Este documento presenta una serie de ejercicios para trabajar las habilidades fonológicas y la lectoescritura mediante actividades que involucran la estructura silábica, las vocales, las sílabas y los fonemas. Los ejercicios ayudan a desarrollar la conciencia fonológica, que es fundamental para la adquisición de la lectoescritura.
material práctico para trabajar la conciencia fonológica elaborado por el Centro de Recursos de Educación Especial del Gobierno de Navarra, concretamente por su Equipo de Audición y Lenguaje. Contiene un amplio repertorio de actividades que estimulan el desarrollo de la conciencia fonológica en sus tres aspectos: léxico, silábico y fonético. Pictogramas de ARASAAC
Este documento describe diferentes actividades para trabajar habilidades metafonológicas como la segmentación de sílabas, fonemas y palabras. Incluye ejercicios para analizar la estructura silábica, vocales, sílabas y fonemas consonánticos en palabras. El objetivo es desarrollar la conciencia fonológica mediante actividades de identificación, clasificación, asociación y producción de palabras según sus componentes fonológicos.
Este documento presenta una serie de ejercicios para trabajar las habilidades fonológicas y la lectoescritura centrados en el fonema "m". Incluye actividades como presentar el fonema y palabras que lo contienen, leer sílabas y fonemas, asociar sonidos a grafías, copiar segmentos fonémicos y completar palabras con sílabas y letras. El objetivo es desarrollar la conciencia fonológica y facilitar la adquisición de la lectura y escritura.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre las sílabas para alumnos de 5o grado de primaria. La unidad se desarrollará en 8 sesiones y cubrirá conceptos como la separación silábica, las vocales débiles y fuertes, los diptongos y hiatos, la sílaba tónica, y la clasificación de palabras en agudas, llanas y esdrújulas. Las actividades propuestas incluyen ejercicios prácticos individuales y en grupo para reforzar los objetivos de la unidad
El documento proporciona orientaciones sobre ejercicios para desarrollar habilidades fonológicas en niños, comenzando con las sílabas, luego los fonemas y finalmente la conciencia léxica. Incluye ejercicios de segmentación, omisión, sustitución y discriminación de sílabas y fonemas, así como ejercicios de fluidez y comprensión lectora para mejorar las habilidades de lectura.
Este documento presenta la palabra generadora "PELA" y sugiere actividades para trabajar la nueva sílaba dentro de palabras. Propone reconocer la sílaba "PELA", rodear palabras que la contengan, señalar palabras repetidas, leer, escribir, clasificar, relacionar con imágenes, copiar, componer con sílabas, completar palabras y hacer dictados de palabras con la sílaba.
Este documento describe actividades para desarrollar la conciencia fonológica en niños. Explica que la conciencia fonológica es la habilidad de pensar sobre los sonidos de la lengua y manipularlos. Luego detalla actividades para trabajar la conciencia léxica, silábica y fonémica, como contar palabras, sílabas y sonidos en oraciones, omitir o cambiar partes de palabras, y juegos fonéticos. El objetivo es ayudar a los niños a distinguir y manipular los componentes sonoros del
Programa específico de lectoescritura para dislexiaMAGARCA2
Este documento presenta un programa específico para trabajar la dislexia. Incluye consideraciones sobre la dislexia, características de un alumno con dislexia, objetivos a trabajar como desarrollar habilidades de lectura y escritura, actividades como ejercicios de conciencia silábica y fonémica, y una metodología centrada en el alumno con adaptaciones en el aula.
material práctico para trabajar la conciencia fonológica elaborado por el Centro de Recursos de Educación Especial del Gobierno de Navarra, concretamente por su Equipo de Audición y Lenguaje. Contiene un amplio repertorio de actividades que estimulan el desarrollo de la conciencia fonológica en sus tres aspectos: léxico, silábico y fonético. Pictogramas de ARASAAC
Este documento describe diferentes actividades para trabajar habilidades metafonológicas como la segmentación de sílabas, fonemas y palabras. Incluye ejercicios para analizar la estructura silábica, vocales, sílabas y fonemas consonánticos en palabras. El objetivo es desarrollar la conciencia fonológica mediante actividades de identificación, clasificación, asociación y producción de palabras según sus componentes fonológicos.
