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1. “El maestro de niños y niñas deben ser sabio, ilustrado, filósofo y comunicativo, porque su
oficio es formar hombres y mujeres para la sociedad .“
SIMÓN RODRÍGUEZ.
Coordinación de Educación Básica y Calidad
Educativa ( Vocería Estadal de Educación Inicial).

2. FUNDAMENTACIÓN
Los cambios producidos gracias a la Revolución Bolivariana en las últimas décadas permitieron que, a pesar
de las Medidas Coercitivas Unilaterales aplicadas contra Venezuela desde el año 2014 y la Pandemia
causada por el Covid 19, el Estado Venezolano haya tenido la capacidad de responder y mantener lo
establecido en el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) “…asegure
el derecho a la vida, al trabajo, a la cultura, a la educación, a la justicia social y a la igualdad sin
discriminación ni subordinación alguna…”
También, lo escrito en el artículo 102 donde decreta que la educación es un derecho humano y un deber
social fundamental, democrática, gratuita y obligatoria y en el artículo
103 de la CBRV ordena que toda persona tenga derecho a una educación integral de calidad, permanente, en
igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación
y aspiraciones.
En tal sentido, el CDCE Cojedes viene trabajando en la inclusión y equidad educativa, garantizando el
ingreso, permanencia, prosecución con calidad educativa para que nos permita mantenernos en el camino a
la construcción de la nueva sociedad, ante los nuevos desafíos que se nos presentan.
Enfrentando la globalización, el avance científico y tecnológico desde una nueva dinámica educativa que
adecue la enseñanza y el aprendizaje a nuevos horizontes, con el fin de proporcionar formación e
intercambios de conocimientos recíprocos con base a un aprendizaje basado en situaciones reales del
contexto, en los que se usan los conocimientos
para solucionar problemas de la vida diaria.
Por lo tanto, la educación del futuro fomenta un trabajo colectivo entre las y los estudiantes, con sus
docentes y la comunidad de forma teórico experimental, colaborativa en espacios de aprendizaje abiertos al
intercambio de saberes y haceres, utilizando los diferentes medios de comunicación permitiendo el
desarrollo de la creatividad, el pensamiento crítico-reflexivo y dialógico.

3. METODOLOGÍA A SEGUIR EN
EL TERRITORIO
MESA DE TRABAJO ESTADAL
LUNES 29/01/24
•Vocero Estadal del Nivel de
Educación Inicial.
•Coordinadoresde Educación
Básica Municipal y Parroquial.
•Equipo Cliff Municipaly
Parroquial de Formación e
investigación.
•ResponsableMunicipal y
parroquial de Educación Física
FORMACIÓN EN LOS
MUNICIPIOS Y PARROQUIAS
MARTES 30/01/24
•Coordinadores de
Acompañamiento y
Evaluación
•Supervisores Circuítales
•Coordinador de Educación
Básica
Municipal/Parroquial.
•Cliff Parroquial (Formación
e Investigación).
•Subdirectores Académicos.
•Asesores Pedagógicos.
•Docentes con Función
Directiva
PLANTEL EMBLEMÁTICO
POR CIRCUITO EDUCATIVO
PARA LA FORMACIÓN
MIÉRCOLES 31/01/24
•Coordinador de Educación
Básica Parroquial.
•Cliff Parroquial (Formación
e Investigación).
•Docentes de aula
•Docentes de Educación
Física

4. VINCULACIÓN DEL CURRÍCULO CON LOS MOTORES
El Ministerio del Poder Popular para la
Educación decide incorporar para el año
escolar 2020-2021 al Currículo los 18
Motores de la Economía Productiva del
País, con la socialización de las diversas
propuestas y aportes pedagógicos de
nuestras maestras, maestro, estudiantes
y comunidad en relación a su
vinculación curricular, dando como
resultando “La pedagogía productiva
como una línea curricular fundamental”
de manera que las y los estudiantes
estén en contacto con el desarrollo
productivo y social del país.

