Este documento presenta un ejercicio de aplicación para planificar una clase de 90 minutos con el objetivo de describir patrones numéricos usando estrategias en tablas del 100 de manera manual y con software educativo para estudiantes de tercer año básico. Incluye una rúbrica para evaluar la propuesta de planificación considerando aspectos como la meta de la clase, las actividades propuestas y los materiales de apoyo.

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Ejercicio de Aplicación de la Unidad 1
Nombre: Pablo Eduardo Contreras Contreras
Nivel que enseña: NB 2 ( 3° Año Básico,)
Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad 1, usted deberá realizar la siguiente actividad:
Para ello:
 Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuación para ordenar y redactar su
propuesta de planificación.
 Revise la rúbrica que se presenta al final de este documento, para orientar su trabajo y
comprender cómo será evaluado por su tutor. Léala antes de hacer su propuesta, y
luego chequee que esta última cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria.
 Envíe a su tutor este mismo documento con su planificación desde la plataforma, como
se indica en el enunciado del Ejercicio.
1
• Realizar una propuesta de planificación de una clase de 90 minutos para abordar el siguiente
Objetivo de Aprendizaje con sus estudiantes: Describir patrones numéricos, usando una
variedad de estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo. (3º
básico).
Esta propuesta debe considerar trabajo explícito con habilidades cognitivas y contener actividades,
materiales y evaluación.

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RÚBRICA EVALUACIÓN EJERCICIO DE APLICACIÓN
Propuesta de Planificación
Curso NB 2 ( 3° Año Básico,)
Características de mis
estudiante a considerar en
esta clase
Estudiantes que se caracterizan por tener un estilo de aprendizaje
visual y kinestésico, donde es imprescindible trabajar con
material concreto y pictórico.
Meta para mi clase de 90 minutos
Objetivo Describir patrones numéricos, usando una variedad de
estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con software
educativo.
Habilidad a Desarrollar Argumentar y comunicar (Descubrir regularidades matemáticas –la
estructura de los patrones numericos como los múltiplos de un
numero – y comunicarlas a otros.) y Representar (Transferir una
situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo
concreto a lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa).
Etapa
Clase
Actividad del Estudiante Evaluación
Inicio El docente les muestra el sofware Educativo Matematicas
con Pipo Seccion Secuencias, donde ademas les muestra
los bloques logicos y geometricos lo que complementa
con las siguientes preguntas por medio de secuencias
mostradas en una presentacion de PPT como:
¿ Qué valor continua en una serie mostrada ? ¿ y que
Numero ?
Los numeros en una Tabla de 100 pueden ir de
diferente orden segun la secuencia ¿ Pueden representar
secuencias ? ¿Lo recuerdas?
¿ Que es un Patron ? ¿ lo recuerdas?
¡Entonces niños¡ ¿ Que nos representan las secuencias
escritas en el pizarron ?
El docente les motiva a utilizar la tabla de 100 impresa
con anterioridad formando secuencias escritos en el
pizarrón formando y trabajando de ,manera grupal.
Escala Numérica
Demuestra lo
aprendido a través
de las
representaciones
lúdicas de los
patrones numericos
utilizando material en
concreto
Logra identificar un
patron numerico
simple representado
en un dibujo de los
numeros .
Guía de Trabajo
Desarrollo
Los alumnos observan la presentación en Ppt y resuelven
con la tabla una guía de Trabajo creada por el
docente.
El docente monitorea el trabajo individual por parte de
los alumnos y retroalimentan a través de preguntas y
respuestas lo que con la ayuda de los mismos alumnos
quedara evidenciado su proceso de Aprendizaje
Cierre
2

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El docente retoma el trabajo grupal con sus alumnos
y escriben en conjunto Las secuencias resultantes de la
guía de trabajo en patrones numericos simples de 2 en
2 , de 3 en 3 con el apoyo del material en concreto
( bloques y figuras geometricas ) y dibujándolos en sus
cuadernos antes de anotar los los patrones numericos ,
( método COPISI ) ,
Rúbrica de Evaluación Ejercicio de Aplicación de la Unidad
3

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Criterios a
considerar
Muy bien logrado Medianamente logrado
Requiere mejoras
importante
1. Meta de la
Clase
10% 5% 0%
El objetivo de la clase y la
habilidad a desarrollar son
consistentes con el OA
planteado, las características
de los estudiantes y el
tiempo propuesto.
El objetivo de la clase o la habilidad
a desarrollar es poco realista,
considerando el OA, las
características de los estudiantes
y/o el tiempo propuesto.
El objetivo de la clase y la
habilidad a desarrollar no
son consistentes con el
OA, las características de
los estudiantes y el
tiempo propuesto.
2. Inicio de la
Clase
10% 5% 0%
Propone para el inicio una
motivación o actividad que
capte la atención del
estudiante en función del
objetivo a trabajar.
La motivación o actividad del inicio
es consistente con el objetivo a
trabajar, pero no es adecuada para
los estudiantes del nivel.
La motivación o actividad
del inicio no es
consistente con el objetivo
a trabajar.
3. Desarrollo
de la Clase
30% 15% 0%
Propone y describe al menos
tres actividades variadas y
atractivas1
que permitan el
logro gradual del objetivo y la
habilidad a trabajar. Una se
basa, sin ser literal, en las
estrategias metodológicas de
la unidad.
Propone y describe dos o tres
actividades, pero no todas
colaboran explícitamente al logro
del objetivo y la habilidad a
trabajar.
Propone y describe una
actividad o las
presentadas son
deficientes y no colaboran
al logro del objetivo y la
habilidad a trabajar.
4. Evaluación
para el
Aprendizaje
30% 15% 0%
Propone y describe
detalladamente dos
maneras para evaluar el
aprendizaje de los
estudiantes durante el inicio,
desarrollo y/o cierre de la
clase, de modo formativo y/o
sumativo.
Puede basarse, sin ser
literal, en las herramientas
de evaluación de la unidad.
Propone y describe una o dos
maneras para evaluar el inicio,
desarrollo o cierre de la clase, pero
son deficientes en su descripción.
Las propuestas de
evaluación no permiten
verificar el logro de los
objetivos propuestos en
los estudiantes.
5. Cierre de la
Clase
10% 5% 0%
Propone para el cierre una
actividad que permita
concluir y evidenciar los
aprendizajes de los
estudiantes en base al
objetivo de la clase.
La actividad de cierre permite
concluir o evidenciar los
aprendizajes de los estudiantes en
base al objetivo de la clase.
La actividad de cierre no
permite concluir ni
evidenciar los
aprendizajes de los
estudiantes en base al
objetivo de la clase.
5. Materiales o
medios de
apoyo
10% 5% 0%
Adjunta o presenta al menos
un recurso que colabora al
logro del objetivo de la clase
planificada (presentación
PPT, fotografía, texto, pauta
de evaluación, etc.)
Adjunta o presenta material de
apoyo, pero su pertinencia con el
objetivo de la clase no es clara.
No se presenta material
de apoyo o el escogido no
colabora al objetivo de la
clase.
Total (suma de los % de logro obtenidos en cada uno de los criterios considerados)
1
Se entiende por actividad atractiva aquella que despierta la atención y motivación del estudiante, y logra de una
manera simple que el estudiante participe de esta.
4