Este documento presenta información sobre los valores cívicos y ciudadanos para una asignatura de Formación Cívica y Ciudadana. Explica conceptos como valores, valores cívicos, principales valores cívicos como respeto, igualdad, libertad y dignidad. También describe héroes civiles y militares peruanos ejemplares, así como personajes ilustres del Perú. El objetivo es que los estudiantes conozcan y comprendan la importancia de los valores en la sociedad.
Este documento describe las necesidades humanas y las teorías sobre ellas. Explica que las necesidades son aquello que toda persona debe satisfacer para mantener su bienestar físico, mental y social. Describe las necesidades biológicas, psíquicas, sociales y universales. Luego resume la teoría de Maslow sobre la jerarquía piramidal de necesidades humanas desde las fisiológicas hasta la autorrealización. También menciona el modelo mejorado de Kalish y define los bienes y sus clasificaciones.
Este documento presenta un resumen de los entrecruzamientos curriculares entre las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Formación Cívica y Ética para los grados 2o, 3o y 4o de la Escuela Primaria “Lic. Adolfo López Mateos”. Los contenidos se enfocan en temas relacionados con la prevención de la violencia escolar, el respeto a la diversidad, la expresión de emociones y la no discriminación. Los logros esperados incluyen habilidades de comunicación,
El sentido de pertenencia se origina en la familia y se refuerza al seguir las normas de un grupo, lo que genera identidad y seguridad. Cuanto más segura se sienta una persona en un grupo, más probable será que cuide y valore a la institución a la que pertenece. El desarrollo del sentido de pertenencia es importante porque cuando las personas se sienten parte de un grupo o institución, es más probable que cuiden el entorno y participen activamente.
2da UNIDAD DIDÁCTICA 2º GRADO SECUNDARIA - DIEGO FERRE SOSA DPCC 2023.docxGABRIELAISABELTORRES1
Este documento presenta una unidad didáctica de 10 semanas sobre el fortalecimiento de la identidad regional y nacional a través de la difusión de la diversidad cultural para estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa "Teniente Diego Ferre Sosa". La unidad busca que los estudiantes conozcan y valoren las diferentes culturas presentes en su escuela y país. Incluye objetivos de aprendizaje, competencias, sesiones temáticas, recursos y criterios de evaluación.
1) El documento describe conceptos clave relacionados con el sujeto, el individuo, la persona y el actor en el contexto de la sociedad, la cultura y la vida cotidiana. 2) Explora las características y diferencias entre estos conceptos, así como los procesos de socialización, enculturización y desarrollo humano. 3) También analiza conceptos como el mundo de la vida, las esferas del desarrollo humano y los principios del desarrollo humano como la participación, la equidad y la sustentabilidad.
Este documento describe diferentes tipos de comunidades. Define comunidad como un grupo de personas que comparten características o intereses comunes y viven en el mismo área. Explica las funciones de las comunidades, como el compromiso, la autogestión y la participación. Además, describe tres tipos principales de comunidades: urbanas, suburbanas y rurales; comunidades emocionales basadas en el sentido de pertenencia; y comunidades estructurales definidas por las relaciones espaciales y temporales entre sus miembros.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Ciudadanía e Interculturalidad" que forma parte del programa académico de Medicina Humana. El sílabo describe las competencias y capacidades que desarrollará la asignatura, sus unidades temáticas, estrategias didácticas y valores promovidos. Además, presenta la introducción del docente y el concepto general de la asignatura.
Este documento presenta un proyecto de una campaña para promover la concientización sobre las diferencias entre la cultura popular y refinada en Argentina. Define las culturas popular y refinada, discutiendo sus aspectos positivos y negativos. Propone posibles soluciones como establecer relaciones entre grupos culturales diferentes, comparar sus valores y crear una "cultura equilibrada" que integre ambos a través de mejor educación. El objetivo final es lograr mayor entendimiento y respeto entre los grupos.
Este documento describe las necesidades humanas y las teorías sobre ellas. Explica que las necesidades son aquello que toda persona debe satisfacer para mantener su bienestar físico, mental y social. Describe las necesidades biológicas, psíquicas, sociales y universales. Luego resume la teoría de Maslow sobre la jerarquía piramidal de necesidades humanas desde las fisiológicas hasta la autorrealización. También menciona el modelo mejorado de Kalish y define los bienes y sus clasificaciones.