6. IMPLEMENTACIÓN DE UNA NUEVA POLITICA EDUCATIVA
Surgieron dos líneas importantes para este
momento histórico social y educativo a
saber: GESTIÓN CURRICULAR Y GESTIÓN
TERRITORIAL implicando el desarrollo de
una nueva lógica organizativa escolar y
educativa, que permita la recuperación y
cristalización de los aprendizajes
esperados desde la formación de saberes y
haceres que enrumbe a la transformación
educativa.

9. ELEMENTOS O COMPONENTES ARTICULADORES DE LA
GESTIÓN CURRICULAR y ÁREAS DE FORMACIÓN
 Se entiende como la combinación de ramas del saber, del conocimiento o temas afines, de
manera coherente y organizada, tomando en consideración las características epistemológicas
de las disciplinas, procedimientos, entre otros aspectos, que desarrolladas desde la vinculación
teórico – práctica de las intencionalidades educativas, convergen en el aprendizaje activo y a
la integración de los ámbitos del conocer y el hacer.
 Desde las áreas de formación se asumen la educación como continuo humano, con una
concepción de totalidad compleja, integrando y abordando conocimientos, actitudes,
habilidades y valores para movilizarlos conjuntamente en procura de experiencias de
enseñanza - aprendizajes ajustados a la realidad.
 En cada área de formación las y los estudiantes deben adquirir la capacidad y habilidad de
definir, comprender, interpretar, aplicar, producir, tomar decisiones, pensar de manera crítica,
resolver problemas, actuar en diferentes situaciones y distintos contextos, crear, disfrutar,
reflexionar, expresarse, transformar y seguir aprendiendo en el resto de sus vidas.
 Se recomienda la incorporación de formas creativas para encadenar situaciones y contextos
pedagógicos, haciendo uso de elementos organizadores dentro de los proyectos de
aprendizaje, para evitar la fragmentación, las relaciones arbitrarias, el aprendizaje
memorístico y sin comprensión, evitando las recetas de contenidos sin vinculaciones entre sí,
divorciadas del mundo real, social y natural y de los usos que de ellos se derivan.

10. TEMAS INDISPENSABLES
 Los temas indispensables permiten organizar de manera permanente ideas y
conocimientos que son útiles y relevantes más allá del ámbito escolar, surgen
fundamentalmente de los principios y preceptos establecidos en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, que buscan formarnos como ciudadanos y
ciudadanas de una misma sociedad y nación.
 Cada tema indispensable aparece y reaparece en distintas áreas, para tratar las diferentes
dimensiones de los mismos.
Estos son:
 Democracia participativa y protagónica, en un estado de derecho y de justicia, Igualdad,
no discriminación y justicia social. Derechos humanos. Equidad de género.
 La sociedad multiétnica y pluricultural, diversidad e interculturalidad, patrimonio y
creación cultural.
 Independencia, soberanía y autodeterminación de los pueblos. Mundo multipolar
 Ideario bolivariano. Unidad latinoamericana y caribeña.
 Conocimiento del espacio geográfico e historia de Venezuela.
 Procesos económicos y sociales. Conformación de la población. Las familias y
comunidades.
 Preservación de la vida en el planeta, salud y vivir bien.
 Petróleo y energía.
 Ciencia, tecnología e innovación.
 Educación Integral de la Sexualidad.
 Actividad física, deporte y recreación.
 Seguridad y soberanía alimentaria.
 Proceso social del trabajo.
 Defensa integral de la nación. Gestión de riesgos y desastres socio naturales.
 Comunicación y medios de comunicación.

11. TEMAS GENERADORES
 De los temas indispensables se deducen los temas generadores que están estrechamente ligados
a las áreas de formación y permiten organizar las secuencias didácticas de cada una de ellas,
con pertinencia.
 Los temas generadores permiten desarrollar en las y los estudiantes la participación en el saber
y en la experiencia humana de aprender de manera permanente, con una actitud investigativa
para reflexionar sobre los temas que se plantean y para aprender por sí misma y por sí mismo,
generando pensamiento crítico y sensibilidad ante los problemas de la sociedad y del planeta.
TEJIDO TEMÁTICO
 Permite comprender el tema generador a través de los referentes teóricos prácticos propios del
área, el cual investiga, profundiza y aplica los conocimientos, es decir; es el conjunto de
contenidos de un tema generador interrelacionados.
 Consisten, según cada área de formación y en distintas disciplinas, en leyes, teorías,
principios, teoremas, conceptos, operadores, reglas, estructuras, fenómenos, hechos, procesos,
sistemas, manifestaciones, géneros, nomenclaturas, lenguajes, códigos, taxonomías, modelos,
categorías, clasificaciones, variables, propiedades, personajes, entre otros.
REFERENTES TEÓRICOS PRÁCTICOS

