Descargado 35 veces
Subido porGHINA QUISPE JIMENEZ
Listado de verbos (1)
El documento presenta una lista de verbos que pueden utilizarse en las diferentes fases de un módulo para describir objetivos y resultados de aprendizaje. Divide los verbos en cinco categorías según la competencia a desarrollar: adquisición de conocimientos, competencia argumentativa, competencia propositiva, competencia interpretativa y competencia aplicada. También incluye sugerencias para la planificación de la metodología, evaluación y estrategias didácticas, así como verbos ilustrativos para elaborar proyectos de investigación.
Más contenido relacionado
Similar a Listado de verbos (1)
![Evaluacion[1]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/evaluacion1-100628121858-phpapp01-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
![Caracterí[1]..](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/caracter1-090722182716-phpapp02-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Listado de verbos (1)
- 1. LISTA DE VERBOSQUE PUEDEN UTILIZARSE EN LAS DIFERENTES FASES DEL MODULO Se trata de una lista de verbos con los cuales el educador recibe un apoyo a su labor. No son los únicos, ni están todos los posibles. Son por tanto una guía, pero no una lista particular ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS Reproducir relatar duplicar Narrar nombrar resumir describir recitar localizar copiar enlistar esbozar enumerar bosquejar dibujar anotar granear definir seleccionar parafrasear identificar ubicar reconocer repetir rotular memorizar citar COMPETENCIA ARGUMENTATIVA O DE ANÁLISIS Descifrar descubrir discriminar relacionar ver las partes Descomponer describir analizar detectar separar Desglosar distinguir" catalogar determinar diagramar Categorizar identificar subdividir comparar ilustrar Ordenar diferenciar inferir clasificar dividir COMPETENCIA PROPOSITIVA O DE SÍNTESIS Adaptar predecir clasificar ordenar confeccionar Bosquejar extender construir componer solucionar Crear escribir inte1lxetar concebir combinar Transmitir narrar categorizar elaborar enriquecer Deducir redactar organizar integrar armar Dise(lar dibujar especificar fabricar planificar Modificar planear compilar inventar desarrollar Producir codificar formular idear reconstruir
- 2. COMPETENCIA INTERPRETATIVA ODE COMPRENSIÓN Comparar determinar convertir ordenar categorizar Concluir explicar definir parear contrastar Ilustrar demostrar identificar interpretar discriminar Representar inferir prolongar asociar Diferenciar Cambiar seleccionar ejemplificar clasificar igualar distinguir Restablecer traducir predecir deducir COMPETENCIA APLICADA O PRÁCTICA Realizar preparar formular explicar generalizar Adoptar planear rechazar secuenciar sistematizar Cambiar reparar demostrar operar identificar Chequear emplear clasificar separa relacionar Imitar colorear localizar traducir utilizar Reorganizar medir llenar elegir interpretar Calcular predecir resolver descubrir desarrollar Organizar componer modificar transformar SUGERENCIAS EN LA PLANIFICACION DE LA METODOLOGIA DE FORMACION Elemento de Competencia Contenidos Cognitivos Qué saberes? Saber Conocer Contenidos Procedimentales Como aplicarlos? Saber Hacer Contenidos actitudinales Con que actitudes? Estrategias Didácticas especificas Específicas, métodos y técnicas
- 3. Analizar Conocimiento de conceptosde Técnicas de Resume concluye que Empleando Utilizando Creando Identificando Cambiando Midiendo Interés Uso legal Respeto Tolerancia Actitud crítica Compartir ideas Análisis Síntesis Interpretación Preguntas Respuestas Exposición problemática Trabajo en grupos Investigar Determinar Relación con... Interpretación de... Describe Explica que ... Ubicando que... Generando Reconociendo Usando Diseñando Elaborando Desarrollando Valoración Razonamiento Lógica Interés por trabajo Compartir trabajo Potenciar unión de Análisis Síntesis Confrontación Conceptualización Estudio de casos Elaborar Crear Conocimiento de... Resolución de ... Ubica ... Identifica... Resolviendo Creando Trabajando Utilizando Realizando Actitud crítica Confianza Cooperación Uso de coherencia con Preguntas problemáticas Respuestas Observación reflexiva Diálogo heurístico Aplicar Implantar Uso avanzado de ... Selecciona... Clasifica... Categoriza a ... Elaborando Utilizando Implementando Calculando Generando Graficando Trabajo en equipo Disposición para Confianza Reconocer aportes Interés de trabajo Motivación Elaboración proyectos Búsqueda parcial Experimentación activa Reflexión Confrontación Proponer Plantear Conocimientos de... Reconoce que... localiza Asocia reconociendo Resolviendo Controlando Identificando Manejando Construyendo Valoración de Capacidad Razonamiento Crítica de Aceptar opinión Propuestas de..experiencia concreta Platear modelos de… Investigación científica Desarrolla proyectos SUGERENCIAS PARA LA PLANEACION DE EVALUACION