Este documento presenta un resumen de los entrecruzamientos curriculares entre las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Formación Cívica y Ética para los grados 2o, 3o y 4o de la Escuela Primaria “Lic. Adolfo López Mateos”. Los contenidos se enfocan en temas relacionados con la prevención de la violencia escolar, el respeto a la diversidad, la expresión de emociones y la no discriminación. Los logros esperados incluyen habilidades de comunicación,
El sentido de pertenencia se origina en la familia y se refuerza al seguir las normas de un grupo, lo que genera identidad y seguridad. Cuanto más segura se sienta una persona en un grupo, más probable será que cuide y valore a la institución a la que pertenece. El desarrollo del sentido de pertenencia es importante porque cuando las personas se sienten parte de un grupo o institución, es más probable que cuiden el entorno y participen activamente.
2da UNIDAD DIDÁCTICA 2º GRADO SECUNDARIA - DIEGO FERRE SOSA DPCC 2023.docxGABRIELAISABELTORRES1
Este documento presenta una unidad didáctica de 10 semanas sobre el fortalecimiento de la identidad regional y nacional a través de la difusión de la diversidad cultural para estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa "Teniente Diego Ferre Sosa". La unidad busca que los estudiantes conozcan y valoren las diferentes culturas presentes en su escuela y país. Incluye objetivos de aprendizaje, competencias, sesiones temáticas, recursos y criterios de evaluación.
1) El documento describe conceptos clave relacionados con el sujeto, el individuo, la persona y el actor en el contexto de la sociedad, la cultura y la vida cotidiana. 2) Explora las características y diferencias entre estos conceptos, así como los procesos de socialización, enculturización y desarrollo humano. 3) También analiza conceptos como el mundo de la vida, las esferas del desarrollo humano y los principios del desarrollo humano como la participación, la equidad y la sustentabilidad.
Este documento describe diferentes tipos de comunidades. Define comunidad como un grupo de personas que comparten características o intereses comunes y viven en el mismo área. Explica las funciones de las comunidades, como el compromiso, la autogestión y la participación. Además, describe tres tipos principales de comunidades: urbanas, suburbanas y rurales; comunidades emocionales basadas en el sentido de pertenencia; y comunidades estructurales definidas por las relaciones espaciales y temporales entre sus miembros.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Ciudadanía e Interculturalidad" que forma parte del programa académico de Medicina Humana. El sílabo describe las competencias y capacidades que desarrollará la asignatura, sus unidades temáticas, estrategias didácticas y valores promovidos. Además, presenta la introducción del docente y el concepto general de la asignatura.
Este documento presenta un proyecto de una campaña para promover la concientización sobre las diferencias entre la cultura popular y refinada en Argentina. Define las culturas popular y refinada, discutiendo sus aspectos positivos y negativos. Propone posibles soluciones como establecer relaciones entre grupos culturales diferentes, comparar sus valores y crear una "cultura equilibrada" que integre ambos a través de mejor educación. El objetivo final es lograr mayor entendimiento y respeto entre los grupos.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje para estudiantes de sexto grado que busca que los estudiantes se reconozcan a sí mismos como personas únicas y valiosas. La unidad incluye actividades para que los estudiantes conozcan sus características físicas y emocionales, expresen sus talentos y se proyecten al futuro a través de la elaboración de un proyecto de vida. El objetivo es que los estudiantes desarrollen una autoimagen positiva y aprendan a aceptar sus capacidades y limitaciones.
Este documento presenta el cuaderno de trabajo para el módulo 1 del programa de formación de liderazgos sociales sobre identidad e inequidades. El módulo aborda conceptos sobre identidad individual y colectiva, inequidades sociales y derechos del buen vivir. Incluye actividades para analizar cómo se construyen las identidades personales y de grupo en relación al género, pueblos indígenas y afroecuatorianos, entre otros. También examina las desigualdades sociales y cómo la Constitución ecu
El documento describe diferentes perspectivas sobre los estilos de vida y cómo estos determinan la calidad de vida de las personas. Según el documento, los estilos de vida son maneras de ser y actuar compartidas por grupos de personas con características similares. Se segmentan los estilos de vida según factores como ingresos, educación, género y ubicación geográfica. Se describen seis tipos de estilos de vida predominantes en Perú y cómo estos afectan los hábitos de consumo. Finalmente, el documento explica que el estilo de vida de
Proyecto de educacin sexual y prevencin del abuso sexual. 2.012 (1)Inexa Suarez
Este documento describe un proyecto transversal del Colegio Integrado Llano Grande sobre educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. El proyecto busca formar ciudadanos democráticos que respeten los derechos humanos y sexuales. Incluye objetivos, actividades y recursos como videos, folletos y talleres con padres.
