El documento describe las principales habilidades cognitivas agrupadas en cuatro categorías: conocer, analizar, evaluar y crear. Cada categoría incluye una lista de habilidades específicas como definir, separar, decidir, integrar y más.
Este documento presenta la taxonomía de Bloom de habilidades de pensamiento, la cual clasifica las habilidades cognitivas en seis categorías ascendentes: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cada categoría se define brevemente y se describen ejemplos de palabras indicadoras y tareas de estudiantes para cada nivel. La taxonomía busca medir el nivel de dominio de un estudiante sobre un tema.
La tabla presenta verbos didácticos agrupados según los niveles de la taxonomía de Bloom: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cada nivel incluye verbos que describen acciones educativas específicas, como definir, explicar y enumerar para el nivel de conocimiento, o analizar, contrastar y discriminar para el nivel de análisis.
Este documento presenta una lista de verbos que se pueden utilizar para formular objetivos de investigación según el tipo de investigación. Proporciona ejemplos de verbos generales y específicos para objetivos de investigaciones exploratorias, descriptivas, explicativas, documentales, de campo, correlacionales, experimentales y ex post facto.
El documento presenta una introducción a la elaboración de objetivos de aprendizaje. Explica que al diseñar un programa de capacitación es necesario establecer objetivos generales y particulares, así como la meta final de aprendizaje. Además, describe la taxonomía de Bloom para clasificar los objetivos en los niveles cognitivo, afectivo y psicomotor, e incluye ejemplos de verbos para expresar objetivos en cada uno de estos dominios.
Este documento contiene información sobre verbos, conectores y relacionantes, y tipos de investigación que pueden ser útiles para la redacción de objetivos, bibliografía y proyectos de investigación. Proporciona listas de verbos para objetivos generales y específicos, así como para diferentes niveles de objetivos de investigación. Además, identifica verbos de acción con diferentes tipos de investigación como descriptiva, correlacional, evaluativa y de proyecto factible. Finalmente, incluye una lista de conectores y relacionantes para unir ideas y p
El documento habla sobre los verbos que expresan objetivos en investigación. Explica que la taxonomía de Bloom reporta verbos para diferentes niveles del proceso de pensamiento como conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. También detalla verbos utilizados según el tipo de investigación exploratoria, descriptiva o explicativa, así como verbos para redactar objetivos generales y específicos.
El documento describe diferentes tipos de verbos para establecer objetivos de aprendizaje y evaluar el progreso de los estudiantes. Explica los diferentes dominios del aprendizaje (cognitivo, afectivo y psicomotor) y cómo los verbos utilizados en los objetivos indican el tipo de enseñanza, evaluación y progreso que se espera. También relaciona ejemplos de verbos con los niveles de la taxonomía de Bloom para ayudar a los maestros a comprender mejor las intenciones de los objetivos.
Este documento presenta la taxonomía de Bloom de habilidades de pensamiento, la cual clasifica las habilidades cognitivas en seis categorías ascendentes: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cada categoría se define brevemente y se describen ejemplos de palabras indicadoras y tareas de estudiantes para cada nivel. La taxonomía busca medir el nivel de dominio de un estudiante sobre un tema.
La tabla presenta verbos didácticos agrupados según los niveles de la taxonomía de Bloom: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cada nivel incluye verbos que describen acciones educativas específicas, como definir, explicar y enumerar para el nivel de conocimiento, o analizar, contrastar y discriminar para el nivel de análisis.
Este documento presenta una lista de verbos que se pueden utilizar para formular objetivos de investigación según el tipo de investigación. Proporciona ejemplos de verbos generales y específicos para objetivos de investigaciones exploratorias, descriptivas, explicativas, documentales, de campo, correlacionales, experimentales y ex post facto.
El documento presenta una introducción a la elaboración de objetivos de aprendizaje. Explica que al diseñar un programa de capacitación es necesario establecer objetivos generales y particulares, así como la meta final de aprendizaje. Además, describe la taxonomía de Bloom para clasificar los objetivos en los niveles cognitivo, afectivo y psicomotor, e incluye ejemplos de verbos para expresar objetivos en cada uno de estos dominios.