Este documento presenta una serie de ejercicios para trabajar las habilidades fonológicas y la lectoescritura centrados en el fonema "m". Incluye actividades como presentar el fonema y palabras que lo contienen, leer sílabas y fonemas, asociar sonidos a grafías, copiar segmentos fonémicos y completar palabras con sílabas y letras. El objetivo es desarrollar la conciencia fonológica y facilitar la adquisición de la lectura y escritura.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre las sílabas para alumnos de 5o grado de primaria. La unidad se desarrollará en 8 sesiones y cubrirá conceptos como la separación silábica, las vocales débiles y fuertes, los diptongos y hiatos, la sílaba tónica, y la clasificación de palabras en agudas, llanas y esdrújulas. Las actividades propuestas incluyen ejercicios prácticos individuales y en grupo para reforzar los objetivos de la unidad
El documento proporciona orientaciones sobre ejercicios para desarrollar habilidades fonológicas en niños, comenzando con las sílabas, luego los fonemas y finalmente la conciencia léxica. Incluye ejercicios de segmentación, omisión, sustitución y discriminación de sílabas y fonemas, así como ejercicios de fluidez y comprensión lectora para mejorar las habilidades de lectura.
Este documento presenta la palabra generadora "PELA" y sugiere actividades para trabajar la nueva sílaba dentro de palabras. Propone reconocer la sílaba "PELA", rodear palabras que la contengan, señalar palabras repetidas, leer, escribir, clasificar, relacionar con imágenes, copiar, componer con sílabas, completar palabras y hacer dictados de palabras con la sílaba.
Este documento describe actividades para desarrollar la conciencia fonológica en niños. Explica que la conciencia fonológica es la habilidad de pensar sobre los sonidos de la lengua y manipularlos. Luego detalla actividades para trabajar la conciencia léxica, silábica y fonémica, como contar palabras, sílabas y sonidos en oraciones, omitir o cambiar partes de palabras, y juegos fonéticos. El objetivo es ayudar a los niños a distinguir y manipular los componentes sonoros del
Programa específico de lectoescritura para dislexiaMAGARCA2
Este documento presenta un programa específico para trabajar la dislexia. Incluye consideraciones sobre la dislexia, características de un alumno con dislexia, objetivos a trabajar como desarrollar habilidades de lectura y escritura, actividades como ejercicios de conciencia silábica y fonémica, y una metodología centrada en el alumno con adaptaciones en el aula.
El documento presenta una serie de ejercicios para practicar los números del 1 al 10. Incluye actividades como contar, colorear y completar números, así como sumar cantidades. Cada ejercicio está acompañado por la indicación de repasar el trazo de los números.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del siguiente documento:
1. La conciencia fonológica se define como la habilidad para identificar y manipular los segmentos de la palabra hablada, como sílabas y fonemas. Se desarrolla gradualmente desde los 4 años, pasando por un nivel silábico y luego fonémico.
2. Es una habilidad metalingüística importante para el aprendizaje de la lectoescritura. Los niños primero pueden juzgar sílabas a los 4 años, luego reconocen unidades
Este documento contiene instrucciones para una profesora llamada Deysi Karolina Gordillo Muñoz sobre cómo enseñar a niños las sílabas y palabras mediante ejercicios de escritura y lectura. Incluye cuadrículas para que los estudiantes escriban sílabas y oraciones cortas para que las repitan.
El documento presenta diferentes teorías sobre el desarrollo infantil y adolescente. Incluye las teorías de Arnold Gesell, Sigmund Freud, Erik Erikson, John Watson y Albert Bandura. Gesell se enfoca en el desarrollo físico y mental del niño. Freud desarrolla su teoría psicoanalítica centrada en las etapas del desarrollo sexual. Erikson propone una teoría psicosocial basada en etapas de desarrollo de la identidad. Watson aplica los principios del condicionamiento conductual. Bandura introduce factores cognit
El documento presenta una historia sobre un murciélago travieso que no presta atención en clase y pierde sus vocales. Sus compañeros lo ayudan a encontrar las vocales perdidas en diferentes objetos y lugares. Al final, se realizan ejercicios fonéticos con las vocales para aprender los sonidos.
Este documento presenta el programa L.O.L.E., el cual consta de 32 unidades didácticas con juegos para desarrollar la conciencia fonológica en niños de 3 a 5 años. El programa cubre tres niveles: rima, sílaba y fonema. Cada unidad incluye objetivos, actividades guiadas y hojas de registro para evaluar el progreso de los estudiantes. El programa puede ser aplicado por maestros y especialistas para facilitar el aprendizaje de la lectura.