Este documento describe un proyecto transversal del Colegio Integrado Llano Grande sobre educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. El proyecto busca formar ciudadanos democráticos que respeten los derechos humanos y sexuales. Incluye objetivos, actividades como talleres y videos, y recursos como docentes, estudiantes y padres de familia.
Este documento presenta información sobre la dignidad humana en varias secciones. Explica que la dignidad humana se refiere al derecho de cada persona a ser respetada y valorada por el solo hecho de ser humana. Discuten que la dignidad humana ha sido violada históricamente a través de la desigualdad, el abuso de poder y el holocausto. También señala que todas las personas son iguales en dignidad y derechos, independientemente de sus características. Finalmente, identifica algunos ejemplos históricos de personas que luch
Diversos conceptos de valores, tipo de valores, aclaraciones para evitar confusiones (valores-bienes, valores-virtudes) características de los valores y precisión de algunos valores morales
Amartya Sen. La libertad y fundamentos de la justicia.EMIR Alvarado
El documento resume las ideas de Amartya Sen sobre la justicia. Sen critica las teorías utilitaristas por su indiferencia hacia la distribución y su desinterés por los derechos y libertades. También argumenta que la adaptación y el condicionamiento mental limitan la perspectiva utilitarista. Sen propone en cambio centrarse en las capacidades y libertades reales de los individuos para perseguir sus objetivos de vida.
El documento habla sobre los valores humanos y las competencias ciudadanas. Explica que los valores humanos nos permiten desarrollar nuestra naturaleza y alcanzar nuestro máximo potencial. También establece una jerarquía de valores, dividiéndolos en valores biológicos, valores humanos inframorales, valores morales y valores religiosos. Luego define las competencias ciudadanas como habilidades para resolver problemas e interactuar con otros de manera ética. Finalmente, describe diferentes tipos de competencias como comunicación, matemática, artística, tratamiento
El documento habla sobre los valores humanos y las competencias ciudadanas. Explica que los valores humanos son aquellos bienes universales que nos humanizan y perfeccionan nuestra naturaleza. También define las competencias como las capacidades para aplicar conocimientos, habilidades y valores de manera integral. Finalmente, describe diferentes tipos de valores como los morales, religiosos y biológicos, y diferentes competencias como las comunicativas, matemáticas, sociales y ciudadanas.
El documento habla sobre la identidad personal y cómo se construye a través de la influencia de grupos, costumbres, tradiciones e instituciones. Explora cómo la familia, amigos, cultura y experiencias moldean quién es una persona y cómo se ve a sí misma. También discute el desarrollo de la identidad durante la adolescencia y cómo los jóvenes comienzan a definirse a sí mismos separándose de las influencias iniciales de los padres.
Las necesidades humanas pueden clasificarse de varias maneras, incluyendo si son primarias, secundarias o terciarias. Las necesidades primarias son biológicas y esenciales para la vida, mientras que las secundarias son sociales y las terciarias son de lujo. Los bienes económicos son aquellos que satisfacen necesidades humanas de manera escasa y pueden clasificarse como de capital, consumo o intermedios. Los indicadores socioeconómicos miden conceptos como el desarrollo humano de un país.
1.4 Aspectos de la identidad y 1.4.1 Raíces NacionalesBrian Martínez
El documento analiza los aspectos de la identidad nacional mexicana, incluyendo las raíces indígenas y la diversidad étnica del país. Explica que la búsqueda de las raíces nacionales en México se vio envuelta en paradojas como la marginación continua de los pueblos indígenas y su exclusión de los proyectos nacionales a pesar del reconocimiento retórico de la herencia indígena. También describe la diversidad étnica de México y algunos de los grupos indígenas más grandes como
Este documento describe las características de la familia popular venezolana y las diferencias entre comunidades rurales y urbanas. La familia popular venezolana se caracteriza por el matriarcalismo, la matrilinealidad y el desarrollo sin la figura paterna constante. Las comunidades rurales se basan en la producción agrícola, tienen menos servicios e infraestructura, y mantienen nexos de solidaridad, mientras que las urbanas se centran en la industria, son más heterogéneas y están más abiertas al cambio
Este documento describe la importancia de los valores y define qué son los valores. Explica que los valores son convicciones profundas que orientan la conducta de las personas y surgen de cambios a lo largo de la historia. Además, clasifica los valores en valores técnicos, vitales, estéticos, intelectuales, morales y trascendentales. Finalmente, define valores específicos como el amor, respeto, amistad, humildad, libertad, justicia, verdad y humanismo.
clase 17 de enero sobre filosofía y otras cosasmramirezpana
Este documento describe los conceptos fundamentales de ser social y sociedad. Explica que el ser humano es un organismo biológico y miembro de una sociedad, y que tiene necesidades fisiológicas y sociales. Define el grupo social, los tipos de grupos sociales, la comunidad y la cultura. Finalmente, señala que la tradición es el conjunto de bienes culturales que se transmiten entre generaciones.
