La guía proporciona un proceso de 6 pasos para que los profesores valoren los logros de aprendizaje de los estudiantes durante el semestre 2020-1 de manera remota debido a la pandemia de COVID-19. Los pasos incluyen definir métodos de evaluación, recopilar datos sobre el desempeño estudiantil, verificar evidencias, analizar la información teniendo en cuenta el contexto individual de cada estudiante, emitir un concepto de cumplimiento, y registrar la valoración final. La guía busca apoyar una evaluación justa y equitat

1. VICERRECTORÍA ACADÉMICA
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Guía para la Valoración del logro de resultados de aprendizaje semestre 2020-1
Objetivo: Apoyar a los profesores de la Universidad del Magdalena en la valoración cualitativa de los logros
alcanzados por sus estudiantes en el semestre 2020-1
Las circunstancias planteadas por la pandemia originada por COVID19 forzó en las instituciones de educación
superior, un abrupto cambio en la modalidad en la que se desarrollan los procesos académicos, sin transición
alguna, se pasó de modos presenciales de trabajo, en los cuales, la interacción física directa entre profesores,
estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa era lo habitual, a derivar en ambientes no
presenciales de aprendizaje en donde las mediaciones tecnológicas son protagonistas principales. Estasituación
determinó la configuración de una actitud resiliente de parte de la mayoría de los profesores universitarios,
quienes con criterio de responsabilidad, flexibilidad y voluntad de adaptación para el trabajo académico en
ambientes no presenciales de aprendizaje y abordar, en la medida que las circunstancias del contexto lo
permiten, el desarrollo de las actividades formativas que constituyen el objeto misional en la Universidad.
Uno de los temas más sensibles durante la coyuntura descrita, es el relacionado con el enfoque, los
instrumentos y las estrategias para la valoración de logros y desempeños de los estudiantes en los emergentes
ambientes de aprendizaje no presenciales. En estas circunstancias resulta absolutamente importante, la
necesidad de buscar un instrumento que apoye al docente para resolver la necesidad de valorar con justicia y
equidad a cada uno de sus estudiantes, sin desconocer, criterios de diversidad y flexibilidad determinadas por
las condiciones del contexto social, sanitario y ambiental en el que se encuentra.
Cuando se hace relación a contextualizar o tener en cuenta las condiciones actuales, diversidad y flexibilidad,
es tener claridad, que las circunstancias han llevado a tener al menos 3 tipos de estudiantes, dadas sus
condiciones sociales, económicas y de ubicación geográfica,
 Estudiantes que cuentan con acceso a internet y pueden realizar trabajo sincrónico. Las actividades pueden
ser en línea o asignar tiempo de entrega.
 Estudiantes que disponen de acceso limitado a internet, es decir, se conectan esporádicamente para seguir
el proceso del desarrollo del curso. Las actividades asignadas deben ser flexibles en la entrega.
 Estudiantes que no cuentan con acceso a internet, pero que, según la caracterización de los programas,
mínimo tienen acceso a WhatsApp. Enviar y recibir las actividades propuestas por éste mismo medio.
¿Cuál es el camino para valorar los logros?
1. Definir los métodos de Evaluación. Son herramientas pedagógicas diseñadas para la obtención de la
información que da cuenta de avances, logros y dificultades de los estudiantes en su proceso de
aprendizaje.
¿Cuáles pueden ser?
Evaluaciones y notas anteriores, talleres, trabajos escritos, presentaciones, sustentación, estudios y análisis
de caso, productos como resultado de simuladores o laboratorios en línea, reportes de laboratorio, revisión
bibliográfica y todas aquellas actividades que busquen dar cuenta del avance del estudiante a partir de la
aplicación del conocimiento en un contexto.

