El documento describe un proyecto realizado con niños de jardín de niños sobre los usos de los números. Los niños investigaron, jugaron y realizaron diversas actividades como contar objetos, jugar con dados, hacer lotería y cuentos para explorar los usos de los números en la vida diaria y el orden numérico. El proyecto buscó desarrollar las competencias matemáticas de los niños a través de la experimentación y el descubrimiento guiado.

1. La experimentación pedagógica: Una estrategia para el aprendizaje profesional Mayo 2010
Pensamiento matemático.
USO DEL NÚMERO
PROYECTO: PARA QUE NOS SIRVEN LOS NÚMEROS?
 ENUMERARON LOS USOS DEL NUMERO SEGÚN SU INVESTIGACIÓN
 JUGARON CON DADO GIGANTE
 HICIERON LOTERIA DE NUMEROS
 CONTARON OBJETOS, MATERIAL
 HICIERON MEMORAMA DE NUMEROS
 MODELARON CON MASA NUMEROS
 HICIERON UN CUENTO ENUMERARON LAS PAGINAS
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Pensamiento matemático.
Retomando algunas consideraciones del taller se desarrollo el proyecto de Para qué nos sirven los
números
Mostrando el interés de los alumnos al cierre del proyecto anteror realizaron el conteo de
evidencias realizadas..otro niño dice maestra no sabemos para que sirven los números..y surge
porque en la escuela primaria les estan encargando planas para antes de que entren a la
primaria..llevan un cuaderno de ejercicios que trabajan por las tardes en casa…
Y se cuestiona a los niños si desean trabajar en ello…la mayoría del grupo desea trabajar en
investigar…
Cuando se determina el proyecto y se determina enlistar las actividades los alumnos dicen mira
ahí estan los número(cuando una niña hace el registro del orden de actividades…Otro momento
cuando los alumnos descubren en su investigacion que los dados tienen puntos y se cuentan y
dicen vamos a poner números …y construyen un dado de números…
Dicen maestra …que número le ponemos aquí al dado…y se les dice haber lo quieren hacer igual
con puntos…los niños dicen noooo….. entonces como podemos saber que número poner o
escribir …?otro niño dice vamos a contarlos y escribir el número..la maestra dice ..así es para saber
primero debemos contar y ver el número que corrresponde…
“como adultos movilizan durante las actividades”
“para iniciar el aprendizaje de la representación simbólica de los números; para contar se necesita
además de conocer la serie verbal de los números, establecer correspondencia uno a uno entre
la serie verbal y los objetos que se van contando”
“conocer bien el orden de los elementos de la serie. Esto es precisamente lo que significa contar.”
Campos formativos deben tenerse presentes al proponer situaciones didácticas con los alumnos
de educación preescolar
Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Reflexionar sobre la forma de intervención docente.
 Revisar las competencias nuevamente. Con las actividades realizadas ¿se favorecieron?
¿qué lo permitió?
 Primero que los alumnos descubrieran la funcionalidad de los números en la vida diaria al
realizar la investigación. Realizar acciones de conteo al orden, comparar cantidades al
hacer el dado, cuando se elabora la lotería de segundo se hizo con número de objetos y
representación del número.
 ¿Qué ha demandado hacer a sus alumnos, con la intención de que aprendan los números?
 Investigación de campo ..donde reconocen números en casa, en la calle, en las tiendas, en
la escuela
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 Usualmente ¿cómo plantea los problemas a los niños?, ¿la consigna es clara? ¿sugiere la
respuesta?
 Ahora tengo presente como dar la consigna de acuerdo a lo que deseo desarrollar de la
competencia ser muy consciente del vocabulario a utilizar
 ¿Espera y da tiempo suficiente al proceso de cada niño?
 Si, se procura que se den espacios para que los alumnos compartan sus opiniones en
forma espontánea
 ¿Qué tipos de ayuda brinda cuando observa dificultades en sus alumnos para resolver los
problemas?
 Pretendo que interactué entre sus pares para que le planteen soluciones, y
posteriormente lo llevo a la reflexión con preguntas u observaciones que lo guíen con
herramientas para solucionar su problema
 ¿Confía en las capacidades de los niños? Si ¿Cómo se los demuestra? Dando sus tiempos
para esa reflexión individual o en pequeños grupos al hacer comparativa de respuestas o
en actividades grupales
 Seleccione 2 o 3 producciones de los niños y analice ¿qué le dicen de lo que hicieron los
niños para resolver? Cuando registran que desean realizar en el proyecto…una alumna
dice que le pongo….se le invita a decir bueno preguntemos a tus compañeros lo que desea
saber y se inicia el registro ¿qué recuerda de lo que dijeron los niños, de sus explicaciones,
de los razonamientos que realizaron al resolver? Bueno al decir vamos a contar ,otros
niños pero lo que queremos saber es para qué SIRVEN LOS NÚMEROS, los compañeros
dicen podemos preguntar a los papas….otros dicen vamos a investigar y se va dando un
orden que hacer primero y luego y después..y así la niña va colocando el orden de manera
escrita…y el grupo dice mira maestra ahí está el número..bueno entonces para que
sirve…para ordenar…muy bien..sigamos organizando dando un orden las actividades
vamos haber cuantas actividades se van a realizar(serie, conteo)
 Qué debo dejar de hacer (de pedir a los niños que hagan) a fin de que tengan las
condiciones adecuadas para el aprendizaje y el desarrollo de sus competencias en el
campo formativo de pensamiento matemático? Quizá anticiparme en las respuestas antes
de las orientaciones del taller la forma de conducirme verbalmente a los alumnos al dar
una consigna siento que les daba la respuesta en mi cuestionamiento..ahora no…busco
eso la movilización
 ¿En qué aspectos debo prepararme mejor para conducir de forma acertada el
aprendizaje de los niños?
 Documentarme más sobre el proyecto a realizar y en cómo se dan las
intervenciones docentes de manera más efectiva
El número tiene dos funciones nombrar y ordenar
Contar proporciona una forma ordenada de secuencia de palabras
Los niños pueden distinguir los números y sigue el orden, pero por orden de magnitud no,
saben el 3 y 4 pero no necesariamente saben cuántos son 3 y 4 .(Baroody 1997)
 En cómo dar consignas
El profesor deberá comprender la forma en que el niño estructura el pensamiento y busca las
estrategias de trabajo que le permitan ofrecer al niño los conocimientos que requiera de una
forma interesante y placentera (Ortega 1992)
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