Guía

1. GUIA SEGURIDAD DEL PACIENTE
NOMBRE DE LA UNIDAD DIDACTICA:
Seguridad del paciente
A QUIEN VA DIRIGIDO:
Estudiantes carreras del área de la salud
OBJETIVO GENERAL:
Reconocer elementos estructurales, procedimientos, instrumentos y
herramientas que propendan identificar y minimizar los factores de
riesgo asociados al cuidado del paciente durante el proceso de
atención, implementando barreras que permitan disminuir la
ocurrencia eventos adversos dentro de una institución hospitalaria,
para brindar una atención segura en el campo disciplinar de
desempeño, basado en normatividad vigente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
• Sensibilizar a los estudiantes de carreras del área de la salud
sobre la importancia de la seguridad del paciente como elemento
clave de la calidad en la atención
• Adquirir conocimientos en calidad relacionados con la seguridad
del paciente
• Identificar los tipos de metodologías y herramientas para la
prevención de sucesos y desarrollo de estrategias la gestión del
riesgo clínico
• Establecer las competencias y habilidades para el análisis de
sucesos e implementación de planes de mejora.
• Conocer las implicaciones económicas, éticas y legales
relacionadas con el incumplimiento de los lineamientos,
protocolos, política de seguridad del paciente y normatividad
vigente en las instituciones de salud.

2. COMPETENCIAS A DESARROLLAR O INDICADORES
El estudiante reconoce la importancia de
la seguridad del paciente como elemento
clave de la calidad en la atención, así
como de identificar los factores de riesgo
que están asociados al cuidado del
paciente dentro de una institución
hospitalaria.
El estudiante realiza el análisis causal
de los sucesos e implementación de
planes de mejora.
El estudiante define el concepto de
seguridad del paciente como el conjunto
de elementos estructurales, procesos,
instrumentos y metodologías basadas en
evidencias científicamente probadas que
propenden por minimizar el riesgo de
sufrir un evento adverso en el proceso de
atención de salud o de mitigar sus
consecuencias. Implica la evaluación
permanente de los riesgos asociados a la
atención en salud para diseñar e
implantar las barreras de seguridad
necesarias.
El estudiante aplica prácticas seguras
en su quehacer diario para prevenir la
ocurrencia de situaciones que afecten
la seguridad del paciente, reducir y de
ser posible eliminar la ocurrencia de
eventos adversos para aplicar en la
institución en donde desarrollen
actividades.
El estudiante identifica los tipos de
metodologías, herramientas para la
prevención de sucesos y desarrollo de
estrategias la gestión del riesgo clínico

3. METODOLOGÍA:
La metodología de esta unidad está basada en el trabajo autónomo y
colaborativo, basado la teoría de aprendizaje cognitivista a través del
aprendizaje significativo de Ausubel y la teoría constructivista.
Según Ausbel es de vital importancia conocer la estructura cognitiva
del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que
posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja, así
como de su grado de estabilidad.1
Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel permiten
conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo
cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no
se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en
blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues
no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y
conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados
para su beneficio. Esto implica que el material de aprendizaje pueda
relacionarse de manera no arbitraria y sustancial (no al pie de la letra)
con alguna estructura cognoscitiva específica del alumno, la misma
que debe poseer "significado lógico" es decir que el alumno muestre
una disposición para relacionar de manera sustantiva y no literal el
nuevo conocimiento con su estructura cognitiva. 1
Po otra parte la teoría constructivista se enfoca en la construcción del
conocimiento a través de actividades basadas en experiencias ricas en
contexto. El constructivismo ofrece un nuevo paradigma para esta
nueva era de información motivado por las nuevas tecnologías que
han surgido en los últimos años. Con la llegada de estas tecnologías
(wikis, redes sociales, blogs…), los estudiantes no sólo tienen a su
alcance el acceso a un mundo de información ilimitada de manera
instantánea, sino que también se les ofrece la posibilidad de controlar
ellos mismos la dirección de su propio aprendizaje. Cambiar el
esquema tradicional del aula, donde el papel y el lápiz tienen el
protagonismo principal, y establecer un nuevo estilo en el que se
encuentren presentes las mismas herramientas, pero añadiéndoles las
aplicaciones de las nuevas tecnologías, aporta una nueva manera de