Este documento contiene información sobre verbos, conectores y relacionantes, y tipos de investigación que pueden ser útiles para la redacción de objetivos, bibliografía y proyectos de investigación. Proporciona listas de verbos para objetivos generales y específicos, así como para diferentes niveles de objetivos de investigación. Además, identifica verbos de acción con diferentes tipos de investigación como descriptiva, correlacional, evaluativa y de proyecto factible. Finalmente, incluye una lista de conectores y relacionantes para unir ideas y p
El documento habla sobre los verbos que expresan objetivos en investigación. Explica que la taxonomía de Bloom reporta verbos para diferentes niveles del proceso de pensamiento como conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. También detalla verbos utilizados según el tipo de investigación exploratoria, descriptiva o explicativa, así como verbos para redactar objetivos generales y específicos.
El documento describe diferentes tipos de verbos para establecer objetivos de aprendizaje y evaluar el progreso de los estudiantes. Explica los diferentes dominios del aprendizaje (cognitivo, afectivo y psicomotor) y cómo los verbos utilizados en los objetivos indican el tipo de enseñanza, evaluación y progreso que se espera. También relaciona ejemplos de verbos con los niveles de la taxonomía de Bloom para ayudar a los maestros a comprender mejor las intenciones de los objetivos.
El documento describe verbos que expresan diferentes niveles de objetivos en investigación según la taxonomía de Bloom. Explica verbos utilizados para niveles cognitivos como conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. También detalla verbos para objetivos generales y específicos en los niveles exploratorio, descriptivo y explicativo de investigación.
El documento describe tres tipos de objetivos de aprendizaje: objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Explica que los objetivos conceptuales se refieren al conocimiento teórico y disciplinar, los objetivos procedimentales al saber hacer y las metodologías, y los objetivos actitudinales a la adopción de actitudes. Además, proporciona listas de verbos para definir cada tipo de objetivo.
El documento presenta una lista de verbos en infinitivo que pueden usarse para redactar objetivos en términos de acción. Estos verbos se agrupan según los niveles de pensamiento: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Algunos verbos como "organizar" y "describir" se pueden aplicar a más de un nivel dependiendo del contexto.
El documento presenta una guía de evaluación para revisar la gramática en textos escritos. La guía incluye 10 criterios para evaluar el uso correcto de la ortografía, puntuación, ideas claras, vocabulario adecuado, estructura de oraciones y conclusión. El objetivo es proveer una herramienta para que maestros evalúen la calidad de la escritura de estudiantes y así apoyar el mejoramiento de sus habilidades gramaticales.
El documento presenta una lista de verbos que pueden utilizarse en las diferentes fases de un módulo para describir objetivos y resultados de aprendizaje. Divide los verbos en cinco categorías según la competencia a desarrollar: adquisición de conocimientos, competencia argumentativa, competencia propositiva, competencia interpretativa y competencia aplicada. También incluye sugerencias para la planificación de la metodología, evaluación y estrategias didácticas, así como verbos ilustrativos para elaborar proyectos de investigación.
Este documento presenta una lista de verbos que pueden utilizarse en las diferentes fases de un módulo de formación, agrupados según la competencia a la que contribuyen: adquisición de conocimientos, competencia argumentativa, competencia propositiva, competencia interpretativa y competencia aplicada. También incluye sugerencias para la planificación de la metodología, evaluación y elaboración de proyectos de investigación, con verbos ilustrativos para objetivos generales y específicos.
El documento describe el proceso de coaching y los roles de un entrenador. El coaching implica una conversación entre un entrenador y un pupilo para mejorar el desempeño a través del aprendizaje y cambio de conducta. Un entrenador actúa como líder inspirador, seleccionador de talentos, y motivador para mejorar el desempeño individual y de equipo.
