TRANSFORMACIÓN CURRICULAR SISTEMATIZACIÓN GRUPOS ESTABLES

1. PROCESO DE TRANSFORMACIÓN
CURRICULAR EN EDUCACIÓN MEDIA
SISTEMATIZACIÓN
GRUPOS ESTABLES
PROGRAMA
TODAS LAS MANOS
A LA SIEMBRE
“PTMS”

2. IMPORTANTE CONSIDERAR!
 Para la opción de la educación media técnica se
presenta una propuesta de áreas de formación
comunes a todo el nivel y se plantean retos en los
aspectos nodales para lo cual se abre un proceso
de consulta, discusión y construcción,
reconociendo las iniciativas, las propuestas y
avances que se han estado desarrollando en las
escuelas técnicas del país.
 Es por esto que, se orienta a estudiar, discutir y
construir propuestas que apunten a UN
CURRÍCULO INTEGRADO Y ACTUALIZADO, con el
objeto de obtener una escuela técnica que Vincule
de Manera Permanente el Estudio con el Trabajo y
la Educación con la Producción. “Formar
Produciendo Y Producir Formando”.

3. Referente…
 Tomando como referente el art. 102 de la CRBV, que
expresa:
 “...desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y
el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad
democrática basada en la valoración ética del trabajo y en
la participación activa, consciente y solidaria en los
procesos de transformación social consustanciados con los
valores de la identidad nacional, y con una visión
latinoamericana y universal”. Esta intencionalidad de
desarrollo del potencial creativo de cada ser humano y el
pleno ejercicio de su personalidad aparece reñido con las
prácticas educativas fragmentarias dirigidas al mero
recorrido y manejo de un sin número de informaciones,
que lleven a construir organizaciones escolares
caracterizadas por la participación, múltiples posibilidades
de expresión creativa y exploración de las potencialidades
personales de toda la comunidad educativa, logrando así
la integración de los mismos.

4. QUE SON GRUPOS ESTABLES
 Consisten en la creación de un conjunto de
experiencias, aprendizajes, acciones, situaciones
educativas que permitan el desarrollo de las
potencialidades humanas, en un proceso de
ejercicio de sus capacidades. Se aplican en todos
los Niveles y Modalidades.

5. CARACTERISTICAS
 Se plantean como Estrategia educativa: aprender a aprender,
aprender haciendo, aprender produciendo, aprender a ser y a
convivir; y el disfrute del ser a plenitud.
 Están dirigidos al trabajo por grupos de interés,
independientemente de la edad, sección y el año que se curse
y variarán conforme a las características de la localidad.
 Cada estudiante seleccionará los grupos estables donde
participará.
 Se pueden organizar según las potencialidades de los y las
docentes que lo coordinan, las inclinaciones de nuestros y
nuestras estudiantes y las prácticas del contexto.

6. …CARACTERÍSTICAS
 Las y los estudiantes que realicen una actividad organizada y
continua en un Grupo Estable, serán acreditados como
APROBADAS O NO APROBADAS en estas áreas. Asimismo,
quienes participen en una actividad organizada y continua en
otra institución u organismo; por ejemplo, en un núcleo del
Sistema Nacional de Orquestas, podrán solicitar su acreditación,
siendo el o la docente guía responsable de la verificación y de
avalar la solicitud respectiva.
 En cada área de formación los estudiantes amplían y desarrollan
sus capacidades para definir, comprender, interpretar, aplicar,
producir, tomar decisiones, pensar de manera crítica, resolver
problemas, actuar en diferentes situaciones y distintos contextos,
crear, producir, disfrutar, reflexionar, expresarse, transformar y
seguir aprendiendo.
 El desarrollo de experiencias de aprendizajes se conciben como
la “Vinculación indisoluble entre el estudio y el trabajo, lo
teórico con lo práctico, la educación con la creación y la
producción”.

7. ÁREAS DE FORMACIÓN
Entre las áreas de formación en las que se
conforman GRUPOS ESTABLES, se
encuentran:
 Arte y Patrimonio, se desarrollan
actividades tales como: danza, clases de
canto, teatro, ejecución de instrumentos
musicales, dibujo, pintura, artes plásticas,
estudiantinas, orfeones, poesía y
cuentacuentos, orfebrería, cerámica, entre
otros.
 Participación en Producción de Bienes y
Servicios Actividad Física: Tecnología
popular, contabilidad, herrería, carpintería,
plomería, albañilería, informática,
jardinería, gastronomía y preservación de
los alimentos, sembrando alimentos
(agroecología); elaboración de productos y
limpieza, fertilizantes, corte y costura,
entre otros.