Este documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje oral en los niños, desde el prelenguaje hasta la adquisición de la morfología. Explica que en el prelenguaje los bebés producen sonidos como gorjeos y balbuceos que luego se convierten en palabras. Describe la adquisición de los fonemas, la conciencia fonológica y la morfología de género, número y tiempo verbal. Resalta que aunque los niños hablan al llegar a la escuela, aún deben perfeccionar aspectos fon
The document contains repeated references to the URL www.lospequesdemicole.blogspot.com and the numbers 4 and 3. It appears to be promoting a blog located at the given URL through repetitive listing of the address and numbers, likely in an attempt to increase visibility or rankings for the blog.
Este documento presenta una serie de actividades para trabajar el reconocimiento y escritura de letras y palabras a través de ilustraciones. El objetivo es que los estudiantes disfruten identificando sonidos y formando nuevas palabras de manera creativa. Se pide realizar las tareas de forma secuencial con la ayuda de un maestro.
The document contains notes and work from a math logic and pirates project. It includes the URL www.lospequesdemicole.blogspot.com repeated multiple times as well as math equations, numbers, and operations including addition and equality signs. Lists of numbers are also provided that seem to be related to the math logic and pirates project.
Este documento presenta los nombres de los números del 0 al 100 en español, incluyendo las decenas y centenas. Cada número se lista junto con su nombre escrito. La autora es Puri González Serrano y la fuente es su blog "Mi rinconcito especial de AULA P.T."
Esta presentación recoge parte de mi experiencia en el primer ciclo de Primaria. Creo que se pueden sacar algunas ideas para trabajar la lecto-escritura y la creación de textos en los primeros cursos.
Enlace en el que se puede imprimir una colección de fichas que trabajan la lectura y escritura de forma global elaboradas y trabajadas en mis clases y en la que se utiliza la letra enlazada.
This document is a workbook for reading and writing practice. It contains exercises where the student is instructed to read and copy words, read and write the names of pictures, read sentences, and identify letters. The workbook provides a series of vocabulary words, pictures, and phrases of increasing difficulty to help students practice and improve their reading and writing skills.
El documento presenta varias actividades matemáticas para colorear o completar, incluyendo colorear según claves de colores, unir puntos, completar laberintos, crucigramas, sopas de letras y encontrar objetos en dibujos. Cada actividad viene acompañada de instrucciones sobre qué hacer y está destinada a practicar y reforzar conceptos matemáticos.
Este documento presenta una serie de ejercicios para trabajar las habilidades fonológicas y la lectoescritura mediante actividades que involucran la estructura silábica, las vocales, las sílabas y los fonemas. El documento describe ejercicios como clasificar palabras según su estructura silábica, agrupar palabras por su vocal inicial o final, identificar sílabas y fonemas en palabras, y encadenar palabras relacionadas fonológicamente.
Este documento describe diferentes actividades para trabajar habilidades metafonológicas como la segmentación de sílabas, fonemas y palabras. Incluye ejercicios para analizar la estructura silábica, vocales, sílabas y fonemas consonánticos en palabras. Las actividades van desde identificar, clasificar, agrupar, evocar hasta dividir oraciones simples y complejas.
Este documento presenta una serie de ejercicios para trabajar las habilidades fonológicas y la lectoescritura centrados en el fonema "m". Incluye actividades como presentar el fonema y palabras que lo contienen, lectura y escritura de sílabas y palabras, asociar grafías a sonidos, y dictado y composición de palabras. El objetivo es desarrollar la conciencia fonémica como base para la adquisición de la lectoescritura.
Este documento presenta una serie de ejercicios para trabajar las habilidades fonológicas y la lectoescritura centrados en el fonema "m". Incluye actividades como presentar el fonema y palabras que lo contienen, lectura y escritura de sílabas y palabras, y completar o componer palabras a partir de segmentos dados para practicar la conciencia fonológica. El objetivo es ayudar a desarrollar las habilidades necesarias para la lectura y escritura.