La evaluación educativa es un proceso importante para mejorar la calidad de la educación. La evaluación debe realizarse de manera planificada y debe cumplir con criterios de validez, confiabilidad, objetividad y amplitud. Existen tres momentos de la evaluación: la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. La evaluación cumple funciones como la motivación del aprendizaje, la calificación de estudiantes, el diagnóstico educativo y la orientación de estudiantes.
Este documento describe los principales aspectos de la evaluación y calificación en la programación didáctica. Explica que la evaluación debe ser formativa, integradora y contextualizada utilizando diversos instrumentos como portafolios y proyectos. También cubre la redacción de criterios de evaluación basados en objetivos y conductas observables, así como mecanismos para la recuperación como evaluaciones extraordinarias o programas de refuerzo.
La estadística es la ciencia que estudia la recolección, análisis e interpretación de datos. Se divide en estadística descriptiva, que analiza y presenta datos de forma básica, e inferencia estadística, que deduce propiedades a partir de muestras pequeñas. La población estadística son los elementos que componen una población, mientras que la muestra estadística es un subconjunto de casos que permite inferir propiedades de la población.
Este documento presenta la programación del área de matemáticas para el grado segundo en la Institución Educativa Concentración Escolar San Juan. Describe las competencias, indicadores de desempeño, estrategias metodológicas, temáticas, recursos y tipos de evaluación que se abordarán en cada uno de los cuatro periodos académicos.
Este documento presenta una taxonomía de verbos asociados a diferentes niveles de pensamiento y dominios cognitivos. Divide los verbos en dos grandes grupos: de orden inferior como memorizar y comprender, y de orden superior como analizar, evaluar y crear. También incluye cuadros sobre operaciones mentales, dominios cognitivos y capacidades actitudinales.
Este documento presenta una taxonomía de verbos precisos de Bloom para evaluar diferentes niveles de pensamiento. Incluye verbos para la memoria, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Algunos ejemplos son "citar" para la memoria, "asociar" para la comprensión, "aplicar" para la aplicación, "analizar" para el análisis y "argumentar" y "acumular" para la síntesis.
Verbos que expresan objetivos en investigaciónvalentinto
El documento describe verbos que expresan diferentes niveles de objetivos en investigación según la taxonomía de Bloom. Explica verbos utilizados para niveles cognitivos como conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. También detalla verbos para objetivos generales y específicos en los niveles exploratorio, descriptivo y explicativo de investigación.
El documento describe verbos que expresan diferentes niveles de objetivos en investigación según la taxonomía de Bloom. Explica verbos utilizados para niveles cognitivos como conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. También detalla verbos para objetivos generales y específicos en los niveles exploratorio, descriptivo y explicativo de investigación.
El documento describe verbos que expresan diferentes niveles de objetivos en investigación según la taxonomía de Bloom. Explica verbos utilizados para niveles cognitivos como conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. También detalla verbos para objetivos generales y específicos en los niveles exploratorio, descriptivo y explicativo de investigación.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos de aprendizaje en seis niveles jerárquicos: Conocimiento, Comprensión, Aplicación, Análisis, Síntesis y Evaluación. Cada nivel representa un tipo de pensamiento más complejo, desde lo básico de recordar hechos hasta la habilidad más avanzada de evaluar información. La taxonomía ayuda a los educadores a formular objetivos de aprendizaje y evaluaciones que desafíen a los estudiantes a pensar de manera más crítica y creativa.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos de aprendizaje en seis niveles jerárquicos: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cada nivel representa un tipo de pensamiento más complejo, desde lo básico de recordar hechos hasta la habilidad más avanzada de evaluar información. La taxonomía ayuda a los educadores a formular objetivos de aprendizaje y evaluaciones que desafíen a los estudiantes a pensar de manera más crítica y creativa.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos y habilidades de aprendizaje en seis categorías progresivas: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cada categoría representa un nivel más alto de habilidad cognitiva, desde lo más básico de recordar información hasta la habilidad más compleja de hacer juicios basados en criterios internos.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos de aprendizaje en seis niveles jerárquicos: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cada nivel representa un tipo de pensamiento más complejo, desde lo básico de recordar hechos hasta la habilidad más avanzada de evaluar información. La taxonomía ayuda a los educadores a formular objetivos de aprendizaje y evaluaciones que desafíen a los estudiantes a pensar de manera más crítica y creativa.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos y habilidades de aprendizaje en seis categorías progresivas: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cada categoría representa un nivel más alto de habilidad cognitiva, desde lo más básico de recordar información hasta la habilidad más compleja de hacer juicios de valor.