8. …ÁREAS DE FORMACIÓN
 Deporte y Recreación: futbolito,
taekwondo, gimnasia, baloncesto
voleibol, béisbol, softbol, fútbol, juegos
de integración grupal, ajedrez,
atletismo, pesca artesanal, juegos
tradicionales, entre otros.
 Acción Científica, Social y Comunitaria:
brigadas integrales comunitarias,
ambientalistas, primeros auxilios,
grupos de solidaridad en casas de
abuelos y abuelas, rescate, defensa y
protección integral, aprendiendo otro
idioma, turismo, sociedad bolivariana,
centros de ciencia, entre otros.

9. CRITERIOS IMPORTANTES QUE DESTACAN
PARA LA CREACIÓN DE GRUPOS ESTABLES
 Ocupar la mente, ocupar las manos, ocupar el corazón, y
El convivir.
 Permanencia durante todo el año escolar.
 Apoyarse en las capacidades de otras escuelas y liceos
del circuito educativo.
 Que cada estudiante de la institución se incorpora al
grupo estable de su interés y cada docente planifica
junto a sus estudiantes las actividades a desarrollar.
 La participación activa y permanente de cada estudiante
en un grupo estable.
 Que cada coordinadora o coordinador de un grupo
estable tenga el número de estudiantes que realmente
pueda atender con la misma dedicación y compromiso.
 Simultaneidad en el horario escolar, a fin de permitir que
todas y todos los estudiantes, tengan la oportunidad de
participación.

10.  Puede ser coordinado por cualquier trabajadora o trabajador de la
educación del centro educativo; pero también, por alguna vocera o
vocero del Movimiento Bolivariano de familias, representante,
cultores de la comunidad.
 Los productos obtenidos en cada grupo estable son para el disfrute,
autoabastecimiento o acción solidaria con las y los estudiantes,
trabajadores y trabajadoras del centro educativo.
 El conocimiento de toda la escuela y la comunidad, de los
grupos que se organizan, mostrando una breve descripción del
grupo y sus responsables, publicando sus horarios de trabajo en
lugares visibles y carteleras centrales del plantel.
 El grupo estable es una estrategia curricular por lo que los
colectivos de docentes pueden organizar grupos estables en
todas las once (11) áreas de formación, como por ejemplo,
grupos estables de ciencias naturales, matemática, lengua. Lo
importante es siempre respetar los criterios de que sean grupos de
interés, estudiantes de distintos años y edades, ocupar la mente,
ocupar las manos, ocupar el corazón y convivir.
CRITERIOS IMPORTANTES QUE DESTACAN
PARA LA CREACIÓN DE GRUPOS ESTABLES

11. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
ESCUELA TÉCNICA INDUSTRIAL RAUL LEONI OTERO
MUNICIPIO CARONÍ - ESTADO BOLÍVAR
PROYECTO DEL GRUPO ESTABLE
“SEMBRANDO FORTALECEMOS LOS
VALORES”
Modelo de proyecto de Grupo estable