- 4. La evaluación selleva a cabo estableciendo las siguientes actividades: Construir escalas de valoración de cada competencia y de sus respectivos elementos. La escala debe reflejar niveles de desarrollo y de logro de las competencias en general y de sus elementos en particular. Indicar cuáles son las evidencias que deben presentar los estudiantes para demostrar que han desarrollado las competencias en un nivel óptimo para ser promovidos al siguiente curso. Las escalas de valoración se aplican teniendo en cuenta estas evidencias. Indicar para cada competencia, cómo van a llevarse a cabo los diferentes procesos de evaluación: evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación de promoción. Describir cómo va a ser el proceso de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación en el módulo. APLICABLES AL ESTABLECIMIENTO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo que se necesita al evaluar es una verificación descriptiva de lo que el estudiante debe hacer según las etapas de aprendizaje y desarrollo Juzgar examinar criticar debatir contrastar Aceptar considerar contrastar calcular especificar Rechazar chequear evaluar verificar implementar Confirmar argumentar sustentar seleccionar justificar Utilizar identificar incluir corregir complementar
- 5. ESCALA DE VALORACION (Nivel ponderado de aspiración) 9.0 a 10.0 Acreditable - Muy satisfactorio 8.0 a 8.9 Acreditable - Satisfactorio 7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable 4.0 a 6.9 No Acreditable COMPETENCIA ESPECIFICA: NIVEL DE LOGRO INDICADORES DE LOGROS (PERTINENTES A LOS NIVELES) 1.- TEORICO BASICO (Comprensión) Conceptualiza / Interpreta / identifica / Compara / Abstrae Demuestra interés / Describe objetos / Formula conclusiones Relaciona elementos / Ubica información 2.- TEORICO SUPERIOR (Análisis Critico) Fundamenta / Sintetiza / Caracteriza / Analiza / Prioriza Extrapola / Revela nexos / Tipifica categorías / Confronta teorías Expresa criterios / Establece relación / Selecciona reglas 3.- TEORICO PRACTICO ACEPTABLE (Mínimo Requerido para Acreditación) Interpreta / Recopila información / Sintetiza organizadores gráficos Diferencia niveles / Establece analogías / Refuta tesis / Propone Construye tablas matemáticas y científicas / Asesora / Resuelve 4.- TEORICO PRACTICO AVANZADO (Acreditable) Demuestra / Trabaja con eficiencia / Transfiere teoría a la práctica Expresa coherencia / Construye propuestas / Elabora proyectos Propone alternativas / Diseña y construye / Oferta 5.- TEORICO PRACTICO INNOVADOR CREATIVO (Acreditable) Propone técnicas / Presenta propuestas / Entrega resultados validos Expone novedades / Propone actividades originales / Construye Ensaya propuestas / Crea metodologías / Presenta innovaciones
- 6. PRODUCTO FINAL: LISTA DEVERBOS ILUSTRATIVOS Resultados específicos Comportamient os teatrales Comportamientos de lenguaje Comportamiento sociales Comportamientos matemáticos Iterar Cambiar Gestionar Operacionalizar Identificar Frasear Reacomodar Reagrupar Construir Estructurar Revisar Reordenar Organziar Simplificar Sintetizar Variar Actuar Cruzar el escenario Continuar Comenzar Dirigir Dejar Emitir Expresar Exhibir Girar Mostrar Moverse Mirar Pasar Representar Responder Sentarse Abreviar Acentuar Alfabetizar Articular Afirmar Contar Denominar Deletrear Decir Editar Escribir Formar Hablar Imprimir Poner asteriscos Pronunciar Puntear Separar con guión Usar mayúsculas Silabear Sugerir Trazar Traducir Verbalizar Aceptar Acordar Asistir Ayudar Agradecer Contestar Comunicar Cumplir Contribuir Cooperar Danzar Discrepar Discutir Excusar Halagar Interactuar Invitar Ofrecer Permitir Participar Platicar Reunir Reaccionar Saludar Sonreír Unir Agrupar Añadir Comprobar Computar Contar Calcular Cuadrar Dividir Derivar Demostrar Deducir Extrapolar Fragmentar Hacer gráficas Interpolar Integrar Inferir Multiplicar Medir Reducir a un equivalente Numerar Presupuestar Proyectar Resolver Restar Reducir Sumar Sustraer Simplificar Tabular Verificar Ajustar