El documento describe verbos que expresan diferentes niveles de objetivos en investigación según la taxonomía de Bloom. Explica verbos utilizados para niveles cognitivos como conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. También detalla verbos para objetivos generales y específicos en los niveles exploratorio, descriptivo y explicativo de investigación.
El documento describe tres tipos de objetivos de aprendizaje: objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Explica que los objetivos conceptuales se refieren al conocimiento teórico y disciplinar, los objetivos procedimentales al saber hacer y las metodologías, y los objetivos actitudinales a la adopción de actitudes. Además, proporciona listas de verbos para definir cada tipo de objetivo.
El documento presenta una lista de verbos en infinitivo que pueden usarse para redactar objetivos en términos de acción. Estos verbos se agrupan según los niveles de pensamiento: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Algunos verbos como "organizar" y "describir" se pueden aplicar a más de un nivel dependiendo del contexto.
El documento presenta una guía de evaluación para revisar la gramática en textos escritos. La guía incluye 10 criterios para evaluar el uso correcto de la ortografía, puntuación, ideas claras, vocabulario adecuado, estructura de oraciones y conclusión. El objetivo es proveer una herramienta para que maestros evalúen la calidad de la escritura de estudiantes y así apoyar el mejoramiento de sus habilidades gramaticales.
El documento presenta una lista de verbos que pueden utilizarse en las diferentes fases de un módulo para describir objetivos y resultados de aprendizaje. Divide los verbos en cinco categorías según la competencia a desarrollar: adquisición de conocimientos, competencia argumentativa, competencia propositiva, competencia interpretativa y competencia aplicada. También incluye sugerencias para la planificación de la metodología, evaluación y estrategias didácticas, así como verbos ilustrativos para elaborar proyectos de investigación.
Este documento presenta una lista de verbos que pueden utilizarse en las diferentes fases de un módulo de formación, agrupados según la competencia a la que contribuyen: adquisición de conocimientos, competencia argumentativa, competencia propositiva, competencia interpretativa y competencia aplicada. También incluye sugerencias para la planificación de la metodología, evaluación y elaboración de proyectos de investigación, con verbos ilustrativos para objetivos generales y específicos.
El documento describe el proceso de coaching y los roles de un entrenador. El coaching implica una conversación entre un entrenador y un pupilo para mejorar el desempeño a través del aprendizaje y cambio de conducta. Un entrenador actúa como líder inspirador, seleccionador de talentos, y motivador para mejorar el desempeño individual y de equipo.
La evaluación educativa es un proceso importante para mejorar la calidad de la educación. La evaluación debe realizarse de manera planificada y debe cumplir con criterios de validez, confiabilidad, objetividad y amplitud. Existen tres momentos de la evaluación: la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. La evaluación cumple funciones como la motivación del aprendizaje, la calificación de estudiantes, el diagnóstico educativo y la orientación de estudiantes.
Este documento describe los principales aspectos de la evaluación y calificación en la programación didáctica. Explica que la evaluación debe ser formativa, integradora y contextualizada utilizando diversos instrumentos como portafolios y proyectos. También cubre la redacción de criterios de evaluación basados en objetivos y conductas observables, así como mecanismos para la recuperación como evaluaciones extraordinarias o programas de refuerzo.
La estadística es la ciencia que estudia la recolección, análisis e interpretación de datos. Se divide en estadística descriptiva, que analiza y presenta datos de forma básica, e inferencia estadística, que deduce propiedades a partir de muestras pequeñas. La población estadística son los elementos que componen una población, mientras que la muestra estadística es un subconjunto de casos que permite inferir propiedades de la población.