CADE Educación 2018: Rol de la escuela y la familiaIPAE
Identificaremos cuáles deberían ser los ejes que articulen la formación ciudadana de modo que la escuela y la familia contribuyan al desarrollo democrático del país.
Expositora:
Carmen Pellicer (España), Presidenta Fundadora de Fundación
Trilema, Autora del libro “Educación para la Ciudadanía”.
Este documento presenta el plan de estudios de Formación Cívica y Ética y Educación Física y Artística para el segundo grado de primaria. Se divide en cinco bloques para cada asignatura, con competencias, aprendizajes esperados, ámbitos y contenidos específicos. El propósito general es desarrollar valores cívicos, habilidades motrices, artísticas y de autocuidado en los estudiantes.
El documento presenta el plan de estudios para el bloque I del curso de Formación Ciudadana para el primer grado de secundaria. El bloque se enfoca en el desarrollo personal y social del adolescente mexicano y busca que los estudiantes reconozcan sus características individuales y de grupo, analicen diferentes tipos de familia, y identifiquen rasgos comunes y diversidad en la sociedad. El plan describe los objetivos, contenidos, actividades y evaluación para cubrir temas como la identidad, autoestima, valores, naturaleza social y convivencia
Este documento define la cultura, subcultura y clase social y cómo influyen en el comportamiento del consumidor. Explica que la cultura son las creencias, valores y costumbres aprendidas de una sociedad que guían el comportamiento. Las subculturas son grupos culturales distintivos dentro de una sociedad más amplia. Finalmente, la clase social se refiere a cómo la gente es clasificada según sus actitudes, estilo de vida y comportamiento, existiendo seis clases sociales en México.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje para estudiantes de sexto grado que busca que los estudiantes se reconozcan a sí mismos como personas únicas y valiosas. La unidad incluye actividades para que los estudiantes conozcan sus características físicas y emocionales, expresen sus talentos y se proyecten al futuro a través de la elaboración de un proyecto de vida. El objetivo es que los estudiantes desarrollen una autoimagen positiva y aprendan a aceptar sus capacidades y limitaciones.
Este documento presenta el cuaderno de trabajo para el módulo 1 del programa de formación de liderazgos sociales sobre identidad e inequidades. El módulo aborda conceptos sobre identidad individual y colectiva, inequidades sociales y derechos del buen vivir. Incluye actividades para analizar cómo se construyen las identidades personales y de grupo en relación al género, pueblos indígenas y afroecuatorianos, entre otros. También examina las desigualdades sociales y cómo la Constitución ecu
El documento describe diferentes perspectivas sobre los estilos de vida y cómo estos determinan la calidad de vida de las personas. Según el documento, los estilos de vida son maneras de ser y actuar compartidas por grupos de personas con características similares. Se segmentan los estilos de vida según factores como ingresos, educación, género y ubicación geográfica. Se describen seis tipos de estilos de vida predominantes en Perú y cómo estos afectan los hábitos de consumo. Finalmente, el documento explica que el estilo de vida de
Proyecto de educacin sexual y prevencin del abuso sexual. 2.012 (1)Inexa Suarez
Este documento describe un proyecto transversal del Colegio Integrado Llano Grande sobre educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. El proyecto busca formar ciudadanos democráticos que respeten los derechos humanos y sexuales. Incluye objetivos, actividades y recursos como videos, folletos y talleres con padres.
Este documento describe un proyecto transversal del Colegio Integrado Llano Grande sobre educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. El proyecto busca formar ciudadanos democráticos que respeten los derechos humanos y sexuales. Incluye objetivos, actividades como talleres y videos, y recursos como docentes, estudiantes y padres de familia.
Este documento presenta información sobre la dignidad humana en varias secciones. Explica que la dignidad humana se refiere al derecho de cada persona a ser respetada y valorada por el solo hecho de ser humana. Discuten que la dignidad humana ha sido violada históricamente a través de la desigualdad, el abuso de poder y el holocausto. También señala que todas las personas son iguales en dignidad y derechos, independientemente de sus características. Finalmente, identifica algunos ejemplos históricos de personas que luch
Diversos conceptos de valores, tipo de valores, aclaraciones para evitar confusiones (valores-bienes, valores-virtudes) características de los valores y precisión de algunos valores morales
Amartya Sen. La libertad y fundamentos de la justicia.EMIR Alvarado
El documento resume las ideas de Amartya Sen sobre la justicia. Sen critica las teorías utilitaristas por su indiferencia hacia la distribución y su desinterés por los derechos y libertades. También argumenta que la adaptación y el condicionamiento mental limitan la perspectiva utilitarista. Sen propone en cambio centrarse en las capacidades y libertades reales de los individuos para perseguir sus objetivos de vida.