- 7. PARA ELABORAR PROYECTOSDE INVESTIGACIÓN VERBOS PARA OBJETIVOS GENERALES VERBOS PARA OBJETIVOS ESPECÍFICOS Analizar Calcular Categorizar Comparar Compilar Concretar Contrastar Crear Definir Demostrar Desarrollar Describir Diagnosticar Discriminar Diseñar Efectuar Enumerar Establecer Evaluar Explicar Examinar Exponer Formular Fundamentar Generar Identificar Inferir Mostrar Orientar Oponer Reconstruir Relatar Replicar Reproducir Revelar Planear Presentar Probar Producir Proponer Situar Tasar Trazar Valuar Advertir Analizar Basar Calcular Calificar Categorizar Comparar Componer Conceptualizar Considerar Contrastar Deducir Definir Demostrar Detalles Determinar Designar Descomponer Describir Discriminar Distinguir Establecer Enunciar Enumerar Especificar Estimar Examinar Explicar Fraccionar Identificar Indicar Interpretar Justificar Mencionar Mostrar Operacionalizar Organizar Registrar Relacionar Resumir Seleccionar Separar Sintetizar Sugerir Como se puede observar, estos verbos sugeridos y otros que podemos incorporar, cumplen la función básica de presentar claramente los fines de la investigación. Es por eso que se insiste en la formulación de objetivos claros. Coherentes, delimitados y bien redactados, lo cual destaca el carácter académico del proyecto de investigación Comportamientos dentro del lab. De ciencias Comportamientos discriminativos generales Comportamientos de estudios Comportamiento musicales Misceláneos Aplicar Alimentar Aumentar Conducir Conectar Convertir Cultivar Conservar Demostrar Disminuir Disecar Extraer Especificar Enderezar Evaluar Insertar Limitar Manipular Montar Operar Plantear Pesar Prolongar Preparar Reemplazar Asilar Acoplar Colocar Coleccionar Definir Descubrir Detectar Diferenciar Discriminar Distinguir Enlistar Escoger Identificar Indicar Omitir Ordenar Señalar Seleccionar Separar Arreglar Buscar Categorizar Citar Copiar Compilar Clasificar Encontrar Entrecomillar Evaluar Hacer círculos Hacer mapas Hacer diagramas Mirar Marcar Nombrar Notar Organizar Parafrasear Rotular Registrar Reproducir Sintetizar Subrayar Seguir Trazar Ubicar Aplaudir Armonizar Componer Cantar Pulsar Practicar Poner sordina Rasguear Soplar Saludar Teclear Tararear Tocar Zapatear Analizar Combinar Comparar Concluir Contrastar Criticar Deducir Decidir Defender Evaluar Explicar Estructurar Formular Generar Inducir Inferir Planear Substituir Valorar Apuntar Asistir Ajustar Acordar Abastecer Almacenar Borrar Botar Conseguir Colgar Comparar Cazar Colocar Completar Considerar Compartir Cambiar Designar Desarrollar Descubrir Distribuir Deslizar Expandir Extender Empezar Enganchar Ejecutar Expandir Guiar Informa Lanzar Llegar Llevar Producir Proponer Proveer Principiar Relaciona Regresar Repetir Sostener Significar Seguir Sugerir Surtir Traer Tirar Termina Trabaja
- 8. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONTENIDOS COGNOSCITIVOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS AFECTIVOS MOTIVACIONALES ESTRATEGIASDIDÁCTICAS Aplicar operaciones mentales Comparar a través de un organizador gráfico Conocer en el internet Descubrir Dibujar Distinguir componentes Distribuir Dramatizar Ejercicios de operaciones Elaboración de proposiciones Elaborar diagramas Elaborar fichas Elaborar organizadores cognoscitivos Entrevistar Escribir síntesis Expresar mensajes Graficar Hacer gimnasia mental Hacer síntesis Graficada Ilustrar Interactuar Investigar documentos Jugar creativamente Jugar interactivamente Manejar ABP Manejar instrumentos de evaluación Manejar técnicas de estudio Manejar técnicas de lectura Aplicar al cambio Aceptar errores Aceptar opiniones Aceptar opiniones divergentes Actitud lectora actitud lectora Actitud reflexiva y crítica Apreciar las experiencias descubiertas Aprecio e interés al trabajo grupal Colaborar Colaborar en el realización de trabajos Compartir experiencia Compartir ideas Concordar con las proposiciones Construir clima positivo Cumplir sugerencias dadas Curiosidad intelectual Democratizar Demostrar agrado por lo que hacemos Demostrar comprensión Demostrar equidad Demostrar equilibrio emocional Demostrar interés por la investigación Desarrollar rigor en el análisis capacidad de crítica y autocritica Desarrollo de la precisión