4. aprender, que crea en los estudiantes una experiencia única para la
construcción de su conocimiento.2
ESTRATEGIAS METODOLÓGICA:
• Lecturas
• Fichas
• Mapas mentales
• Presentaciones
• Quiz
• Sopa de letras
• Videos
DESCRIPCION GENERAL:
Esta guía se desarrollará a través de 6 unidades principales, cada una
de estas contiene la información una presentación general del tema,
mapa metal resumen, video y una evaluación por cada unidad, esto
con el fin que el estudiante tenga varios instrumentos que le permitan
la construcción del conocimiento a través de las herramientas
establecidas.
A continuación, se describen las actividades por cada unidad
ACTIVIDAD 1.
Tema: Conceptos Seguridad del Paciente
PRE – TEST: Evaluación conocimientos previos
Presentación sobre conceptos en seguridad del paciente

5. Video
Fichas
Mapa mental
Evaluación de la unidad
ACTIVIDAD 2.
Tema: Normatividad
Infografia sobre normatividad vigente relacionada con la seguridad del
paciente
Lecturas: Lectura sobre normatividad vigente y lineamientos sobre la
política de seguridad en Colombia
Evaluación de la unidad
ACTIVIDAD 3.
Tema: Metas internacionales de seguridad OMS
Presentación del tema
Video
Fichas
Evaluación de la unidad
ACTIVIDAD 4.
Tema: Medición y metodología de análisis protocolo de Londres
Video
Lectura
Video análisis evento adverso parte 1
Video análisis evento adverso parte 2

6. Presentación sobre el tema
Evaluación del tema
ACTIVIDAD 5.
Tema: Paquetes instruccionales “Guía de buenas prácticas de
seguridad del paciente”
Presentación del tema
Lectura
Mapa Mental
Evaluación del tema
ACTIVIDAD 6.
Tema: Promoción de la cultura de Seguridad del paciente
Lectura
Video
Presentación del tema
Evaluación del tema
Video despedida
ESTRUCTURA TEMATICA:
1. Conceptos: En la primera unidad se evaluarán los
conocimientos previos con los que llega el estudiante, posterior
el tema se abordara desde la definición de los conceptos básicos
y terminología en seguridad del paciente.
2. Normatividad: En esta unidad se manejará los temas
relacionados a toda la normatividad vigente relacionada con la
seguridad del paciente, así como los lineamientos para la

7. implementación de la política de seguridad de paciente en
Colombia.
3. Metas internacionales de seguridad de la OMS: En esta
unidad se darán a conocer las metas de la OMS y su aplicación
en las instituciones de salud.
4. Medición y metodología de análisis protocolo de Londres:
En esta unidad se revisará la metodología de análisis de
sucesos como es el protocolo de Londres y el planteamiento de
acciones de mejora en los eventos adversos.
5. Paquetes Instruccionales: En esta unidad se manejarán las
guías de buenas prácticas de seguridad del paciente, así como
la consulta en la página del Ministerio de salud.
• Promoción de la cultura de Seguridad del paciente: En esta
unidad se le dará a conocer a los estudiantes la importancia de
la aplicación de todas las estrategias establecidas para fomentar
la cultura de seguridad del paciente, adicionalmente las
implicaciones económicas, éticas y legales relacionadas con el
incumplimiento de los lineamientos, protocolos, política de
seguridad del paciente y normatividad vigente en las
instituciones de salud.
EVALUACION:
Unidad 1:
• Evaluación conocimientos previos Pre- test
• Evaluación sobre los conceptos básicos en relación a la
seguridad del paciente

8. Unidad 2:
• Evaluación acerca de la normatividad en seguridad del paciente
Unidad 3:
• Evaluación acerca de las metas internacionales de seguridad de
la OMS
Unidad 4:
• Evaluación del análisis del protocolo de Londres
Unidad 5:
• Evaluación sobre conocimiento de los paquetes instruccionales
Unidad 6:
• Evaluación sobre la Cultura de Seguridad del paciente
Bibliografía:
1. Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos
de CEIF, 1, 1-10.
2. Requena, S. H. (2008). El modelo constructivista con las nuevas
tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje. RUSC.
Universities and Knowledge Society Journal, 5(2), 26-35.