Esta guía pretende orientar a los estudiantes de Trabajo Social en su proceso de investigación, reflexión teórica y elaboración escrita sobre la profesión a lo largo del curso. Propone una serie de interrogantes sobre temas como el origen del Trabajo Social, el capitalismo contemporáneo y las políticas sociales en Argentina para guiar su trabajo. El objetivo es que los estudiantes adquieran una perspectiva histórico-crítica del Trabajo Social analizando estos temas en el contexto de sus prácticas de formación profesional.
El Impacto de la Tradición Hispánica en el Comportamiento Empresarial Latinoa...John Sudarsky
El presente trabajo, en esta última versión, corresponde a una revisión realizada a finales de 1991. La versión original, presentada en el Primer Congreso Latinoamericano de Investigación en Iniciativa Empresarial, realizado en Caracas en noviembre de 1989, y publicada por el IESA en noviembre de 1991 en forma necesariamente resumida, la concluí durante los meses siguientes al asesinato de Luis Carlos Galán. Los sentimientos de dolor y de estado de ánimo casi despavorido en que quedamos sumidos los que habíamos estado junto a él en su lucha, se revelan en las conclusiones y en la ira que a menudo nos producían las cómodas exhortaciones que allí se presentan. Luego, con los muy positivos resultados de la medición del perfil motivacional de Bogotá, la elección de César Gaviria a la Presidencia y la expedición de la nueva Constitución de Colombia, con cambios que sólo se dilucidaron en el periodo de una generación, podemos ahora llenarnos de optimismo, especialmente por el inmenso espacio que se abre para la Sociedad Civil y la incorporación de algún nivel de racionalidad y compromiso al sistema político.
Gindin rodriguez soul org gremial en rosario doc mercantilespuntodocente
Gindín Julián, “Políticas de organización social en Rosario. Apuntes sobre las experiencias docentes y mercantiles”, ponencia presentada en el 6º Congreso Nacional de Estudios del Trabajo, ASET (Asociación Argentina de Especialistas en Estudios del Trabajo), Buenos Aires, 13-16 de agosto de 2003.
Marta delgado sindicalismo docente y neoliberalismopuntodocente
Delgado Marta, El sindicalismo docente frente a la aplicación de las políticas neoliberales en educación: el caso de Ctera y las transferencias de servicios educativos a las jurisdicciones provinciales, Tesis de Maestría, FLACSO, 2003.
Lafiosca María Luz, “La conformación del gremialismo docente durante la segunda presidencia de Perón: el caso de la Unión de Docentes Argentinos (1954)”, V Seminario Internacional de la Red ASTE, 11 al 13 de noviembre de 2015, Rosario.
El texto aborda el proceso democratización en México. Desde la reforma de 1977 hasta la elección presidencial de 2012. Se analiza cómo el sistema fue abriendo la competencia política desde los municipios hasta llegar al poder presidencial en el año 2000.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
El Impacto de la Tradición Hispánica en el Comportamiento Empresarial Latinoa...John Sudarsky
El presente trabajo, en esta última versión, corresponde a una revisión realizada a finales de 1991. La versión original, presentada en el Primer Congreso Latinoamericano de Investigación en Iniciativa Empresarial, realizado en Caracas en noviembre de 1989, y publicada por el IESA en noviembre de 1991 en forma necesariamente resumida, la concluí durante los meses siguientes al asesinato de Luis Carlos Galán. Los sentimientos de dolor y de estado de ánimo casi despavorido en que quedamos sumidos los que habíamos estado junto a él en su lucha, se revelan en las conclusiones y en la ira que a menudo nos producían las cómodas exhortaciones que allí se presentan. Luego, con los muy positivos resultados de la medición del perfil motivacional de Bogotá, la elección de César Gaviria a la Presidencia y la expedición de la nueva Constitución de Colombia, con cambios que sólo se dilucidaron en el periodo de una generación, podemos ahora llenarnos de optimismo, especialmente por el inmenso espacio que se abre para la Sociedad Civil y la incorporación de algún nivel de racionalidad y compromiso al sistema político.
