Estimada Jacqueline, al momento de adjuntar su coevaluación el espacio no estaba habilitado, por tanto la invit a revisarla aquí. Buen trabajo Fraternalmente, Ana María Quintero Bolivar

1. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Vicerrectoría de
Medios y Mediaciones Pedagógicas VIMEP Programa Formación de
Formadores
Realimentación Final: Jacqueline Pérez
Fecha: Julio 4 de 2014
Rúbrica de coevaluación aula de laboratorio
Criterios Valoración baja Valoración Media
Valoración
alta
Puntaje
máximo
AULA DEL CURSO DE LABORATORIO
Actualización
del perfil
El tutor no actualiza
el perfil.
(0 Puntos)
El tutor actualiza
parcialmente el perfil.
(5 Puntos)
El tutor actualiza de
forma correcta el
perfil, incluye una foto
o imagen suya donde
se identifica como él,
publica sobre su
formación académica y
describe cómo los
estudiantes lo pueden
contactar.
(10 Puntos)
10
Actuación en el
aula
El tutor ejecutó
alguna acción que
no corresponde a su
rol de tutor virtual
de curso
académico.
(0 Puntos)
Todas las evidencias
en el aula del curso de
laboratorio muestran
que el tutor ejecuta su
rol como corresponde.
(20 Puntos )
20
MENSAJES
Entorno de
información
inicial
Foro general
del curso
No crea temas ni
publica mensajes.
(0 Puntos)
Aunque crea temas y
publica mensajes o no
corresponden en sus
contenidos o crea
menos o más de los tres
temas indicados o sus
títulos no corresponden.
(10 Puntos)
El tutor crea los tres
temas indicados y sus
títulos y los mensajes
corresponden en todo.
(20 Puntos)
20
1
Certificación de competencias en Tutoría virtual de curso académico

2. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Vicerrectoría de
Medios y Mediaciones Pedagógicas VIMEP Programa Formación de
Formadores
No crea temas ni
publica mensajes o
no aplica normas de
netiqueta ni
preguntas de
espectro total en los
mensajes de los
temas creados.
(0 Puntos)
Se aplica parcialmente
netiqueta en los
mensajes y/o no se
escribe preguntas de
espectro total a menos
en dos mensajes.
(30 Puntos)
Los tres mensajes
corresponden en todo
al aplicar netiqueta e
incluir preguntas de
espectro total.
(60 Puntos)
60
No crea temas ni
publica mensajes o
no los mensajes
contienen más de
tres errores de
ortografía o
presenta deficiente
redacción.
(0 Puntos)
Los mensajes presentan
menos de tres errores
de ortografía y la
redacción
medianamente es
eficiente.
(3 Puntos)
Los mensajes no
tienen errores de
ortografía y su
redacción es óptima.
(5 Puntos)
5
Entrono de
Aprendizaje
colaborativo
Foro de
interactividad
colaborativa
No crea temas ni
publica mensajes.
(0 Puntos)
Aunque crea temas y
publica mensajes o no
corresponden en sus
contenidos o crea
menos o más de los tres
temas indicados o sus
títulos no corresponden.
(10 Puntos)
El tutor crea los temas
indicados y sus títulos
y los mensajes
corresponden en todo.
(20 Puntos)
20
No crea temas ni
publica mensajes o
no aplica normas de
netiqueta ni
preguntas de
espectro total en los
mensajes.
(0 Puntos)
Se aplica parcialmente
netiqueta en los
mensajes y/o no se
escribe preguntas de
espectro total a menos
en dos mensajes.
(45 Puntos)
Los tres mensajes
corresponden en todo
al aplicar netiqueta e
incluir preguntas de
espectro total.
(90 Puntos)
90
No crea temas ni
publica mensajes o
los mensajes
contienen más de
tres errores de
ortografía o
presenta deficiente
redacción.
(0 Puntos)
Los mensajes presentan
menos de tres errores
de ortografía y la
redacción
medianamente es
eficiente.
(3 Puntos)
Los mensajes no
tienen errores de
ortografía y su
redacción es óptima.
(5 Puntos)
5
2
Certificación de competencias en Tutoría virtual de curso académico

3. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Vicerrectoría de
Medios y Mediaciones Pedagógicas VIMEP Programa Formación de
Formadores
ITEM
Entorno
Información
inicial:
Espacio de la
red de tutores
Recurso tarea
destinado
para tal fin
No entrega ítem en
el recurso destinado
para tal fin o no
informa al grupo
qué tema ha
seleccionado.
(0 Puntos)
Aunque informa al
grupo del tema que
tomará para su ítem, o
éste ya había sido
seleccionado por otro
integrante del grupo o
no corresponde a los
temas indicados.
(3 Puntos)
El tutor selecciona un
tema de los indicados
para el ítem y lo
informa a su grupo de
forma oportuna y
corresponde en todo.
(5 Puntos)
5
No entrega ítem en
el recurso destinado
para tal fin.
(0 Puntos)
Aunque un ítem, éste
no corresponde a la
competencia que indica,
o no cita la fuente, o
está en normas APA o
no es un ítem de SMMR
o no trata el tema
seleccionado o no
presenta alguna de sus
partes o éstas no
corresponden o están
incompletas.
(45 Puntos)
Se presenta un ítem y
corresponde en todo
con lo indicado.
(90 Puntos)
90
No entrega ítem o
éste contiene más
de tres errores de
ortografía o
presenta deficiente
redacción.
(0 Puntos)
El ítem presenta menos
de tres errores de
ortografía y la redacción
medianamente es
eficiente.
(3 Puntos)
El ítem no tiene
errores de ortografía y
su redacción es
óptima.
(5 Puntos)
5
Total 330
Nota: Esta rúbrica es para COEVALUAR actividad ejecutada en el aula del curso de
laboratorio en el rol de tutor virtual de curso académico.
Una vez entrega el coevaluador calificación y realimentación, el tutor a quien se entrega
resultados, puede revisar y, de ser necesario, hacer los ajustes que se requieran e informar
al coevaluador en el foro del Entorno de aprendizaje colaborativo en el
aula del Proceso de certificación de competencias.
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Certificación de competencias en Tutoría virtual de curso académico

4. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Vicerrectoría de
Medios y Mediaciones Pedagógicas VIMEP Programa Formación de
Formadores
TABLA DE REALIMENTACIÓN
REALIMENTACIÓN
Nombre del tutor a quien se coevalúa: JACQUELINE PEREZ
ASPECTOS REALIMENTACIÓN
Saludo y
reconocimiento de
interés por la
realización de sus
funciones como tutor
VCA
Cordial Saludo Jaqueline:
Es muy grato encontrar personas como usted en la orientación de procesos académicos
de formación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje. El papel que realiza un tutor virtual no
consiste solo en calificar las actividades, sino que por el contrario, es el responsable del
nivel del estudiante en su formación disciplinar, social e integral.
Para iniciar, me permito realizar un reconocimiento por las intervenciones realizadas en el
foro general del curso, ya que alienta y motiva al estudiante para el desarrollo de sus
actividades y es puntual con la funcionalidad de cada espacio.
Nota: Estimada Jacqueline ésta es la realimentación final, gracias por tener
en cuenta las observaciones dadas en las anteriores coevaluaciónes.
Identificación de
fortalezas
A continuación describo las fortalezas encontradas en los Foros:
• Es Cordial al dirigirse al estudiante, lo cual fortalece las relaciones horizontales
Tutor-estudiante.
• Utiliza un lenguaje claro y sencillo que facilita la comprensión del estudiante al
momento de leer las intervenciones.
• Define con precisión la utilidad de cada espacio a fin de generar una comunicación
asertiva con el grupo de trabajo.
• En los foros de trabajo colaborativo, realiza un subdivisión que ayuda a clarificar el
papel del estudiante en este espacio.
A continuación describo las fortalezas encontradas en el Item:
• La pregunta está orientada el modelo pedagógico de la UNAD, basada en el PAP
Solidario.
• Las opciones de respuesta corresponden a los actores que intervienen en la
Universidad.
• La realimentación de las opciones de respuesta son coherentes a la pregunta
inicial.
Identificación de
debilidades
Apreciada JAcqueline, gracias por tener en cuenta las observaciones entregadas en la
primera realimentación, le recuerdo que éstas son con el fin de enriquecer nuestro
quehacer como tutores en Ambientes virtuales de aprendizaje (AVA).
Con lo anterior, me permito informarle que NO presenta debilidades, puesto que ya
fueron corregidas, sin embargo, le recuerdo las entregadas en la primera coevaluación:
• En El foro General del curso, no son claros los grupos a los cuales usted les
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Certificación de competencias en Tutoría virtual de curso académico

5. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Vicerrectoría de
Medios y Mediaciones Pedagógicas VIMEP Programa Formación de
Formadores
orientará el proceso en “Competencias Comunicativas”.
• En el foro de trabajo Colaborativo (momento uno), no es clara la actividad que debe
realizar el estudiante, puesto que escribe lo mismo que se encuentra en la guía de
actividades. Por ejemplo: El numeral seis dice: “presentarse a sus compañeros en
el foro de trabajo colaborativo”, no es necesario escribir la última parte (foro
colaborativo), ya que se encuentra en este espacio. Sugeriría entonces, decir de
qué forma puede hacer esta presentación.
• Para entregar la Tarea No. 1 el estudiante debe responder unas preguntas, las
cuales no se encuentra en el foro y tampoco hay una indicación clara para indicarle
que lo haga, puesto que solo escribe el producto esperado.
• El hilo de discusión correspondiente al momento dos, no permite una interacción
entre los estudiantes, pues solo describe lo que el estudiante debe presentar
(Nombres de las tareas) pero no hay una invitación a dialogar ni debatir en este
espacio. Tenga en cuenta que en la guía de actividades remiten al estudiante a
responder unas preguntas en el foro, las cuales no las tiene en cuenta.
• En el momento tres, cuando expresa “1. Participación en el foro” Menciona la
importancia de la rúbrica TIGRE y las normas de Netiqueta pero no expresa el
tema que deben abordar en este foro. Las indicaciones no son claras.
• Desde el rol de tutor se asignan dos grupos para acompañarlos en el proceso, para
cada uno de ellos hay que habilitarle los foros. Sus grupos son 227,25 como están
es su perfil, pero solo hay hilos de discusión en el grupo 227, la invito a dar
apertura al grupo 25.
En cuanto al ítem se realizaron las modificaciones pertinentes y sugeridas, por lo cual NO
se observan debilidades,
Sin embargo, le recuerdo las presentadas inicialmente:
• Aunque la pregunta es de SMMR, ésta no corresponde a la estructura que se nos
fue enseñada en el curso de Evaluación dela diplomatura.
• Al realizar la pregunta sobre las cinco dimensiones estructurales, es confusa, pues
en cada opción de respuesta hay dos o tres. Si bien es cierto que deben
completarse solo cinco, se descartaría la A y D. Lo que hace que disminuya el
grado de complejidad de la pregunta, sugeriría no colocar el número de
dimensiones en el enunciado.
Descripción de las
razones porque se
consideran debilidades
Estimada Jaqueline a continuación le presento las razones por las cuales las anteriores
eran consideradas debilidades (Ítem)
• Las preguntas de SMMR son aquellas que constan de un enunciado con cuatro
opciones de respuesta (1,2,3,4), pero se encuentran agrupadas por parejas, de tal
modo que no hay una respuesta con tres opciones, ni una respuesta con todas las
opciones correctas. El modelo de preguntas del ejemplo no corresponde al
trabajado en el curso de Evaluación de la diplomatura1
1
Tipo de Preguntas. Recuperado de:
http://acreditacion.unillanos.edu.co/contenidos/7_jornada_pedagogica/pautas_elaborar_items_o_pregun
tas_tipo_icfes.pdf
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Certificación de competencias en Tutoría virtual de curso académico

6. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Vicerrectoría de
Medios y Mediaciones Pedagógicas VIMEP Programa Formación de
Formadores
Descripción clara de la
forma como puede
pasar estas
debilidades a
fortalezas.
Las debilidades encontradas, son base para fortalecer nuestro quehacer como tutores, por
tanto, para mejorarlas, es importante que revise la estructura para formular preguntas de
SMMR y así corregir el ítem.
Con base en lo anterior Jacqueline, usted realizó un muy buen trabajo para convertir sus
debilidades en fortalezas, pues siguió las instrucciones dadas en la anterior realimentación.
Aspectos de
motivación para que
se corrija lo que no
corresponde.
Apreciada Jaqueline, de antemano agradezco por tener en cuenta las correcciones
enviadas en un primer momento, la invitación es para que continúe comprometida con la
educación virtual para ofrecer la mejor educación muchos jóvenes y adultos que asumen
este reto.
Muy buen trabajo… ¡Sigue Así!
Cordialmente,
Ana María Quintero Bolívar
Correo: ana.quintero@unad.edu.co
Skype: ana.maria.quintero.bolivar
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7. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Vicerrectoría de
Medios y Mediaciones Pedagógicas VIMEP Programa Formación de
Formadores
Descripción clara de la
forma como puede
pasar estas
debilidades a
fortalezas.
Las debilidades encontradas, son base para fortalecer nuestro quehacer como tutores, por
tanto, para mejorarlas, es importante que revise la estructura para formular preguntas de
SMMR y así corregir el ítem.
Con base en lo anterior Jacqueline, usted realizó un muy buen trabajo para convertir sus
debilidades en fortalezas, pues siguió las instrucciones dadas en la anterior realimentación.
Aspectos de
motivación para que
se corrija lo que no
corresponde.
Apreciada Jaqueline, de antemano agradezco por tener en cuenta las correcciones
enviadas en un primer momento, la invitación es para que continúe comprometida con la
educación virtual para ofrecer la mejor educación muchos jóvenes y adultos que asumen
este reto.
Muy buen trabajo… ¡Sigue Así!
Cordialmente,
Ana María Quintero Bolívar
Correo: ana.quintero@unad.edu.co
Skype: ana.maria.quintero.bolivar
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Certificación de competencias en Tutoría virtual de curso académico