12. LAS ÁREAS DE FORMACIÓN Y LOS ÉNFASIS CURRICULARES EN EL
NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
AREA DE APRENDIZAJE COMPONENTE ENFASIS
IDENTIDAD Y GENERO
SOBERANIA E INTERCULTURALIDAD
HISTORIA LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL
AUTOESTIMA Y AUTONOMIA
EXPRESIONES DE SENTIMIENTOS Y EMOCIONES
SALUD INTEGRAL
CONVIVENCIA ( INTERACCION SOCIAL,
VALORACION DEL TRABAJO, PARTICIPACION
CIUDADANA, NORMAS, DERECHOS, COSTUMBRES,
TRADICIONES)
TECNOLOGIA Y CALIDAD DE VIDA
CARACTERISTICAS, CUIDADO Y PRESERVACION
DEL AMBIENTE
PROCESOS MATEMÁTICOS (ESPACIOS Y FORMAS
GEOMÉTRICAS)
PROCESOS MATEMÁTICOS ( LAS MEDIDAS Y SUS
MAGNITUDES: PESO, CAPACIDAD, TIEMPO Y
LONGITUD)
PROCESOS MATEMATICOS (SERIES NÚMERICAS)
LENGUAJE ORAL
LENGUAJE ESCRITO (LECTURA Y ESCRITURA)
EXPRESIÓN PLASTICA
EXPRESIÓN CORPORAL
EXPRESIÓN MUSICAL
IMITAR JUEGOS Y ROLES
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
GEOGRAFÍA,
HISTORIA, PATRIA Y
CIUDADANIA
1.-CIENCIA,
TECNOLOGIA E
INNOVACION PARA
LA PRODUCTIVIDAD
2.-EDUCACIÓN
AMBIENTAL PARA EL
DESARROLLO
SOSTENIBLE, LA
PRESERVACIÓN DE
LA VIDA EN EL
PLANETA Y LA
ESPECIE HUMANA 3.-
MATEMATICA PARA
LA VIDA
RELACIÓN CON OTROS
ELEMENTOS DEL AMBIENTE
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
1.-ORALIDAD,
ESCRITURA Y LECTURA
2.- CULTURA E
IDIOMAS PARA UNA
CIUDADANIA
MUNDIAL,
MULTICÉNTRICA Y
PLURIPOLAR 3.-
EDUCACIÓN FISICA
PARA LA VIDA

13. MODELO DE PROYECTO DE
APRENDIZAJE VINCULADO
CON LOS ÉNFASIS
CURRICULARES EN
EDUCACIÓN INICIAL

14. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL XXXXX
PARROQUIA XXXX
MUNICIPIO XXXXX
CIRCUITO EDUCATIVO XXXXX
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Nombre del Docente: XXXXXXXXXXXXX Sección: XXX GRUPO: XX Turno: xxx
Año Escolar: 2023 – 2024 Matricula: V: XX H: XX T: XX
Nombre del PEIC: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Nombre del PA: “Somos Guardianes del Planeta”
Lapso de Ejecución: Inicio: XXXXXXXX Culminación: XXXXXXXXX
Diagnóstico: Durante las observaciones realizadas diariamente en el aula de clases, se pudo
evidenciar que hay una necesidad relacionada con la conciencia ambiental y la responsabilidad
hacia el medio ambiente en los niños de preescolar. Es por ello que se necesita inculcarles desde
una edad temprana valores de respeto, cooperación y trabajo en equipo para con nuestra
Pachamama.
Finalidad: Se aspira crear en las niñas y niños del nivel de Educación inicial valores y conocimientos
relacionados con el cuidado del medio ambiente y la responsabilidad que tenemos hacia nuestro
planeta. A través de actividades significativas que busquen promover una conciencia ambientalista,
fomentar valores conservacionistas desde una edad temprana, con la esperanza de que crezcan
siendo guardianes comprometidos del planeta.

