El documento presenta un mapa curricular de 8 periodos para una carrera de investigación sociológica. El plan de estudios incluye áreas básicas, teoría sociológica, historia y economía, investigación sociológica, planeación y gestión social, y especialidades. Los estudiantes toman cursos en estas áreas a lo largo de los 8 periodos para completar un total de 338 créditos.
Sanchez daniel. las trampas del pensamiento modernoDaniel Sánchez
Los diseños curriculares de los profesorados de educación artística de la provincia de buenos aires, como pueden verse en la resolución 177/11 vinculado al profesorado de educación en danza, entienden al arte como “…un ámbito privilegiado de la experiencia estética, que permite trascender la separación entre campo sensible e inteligible. En el marco de esta concepción compleja y amplia del concepto de arte, se incorpora en el diseño el eje de formación general que “…Está dirigido a desarrollar una sólida formación humanística y al dominio de los marcos conceptuales, interpretativos y valorativos para el análisis y comprensión de la cultura, el tiempo y el contexto histórico…” Este dominio de marcos conceptuales, interpretativos y valorativos propendrá a responder a la pregunta ¿Qué no puede dejar de saber un docente de arte?, que la resolución citada responde desde el “… debe conocer los distintos modos epistemológicos e institucionales del arte a lo largo de la historia…”. Dos de las asignaturas de esa formación general son las nomencladas como Historia Social General e Historia Socio-política de Latinoamérica y Argentina. En la fundamentación de la resolución se enuncia que, “…abordan un cuerpo de conocimientos, marcos de referencia necesarios y, previos a la Didáctica específica de cada lenguaje artístico…”.
A ese enunciado se considera, que se le requiere explicitar un acuerdo epistemológico clave, referido al proceso artístico, ya que marco materialista crítico tradicional de las historias sociales condiciona el papel de las asignaturas agrupadas en el eje de formación general del diseño.
ESTUDIO SOCIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA EL DISEÑO DE UN POSTÍTULO COMUNIC...Teresa Álvarez
En Chile, uno de los motivos de la baja estimación pública de la Ciencia y la Tecnología (CyT) es la escasa oferta formal de especialización en difusión y divulgación de las mismas para sus actores responsables, dentro de los cuales están los científicos, cuya necesidad de educación se justifica por el predominio del financiamiento estatal, el paso acelerado a la era “post-académica” y el evidente mejor manejo de conocimiento específico. Sin embargo, la insuficiencia local de artículos al respecto exige estudios previos. La presente encuesta de niveles, necesidades y motivaciones a investigadores, en dicho contexto, fue aplicada a dos grupos de la Universidad de Concepción y fue analizada con métodos estadísticos estándar. Esta es una tesis del campo de los Estudios Sociales de CyT (CTS), desde el área comunicacional, con énfasis digital y se trata de un primer paso para ahondar el conocimiento y aumentar la valoración de los científicos en dicha dinámica, la cual precisa mayor apreciación para el bien común nacional.
Políticas Públicas Nacionales en Ciencia y Tecnología en Venezuela. Mario Sa...Mario Samuel Camacho
El documento analisa el Plan Nacional de Ciencia y Tecnología 2005-2030 para evaluar su pertinencia para el desarrollo nacional desde el punto de vista de investigadores, usuarios, políticos y técnicos
Sanchez daniel. las trampas del pensamiento modernoDaniel Sánchez
Los diseños curriculares de los profesorados de educación artística de la provincia de buenos aires, como pueden verse en la resolución 177/11 vinculado al profesorado de educación en danza, entienden al arte como “…un ámbito privilegiado de la experiencia estética, que permite trascender la separación entre campo sensible e inteligible. En el marco de esta concepción compleja y amplia del concepto de arte, se incorpora en el diseño el eje de formación general que “…Está dirigido a desarrollar una sólida formación humanística y al dominio de los marcos conceptuales, interpretativos y valorativos para el análisis y comprensión de la cultura, el tiempo y el contexto histórico…” Este dominio de marcos conceptuales, interpretativos y valorativos propendrá a responder a la pregunta ¿Qué no puede dejar de saber un docente de arte?, que la resolución citada responde desde el “… debe conocer los distintos modos epistemológicos e institucionales del arte a lo largo de la historia…”. Dos de las asignaturas de esa formación general son las nomencladas como Historia Social General e Historia Socio-política de Latinoamérica y Argentina. En la fundamentación de la resolución se enuncia que, “…abordan un cuerpo de conocimientos, marcos de referencia necesarios y, previos a la Didáctica específica de cada lenguaje artístico…”.