Gindin rodriguez soul org gremial en rosario doc mercantilespuntodocente
Gindín Julián, “Políticas de organización social en Rosario. Apuntes sobre las experiencias docentes y mercantiles”, ponencia presentada en el 6º Congreso Nacional de Estudios del Trabajo, ASET (Asociación Argentina de Especialistas en Estudios del Trabajo), Buenos Aires, 13-16 de agosto de 2003.
Marta delgado sindicalismo docente y neoliberalismopuntodocente
Delgado Marta, El sindicalismo docente frente a la aplicación de las políticas neoliberales en educación: el caso de Ctera y las transferencias de servicios educativos a las jurisdicciones provinciales, Tesis de Maestría, FLACSO, 2003.
Lafiosca María Luz, “La conformación del gremialismo docente durante la segunda presidencia de Perón: el caso de la Unión de Docentes Argentinos (1954)”, V Seminario Internacional de la Red ASTE, 11 al 13 de noviembre de 2015, Rosario.
El texto aborda el proceso democratización en México. Desde la reforma de 1977 hasta la elección presidencial de 2012. Se analiza cómo el sistema fue abriendo la competencia política desde los municipios hasta llegar al poder presidencial en el año 2000.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Establecer las áreas de formación para cualquier institución educativa es un pilar fundamental con la finalidad de responer a las necesidades eduactivas de la sociedad a la que se pertenece.
Yazbek - el servicio social como especializacion del trabajo colectivoVirna Quentrequeo
extracto del libro BORGIANNI, E.; GUERRA, Y.; MONTAÑO, C. Servicio Social Crítico. Hacia la construcción del nuevo proyecto ético-político profesional. San Pablo, Editorial Cortez.
Montaño- Cap 1: La naturaleza del Serv Sov en su génesis- Virna Quentrequeo
Extracto del libro de Carlos Montaño (2000) La naturaleza del servicio social: un ensayo
sobre su génesis, su especificidad y su reproducción. Cortez. San Pablo
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Guía orientadora para la reflexión teórica y la elaboración del trabajo final de la materia trabajo social iii
1. Universidad Nacionalde La Plata
Facultadde Trabajo Social
Trabajo Social3
Guía orientadora para la investigación, la reflexión teórica y la
elaboraciónescrita
Esta guía pretende ser un instrumento facilitador del proceso de enseñanza-
aprendizaje en el que participan los y las estudiantes que cursan la materia
Trabajo Social III de la carrera Trabajo Social de la Universidad Nacional de
La Plata, junto a los docentes de la cátedra.
Su propósito es acompañar el proceso de investigación y reflexión teórica
sobre la profesión y sobre las prácticas de formación profesional que propone
la cátedra, en los distintos espacios pedagógicos, a lo largo del año.
Para ello, se plantea un listado de interrogantes que será elemento central de la
dinámica de trabajo en el espacio de prácticos; orientará la investigación y la
elaboración escrita por parte de los y las estudiantes.
Vale aclarar que este listado no tiene un ordenamiento que pauta
cronológicamente los procesos de investigación y reflexión, menos aún
pretende organizar la elaboración escrita de las y los estudiantes.
Entendiendo el conocimiento como un proceso de aproximaciones sucesivas
al objeto, se espera una reelaboración permanente por parte de los sujetos.
Como señala Netto (2014)1, Marx distingue entre método de investigación
(aquí el sujeto parte de preguntas) del de exposición (donde parte de los
resultados obtenidos en la investigación):
“Sólo después de concluido este trabajo (de investigación) es que
se puede describir adecuadamente el movimiento real. Si esto se
2. consigue, quedará espejada, en el plano ideal, la vida de la
realidad investigada” (Marx, 1968: 16)2
La elaboración escrita, cuyo objetivo es propiciar la apropiación de la
perspectiva histórico-crítica del Trabajo Social, tendrá como ejes articuladores
del análisis del proceso deprácticas de formación profesional:
- la génesis y significado social de la profesión Trabajo Social, y sus
particularidades en la Argentina
- el capitalismo en su fase contemporánea, particularmente las
transformaciones del Estado, la “cuestión social” y las políticas sociales
en Argentina
- las determinaciones y dimensiones de los procesos de intervención
profesional y los desafíos actuales del Trabajo Social
- las particularidades de los procesos de prácticas de formación
profesional
Los y las estudiantes entregarán, en forma individual, avances de este trabajo
en cuatro momentos a lo largo del año, dos de estas entregas tendrán carácter
de parcial. Las cuatro instancias tendrán devolución del/a docente del práctico,
las dos de parciales, según lo establecido por la normativa (recuperatorios,
etc.).