Este documento presenta la programación del área de matemáticas para el grado segundo en la Institución Educativa Concentración Escolar San Juan. Describe las competencias, indicadores de desempeño, estrategias metodológicas, temáticas, recursos y tipos de evaluación que se abordarán en cada uno de los cuatro periodos académicos.
Este documento presenta una taxonomía de verbos asociados a diferentes niveles de pensamiento y dominios cognitivos. Divide los verbos en dos grandes grupos: de orden inferior como memorizar y comprender, y de orden superior como analizar, evaluar y crear. También incluye cuadros sobre operaciones mentales, dominios cognitivos y capacidades actitudinales.
Este documento presenta una taxonomía de verbos precisos de Bloom para evaluar diferentes niveles de pensamiento. Incluye verbos para la memoria, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Algunos ejemplos son "citar" para la memoria, "asociar" para la comprensión, "aplicar" para la aplicación, "analizar" para el análisis y "argumentar" y "acumular" para la síntesis.
Verbos que expresan objetivos en investigaciónvalentinto
El documento describe verbos que expresan diferentes niveles de objetivos en investigación según la taxonomía de Bloom. Explica verbos utilizados para niveles cognitivos como conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. También detalla verbos para objetivos generales y específicos en los niveles exploratorio, descriptivo y explicativo de investigación.
El documento describe verbos que expresan diferentes niveles de objetivos en investigación según la taxonomía de Bloom. Explica verbos utilizados para niveles cognitivos como conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. También detalla verbos para objetivos generales y específicos en los niveles exploratorio, descriptivo y explicativo de investigación.
El documento describe verbos que expresan diferentes niveles de objetivos en investigación según la taxonomía de Bloom. Explica verbos utilizados para niveles cognitivos como conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. También detalla verbos para objetivos generales y específicos en los niveles exploratorio, descriptivo y explicativo de investigación.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos de aprendizaje en seis niveles jerárquicos: Conocimiento, Comprensión, Aplicación, Análisis, Síntesis y Evaluación. Cada nivel representa un tipo de pensamiento más complejo, desde lo básico de recordar hechos hasta la habilidad más avanzada de evaluar información. La taxonomía ayuda a los educadores a formular objetivos de aprendizaje y evaluaciones que desafíen a los estudiantes a pensar de manera más crítica y creativa.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos de aprendizaje en seis niveles jerárquicos: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cada nivel representa un tipo de pensamiento más complejo, desde lo básico de recordar hechos hasta la habilidad más avanzada de evaluar información. La taxonomía ayuda a los educadores a formular objetivos de aprendizaje y evaluaciones que desafíen a los estudiantes a pensar de manera más crítica y creativa.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos y habilidades de aprendizaje en seis categorías progresivas: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cada categoría representa un nivel más alto de habilidad cognitiva, desde lo más básico de recordar información hasta la habilidad más compleja de hacer juicios basados en criterios internos.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos de aprendizaje en seis niveles jerárquicos: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cada nivel representa un tipo de pensamiento más complejo, desde lo básico de recordar hechos hasta la habilidad más avanzada de evaluar información. La taxonomía ayuda a los educadores a formular objetivos de aprendizaje y evaluaciones que desafíen a los estudiantes a pensar de manera más crítica y creativa.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos y habilidades de aprendizaje en seis categorías progresivas: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cada categoría representa un nivel más alto de habilidad cognitiva, desde lo más básico de recordar información hasta la habilidad más compleja de hacer juicios de valor.
Este documento contiene información sobre verbos, palabras de enlace y bibliografía que pueden ser utilizados para la redacción de objetivos, resúmenes y relaciones entre oraciones. Incluye listas de verbos para diferentes tipos de objetivos y niveles de investigación, así como conectores y relacionantes que pueden emplearse para vincular ideas y oraciones de manera coherente. Finalmente, presenta algunos elementos lingüísticos útiles para la construcción de enlaces oracionales.
