La multimodalidad en la educación superior se refiere a la combinación de dos o más modalidades educativas como la presencial, semipresencial, abierta y virtual para ofrecer formas flexibles de acceso a la información e interacción entre estudiantes y profesores. La implementación exitosa de la multimodalidad requiere madurez didáctica y pedagógica para balancear la virtualidad y presencialidad, así como redefinir los roles del profesor y usar adecuadamente la tecnología.
Presentación colaborativa que realizamos desde la cátedra de TIC en Educación, que corresponde al grupo Nº1, de la Especialización en Didáctica Universitaria.
FACEN - UNA, 2021
Esta es una presentación colaborativa que realizamos entre los compañeros desde la cátedra de TIC en Educación, de la Especialización en Didáctica Universitaria - FACEN - UNA
Esta es la presentación colaborativa que realizamos desde la cátedra de TIC en Educación, de la Especialización en didáctica universitaria de la FaCEN - UNA
Presentación colaborativa que realizamos desde la cátedra de TIC en Educación, que corresponde al grupo Nº1, de la Especialización en Didáctica Universitaria.
FACEN - UNA, 2021
Esta es una presentación colaborativa que realizamos entre los compañeros desde la cátedra de TIC en Educación, de la Especialización en Didáctica Universitaria - FACEN - UNA
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Proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes
En esta presentación se hace una síntesis de los principales medios tecnológicos disponibles, para generar procesos de enseñanza y aprendizaje en educación a distancia y bimodal.
10 claves para ser un estudiante virtual exitoLina Henao
este trabajo da a conocer 10 claves para ser un estudiante virtual exitoso, las cuales pueden ser de gran ayuda para los que estén a punto de iniciar con esta clase de estudios
Proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes
En esta presentación se hace una síntesis de los principales medios tecnológicos disponibles, para generar procesos de enseñanza y aprendizaje en educación a distancia y bimodal.
10 claves para ser un estudiante virtual exitoLina Henao
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
3. .
Introducción
La enseñanza de las TIC es una práctica
relativamente reciente y ha sido abordada
en las diferentes áreas del saber, situando
el foco de atención en la operación básica
de sistemas digitales
Las TICs han permitido la ampliación de la
oferta educativa, el alcance de un mayor
número de estudiantes y la definición de una
nueva modalidad basada en el uso de
plataformas de comunicación y de
intercambio de información
La adopción de la multimodalidad requiere de reflexión y discusiones en torno a
las formas de trabajo, comunicación e interacción entre los actores
universitarios, además de la valoración de los contenidos educativos,
instrumentos de trabajo, estrategias docentes y formas de acceso a la
información
4. Modalidades Educativas
M. Presencial
*Interacción sincrónica
(PRESENCIALIDAD ALTA)
*Dependencia entre profesor y
estudiante (BAJA AUTONOMÍA DEL
ESTUDIANTE)
*Las TICs se utilizan como una
herramienta secundaria
M. Semipresencial
*Interacción sincrónica
(PRESENCIALIDAD MEDIA) y
asincrónica
*MEDIA autonomía del estudiante
*No abarca la utilización de la TICs
M. Abierta
*Modalidad flexible
(PRESENCIALIDAD BAJA)
*Interacción entre profesor y alumno
en tiempo y espacios diferentes
(ALTA AUTONOMÍA DEL ESTUDIANTE)
*No abarca la utilización de la TICs
M. Virtual
*Modalidad flexible (PRESENCIALIDAD
BAJA)
*Utilización de plataformas informáticas
*Incremento de la conectividad y
autoaprendizaje (ALTA AUTONOMÍA DEL
ESTUDIANTE)
*Utilización de las TICs como motor
imprescindible
5. Ejemplo de Modalidades Educativas en Paraguay
Obs.: Las imágenes tiene un enlace asociado, por lo que debes dar “clic” en cada una.
8. Multimodalidad en la Educación Superior
La informática que la concibe
como el uso de diversos
recursos multimedia o
espacios como plataformas
tecnológicas que facilitan la
interacción del usuario
La semiótica y la lingüística, que
entiende a la multimodalidad como
la capacidad de dominar varios
lenguajes para transmitir o recibir
diferentes contenidos y su énfasis
radica en la variabilidad semiótica
de la información y en la eficacia
Entender a la multimodalidad es
como la combinación de dos o
más modalidades educativas con
el fin de ofrecer a los estudiantes
formas flexibles de acceso a la
información y de interacción con
sus compañeros y profesores
Puede ser entendida desde diferentes perspectivas
9. Reflexión Final
La multimodalidad puede percibirse de diferentes formas dependiendo
desde la perspectiva que sea abordada, sintetizar que este tipo de educación
se da cuando el proceso de enseñanza-aprendizaje se abarca por diferentes
medios, métodos, lenguajes, entre otros, buscando equilibrio entre la
diversidad disponible para beneficio del partes involucradas en el proceso
En ese contexto el éxito de la implementación de la multimodalidad,
radica en la madurez didáctica y pedagógica para dosificar el grado de
virtualidad y presencialidad de los programas educativos; en la
redefinición de los roles del profesor , la disposición y el uso adecuado
de la infraestructura tecnológica
10. Muchas gracias por su
atención
Contactos:
giselledure@facen.una.py
julyar717@gmail.com
mglortega56@gmail.com