El trabajo final para la aprobación de la cursada consistirá en un texto
elaborado colectivamente por el grupo del centro de prácticas y expondrá
sintéticamente los conocimientos alcanzados. A su vez será elemento central
para la preparación del examen final de la materia.
Interrogantes orientadores:
Sobre la génesis yel significado socialde la profesión
1- Según la tesis histórico-crítica del Trabajo Social, ¿qué condiciones
históricas explican la génesis del Trabajo Social? ¿en qué momento
histórico la ubica?
3. 2- ¿Qué aspectos históricos trazan las particularidades del origen del
Trabajo Social en Argentina? ¿cuáles sonestas particularidades?
3- ¿Qué continuidades y rupturas existen entre las formas de ayuda y el
Trabajo Social en sus orígenes?
4- ¿Cuál es la funcionalidad o significado social de la profesión en su
origen? ¿el Movimiento de Reconceptualización cuestiona esta
funcionalidad? Fundamente.
5- ¿Cuál es la propuesta de la perspectiva histórico-crítica en relación al
significado social de la profesión? ¿cómo la fundamenta? ¿cuál es su
posición?
Sobre el modo de conocimiento de la realidad, la intervención profesional
y las particularidades del proceso de prácticas de formación profesional
6- Según Kosik, ¿qué es el “mundo de la pseudoconcreción”? ¿qué tipo
de conocimiento lo caracteriza?, ¿cómo se realiza la ruptura de la
pseudoconcrecióny qué tipo de conocimiento se alcanza?
7- Según Netto ¿qué es la teoría para Marx?, ¿cómo concibe la relación
sujeto-objeto?, ¿y la objetividad y la verdad? ¿En qué consiste el
método?, ¿cuál es la relación entre método y técnicas e
instrumentos?
8- ¿Qué categorías teórico-metodológicas considera centrales en la
propuestamarxiana?
9- Dé cuenta de su proceso de prácticas de formación profesional a
partir de las categorías trabajadas en las dos preguntas anteriores.
10- ¿Qué relaciones establece Pontes entre totalidad, particularidad,
mediación, universalidad, singularidad para dar cuenta del modo de
conocimiento de la realidad social? ¿Cómo explica el autor la
4. intervención profesional a partir de estas relaciones? Dé cuenta de su
proceso de prácticas de formación profesional a partir de estas
categorías.
11- ¿Qué implicancias tiene, según Mallardi, comprender el Trabajo
Social como un complejo social?
12- ¿Quiénes son los sujetos/actores del proceso de prácticas de
formación profesional? Caracterícelos.
13- ¿Qué objetivos, intereses y visiones de los distintos sujetos del
proceso de prácticas de formación profesional identifica? ¿qué
finalidad orienta su intervención en este proceso?
14- ¿Qué dimensiones analíticas propone el autor para comprender la
intervención profesional?, ¿cuáles son las determinaciones
fundamentales de los procesos de intervención profesional señalados
en la primera dimensión? Señale los elementos que las
particularizan.
15- ¿Qué elementos considera particularizan los procesos de prácticas
de formación profesional en relación a los procesos de intervención
profesional? Dé cuenta del proceso de prácticas de formación
profesional a partir de las categorías trabajadas en la pregunta
anterior.
16- ¿Cuáles son las perspectivas sobre la ética profesional mencionadas
por el autor y su relación con el proyecto profesional? ¿qué
posiciones éticas identifica en los sujetos del proceso de prácticas de
formación profesional?