El documento habla sobre los valores humanos y las competencias ciudadanas. Explica que los valores humanos nos permiten desarrollar nuestra naturaleza y alcanzar nuestro máximo potencial. También establece una jerarquía de valores, dividiéndolos en valores biológicos, valores humanos inframorales, valores morales y valores religiosos. Luego define las competencias ciudadanas como habilidades para resolver problemas e interactuar con otros de manera ética. Finalmente, describe diferentes tipos de competencias como comunicación, matemática, artística, tratamiento
El documento habla sobre los valores humanos y las competencias ciudadanas. Explica que los valores humanos son aquellos bienes universales que nos humanizan y perfeccionan nuestra naturaleza. También define las competencias como las capacidades para aplicar conocimientos, habilidades y valores de manera integral. Finalmente, describe diferentes tipos de valores como los morales, religiosos y biológicos, y diferentes competencias como las comunicativas, matemáticas, sociales y ciudadanas.
El documento habla sobre la identidad personal y cómo se construye a través de la influencia de grupos, costumbres, tradiciones e instituciones. Explora cómo la familia, amigos, cultura y experiencias moldean quién es una persona y cómo se ve a sí misma. También discute el desarrollo de la identidad durante la adolescencia y cómo los jóvenes comienzan a definirse a sí mismos separándose de las influencias iniciales de los padres.
Las necesidades humanas pueden clasificarse de varias maneras, incluyendo si son primarias, secundarias o terciarias. Las necesidades primarias son biológicas y esenciales para la vida, mientras que las secundarias son sociales y las terciarias son de lujo. Los bienes económicos son aquellos que satisfacen necesidades humanas de manera escasa y pueden clasificarse como de capital, consumo o intermedios. Los indicadores socioeconómicos miden conceptos como el desarrollo humano de un país.
1.4 Aspectos de la identidad y 1.4.1 Raíces NacionalesBrian Martínez
El documento analiza los aspectos de la identidad nacional mexicana, incluyendo las raíces indígenas y la diversidad étnica del país. Explica que la búsqueda de las raíces nacionales en México se vio envuelta en paradojas como la marginación continua de los pueblos indígenas y su exclusión de los proyectos nacionales a pesar del reconocimiento retórico de la herencia indígena. También describe la diversidad étnica de México y algunos de los grupos indígenas más grandes como
Este documento describe las características de la familia popular venezolana y las diferencias entre comunidades rurales y urbanas. La familia popular venezolana se caracteriza por el matriarcalismo, la matrilinealidad y el desarrollo sin la figura paterna constante. Las comunidades rurales se basan en la producción agrícola, tienen menos servicios e infraestructura, y mantienen nexos de solidaridad, mientras que las urbanas se centran en la industria, son más heterogéneas y están más abiertas al cambio
Este documento describe la importancia de los valores y define qué son los valores. Explica que los valores son convicciones profundas que orientan la conducta de las personas y surgen de cambios a lo largo de la historia. Además, clasifica los valores en valores técnicos, vitales, estéticos, intelectuales, morales y trascendentales. Finalmente, define valores específicos como el amor, respeto, amistad, humildad, libertad, justicia, verdad y humanismo.
clase 17 de enero sobre filosofía y otras cosasmramirezpana
Este documento describe los conceptos fundamentales de ser social y sociedad. Explica que el ser humano es un organismo biológico y miembro de una sociedad, y que tiene necesidades fisiológicas y sociales. Define el grupo social, los tipos de grupos sociales, la comunidad y la cultura. Finalmente, señala que la tradición es el conjunto de bienes culturales que se transmiten entre generaciones.
CADE Educación 2018: Rol de la escuela y la familiaIPAE
Identificaremos cuáles deberían ser los ejes que articulen la formación ciudadana de modo que la escuela y la familia contribuyan al desarrollo democrático del país.
Expositora:
Carmen Pellicer (España), Presidenta Fundadora de Fundación
Trilema, Autora del libro “Educación para la Ciudadanía”.