12. INTRODUCCIÓN
 Frente a la amenaza de una hambruna o crisis alimentaria mundial y su combinación con el
“desabastecimiento programado” en el terreno nacional, impulsado por carteles del agro
negocio criollo cuyo propósito es desestabilizar el gobierno y generar un clima de
ingobernabilidad con fines múltiples, tal como lo señala el investigador Carlos Lanz,(2010) el
estado venezolano da inicio al programa todas las manos a la siembra con la intención de la
promoción y desarrollo de la agricultura sustentable como base estratégica del desarrollo
integral rural y urbano, cuyo propósito básico es garantizar la seguridad y soberanía
alimentaria de la población a través de una alimentación SANA, SEGURA, SOBERANA Y
SABROSA y la generación de estadios de conciencia colectiva sobre la problemática de la
soberanía alimentaria y la acciones que son necesario abordar para avanzar en la serie de
cambios y transformaciones.
 En la búsqueda de impulsar la agro ecología política que vincula la “armonía y el equilibrio con
la naturaleza” a las relaciones de producción, la correlación de fuerzas entre actores
oponentes, los contextos socio-históricos específicos y a determinados valores culturales,
donde se incluye el gusto y la gastronomía. Hay que indicar que los principios agroecológicos
no están al margen de la producción, distribución y consumo de los bienes alimentarios. De la
misma forma no están separados de determinados conflictos entre sujetos sociales que
pugnan por el reparto de los bienes (clases sociales, naciones, etnias, géneros). Y finalmente,
tal conflicto de interés no está desterritorializados, sino que ocurre en un lugar, en un
determinado contexto: zonas templadas, trópico, valles, cordilleras, costa, tierras fértiles.
 Con todo esto queremos enfatizar que en nuestra sociedad, los “ecosistemas” están
condicionados no solo por aspectos “naturales”, sino que en el régimen de producción
capitalista, la explotación del trabajo, la acumulación y reproducción del capital definen la
relación con la naturaleza. Para la lógica del capital poco importa la preservación del
ambiente o la salud pública solo importa la ganancia y la acumulación del capital llevándose
por delante al pueblo llano.
 De este análisis parte la afirmación de la necesidad que los docentes aborden la preparación
de las generaciones futuras con gran conocimiento y conciencia sobre la agroecológica
interdisciplinariamente.

13. DESARROLLO
 El presente informa muestra los primeros acercamientos de un grupo de docentes del programa de formación de profesores de
educación media en ciencias naturales de la Micro misión Simón Rodríguez Del CENTRO LOCAL DE INVESTIGACION Y
FORMACION DEL MAGISTERIO MANUEL PIAR del municipio Caroní en este sentido, abordando la limpieza y la preparación del
terreno de las áreas exteriores de la institución Escuela Técnica Industrial Raúl Leoni Otero para la siembra y el cultivo de rubros de
corto, mediano y largo plazo.
 El grupo estable autodenominado “Los Merecure” asume el trabajo en las áreas de la Escuela Técnica Industrial Raúl Leoni Otero
conformado por las y los participantes nombrados a continuación: profesores de la disciplina química: Audelis Zorrilla C.I: 13982199,
Lilimar Salazar C.I:11631543, Ángel Salazar C.I:8874261, Miguel Cedeño C.I: 5231571, y de la disciplina Física: Carlos Lucena C.I:
8876041, el Subdirector Técnico Rubén Madrid y el Coordinador de Talleres Wilfredo Martínez, el obrero Hernan Urbaez,
acompañados de los estudiantes del segundo Año “G” y del tercer año secciones “B”, “D” y “F” y 5° año “U” de la especialidad de
química (nominas adjuntas con cédulas y nombres). Además de personas de la comunidad pertenecientes al “Frente Bolivariano de
innovadores, investigadores y trabajadores de la ciencia”: Ángel Fernández, Rafael González, la vocera miembro del consejo
comunal de las Bombitas Señora Libia y los vecinos Luis Teran (padre) y Luis Teran (Hijo) y que tendrá como asesoras a las
profesoras Coordinadora del programa todas las manos a la siembra en la ETIRLO Oseida Muñoz.
 Partiendo del diagnóstico de la realidad contextual, y apoyarse en el análisis del PEIC “ETIRLO La Escuela productiva que Brilla”
desde lo cual se promueven los proyectos institucionales especiales asumidos en consejo docente para darle continuidad e
implementarlo en este año escolar: “Mantenimiento y Rehabilitación de Talleres y Laboratorios de la ETIRLO a partir de la
Autogestión Comunitaria para Promover el Uso Responsable y Eficiente de Nuestros Recursos” y “Recuperando las áreas
exteriores con el PTMS” y la priorización de Desarrollar proyectos agro productivos referido a Todas las Manos a la Siembra para
recuperar áreas verdes exteriores de la institución y apoyar la soberanía alimentaria con agricultura urbana y crear conciencia
ecológica concretado en proyectos por año, nombrados: 1° año: “únete al vivero de la ETIRLO”, 2° año: “Rescate y
embellecimiento de las áreas exteriores de la ETIRLO”, 3° año: “Sembrando fortalecemos los valores”, 4° año: “Con mi
siembra ayudo al SAE de la ETIRLO” y 6” “con manos a la siembra desarrollamos formación para el trabajo liberador y
productivo con conciencia agroecológica”, el grupo da repuesta a la asignación propuesta por el eje integrador actividad
acreditable del nombrado programa y se traza un cronograma inicial que permite realizar las actividades iniciales de acercamiento con
la profesora coordinadora del programa todas las manos a la siembra de la institución Oseida Muñoz e involucrar a los estudiantes de
ciencias naturales de los grupos vinculantes de los participantes e iniciar acercamientos con la comunidad para visualizar acciones de
concreción del proyecto propuesto.
 Al mismo tiempo se empieza el abordaje de algunos elementos teóricos, conceptuales y metodológicos que apuntalaran y
enriquecerán el proyecto como es la concepción de los grupos estables como intelectual colectivo de investigación y el trabajo de los
grupos colaborativo y cooperativo a la par de enriquecerse en relación al la limpieza y preparación del suelo entre otros y
direccionandose hacia la interdisciplinariedad Para así contribuir con la producción agrícola urbana y ayudar a la soberanía alimentaria
del país al convertir la escuela en centro de producción utilizando todos los espacios para el cultivo en articulación con la educación y
el trabajo propiciando la reflexión y el análisis crítico.
 Se inicia una medición y asignación de espacios, selección y fabricación de algunas herramientas de labranza agrícola y equipos
que permitan la limpieza y preparación del terreno con su remoción semi profunda y elaboración de surcos, selección del rubro
Cebollin y su siembra investigando su origen, clasificación botánica, genero y especie, tipos de suelos para su siembra, ciclo
vegetativo, preparación del suelo, método de propagación, época de siembra, sistema de siembra, distancia entre hileras, distancia
entre plantas, riego, control de malezas, plagas que lo afectan y su control y su rendimiento posible.
 Los maestros de las Escuelas Técnicas, profesores y estudiantes deben poner su grano de arena en el cambio de la producción
agrícola.