Este documento contiene información sobre verbos, conectores y relacionantes, y tipos de investigación que pueden ser útiles para la redacción de objetivos, bibliografía y proyectos de investigación. Proporciona listas de verbos para objetivos generales y específicos, así como para diferentes niveles de objetivos de investigación. Además, identifica verbos de acción con diferentes tipos de investigación como descriptiva, correlacional, evaluativa y de proyecto factible. Finalmente, incluye una lista de conectores y relacionantes para unir ideas y p
Este documento presenta diferentes verbos y conectores que pueden ser utilizados para la redacción de objetivos e informes de investigación. Incluye listas de verbos para objetivos generales y específicos, así como verbos que identifican diferentes tipos de investigación. También proporciona conectores y relacionantes que pueden usarse para enlazar oraciones y párrafos. El objetivo es proveer herramientas lingüísticas para la escritura académica.
Este documento contiene información sobre verbos, palabras de enlace y bibliografía que pueden ser utilizados para la redacción de objetivos, resúmenes y relaciones entre oraciones. Incluye listas de verbos para diferentes tipos de objetivos y niveles de investigación, así como conectores y relacionantes que pueden emplearse para vincular ideas y oraciones de manera coherente. Finalmente, provee ejemplos de enlaces oracionales comúnmente usados.
Este documento presenta diferentes verbos y conectores que pueden ser utilizados para la redacción de objetivos e informes de investigación. Incluye listas de verbos para objetivos generales y específicos, así como verbos que identifican diferentes tipos de investigación. También proporciona conectores y palabras de enlace para unir oraciones y párrafos de manera coherente.
Este documento contiene información sobre verbos, palabras de enlace y bibliografía que pueden ser utilizados para la redacción de objetivos, resúmenes y relaciones entre oraciones. Incluye listas de verbos para diferentes tipos de objetivos y niveles de investigación, así como conectores y relacionantes que pueden emplearse para vincular ideas y oraciones de manera coherente. Finalmente, presenta algunos elementos lingüísticos útiles para la construcción de enlaces oracionales.
Material sobre verbos, palabras de enlace, bibliografíaSusan
Este documento presenta diferentes verbos y conectores que pueden ser utilizados para la redacción de objetivos e informes de investigación. Incluye listas de verbos para objetivos generales y específicos, así como verbos que identifican diferentes tipos de investigación. También proporciona conectores y palabras de enlace para unir oraciones y párrafos de manera coherente.
Este documento presenta varios tipos de verbos y conectores que pueden ser utilizados para la redacción de objetivos e informes de investigación. Incluye listas de verbos para objetivos generales y específicos, así como verbos que identifican diferentes tipos de investigación. También proporciona conectores y relacionantes que pueden usarse para enlazar oraciones y párrafos.
El documento lista verbos que pueden usarse para la redacción de objetivos en investigaciones. Proporciona listas de verbos para objetivos generales y específicos, así como para diferentes niveles de objetivos. También identifica verbos de acción que se pueden asociar con diferentes tipos de investigación como descriptiva, exploratoria, correlacional y evaluativa. Finalmente, incluye una lista de conectores y relacionantes que pueden usarse para conectar ideas en la redacción.
Este documento resume una capacitación sobre la lectura de libros impartida por la Dra. Emilia Ferreiro a maestras de un jardín de niños. La capacitación buscó analizar imágenes de sesiones de lectura para que las maestras reflexionaran sobre su práctica y la criticaran objetivamente. Se discutieron aspectos como el tono de voz, las pausas y preguntas de la maestra durante la lectura, así como detalles sobre dónde y cómo mostrar el libro a los niños.
El Teletón es un evento televisado de recaudación de fondos que se realiza anualmente en México desde 1997 para apoyar a la Fundación Teletón en la construcción y operación de centros de rehabilitación para niños con discapacidad. La última edición en 2010 recaudó más de 446 millones de pesos para la construcción de dos nuevos centros.
El documento habla sobre el Día Internacional de la Paz, celebrado el 21 de septiembre. En 2001, la Asamblea General de la ONU declaró esta fecha como un día anual de cese del fuego y no violencia a nivel mundial. Además, presenta una lista de reconocidos personajes que recibieron el Premio Nobel de la Paz por su búsqueda y promoción de la paz, como Gandhi, la Madre Teresa, Nelson Mandela y el Dalai Lama.