Este documento presenta el plan de estudios de Formación Cívica y Ética y Educación Física y Artística para el segundo grado de primaria. Se divide en cinco bloques para cada asignatura, con competencias, aprendizajes esperados, ámbitos y contenidos específicos. El propósito general es desarrollar valores cívicos, habilidades motrices, artísticas y de autocuidado en los estudiantes.
El documento presenta el plan de estudios para el bloque I del curso de Formación Ciudadana para el primer grado de secundaria. El bloque se enfoca en el desarrollo personal y social del adolescente mexicano y busca que los estudiantes reconozcan sus características individuales y de grupo, analicen diferentes tipos de familia, y identifiquen rasgos comunes y diversidad en la sociedad. El plan describe los objetivos, contenidos, actividades y evaluación para cubrir temas como la identidad, autoestima, valores, naturaleza social y convivencia
Este documento define la cultura, subcultura y clase social y cómo influyen en el comportamiento del consumidor. Explica que la cultura son las creencias, valores y costumbres aprendidas de una sociedad que guían el comportamiento. Las subculturas son grupos culturales distintivos dentro de una sociedad más amplia. Finalmente, la clase social se refiere a cómo la gente es clasificada según sus actitudes, estilo de vida y comportamiento, existiendo seis clases sociales en México.
1. COLEGIO “LIBERTADOR SAN MARTIN”
“Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad”
ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y
CIUDADANA
Instrucción Programada ALUMNO (A): _____________________
_______________________ Nº _______
GUÍA Nº 01
PROFESOR: Rosa A. Vargas Díaz
FECHA: ___/ ____/____ AÑO:1ero. Sec.
I.-UNIDAD DE TRABAJO:
LOS VALORES.
II.- PROGRAMA - INFORMACIÓN:
"LOS VALORES"
1. Concepto- Tipos
2. Valores cívicos. Dimensiones
3. Principales Valores Cívicos: Respeto-Igualdad-
Libertad-Dignidad.
4. Héroes Civiles y militares. Personajes ilustres
5. El patriotismo
JOSÉ OLAYA
III.-OBJETIVO:
Conocer y comprender la importancia de los valores en la sociedad.
IV.-MOTIVACIÓN - APREHENSIÓN:
¿Que son los valores? ¿Todos los valores son iguales? ¿Qué tipo de valores desarrollamos
en la sociedad?
V.- ADQUISICIÓN - RETENCIÓN:
1. LOS VALORES
Los valores son un conjunto de pautas que Valores Espirituales:
lasociedad establece para laspersonasen las - Intelectuales: conocimiento – error;
relaciones sociales. partir de los valores se evidencia-probabilidad.
juzgan las acciones humanas, identificándolas - Morales: bueno-malo; justo-injusto; leal-
como buenas o malas; positivas o negativas; desleal.
o dignas o no de ser realizadas. Los valores -Estéticos: bello – feo; admirable- deslucido.
se reconocen porque se presentan
polarizados Valores Útiles:Capaz- incapaz; abundante-
escaso
Tipos de valores Valores vitales: sano – enfermo; fuerte- débil
Los valores pueden ser clasificados de .
muchas formas, a continuación señalaremos Valores religiosos: sagrado-profano; divino-
algunos: demoniaco.
VI.- RECUERDO - DESEMPEÑO:
A. Completa el sentido de las siguientes expresiones:
1. Los valores son el conjunto de _______________________________________________
2. Los valores son establecidos por la ____________________________________________
3. Los valores se ponen en práctica en las denominadas _____________________________
4. Los tipos de valores pueden ser______________________________________________
________________________________________________________________________
5. Completa el siguiente esquema sobre los tipos de valores:
2. Pág. - 2 -
V.- ADQUISICIÓN - RETENCIÓN:
2. LOS VALORES CÍVICOS
Los valores cívicos , son valores sociales que patria y asumir una conducta de respeto y
consisten en el conjunto de ideales, celo garantizando su vigencia en la medida
estimaciones y principios que el ser humano que no constituyan fuentes de desigualdad e
pone en práctica para reconocer las injusticia.
instituciones sociales, los intereses de la
Dimensión
Los valores cívicos orientan y regulan la instituciones sociales, de la patria y sus
conducta de las personas en el seno de la legítimos intereses y a las normas que rigen la
familia, en la escuela y en la comunidad., vida social
procurando el respeto y defensa de las
VI.- RECUERDO - DESEMPEÑO:
1. Relacionar los valores con las dimensiones correspondientes
DIMENSIÓN EJEMPLOS
Ser voluntario en un hospital
FAMILIA 1
Participar en los desfiles escolares
Ayudar a los quehaceres de la casa
ESCUELA 2
Cuidar el parque de su localidad
Respetar a los padres.