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2. Tomar o registrar la información. Es el conjunto de datos que, acopiados a través de instrumentos de
evaluación, describen, comportamientos, actitudes, habilidades, destrezas, capacidades, emociones,
disposiciones, conocimientos y aptitudes que son observables en los estudiantes durante los procesos de
aprendizaje. Con base en ella, los docentes deben tomar decisiones relacionadas con la valoración integral
de los estudiantes.
¿Cómo lo puedo hacer?
 Tener las actividades propuestas y entregadas a los estudiantes.
 Haber asignado un grado de dificultad individual a cada actividad propuesta.
 Tener relacionadas las actividades propuestas y las entregas realizadas por los estudiantes.
 Tener relacionadas las actividades propuestas y los estudiantes pendientes por entregarla.
 Si se ha considerado apropiado, mantener información relacionada con el comportamiento, la
disposición, condiciones y cualquier otra actitud observable en los estudiantes.
3. Verificar evidencias con la información organizada se procede entonces a verificar y contrastar las
evidencias entregadas por los estudiantes de acuerdo a los aspectos a valorar (indicadores)para determinar
la proximidad o lejanía que tienen éstos en sus procesos con relación a los resultados de aprendizaje
propuestos.
¿Cómo lo puedo hacer?
 Revise nuevamente el microdiseño, competencias, metas o resultados de aprendizaje de la asignatura.
 Contraste cada una de las actividades propuesta a los estudiantes y relaciónela con los elementos
revisado en el punto anterior.
 Revise el producto entregado por el estudiante y valore que tan cerca o lejos estuvo de los resultados
de aprendizaje esperados, teniendo en cuenta las actividades y evaluaciones logradas en la
presencialidad y en los encuentros remotos. Todos éstos productos pueden haber sido entregados y
recibidos por diferentes medios, lo cual no influye en el resultado esperado.
 Si considera puede acompañar ésta reflexión con algunas de las “escalas de valoración cualitativa”
desarrolladas en cada facultad y que pueden orientar su valoración. Búsquelas en
http://bloque10.unimagdalena.edu.co/escalas-valoracion/
 Consigne esta valoración, en algún medio que pueda luego servirle de consulta: puede anotar para cada
una de sus entregas, sus fortalezas, las mejoras que se hacen indispensables, los conceptos que no se
evidenciaron, etc.
4. Analizar e Interpretar, la pertinencia, coherencia y completitud de la información derivada de los
instrumentos teniendo en cuenta las particularidades del contexto individual y social del estudiante, sus
avances, logros y dificultades con relación a los resultados de aprendizaje esperados en el curso.
¿Qué puedo hacer para lograrlo y qué necesito?
 Forme un juicio general del estudiante y su desempeño.
 Adicione a la valoración anterior, información relacionada con el estudiante y su contexto, aquella
“información relacionada con el comportamiento, la disposición, condiciones y cualquier otra actitud
observable…”, incluyendo aquí las condiciones especiales expuestas al contextualizar el término de
flexibilidad (antes en éste documento)
 Podrá ser parte de éste análisis la autoevaluación del estudiante
 Revise nuevamente el porqué de los aciertos o dificultades presentadas en general valore el desempeño
del estudiante.

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 Consigne de manera definitiva la valoración de las actividades y la general del curso.
 Socialice con el estudiante la valoración que ha hecho de su desempeño y logros de aprendizaje. Dé a
conocer tanto los logros como las dificultades que presentó e invítelo a construir un plan de
mejoramiento para avanzar en la adquisición de competencias, habilidades y destrezas necesarias para
su desarrollo profesional.
5. Emitir Juicio de valor, el cual se expresa, a través de un concepto que puede ser CUMPLIMIENTO
DESTACADO / CUMPLIMIENTO ACEPTABLE / NO CUMPLIMIENTO y se puede complementar con una
caracterización de tipo descriptivo que detalla aspectos destacables en el proceso de aprendizaje del
estudiante por su incidencia positiva o negativa con relación a su crecimiento personal y académico y a los
resultados de aprendizaje.
Se considera la siguiente conceptualización en relación a los tres (3) niveles de desempeño, teniendo como
referencia tanto el nivel de profundización en el conocimiento como el uso que se da al mismo:
Cumplimiento destacado: El estudiante demuestra madurez e interiorización en el manejo de
conceptos, así como destrezas y habilidades fundamentales del área de desempeño, una alta
comprensión y proposición, evidencia resultados que presentan características diferenciales positivas,
es capaz de pensar en alternativas frente a problemáticas planteadas en diversos contextos y puede
comunicarlas organizadamente.
Cumplimiento aceptable: El estudiante ha alcanzado o superado los objetivos, logros y/o competencias
mínimas de aprendizaje, demuestra haber apropiado y adquirido los elementos que le permiten
evidenciar las competencias permitiendo inferir que es capaz de desempeñarse de acuerdo con los
objetivos planteados por la asignatura.
No cumplimiento: Corresponde a la valoración dada al estudiante que, en su proceso de aprendizaje
durante el periodo académico, no alcanzó o no superó los elementos mínimos y necesarios de la
asignatura, bien sea porque no realizó las actividades de aprendizaje con la suficiente dedicación por
falta de esfuerzo o por condiciones externas del entorno que no permitieron evidenciar logros en las
actividades desarrolladas. Por tanto, el estudiante ubicado en este nivel de desempeño requiere seguir
fortaleciendo y evidenciando el desarrollo de las competencias genéricas y/o especificas establecidas
en el microdiseño.
6. Registrar la valoración, el docente registrará su juicio de valor global (CUMPLIMIENTO DESTACADO /
CUMPLIMIENTO ACEPTABLE / NO CUMPLIMIENTO) en el sistema de Admisiones, Registro y Control
Académico, en una pestaña adicional al registro de sesiones académicas que se viene utilizando durante el
semestre 2020-1, aplicación que estará disponible a partir del 1 de junio.
Santa Marta, mayo 22 de 2020