Este documento presenta una serie de ejercicios para trabajar las habilidades fonológicas y la lectoescritura centrados en el fonema "m". Incluye actividades como presentar el fonema y palabras que lo contienen, lectura y escritura de sílabas y palabras, completar palabras con segmentos dados, y asociar grafías a palabras. El objetivo es desarrollar la conciencia fonológica y mejorar la lectura y escritura.
Este documento presenta una serie de ejercicios para trabajar las habilidades fonológicas y la lectoescritura centrados en el fonema "m". Incluye actividades como presentar el fonema y palabras que lo contienen, lectura y escritura de sílabas y palabras, completar palabras con segmentos dados, y asociar grafías a palabras. El objetivo es desarrollar la conciencia fonológica y mejorar la lectura y escritura.
El documento presenta una serie de ejercicios para practicar los números del 1 al 10. Incluye actividades como contar, colorear y completar números, así como sumar cantidades. Cada ejercicio está acompañado por la indicación de repasar el trazo de los números.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del siguiente documento:
1. La conciencia fonológica se define como la habilidad para identificar y manipular los segmentos de la palabra hablada, como sílabas y fonemas. Se desarrolla gradualmente desde los 4 años, pasando por un nivel silábico y luego fonémico.
2. Es una habilidad metalingüística importante para el aprendizaje de la lectoescritura. Los niños primero pueden juzgar sílabas a los 4 años, luego reconocen unidades
Este documento contiene instrucciones para una profesora llamada Deysi Karolina Gordillo Muñoz sobre cómo enseñar a niños las sílabas y palabras mediante ejercicios de escritura y lectura. Incluye cuadrículas para que los estudiantes escriban sílabas y oraciones cortas para que las repitan.
El documento presenta diferentes teorías sobre el desarrollo infantil y adolescente. Incluye las teorías de Arnold Gesell, Sigmund Freud, Erik Erikson, John Watson y Albert Bandura. Gesell se enfoca en el desarrollo físico y mental del niño. Freud desarrolla su teoría psicoanalítica centrada en las etapas del desarrollo sexual. Erikson propone una teoría psicosocial basada en etapas de desarrollo de la identidad. Watson aplica los principios del condicionamiento conductual. Bandura introduce factores cognit
El documento presenta una historia sobre un murciélago travieso que no presta atención en clase y pierde sus vocales. Sus compañeros lo ayudan a encontrar las vocales perdidas en diferentes objetos y lugares. Al final, se realizan ejercicios fonéticos con las vocales para aprender los sonidos.
Este documento presenta el programa L.O.L.E., el cual consta de 32 unidades didácticas con juegos para desarrollar la conciencia fonológica en niños de 3 a 5 años. El programa cubre tres niveles: rima, sílaba y fonema. Cada unidad incluye objetivos, actividades guiadas y hojas de registro para evaluar el progreso de los estudiantes. El programa puede ser aplicado por maestros y especialistas para facilitar el aprendizaje de la lectura.
Este documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje oral en los niños, desde el prelenguaje hasta la adquisición de la morfología. Explica que en el prelenguaje los bebés producen sonidos como gorjeos y balbuceos que luego se convierten en palabras. Describe la adquisición de los fonemas, la conciencia fonológica y la morfología de género, número y tiempo verbal. Resalta que aunque los niños hablan al llegar a la escuela, aún deben perfeccionar aspectos fon
The document contains repeated references to the URL www.lospequesdemicole.blogspot.com and the numbers 4 and 3. It appears to be promoting a blog located at the given URL through repetitive listing of the address and numbers, likely in an attempt to increase visibility or rankings for the blog.
Este documento presenta una serie de actividades para trabajar el reconocimiento y escritura de letras y palabras a través de ilustraciones. El objetivo es que los estudiantes disfruten identificando sonidos y formando nuevas palabras de manera creativa. Se pide realizar las tareas de forma secuencial con la ayuda de un maestro.
The document contains notes and work from a math logic and pirates project. It includes the URL www.lospequesdemicole.blogspot.com repeated multiple times as well as math equations, numbers, and operations including addition and equality signs. Lists of numbers are also provided that seem to be related to the math logic and pirates project.
Este documento presenta los nombres de los números del 0 al 100 en español, incluyendo las decenas y centenas. Cada número se lista junto con su nombre escrito. La autora es Puri González Serrano y la fuente es su blog "Mi rinconcito especial de AULA P.T."
Esta presentación recoge parte de mi experiencia en el primer ciclo de Primaria. Creo que se pueden sacar algunas ideas para trabajar la lecto-escritura y la creación de textos en los primeros cursos.
