Este documento presenta las respuestas del autor a 5 preguntas relacionadas con la enseñanza de conceptos científicos. El autor argumenta que es importante explicar los conceptos en el contexto de su historia y desarrollo a lo largo del tiempo. También describe cómo utiliza estrategias como LOGO para enseñar las bases de la programación y ayudar a los estudiantes a comprender cómo funcionan los computadores.

1. ACTIVIDAD 2
1) Imagínese usted,comodocente,enuna situaciónenla que tengaque explicara losestudiantes
un concepto propio de su disciplina. Suponga, además, que ustedconoce la “trayectoria vital” de
dicho concepto (la historia del mismo). ¿Considera que debe centrarse en la explicación del
conceptosin teneren cuentadicha trayectoria?,o que ¿debe explicarel conceptocon base enlas
modificaciones que ha tenido en dicha trayectoria del tiempo? Por favor, escriba su respuesta
exponiendo argumentos a favor o en contra.
Consideroimportanteusarlahistoriadel concepto oconocimiento comoapoyo parala explicación
del mismo. El conocimiento es adquirido a través de un proceso investigativo u otro método, y
conseguirlo tarda muchísimo tiempo, la sustentación de este conocimiento es gracias a las bases
que se tenían antes de ser conocimiento. Un ejemplo analógico que uso con los estudiantes: les
explicoque lascosasnose crearonporque si,sinopor una necesidad,el casode laevoluciónde un
carro,el cual inicialmente eraincomodo,lento, brincón,inseguroyhoyen díayluegode muchísimos
años se tiene un vehículo muchísimo mejor y que aún sigue evolucionando.
Para explicar programación, por ejemplo, siempre empiezo contando como fueron los primeros
programadores,comose programaba, comoeran las computadoras,yestolesda muchas ideasde
donde viene todo ese conocimiento.
2) Exprese mediante 5 proposiciones, ¿cómo piensa usted la historia y la epistemología de las
ciencias?
1. Conocimiento es saber que es cierto y no refutable
2. A partir de un primer conocimiento se crea nuevo conocimiento
3. La epistemología es la consolidación del conocimiento
4. La historia sustenta el origen de lo que hoy en día es conocimiento
5. La historia nunca acaba, crea nuevo conocimiento que se convierte en historia.
3) Construya un texto de no menos de 20 renglones en donde muestre la relación entre los
elementos más relevantes de la epistemología y la historia según las concepciones que tiene de
estas dos categorías. (Parta de las proposiciones que presentó en el punto anterior)
La historianosmuestracomoelhombreatravésdeltiempobuscaexplicacionesdeporquesuceden
las cosas,porque algo tiene ciertocomportamiento,que esloque vemosa nuestroalrededor,que
es lo que no alcanzamos, etc. En ese camino de búsqueda de explicaciones es cuando el hombre
empieza a adquirir conocimiento, inicialmente de manera informal,pero debido a buenos críticos
se hace necesario tener un proceso de sustentación y validación con el fin de consolidar el
conocimiento. Yo veoel conocimientocomounpaso entre algoposible yalgo que ya es. Comolo
mencione enlapreguntaanterior,lasbasesdel conocimientosonsuhistoria,sinestano se podría
sustentar lo que ya es conocimiento. Es por lo anterior que considero que la historia y la
epistemología están estrechamente ligadas.
4) En el procesode investigaciónque vaarealizarenla Maestría enEnseñanzade lasCiencias¿qué
elementos de la historia y la epistemología tendrá en cuenta antes de empezar la investigación?

2. (Por favor tenga presente su idea inicial de investigación). Explique las razones por las cuales los
tiene en cuenta.
La historia del computador, su funcionamiento interno y como se programa es clave para el
proyecto de tesis que he planteado. La programación de computadores es fácil cuando sabemos
cómo funcionaun computadory como con soloun sistemabinariologratodo lo que tenemoshoy
en día. El computador es simplemente un niño pequeño que está aprendiendo, y el programador
le enseña cómo resolver problemas de cualquier tipo, como aprender y como enseñar a otros.
Aparentemente es fácil programar, y realmente si lo es, pero los estudiantes fallan en la lógica a
aplicar para que el computador aprenda bien lo que tiene que hacer y no equivocarse. Unos
ejemplos claros que uso en la enseñanza de la programación es usar el sistema binario
(históricamente sonlasbasesde lacomputaciónyla programación),porejemplocondosnúmeros
binarios logro representar 4 elementos, los cuales debo identificar para tener una comunicación
entre grupos, algo como decir que 00 es un hola, 01 si escucho, 10 si entendí y 11 puede hablar.
5) Exprese brevemente ¿qué tipo de estrategias realiza en el aula para que sus estudiantes
reflexionen sobre la fundamentación científica de la disciplina que usted enseña?
Antesde usaruncomputadorenclase pararealizaralgúnprograma,usolaestrategiade LOGO,que
consiste en una tortuga que recibe órdenes de AVANZAR N, GIRARD N, GIRARI N, SUBIR LAPIZ Y
BAJARLAPIZ. Al darle órdenes a latortuga estahace caso y ejecutalainstruccióncorrespondiente,
ejemplo AVANZAR 10, GIRARD 90, BAJAR LAPIZ, AVANCE 12. De las 4 instrucciones anteriores la
tortuga debe ejecutar solo las tres primeras que hacen parte de su vocabulario, la última no la
entiende, debido a que debe decir AVANZAR y no AVANCE. En el aula formo grupos de tres
personas, se les da una figura para armar con la tortuga, y por ultimo revolvemos los papeles de
instruccionesycadagrupo simulalatortugayse le dictanlasinstrucciones. Conelejercicioanterior
se lograrentenderlasbasesde laprogramación,el funcionamientodelcomputadorycomoconsolo
cinco ordenes se pueden hacer grandes cosas.
Esperohabercumplidosusexpectativasfrente aloescrito. Un abrazo y muchasgracias.