Este documento presenta información sobre orientación y tutoría en una escuela secundaria. Habla sobre la convivencia, los conflictos y las sanciones. Describe brevemente un caso de estudiantes indisciplinados y las perspectivas de los diferentes actores involucrados en el conflicto. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre cómo prevenir y resolver conflictos institucionales de manera efectiva.
El documento describe un proyecto realizado con niños de jardín de niños sobre los usos de los números. Los niños investigaron, jugaron y realizaron diversas actividades como contar objetos, jugar con dados, hacer lotería y cuentos para explorar los usos de los números en la vida diaria y el orden numérico. El proyecto buscó desarrollar las competencias matemáticas de los niños a través de la experimentación y el descubrimiento guiado.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO
PLANTEAR PROBLEMAS Y QUE LOS NIÑOS ESTABLECIENDO LA RELACION ENTRE LOS DATOS
PODER RLACIONAR LOS DATOS SEGÚN ME SUGIERE EL CONTEXTO DE UN PROBLE
PROPICIAR EL DOMINIO DEL CONTEO,
RELACIONES ARITMETICA DE LOS PRIMEROS NUMEROS
PORQUE LOS DATOS SE PRESENTAN EN DIFERENTES FORMAS ES EL TIPO DE RELACION PROBLEMAS CON NUMEROS PEQUEÑOS
LOS NUMEROS TIENEN DIFERENTE SIGNIFICADO: TRANSFORMACION ,MEDIDA (CONJUNTOS)….CADRINALIDAD.
SERIE PEGADA 1,2,3,,4,5,6,7,8,9,10…VISULAMENTE LA SERIE NUMERICA PARA RECUPERAR LA ESCRITURA DE UN NUMERO.
SEPARA, CUENTA EN ORDEN ASCENDENTE
LA EDUCADORA OBSERVA LO QUE LOS NIÑOS HACEN
Este documento presenta un plan de convivencia para una escuela secundaria en Nuevo León, México. Actualmente, la escuela tiene problemas como falta de comunicación entre maestros y aplicación inconsistente de normas, lo que causa malestar. El plan propone desarrollar habilidades sociales en los estudiantes y fomentar buena comunicación en la comunidad escolar mediante estrategias como talleres y un consejo estudiantil, con el objetivo de promover la tolerancia y respeto.
El documento describe cómo crear un ambiente escolar democrático. Señala que la convivencia escolar depende de factores internos como la forma en que los maestros enseñan y las normas de la escuela, y factores externos como las influencias familiares y sociales. Explica que un ambiente democrático requiere respeto, tolerancia, igualdad y diálogo. También destaca la importancia de que los estudiantes participen en la toma de decisiones de la escuela para comprometerlos y formar ciudadanos responsables.
El documento presenta un análisis de la competencia cívica y ética en el contexto de un diplomado a distancia. Se define la competencia cívica y ética como la capacidad de interpretar el mundo considerando los valores y derechos humanos, así como desarrollar habilidades para aprender de manera autónoma y comprometida. Se describen 8 competencias cívicas y éticas específicas, incluyendo el conocimiento de sí mismo, la autorregulación, el sentido de pertenencia, el respeto a la diversidad, la resolución de
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
6. CONOCER Hay que generar el desarrollo integral APLICAR
Define habilidades Cognitivas, procedimentales y completa
Llista valorales. Ilustra
Rotula Muestra
Nombra examina
Identifica ANALIZAR Modifica
Repite Separa Clasifica
EVALUAR
Quien ,que, Ordena Cambia
Decide
cuando,donde Explica Relata
Prueba
Cuenta Conecta Usa
Mide
Describe Divide Experiment
Juzga
Recoge Compara a
Explica
Examina Selecciona Descubre
Valora
Tabula Explica Computa
Critica
Cita Infiere Resuelve
Justifica
Arregla Calcula
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Clasifica Construye
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