Enlace en el que se puede imprimir una colección de fichas que trabajan la lectura y escritura de forma global elaboradas y trabajadas en mis clases y en la que se utiliza la letra enlazada.
This document is a workbook for reading and writing practice. It contains exercises where the student is instructed to read and copy words, read and write the names of pictures, read sentences, and identify letters. The workbook provides a series of vocabulary words, pictures, and phrases of increasing difficulty to help students practice and improve their reading and writing skills.
El documento presenta varias actividades matemáticas para colorear o completar, incluyendo colorear según claves de colores, unir puntos, completar laberintos, crucigramas, sopas de letras y encontrar objetos en dibujos. Cada actividad viene acompañada de instrucciones sobre qué hacer y está destinada a practicar y reforzar conceptos matemáticos.
Este documento presenta una serie de ejercicios para trabajar las habilidades fonológicas y la lectoescritura mediante actividades que involucran la estructura silábica, las vocales, las sílabas y los fonemas. El documento describe ejercicios como clasificar palabras según su estructura silábica, agrupar palabras por su vocal inicial o final, identificar sílabas y fonemas en palabras, y encadenar palabras relacionadas fonológicamente.
Este documento describe diferentes actividades para trabajar habilidades metafonológicas como la segmentación de sílabas, fonemas y palabras. Incluye ejercicios para analizar la estructura silábica, vocales, sílabas y fonemas consonánticos en palabras. Las actividades van desde identificar, clasificar, agrupar, evocar hasta dividir oraciones simples y complejas.
Este documento presenta una serie de ejercicios para trabajar las habilidades fonológicas y la lectoescritura centrados en el fonema "m". Incluye actividades como presentar el fonema y palabras que lo contienen, lectura y escritura de sílabas y palabras, asociar grafías a sonidos, y dictado y composición de palabras. El objetivo es desarrollar la conciencia fonémica como base para la adquisición de la lectoescritura.
Este documento presenta una serie de ejercicios para trabajar las habilidades fonológicas y la lectoescritura centrados en el fonema "m". Incluye actividades como presentar el fonema y palabras que lo contienen, lectura y escritura de sílabas y palabras, y completar o componer palabras a partir de segmentos dados para practicar la conciencia fonológica. El objetivo es ayudar a desarrollar las habilidades necesarias para la lectura y escritura.
Este documento presenta una serie de ejercicios para trabajar las habilidades fonológicas y la lectoescritura centrados en el fonema "m". Incluye actividades como presentar el fonema y palabras que lo contienen, lectura y escritura de sílabas y palabras, completar palabras con segmentos dados, y asociar grafías a palabras. El objetivo es desarrollar la conciencia fonológica y mejorar la lectura y escritura.
Este documento presenta una serie de ejercicios para trabajar las habilidades fonológicas y la lectoescritura centrados en el fonema "m". Incluye actividades como presentar el fonema y palabras que lo contienen, lectura y escritura de sílabas y palabras, completar palabras con segmentos dados, y asociar grafías a palabras. El objetivo es desarrollar la conciencia fonológica y mejorar la lectura y escritura.
Este documento presenta una serie de ejercicios para trabajar las habilidades fonológicas y la lectoescritura centrados en el fonema "m". Incluye actividades como presentar el fonema y palabras que lo contienen, lectura y escritura de sílabas y palabras, completar palabras con segmentos dados, y asociar grafías a palabras. El objetivo es desarrollar la conciencia fonológica y mejorar la lectura y escritura.
Este documento presenta una serie de ejercicios para trabajar las habilidades fonológicas y la lectoescritura centrados en el fonema "m". Incluye actividades como presentar el fonema y palabras que lo contienen, lectura y escritura de sílabas y palabras, asociar grafías a sonidos, y dictado y composición de palabras. El objetivo es desarrollar la conciencia fonológica y las habilidades de lectura y escritura a través de la práctica de diferentes tareas centradas en el sonido de la letra
Este documento presenta una serie de ejercicios para trabajar las habilidades fonológicas y la lectoescritura centrados en el fonema "m". Incluye actividades como presentar el fonema y palabras que lo contienen, lectura y escritura de sílabas y palabras, y completar o componer palabras a partir de segmentos dados para practicar la conciencia fonológica. El objetivo es ayudar a desarrollar las habilidades necesarias para la lectura y escritura.