COMUNIDAD 3
Formar parte de la patrulla escolar
2. Observa las siguientes figuras y señala a que dimensión pertenecen
3. Pág. - 3 -
V.- ADQUISICIÓN - RETENCIÓN:
3. PRINCIPALES VALORES CIVICOS
Entre los principales tenemos
RESPETO.
El respeto es un valor social que consiste en de la convivencia social, sujeta a normas de
la consideración que tenemos por las persona orden moral, social o jurídico. Por ser el
por diversas razones, entre las que podemos respeto una manifestación de la dignidad
señalar: conducta ejemplar, edad, vínculo humana es que este valor debe ser reciproco
familiar,grado de amistad o por otras sin distinción de ninguna clase.
cualidades que lo enaltecen. El respeto nace
IGUALDAD.
La igualdad como valor no se refiere a que derechos por el simple hecho de ser
todos los integrantes de una sociedad deben personas: igualdad ante la ley; igualdad para
que ser absolutamente iguales como objetos satisfacer necesidades básicas (físicas,
fabricados en serie. A lo que se refiere es que, afectivas, culturales, etc.) e igualdad de
sin excepción, todos los seres humanos, sin oportunidades-.
importar las diferencias, gozan de los mismos
LIBERTAD.
La libertad es uno de los valores más libertad es la posibilidad de elegir entre
importantes y consiste en poder actuar por diversas opciones sin estar sujeto a
convicción propia, sin interferencias ni sanciones, amenazas o impedimentos. Para
amenazas; por ejemplo: todo ciudadano es ejercer la libertad es necesario pensar de
libre de votar por el partido político que manera crítica, reflexiva e independiente, los
prefiera, de trabajar en tal o cual empleo, de motivos que impulsan a proceder de tal o cual
formar o no una familia, etc. Es decir, la forma y las consecuencias de ello.
DIGNIDAD.
La dignidad. Es un valor exclusivo del ser decir, que todos merecemos respeto sin
humano, se basa en el reconocimiento de la importar cómo seamos.
persona de ser merecedora de respeto, es
VI.- RECUERDO - DESEMPEÑO:
1. Observa los siguientes dibujos y señala que valores cívicos están vulnerando:
_________________________ _____________________________
__________________________ ___________________________
4. Pág. - 4 -
2. Justifica las siguientes afirmaciones:
“La justicia es ciega”_________________________________________________________
_________________________________________________________________________
“Todos tenemos derecho a votar”_______________________________________________
_________________________________________________________________________
“Asiento reservado”__________________________________________________________
_________________________________________________________________________
V.- ADQUISICIÓN - RETENCIÓN:
4.HÉROES CIVILES Y MILITARES.
La palabra “héroe” procede del griego, de una demás. Persona admirada por haber realizado
raíz que significa «proteger y servir» "Un una hazaña extraordinaria, especialmente si
Héroe es alguien capaz de sacrificar sus requiere mucho valor
propias necesidades en beneficio de los
HÉROES CIVILES
Entre los principales héroes civiles tenemos: E. JOSE OLAYA BALANDRA
A. PACHACUTEC En la lucha por la independencia de Perú,
Fue el noveno gobernante del estado Inca y participó como emisario secreto llevando
quien lo convirtió de un simple curacazgo a un mensajes entre el gobierno (Callao) y los
gran imperio: el Tahuantinsuyo. patriotas (Lima) a nado. .
B. TUPAC YUPANQUI F. DANIEL ALCIDES CARRION
Fue el décimo gobernante inca, sucesor de Fue un estudiante peruano de medicina,
Pachacutec, llevo al imperio a su máxima considerado mártir de la medicina peruana por
expansión. su sacrificio al infectarse de la bacteria
C. TUPAC AMARU II Bartonella bacilliformis
Caudillo de la mayor rebelión anticolonial que
se dio en Sudamérica durante el siglo XVIII.
HÉROES MILITARES
Entre los principales héroes militares nacional, declarado Patrono del Ejército del
tenemos Perú y elevado al grado de Gran Mariscal del
Perú.
A.
ANDRESAVELINOCACERESDORREGARA D. JOSE ABELARDO QUIÑONES
Y Aviador de guerra peruano, declarado Héroe
Lideró laresistencia en lasierra centralperuana Nacional del Perú por su inmolación en una
contra laocupación de Chiledurante la misión aérea similar a las realizadas por los
guerradel Pacífico (1879-1883), siendogeneral kamikazes japoneses de la Segunda Guerra
delejército peruano.Allí fue conocidocomo Mundial.