14. Acta de Registro del Proyecto de
Investigación del Grupo Estable como
Actividad Acreditable
 Siendo hoy, 21/05/2016 en el Centro local de investigación y formación permanente del
Magisterio “Manuel Piar” del municipio Caroní del estado Bolívar se registra el proyecto
de investigación número_____que tiene por título “Sembrando Fortalecemos los
Valores” y que será realizado por el grupo estable “Los Merecure” en las áreas de la
Escuela Técnica Industrial Raúl Leoni Otero conformado por las y los participantes
nombrados a continuación: profesores de la disciplina química: Audelis Zorrilla C.I:
13982199, Lilimar Salazar C.I:11631543, Ángel Salazar C.I:8874261, Miguel Cedeño
C.I: 5231571, y de la disciplina Física: Carlos Lucena C.I: 8876041, Subdirector Técnico
Rubén Madrid C.I:______________ y Coordinador de Talleres Wilfredo Martínez
C.I:___________________, el obrero Hernan Urbaez C.I: ___________________ los
estudiantes del segundo Año “G” y del tercer año secciones “B”, “D” y “F” y 5° año “U”
de la especialidad de química (nominas adjuntas con cédulas y nombres). Ademas de
personas de la comunidad pertenecientes al “Frente Bolivariano de innovadores,
investigadores y trabajadores de la ciencia”: Ángel Fernández,
C.I._______________, Rafael González C.I:______________ la vocera miembro del
consejo comunal de las Bombitas Señora Libia C.I_____________ y los vecinos Luis
Teran (padre) C.I:_______________y Luis Teran (Hijo) C.I:________________ y que
tendrá como asesoras(es) a las(os) profesoras(es):
 Coordinadora del programa todas las manos a la siembra en la ETIRLO Oseida Muñoz,
C.I:_________________, Las y los participantes, se comprometen a entregar un informe
de la actividades realizadas para el día _________, cuya evaluación se realizará como
actividad acreditable en conformidad a lo establecido en los lineamientos de evaluación
de los PNF, cuyos resultados serán presentados en el congreso pedagógico de cierre de
las unidades curriculares referentes al eje de formación: Integración Educativa de las
Ciencias Naturales desde una Pedagogía Popular, Crítica y Emancipadora y la Práctica
Docentes desde la Investigación Acción Participativa y Transformadora desarrollados en
el trayecto II y formaran parte estructural del trabajo especial de grado.

15.  Y SI MEJOR LO HACEMOS JUNTOS?!