17- ¿Qué y cuáles son los recursos profesionales? Dé cuenta de la
posición del autor acerca del papel de la teoría en los procesos de
intervención.
5. 18- ¿Cómo reconstruye el autor los procesos de intervención
profesional? Responda apelando a las nociones de: situación
problemática, reconstrucción analítica, estrategias de intervención,
viabilidad, funciones profesionales y tácticas operativas. Dé cuenta
de su proceso de prácticas de formación profesional a partir de estas
categorías.
19- ¿Qué son los géneros discursivos? ¿Qué posibilitan al
profesional? ¿qué aspectos fundamentales de la entrevista señalados
por el autor recupera para analizar su práctica de formación
profesional?
Sobre el capitalismo contemporáneo, sus particularidades en Argentina y
el proceso de prácticas de formación profesional
20- Según Netto, ¿qué procesos y fenómenos explican el fin de los
“años dorados” y el comienzo del capitalismo contemporáneo como
tercer período dela fase imperialista?
21- ¿Cuál es la estrategia del capital para restaurar sus tasas de lucros?
Sintetice los tres elementos señalados por el autor (reestructuración
productiva, ideología neoliberal y financierización del capital) y dé
cuenta de sus consecuencias sociales.
22- ¿Cuál es la posición del autor acerca de un “mundo nuevo” y sus
resultados societales? ¿Cuál es su propuesta? Explicite los
fundamentos de la misma.
23- Según Rajland, ¿cuál es la concepción marxista del Estado?, ¿cuál
es la relación entre lo electoral, lo político y el Estado?
24- ¿Cómo caracteriza la rebelión del 19 y 20 de diciembre de 2001?,
¿qué papel tuvieron las reformas implementadas posteriormente y
particularmente la asistencia social?, ¿cuál fue la propuesta política
6. del kirchnerismo?, ¿qué balance hace la autora? Considere la
relación entre lo superestructural y lo estructural.
25- Siguiendo a Iamamoto, ¿cuál es el origen de la “cuestión social”?
¿Cómo es comprendida la pobreza? ¿En qué consiste el trabajo de
las/os trabajadoras/es sociales?
26- ¿Qué continuidades y nuevas manifestaciones identifica en la
“cuestión social” en la Argentina actual en relación a los orígenes del
movimiento obrero? Tome como referencia el texto de Oliva.
27- ¿Qué expresiones político-organizativas reconoce en el
enfrentamiento de la “cuestión social” en Argentina desde los años
90 a la actualidad?
28- ¿Qué manifestaciones de la “cuestión social” identifica en el
territorio/centro de prácticas? ¿A cuáles manifestaciones está
dirigida su intervención?
29- Según Rossetti Behring y Boschetti, ¿cuál es la propuesta marxista
de análisis de las políticas sociales?
30- Según Fernández Soto y Tripiana, ¿qué rasgos adquiere la
intervención del Estado sobre la “cuestión social” siguiendo las
indicaciones del Banco Mundial? ¿qué características tienen las
políticas sociales neoliberales en comparación con el período
anterior?
31- ¿Qué cambios se operan en las políticas sociales a partir del 2003?
¿Qué críticas hacen los autores?
32- ¿Qué políticas sociales implementadas en el territorio/centro de
práctica de formación profesional identifica? Analice las políticas
sociales vinculadas con el proceso de intervención desde las
propuestas de las autoras.
7. 33- ¿Cómo concibe los proyectos profesionales la perspectiva marxista
del Trabajo Social?, ¿qué propone el proyecto ético-político
profesional?, ¿cuál es su reflexión sobre esta cuestión y la situación
del Trabajo Social en Argentina?
34- ¿Qué vinculaciones establece entre su proceso de prácticas de
formación profesional y este tópico del debate profesional?
Notas:
1 Netto, José Paulo (2012) Trabajo Social: Crítica de la vida cotidiana y
Método en Marx. Productoradel Boulevard. La Plata.
2 Marx, Karl (1968) O Capital. Critica da economía política. Civilizacao
brasilera. Rio de Janeiro (citado porNetto).