A ese enunciado se considera, que se le requiere explicitar un acuerdo epistemológico clave, referido al proceso artístico, ya que marco materialista crítico tradicional de las historias sociales condiciona el papel de las asignaturas agrupadas en el eje de formación general del diseño.
ESTUDIO SOCIAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA EL DISEÑO DE UN POSTÍTULO COMUNIC...Teresa Álvarez
En Chile, uno de los motivos de la baja estimación pública de la Ciencia y la Tecnología (CyT) es la escasa oferta formal de especialización en difusión y divulgación de las mismas para sus actores responsables, dentro de los cuales están los científicos, cuya necesidad de educación se justifica por el predominio del financiamiento estatal, el paso acelerado a la era “post-académica” y el evidente mejor manejo de conocimiento específico. Sin embargo, la insuficiencia local de artículos al respecto exige estudios previos. La presente encuesta de niveles, necesidades y motivaciones a investigadores, en dicho contexto, fue aplicada a dos grupos de la Universidad de Concepción y fue analizada con métodos estadísticos estándar. Esta es una tesis del campo de los Estudios Sociales de CyT (CTS), desde el área comunicacional, con énfasis digital y se trata de un primer paso para ahondar el conocimiento y aumentar la valoración de los científicos en dicha dinámica, la cual precisa mayor apreciación para el bien común nacional.
Políticas Públicas Nacionales en Ciencia y Tecnología en Venezuela. Mario Sa...Mario Samuel Camacho
El documento analisa el Plan Nacional de Ciencia y Tecnología 2005-2030 para evaluar su pertinencia para el desarrollo nacional desde el punto de vista de investigadores, usuarios, políticos y técnicos
Katz, Mallmann, Becka / Investigación, tecnología y desarrolloDiego Ferraro
LIBRO PUBLICADO POR CIENCIA NUEVA http://www.ciencianueva.com/
Este volumen está compuesto por trabajos presentados en 1972 reúne trabajos de los tres autores bajo el título global de “Investigación, tecnología y desarrollo”; Mallmann se centra en consideraciones sobre el desarrollo creativo y técnico de la Argentina, Katz en la importación de tecnología, gastos tecnológicos locales y crecimiento industrial, mientras que Becka analiza la investigación y desarrollo en empresas estatales.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. I
Áreas
Nivel
Área de
Investigación
Sociológica
Área de Planeación
y Gestión Social
Área de Historia y
Economía
Área Técnico-
Instrumental
Área de Formación
Terminal
Área Básica
General
I
Investiga
ción
sociológi
ca
Área de Teoría
Sociológica
Introd. A la Teoría
Sociológica I
(8 c)
Introd. A la Teoría
Sociológica II (8)
Teoría de la estratificación y
las clases sociales
(8 c)
Teoría
sociológica
de la
Desviación
y el
conflicto
Teoría Sociológica de la
Globalización. (8)
Teoría
Sociológica
de la Educ.
(8 c)
Planeación
(14c)
Gestión Social
(14c)
México: Del Edo.