15. Área de formación: Formación Personal y Social.
Componente Salud Integral
Énfasis Geografía, Historia, Patria y Ciudadanía
Tema Indispensable
La sociedad multiétnica y pluricultural, diversidad e
interculturalidad, patrimonio y creación cultural.
Temas Generadores Explorando la familia y su Hábitat.
Tejido Temático
1. Descubrimos la importancia que es cuidar
nuestra familia y nosotros mismos.
2. Cuidando el Ambiente para un Mejor Bienestar
Familiar y Comunitario
3. Utilizamos palabras y dibujos para mostrar
nuestras familias y como vivimos.
Referentes Teóricos Prácticos
1. Jugamos a representar situaciones de la familia y
como nos cuidamos entre nosotros.
2. Realzando conversatorios y dibujos contribuye al
cuidado del ambiente en el entorno familiar y
comunitario.
3. Dibujamos nuestras casas y compartimos cómo
nos cuidamos y convivimos con nuestras familias.
Aprendizajes Esperados
1. Identificar y valorar la importancia de la familia en la vida diaria.
2. Reconocer y expresar sentimientos y emociones relacionados con la familia.
3. Identificar acciones concretas para cuidar el ambiente en el hogar y el entorno
comunitario.
4. Valorar la importancia de mantener un ambiente limpio y saludable para la familia y la
comunidad.

16. Área de formación: Relación con otros
Componentes del Ambiente
Componente
1. Tecnología y Calidad de Vida.
2. Características, Cuidado y Preservación del Ambiente.
3. Procesos Matemáticos (Serie Numérica)
Énfasis
1. Ciencia, Tecnología, Innovación para Productividad.
2. Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible y Sustentable, la
Preservación de la Vida en el Planeta y la Especie Humana.
3. Matemática para la Vida.
Tema Indispensable Preservación de la vida en el planeta, salud y vivir bien.
Temas Generadores
1. Cuidemos el Planeta con Pequeñas Cosas todos los Días.
2. Exploremos el Reciclaje y la Reutilización.
3. El Ambiente y sus Hermosas Proporciones.
Tejido Temático
1. Uso Responsable de Recursos
2. Cómo Nuestras Acciones Afectan la Naturaleza
3. Contemos y Clasifiquemos Materiales Reciclables
4. Explorando Formas y Estructuras en la Naturaleza
Referentes Teóricos Prácticos
1. Lectura Dramatizada sobre personajes que ahorran agua y energía para
proteger el planeta.
2. Juego al aire libre: los niños buscan objetos naturales y hablan sobre
cómo pueden protegerlos, como no arrancar hojas.
3. Juego de reciclaje: los niños recolectan objetos reciclables en casa y los
clasifican en contenedores marcados.
4. Actividades de observación al aire libre para identificar formas en objetos
naturales y realizar dibujos simples.
Aprendizajes Esperados
1. Identifican formas simples de cuidar el medio ambiente en su vida diaria.
2. Logra identificar materiales que se pueden reciclar y reutilizar en su entorno.
3. Explora formas y patrones en la naturaleza.
4. Valora la importancia de observar y apreciar la belleza de la naturaleza y su diversidad.

