonces. Pero también creo una
conciencia en grupo (organizo la vida de los colonos de tal manera que
sean capaces de educarse los unos a los otros)
DE LAS CONDICIONES : Al principio las instalaciones de la colonia era
un caos pero luego gracias a la autogestión reconstruyeron el lugar de
vivencia .
DEL TRABAJO :Trabajaban cuatro horas diarias por el trabajo productivo
y cinco horas por el trabajo escolar
15. CONTEXTO SOCIOCULTURAL
El contexto sociocultural de la vida de Makarenko se sitúa en la URSS (Unión
de Republicas Socialistas Soviéticas) desde su creación en 1922 hasta su
disolución en 1991.
16. •POLÍTICO
• La Unión Soviética fue el primer campo de pruebas
donde se desarrolla la pedagogía de Makarenko
• E l gobierno venia de liberarse del reinado
monárquico y absolutista creado por Nicolás II.
• Se daba las guerras civiles que sumirían a Rusia
en la miseria y el caos.
• Se daban los primero años del gobierno del
nuevo gobierno con Lenin a la cabeza.
17. •ECONÓMICO
• País agrario.
• País devastado económicamente y socialmente como la consecuencia
de dominación zarista y los duros y largos años de revolución
18. •SOCIAL
• Hay un alto índice de analfabetismo y muchos niños y jóvenes sin
hogar y sumidos en la marginación, pobreza y delincuencia.
• El 80% de la población era analfabeta.
• La Unión Soviética de ese tiempo estaba conformada por 15
repúblicas con variantes lingüísticas, culturas, tradiciones costumbres,
etc.
• País sumido no solo en la pobreza económica si no educativa y
espiritual
20. El creo un sistema pedagógico innovador.
El pensamiento pedagógico de Makarenko se basa en los principios emanados
de la propuesta sociopolítica marxismo-leninismo.(colectividad-trabajo)
Parte del cuestionamiento la explotación capitalista y pretende elevar a las
masas explotadas, una en donde puedan explotar sus potencialidades físicas
,mentales y espirituales.
Propone un modelo educativo que combinando la vida del trabajo con la
escolar con el objetivo final de suprimir la división social entre el trabajo
intelectual y el manual.
El plantea organizar a la escuela como una colectividad ,pues el dice que con
la colectividad se podría suprimir al educador.
Organizaba una escuela auto gestionada
22. La educación es un proceso que se produce con esfuerzo y disciplina cuyo
objetivo es el ejercicio de una socialización eficaz y productiva. El trabajo
colectivo es el medio mas idóneo para lograrla. Solamente una sociedad que
impone tareas y exige esfuerzos en su realización puede desarrollar las
potencialidades de sus niños y jóvenesNo hay adolescentes malos o
extraviados simplemente no han tenido un buen condicionamiento social
La tarea del educador es proporcionar ese buen acondicionamiento. Que no se
hace con receta psicológicas. Sino introduciendo una experiencia social
verdadera.
EDUCADOR
23. El estado tiene la obligación de dirigir la vida de las
personas. La familia no es la encargada.
La educación no esta al servicio de la individualidad ,
sino pensada para la colectividad. Y utiliza este termino
como ilustración, formación disciplina y autodisciplina.
La educación dura toda la vida y pasa por todas las
instituciones sociales.
L e educación esta al servicio del trabajo .El trabajo
debe presentarse como un valor en el individuo.
La educación debería ser integral : física .política,
intelectual ,emocional, manual ,etc.
La educación debe ser mixta.
24. Makarenko rechazaba la llamada escuela nueva que se
llevaba en los primeros años de revolución.
La escuela debe tener una meta común y esta debe ser la
moralidad comunista.
Disciplinamiento militar . La vestimenta a través de
uniformes . Numero igual de estudiante en cada clase.
La individualidad se rechazaba .El niño debía ser
absorbido por la colectividad.
Debería de existir un gobierno compartido entre maestro
y estudiante.
El ya habla de que no debería de existir la discriminación
entre estudiantes.
25. DEL EDUCADOR
Para Makarenko el docente debería tener una buena apariencia personal con el
fin de que a los muchachos les atrajera la estética y la belleza.
No solo debería tener grandes conocimientos si no también comprender las
peculiaridades de la vida de cada estudiante.
Combinaba lo cognitivo con lo emocional .Sabia ocupar el tiempo libre de sus
alumnos dándole tarea que no les exigía un gran esfuerzo intelectual:
teatro,danza,etc.
Dirigir y orientar a la colectividad.
Debería no solo ejercer el papel de educador sino también de modelo.
Saber manejar sus emociones y sentimientos.
No tiene derecho a actuar de manera autónoma respecto a un plan ya
establecido.(currcerrado)
26. DEL APRENDIZAJE
El aprendizaje debería ser integral : física .política, intelectual ,emocional,
manual ,etc
El hombre aprende con la experiencia y a la vez aprende también con el
ejemplo.
El aprendizaje debería de darse atraves del trabajo productivo .
27. CRITICAS A MAKARENKO
El estado debe actuar como guía , relacionándolo con principios democráticos
y que sea el propio hombre el que decida su participación ya sea política
,social ,cívica ,etc.
La educación debe servir como herramienta para el desenvolvimiento futuro
mediante los valores ,principios e intereses de cada persona y no de la
colectividad .
Trabaja con la Cultura del miedo ( militarizada y a presión )
29. PEDAGOGIA MAKARENKIANA EN EL SIGLO
XXI
Fue de la pedagogía makarenkiana que muchos psicólogos se inspiraron y
decidieron llevar a las aulas una inteligencia emocional que no solo debería
tenerla el alumno si no el docente también. Y así llevar a clases la
combinación de una educación cognoscitiva y emocional.
Actualmente al ir a los colegios y escuelas se van uniformados como en las
colonias de makarenko.
Advirtió que el aprendizaje en colectividad seria aquel que tendría
significancia. Actualmente a esto se le llama trabajo en grupo o equipo.
Algunos colegios instauraron en sus locales ambientes adecuados para
desarrollar talleres los cuales pueden ser: teatro, música, lectura, etc. Esto
instauro Makarenko en la colonia Gorki
30. CONCLUSIONES
Anton Seminovich Makarenko en sus colonias Gorki ,Kurlaz y Dzerzhinski
forma magníficos , jóvenes, inteligentes. De alta moralidad ,demanda y
gustos estéticos elevados .
Por tanto, podemos decir que la colectividad es la base sobre la que se crea la
pedagogía de Makarenko, y para la creación de la colectividad íntegra se
necesita que cada uno de sus componentes actúe en sociedad y mediante
unas pautas, al igual que se necesita que la colectividad tenga como actividad
principal la preocupación por cada uno de sus integrantes.
Es menester acotar que todo docente que se encuentre comprometido con su
labor debe leer ,aprehender y tener en su haber la mejor ,única y mas
profunda propuesta educativa de makarenko ``poema pedagógico´´