TaitaCáceres y El Brujo de los Andes
E. PEDRO RUIZ GALLO
B. MIGUEL GRAUSEMINARIO El Teniente Coronel Pedro Ruiz Gallo, gran
Considerado héroemáximo de laMarina de inventor, creador de varios inventos. Fue
Guerradel Perú y de lanación nombrado como Patrono del Arma de
peruana.Asimismo, a razónde una encuesta Ingeniería.
afines del siglo XX,se le denominó El peruano
del Milenio. F. HUSARES DE JUNIN
El Regimiento de Caballería "Glorioso
C.FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES Húsares de Junín" N° 1" - Libertador del Perú,
Participó defendiendo al Perú en la Guerra es la guardia montada del Presidente de la
con Chile, inmolándose en la batalla de Arica, República del Perú y de su residencia, que es
el 7 de junio de 1880. Es considerado héroe la Casa de Pizarro.
PERSONAJES ILUSTRES
Son personas que, dedicada a una o varias país o la región, llegando ser reconocidos
áreas, ya sea arte, de investigación, religión, local o mundialmente y siendo un ejemplo
militar, etc., destacaron en su tiempo para las generaciones futura
colaborando en el desarrollo y crecimiento del
5. Pág. - 5 -
A. JAVIER PEREZ DE CUELLAR
Fue el quinto Secretario General de las carrera. Igualmente actuó en la política de su
Naciones Unidas de enero de 1982diciembre país.
de 1991. Es abogado y diplomático de
B. CARLOS NORIEGA
Astronauta de la NASA, científico y Teniente EE.UU... Es peruano con nacionalidad
Coronel retirado del Cuerpo de Marines de los estadounidense.
C.PEDRO PAULET MOSTAJO
Ingeniero peruano, pionero de la Astronáutica von Braun lo considera, "El padre de la
y Era Espacial. El científico alemán Wernher cohetería moderna"
D.JOSE CARLOS MARIATEGUI
Periodista, literato político, pensador, Su obra más conocida, “7 ensayos de
ensayista y socialista peruano. Considerado Interpretación de la Realidad Peruana” se
como uno de los grandes teóricos del convirtió en una obra de consulta obligada
marxismo en América Latina. para los socialistas latinoamericanos.
VI.- RECUERDO - DESEMPEÑO:
A. Lee el texto y responde:
1. ¿Qué significa ser Héroe?__________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. ¿A quién se denomina héroe civil?__________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. 2. ¿A quién se denomina héroe militar?_____________________________________________
______________________________________________________________________________
1. Lee el texto y reconoce: La hazaña o actitud heroica de:
Túpac Amaru II
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
José Olaya:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Miguel Grau Seminario:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
6. Pág. - 6 -
Francisco Bolognesi:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Javier Pérez de Cuellar:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Carlos Noriega:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
V.- ADQUISICIÓN - RETENCIÓN:
5.PATRIOTISMO.
Patriotismo es el amor a la patria. Es el El patriotismo se demuestra trabajando por el
sentimiento de amor innato y latente que el progreso del país, rindiendo homenaje a sus
hombre tiene hacia el lugar que lo vio nacer. símbolos y personajes significativos,
Es un principio básico en la vida del hombre, defendiendo la soberanía e integridad
una fuerza espiritual que nos impulsa a luchar territorial, defendiendo sus recursos naturales
por la grandeza y supervivencia de la patria. para usarlos en beneficio de las mayorías
nacionales
VI.- RECUERDO - DESEMPEÑO:
1. Sobre el Patriotismo señalar si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).
1. Se demuestra a través del respeto a los símbolos patrios ( )
2. Es una forma de sentimiento adquirido y aprendido hacia el lugar en el que se vive ( )
3. Se manifiesta en el respeto a la historia del país. ( )
4. La defensa del territorio es una forma de manifestación del patriotismo ( )
5. La defensa de los recursos naturales es una forma de patriotismo. ( )
VII.-TAREA:
1. Establece una jerarquía de los valores cívicos.
2. Redacta 5 pensamientos que hayas escuchado ¿Qué valores indican? Ejemplo “Mente sana en
Cuerpo sano” indica un valor vital.
3. Lee las siguientes situaciones e indica de que valor carecen en cada caso:
Cuando hay un partido de futbol y las denominadas barras bravas, se enfrentan.
Cuando alguien fuma en una sala de cine.
Cuando no se permite el ingreso de algunas personas a ciertos lugares.
Cuando se escucha música a todo volumen
4. Ilustrar.