17. Área de formación: Comunicación y Representación
Componente Lenguaje Oral y Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura)
Énfasis
1. Oralidad, Escritura y Lectura.
2. Culturas e Idiomas para una Ciudadanía Mundial Multicéntrica y Pluripolar.
3. Educación Física para la Vida.
Tema Indispensable
1. Democracia participativa y protagónica, en un Estado de derecho y de justicia.
Igualdad, no Discriminación y justicia social. Derechos humanos. Equidad de género.
2. Ciencia, tecnología e innovación.
Temas Generadores
1. Expresa verbalmente deseos, experiencias, necesidades, sensaciones, intereses, ideas
y sentimientos.
2. Aprender una segunda lengua.
Tejido Temático
1. Desarrollo de habilidades para expresar emociones y sentimientos.
2. Uso del lenguaje para expresar lo que les gusta y lo que no les gusta.
3. Exploración de gestos y expresiones faciales.
4. Práctica de la pronunciación y entonación de las vocales, colores, números en el
idioma inglés.
Referentes Teóricos Prácticos
1. Juegos y actividades que fomenten la expresión emocional, como representar
situaciones emocionales a través de pinturas o actividades de dramatización.
2. Conversaciones y actividades en las que los niños expresen sus gustos y desagrados,
como hablar sobre alimentos favoritos o actividades preferidas.
3. Juegos y actividades que enseñen a los niños a identificar y utilizar gestos y
expresiones faciales para comunicar emociones.
4. Ejercicios de pronunciación, actividades de escuchar y repetición, y juegos que
ayuden a los niños a desarrollar habilidades en el idioma inglés.
Aprendizajes Esperados
1. Identifica y expresa sus emociones de manera adecuada.
2. Emplea gestos para representar corporalmente estados de ánimos.
3. Idéntica diversos movimientos corporales.
4. Utiliza juegos, cuentos y canciones para aprender las vocales, los colores y los números en inglés.

18. Rutina Diaria Lunes
Bienvenida Saludo afectuoso a cada niña y niño individualmente, con alegría, invitándolos a que a partir de hoy sean
los guardianes del planeta.
Desayuno Conversatorio sobre la importancia de un desayuno saludable y cómo podemos contribuir al medio
ambiente evitando tirar la comida en el aula de clases y ensuciando nuestro espacio.
Planificación Momento para que las niñas y los niños expresen sus deseos e ideas sobre cómo cuidar el planeta.
Realizando las anotaciones en papel bond.
Trabajo Libre
Expresar y Crear: Proporciona papel y materiales de dibujo para que los niños dibujen escenas de la
naturaleza, como árboles, flores, animales y paisajes. Anímalos a ser creativos y a usar colores vivos para
representar la belleza del entorno natural.
Representar e Imitar: La maestra debe proporcionar disfraces y accesorios relacionados con la
protección del medio ambiente para que los niños y niñas realicen una dramatización donde representen
ser guardianes del medio ambiente y recojan la basura, como papeles, envases de plástico, entre otros.
Armar y Construir: Ofrece potes pequeños, tierra y semillas. Los niños pueden plantar semillas juntosen
estas potes y aprender sobre el crecimiento de las plantas. Esto les enseñará sobre la importancia de
cuidar y cultivar la naturaleza.
Experimentar y Descubrir: Coloca en una mesa una variedad de elementos naturales como hojas,
piedras, conchas y ramitas. Los niños pueden tocar, explorar y describir las texturas y características de
estos elementos. Esto les ayudará a conectarse con la naturaleza de manera táctil.
Intercambio y
Recuento.
Permitir a los niños que compartan sus experiencias y descubrimientos sobre como contribuyeron al
cuidado del medio ambiente durante la actividad libre. Pueden mostrar sus dibujos, hablar sobre las
plantas que sembraron o los materiales que reciclaron.
Actividades
Colectivas y/o
Pequeños Grupos
Se invita a los niños a realizar una caminata al aire libre por los alrededores de la institución en busca de
hojas o piedras interesantes, para fomentar la observación y el respeto por la naturaleza.
Despedida Intercambio de ideas significativas con los padres y representantes, discutiendo el progreso y las
experiencias de sus hijos durante el día. Finalmente, una despedida cariñosa a los niños y niñas.

19. Pequeños Grupos
Inicio Desarrollo Cierre
Conversatorio donde los niños(as)
participen expresando lo que
aprendieron acerca de cuidar el
ambiente.
Las niñas y niños formaran un
círculo para mostrarles distintas
fotografías en las que puedan
observar y conocer la diferencia
entre un ambiente limpio y uno
sucio. El objetivo de esta actividad
es que conozcan cuáles son los
valores que deben estar presentes
para cuidar el planeta.
Invitar a los niños y niñas a
realizar un dibujo de lo que
pueden hacer para cuidar el
planeta. Finalmente, pedirles que
mencionen un valor que puedan
poner en práctica para conservar
un ambiente limpio.