Este documento describe el aprendizaje híbrido o combinado, el cual utiliza tanto la instrucción presencial como las tecnologías de la información y la comunicación. Explica que esta modalidad educativa tiene varias ventajas como mayor flexibilidad y acceso a los contenidos. También discute elementos clave como la interacción, comunicación y construcción del conocimiento a través de ambas modalidades. Finalmente, concluye que el aprendizaje híbrido produce una amplia gama de posibilidades educativas que aprovechan las ventajas de lo pre

2. INTRODUCCION El ambiente tecnológico que acompaña a las aulas, forma parte de una de las principales características del siglo XXI, el cual es caracterizado por los desenfrenados cambios que nuestro mundo vive, en todos los ámbitos, pero especialmente en el plano educativo en lo que a tecnologías se refiere. Esto nos pone en condiciones de no quedar a la interperie en cuanto a innovaciones tecnológicas; de ser profundamente arrastrados hacia un mundo marginado. El aprendizaje hibrido o combinado, es una modalidad de Aprendizaje que tiene muchas ventajas, no solo por utilizar las plataformas electrónicas, sino por considerar la parte del aprendizaje presencial. En la Educación universal debe entonces ser considerada en los propósitos y fines últimos de esta; ya que los nuevos enfoques están centrados en teorías constructivistas que tienen como propósito el desarrollo integral de ciudadanos y ciudadanas. Por tal razón se deberá adoptar el uso de las TIC’S combinado con la educación presencial, como una herramienta didáctica de los procesos educativos. El presente trabajo nos habla acerca del uso y aplicación del aprendizaje hibrido o combinado (Blended Learning); se presentan los objetivos que persigue, se habla de las bases epistemológicas, se definen algunas características, elementos y se mencionan criterios didácticos a considerar con esta modalidad de trabajo.

3. 1 3 Elementos para la combinación del aprendizaje combinado: Consiste en la aplicación de múltiples combinaciones de tecnología con instrucción presencial. El componente presencial cara a cara, constituye un elemento muy importante para cada ambiente instruccional con aprendizaje combinado, pero no se considera tanto, por asumirlo como algo dado y por el costo que esto implica. Por otro lado la Tecnología de la educación a distancia, permite una mayor flexibilidad en la entrega de los contenidos educativos, su interactividad y sincronicidad. Los elementos mas comúnmente utilizados en los ambientes de aprendizaje combinado son: Interacción cara a cara o presencial Instrucción interactiva basada en la web Comunicación vía correo electrónico Foros de discusión electrónica Contenido para aprendizaje autónomo Software para trabajo colaborativo Salones de clase virtuales Examinación en línea Videoconferencia Audioconferencia Conferencia vía computadoras 1 Esta modalidad de aprendizaje es usado en las escuelas de Educación Superior, especialmente en aquellas que han abrazado la educación a distancia y cualquier forma de e- learning (aprendizaje a distancia vía electrónica) como uno de sus mayores esfuerzos institucionales y de enseñanza. El aprendizaje combinado se define como “ La habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, de aprendizaje a distancia en vivo y autónomo, y de servicios de aprendizaje avanzados que dan soporte de manera tal que proveen de un aprendizaje a la medida”. El sustento epistemológico esta centrado en la Teoría de la presencia social, la Teoría de la riqueza de los medios y la Teoría de la sincronicidad de los medios. ¿ESTA MODALIDAD DE APRENDIZAJE COMBINADO ATIENDE A LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS? Objetivos a seguir para el diseño de ambientes de aprendizaje combinado: 1.- Variedad pedagógica; 2.- Acceso al conocimiento; 3.- Interacción social; 4.- Instrumentalización personal; 5.- Costo- efectividad y 6.- Facilidad en el seguimiento. Russell T. Osguthorpe y Charles R Graham (2003). 5. CONCLUSIONES La instrucción presencial y tradicional, aunada con las técnicas didácticas y estrategias de enseñanza, combinada (mezclada), con las herramientas de las plataformas electrónicas educativas y las TIC’S, crean un espectro amplio y diverso de arreglos y situaciones de aprendizaje combinado, así como de las practicas de enseñanza que conllevan. El aprender a combinar de manera apropiada la instrucción presencial cara a cara, con tecnologías de educación a distancia, implica todo un proceso de capacitación por parte de los profesores y e instructores que lo imparten. 3 Criterios didácticos para la categorización de los enfoques de aprendizaje combinado: Aprendizaje de habilidades Aprendizaje de actitudes. Aprendizaje de competencias. La combinación del contenido, la comunicación y la construcción; dependerá del diseño didáctico instrucciones del curso. Se busca una armonía; en ambos casos hay beneficios inherentes. El balance entre estos componentes depende de la naturaleza de los objetivos instruccionales, características de los estudiantes, antecedentes del instructor y recursos en línea, lo que inclina el trabajo hacia un lado u otro. Es importante considerar las fortalezas de cada tipo de ambiente de trabajo y no las debilidades Este tipo de aprendizaje refiere la mezcla de métodos didácticos y formatos de entrega; y a su ves incluye tres componentes principales a considerar al planear, desarrollar o entregar cualquier curso o programa y son: Contenido (acciones relativas al conocimiento). Comunicación (formular, expresar y discutir puntos de vista personales). Construcción (aplicación y procedimientos del conocimiento). 2 Este tipo de aprendizaje refiere la mezcla de métodos didácticos y formatos de entrega; y a su ves incluye tres componentes principales a considerar al planear, desarrollar o entregar cualquier curso o programa y son: Contenido (acciones relativas al conocimiento). Comunicación (formular, expresar y discutir puntos de vista personales). Construcción (aplicación y procedimientos del conocimiento). VENTAJAS DESVENTAJAS 1.- Oportunidad de intercambiar información personal con otros estudiantes e instructores de una manera rápida y sencilla 2.- Crea un ambiente educativo positivo para propiciar la retroalimentacion (estudiante-estudiante, estudiante-instructor). 3.- Permite a los alumnos tener una actitud mas critica y reflexiva hacia sus necesidades de aprendizaje y sus logros. 1.- Requiere la simulación de un numero largo de regulaciones y reglas. (útiles para ciertos estudiantes). 2.- Puede ser un obstáculo para el aprendizaje de aquellos estudiantes que no están acostumbrados a la tecnología como parte de sus procesos de aprendizaje. 3.- Para aquellos que por diversas razones, le tienen miedo a la tecnología.