Monárquico al
Edo. Liberal
Mexicano.1760-
1876
México: El establecimiento del estado
liberal, Rev. Mexicana e
institucionalización (8 c)
México: Estado benefactor y
crisis del estado social.1934-
1982. (8 c)
Servicio
Social (12 c)
Compu-
tación
Básica
(6c)
Estadística Descriptiva
y Técnicas de encuesta
(6 c)
Estadística
Inferencial
(6 c )
Análisis
Demográfico
(6 c)
Políticas
Sociales
(14c)
Construcción de
Diseños de Inv.
Sociológica II
(14c)
Formulación y
Evaluación de
Proyectos Soc. (14c)
II
Investiga
ción
sociológi
ca
III
Investiga
ción
sociológi
ca
IV
Investiga
ción
sociológi
ca
V
Investiga
ción
sociológi
ca
VI
Investiga
ción
sociológi
ca
VII
Investiga
ción
sociológi
ca
VIII
Investiga
ción
sociológi
ca
Metodología de la
Inv. Sociológica I
(14c)
Metodología de la
Inv. Sociológica II
(14c)
Construcción de Diseños
de Inv. Sociológica I
(14c)
Especialidad I
(8 c)
Especialidad
II
(8 c )
Especialidad
III
(8c )
HP
(6)
LRMC
(6c)
Inglés I
(6 c)
Inglés II
(6 c)
Protocolo del Trabajo
Recepcional (6)
Economía
Política
Teoría
Sociológica
de los
movimient
os sociales
México: Estado Neoliberal,
Globalización y crisis Político-
económica. (8 c)
Teoría
Sociológica
de las Org.
Experiencia
Recepcional (12)
2. TABLA 37: MAPA CURRICULAR A 4 AÑOS (ESTANDAR) CON 338 CRÉDITOS
PERIODOS
AREA DE CONOCIMIENTO
1º periodo 2º periodo 3º periodo 4º periodo 5º periodo 6º periodo 7º periodo 8º periodo
Básica General
C B Inglés I Inglés II
T 0-6-6 T 0-6-6 T 0-6-6
L y R
T 2-2-6
HPCC
T 2-2-6
Teoría
Sociológica
IT SOC I IT SOC II TS ESC TS MovSoc TS Glob TS Educ
C 4-0-8 C 4-0-8 C 4-0-8 C 4-0-8 C 4-0-8 C 4-0-8
TS Des Con TS Org
C 4-0-8 C 4-0-8
Historia y
Economía
Econ Política
C 4-0-8
Méx1760-1876 Mex1872-1934 Mex1934-1982 Méx1980-2010
C 4-0-8 C 4-0-8 C 4-0-8 C 4-0-8
Técnico
Instrumental
Est Descriptiva Est Inferencial Análisis Dem
CT 2-2-6 CT 2-2-6 CT 2-2-6
Investigación
Sociológica
M de la Inv I M de la Inv II C Dis Inv Soc I C Dis Inv Soc II
CT 4-6-14 CT 4-6-14 CT 4-6-14 CT 4-6-14
Prot Trab Recep
CT 1-4-6
Planeación y
Gestión Social
Planeación Pol Sociales Gestión Social Form Proy Soc
CT 4-6-14 CT 4-6-14 CT 4-6-14 CT 4-6-14
Optativas
Disciplinarias
Optativa Optativa Optativa Optativa
C 4-0-8 C 4-0-8 CT 2-2-6 C 4-0-8
Especialidades
ESP I ESP II ESP III
C 4-0-8 C 4-0-8 C 4-0-8
Exp Recep Servicio Soc
I 4-4-12 P 4-4-12
Elección Libre Elección Libre Elección Libre
CT 2-2-6 CT 2-2-6 CT 2-2-6
Total Total Total Total Total Total Total Total
ht
12
hp
16
c
40
ht
16
hp
12
c
44
ht
18
hp
14
c
50
ht
20
hp
10
c
50
ht
20
hp
4
c
44
ht
17
hp
10
c
44
ht
14
hp
12
c
40
ht
10
hp
6
c
26