en la expresión oral y escrita Deseo de servicio Destacar la participación individual y grupal Destacar la solidaridad en los ambientes de trabajo MÉTODO INVESTIGATIVO • Observación • Estudio de hechos o fenómenos • Formular hipótesis • Estructuración del Plan • Ejecución del Plan • Descubiertas • Evaluación MÉTODO POR PROYECTOS • Determinar el problema • Diagnosticar y Contextualizar el entorno • Sustentar • Construir problemas específicos • Plantear estrategias • Plantear Soluciones • Ejecutar • Evaluar BUSQUEDA PARCIAL • Determinar el problema • Fundamentar científicamente • Organizar la búsqueda de la solución (a partir de la solución parcial) • Ejecutar la búsqueda de la solución • Probar la solución parcia! con los elementos adicionales encontrados EXPOSICIÓN PROBLÉMICA • Determinar el problema • Realizar el encuadre del problema • Comunicar el conocimiento (conferencia, video, no acabada la exposición científica • Formulación de la hipótesis (interacción de las partes) • Determinar los procedimientos para resolver problemas • Encontrar la solución (fuentes, argumentos, búsqueda, contradicciones) CONVERSACIÓN HEURÍSTICA • Determinación del problema
- 9. • Diálogo mediantepreguntas (método Socrático)
- 10. • Encontrar lalógica de la relaciones encontradas • Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que aparecen en el objeto o información a interpretar ARGUMENTAR • Interpretar el juicio de partida • Encontrar de otras fuentes los juicios que corroboran el juicio inicial • Seleccionar las reglas lógicas que sirven de base de razonamiento. EXPLICAR • Interpretar el objeto de información Argumentar los Juicios de partida • Establecer las interrelaciones de los argumentos • Ordenar lógicamente las interrelaciones encontradas Exponer ordenadamente los juicios y razonamientos DEMOSTRAR • Caracterizar el objeto de demostración • Seleccionar los argumentos y hechos que corroboraron el objeto de demostración ILUSTRAR • Determinar el concepto, regularidad o ley que se quiere ilustrar Seleccionar los elementos factúrales (a partir de criterios lógicos y de la observación, descripción, relato y otras fuentes) • Establecer las relaciones de correspondencia de lo factural con lo lógico • Exponer ordenadamente las relaciones encontrarlas VALORAR • Caracterizar el objeto de valoración • Establecer los criterios de valoración (valores) • Comparar el objeto con los criterios de valor establecidos • Elaborar los juicios de valor acerca del objeto CRITICAR • Caracterizar el objeto a criticar • Valorar el objeto a criticar • Argumentad los Juicios de valor elaborados • Refutar las tesis de partida del objeto de crítica con los argumentos encontrados RELACIONAR • Analizar de manera independiente los objetos a relacionar l• Determinar los criterios de relación entre los objetos • Determinar los nexos de un objeto hacia otro a Partir de los criterios • seleccionados (elaborar síntesis parcial) Elaborar las conclusiones generales GENERALIZAR • Determinar lo esencial en cada elemento del grupo a
- 11. CARACTERIZAR • Analizar elobjeto • Determinar lo esencial del objeto • Comparar con otros objetos de su clase y de otras clases. • Seleccionar los elementos que lo tipifican y distinguen de los demás objetos ABSTRAER • Analizar el objeto de abstracción • Determinar lo esencial • Despreciar los rasgos y nexos secundarios no determinados del objeto DEFINIR • Establecer las características esenciales que distinguen y determinan el objeto. • Interpretar y asimilar contenidos • Enunciar de forma sintética y precisa los rasgos esenciales del objeto IDENTIFICAR • Analizar el objeto Caracterizar el objeto • Establecer la relación del objeto con un hecho, concepto o ley de los aspectos conocidos. CLASIFICAR • Identificar el objeto en estudio • Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificación Agrupar los elementos en diferentes clases o tipos ORDENAR • Identificar el objeto de estudio • Seleccionar el o los escritos de ordenamiento (lógico, cronológico, etc.) • Clasificar los elementos según el criterio de ordenamiento Ordenar los elementos RAZONAR • Determinar las premisas Juicios o Criterios de partida) Encontrar la relación de inferencia entre las premisas a término medio • Elaborar las Conclusiones (nuevo juicio obtenido) INTERPRETAR • Analizar el objeto de información
- 12. • Relacionar laspartes del objeto