4. EXPLICACION DEL POSTER

5. CONCLUSIONES Los trabajos emprendidos con este tipo de modalidad (educación presencial combinada con las TIC’S), han dado como resultado un cambio tecnológico y social profundo. También es importante señalar que las nuevas tecnologías brindan posibilidades de renovar el contenido de los cursos y los métodos pedagógicos, y de ampliar el acceso a la educación superior. Los establecimientos de educación superior han de dar el ejemplo en materia de aprovechamiento de las ventajas y el potencial de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, velando por la calidad y manteniendo niveles elevados en las prácticas y los resultados de la educación, con un espíritu de apertura, equidad y cooperación internacional. No hay que olvidar, sin embargo, que la nueva tecnología de la información no hace que los docentes dejen de ser indispensables, sino que modifica su papel en relación con el proceso de aprendizaje, y que el diálogo permanente que transforma la información en conocimiento y comprensión pasa a ser fundamental. Lo anterior presupone la necesidad de combinar modalidades de trabajo que respondan a las necesidades de los estudiantes de las nuevas generaciones; Relativas al uso de tecnologías y trabajo presencial en una educación a distancia ya que produce una gama variada de posibilidades educativas que reflejan su riqueza pedagógica. Entonces si un curso de este tipo esta bien planeado, desarrollado y conducido su costo –efectividad es altamente significativo y probado.

6. BIBLIOGRAFIA González Barajas F y Armenta Judith “Memoria del foro Nacional de Educación y Nuevas Tecnologías, (1999), Universidad de Sonora, Hermosillo Sonora México. http:// nestorroa, blogspot.com/2010/02/el-aprendizaje-hibrido-o-combinado.html Lozano Rodríguez, A & Burgos Aguilar, V. (2007)(Comp.) Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México. Limusa. http:// www.anuies.mx Cohan Peter S.”Los lideres en tecnología”, Innovación el camino que lleva al éxito, editorial Pearson prentice hall, primera edición (1999). Namo de Mello Guiomar, Nuevas propuestas para la gestión educativa, Biblioteca par actualización del maestro, Compañía Editorial Ultra, 2004. México D.F.