Este documento proporciona instrucciones para un cuadernillo de estimulación del lenguaje oral en Infantil. Se enfatiza que el desarrollo del lenguaje es responsabilidad compartida y debe trabajarse sistemáticamente tanto en el aula como en casa. El cuadernillo ayudará a los niños a recopilar imágenes relacionadas con los sonidos y sílabas trabajados como precursores de la lectoescritura. Se proveen instrucciones para completar el cuadernillo y anexos con articulemas y silabarios para recortar
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje sobre comunicación para pre-kinder y kinder. La unidad consta de 10 clases y aborda temas como el repaso de las vocales, las sílabas y la letra M. Los objetivos son que los niños manifiesten interés por el aprendizaje de las vocales y reconozcan que éstas son importantes para la lectura y escritura, así como descubrir que las palabras están compuestas por sílabas e inducirlos a la lectura. Cada clase describe los aprendizajes esper
Este documento describe actividades para desarrollar la conciencia fonológica en niños. Explica que la conciencia fonológica es la habilidad de pensar sobre los sonidos de la lengua y manipularlos. Luego detalla actividades para trabajar la conciencia léxica, silábica y fonémica, como contar palabras, sílabas y sonidos en oraciones, omitir o cambiar elementos y ordenarlos para formar nuevas palabras. El objetivo es que los niños aprendan a distinguir y manipular los componentes sonoros del lengu
Este documento presenta un programa de estimulación del lenguaje para maestros de educación infantil. El programa incluye actividades para desarrollar la discriminación fonética, la memoria auditiva y el reconocimiento de sílabas. El objetivo es ayudar a los niños a mejorar su lenguaje, especialmente en los primeros años de educación. El programa fue desarrollado por maestras de audición y lenguaje y ofrece sugerencias de ejercicios prácticos que los maestros pueden implementar en el aula.
Este documento presenta un programa específico de reeducación para un alumno con dislexia. El objetivo es corregir los factores que causan los síntomas disléxicos para mejorar el aprendizaje escolar. El programa incluye ejercicios en conciencia silábica, fonémica, léxica y otras habilidades relacionadas con la lectura. Se implementará en el aula de pedagogía terapéutica y se evaluará al final del curso escolar.
El documento describe diferentes estrategias para trabajar la conciencia fonológica con niños en educación inicial, incluyendo juegos que se enfocan en identificar, diferenciar y combinar los sonidos del habla a través de rimas, sílabas y fonemas. Propone actividades como pedir palabras que empiecen o terminen con ciertos sonidos, separar las sílabas de palabras, y jugar con agregar o quitar sonidos de palabras.
Este documento describe diferentes actividades para trabajar habilidades metafonológicas como la segmentación de sílabas, fonemas y palabras. Incluye ejercicios para trabajar la estructura silábica, vocales, sílabas y fonemas consonánticos en el léxico. El objetivo es desarrollar la conciencia fonológica mediante actividades de clasificación, agrupación, identificación y evocación de sonidos a través de soportes visuales.
La lectura es un proceso lingüístico importante que se debe desarrollar desde la educación infantil. Para ello, se trabajan diversos bloques como la competencia lingüística, prerrequisitos lectores, conciencia fonológica y cuentacuentos. Dentro de cada bloque se proponen actividades específicas para cada edad que estimulan aspectos como la segmentación silábica, rimas, identificación de fonemas y formación de frases. El método Letrilandia se usa en segundo y tercer curso para ense
Este documento presenta el plan de una lección sobre las vocales para estudiantes de primaria. La lección tiene como objetivos que los estudiantes aprendan a nombrar y reconocer las vocales, desarrollar la motricidad fina y la direccionalidad de la escritura. La lección incluye actividades como ver y escuchar un video sobre las vocales, nombrar palabras con vocales, practicar la pronunciación y escritura de las vocales, y usar un software educativo de forma lúdica para reforzar el aprendizaje. La lección con
Este documento presenta el plan de una lección sobre las vocales para estudiantes de primaria. La lección tiene como objetivos que los estudiantes reconozcan y pronuncien correctamente las vocales, aprendan a escribirlas, y las identifiquen en textos. La lección incluye actividades como ver y escuchar un video sobre las vocales, practicar su pronunciación y escritura, y ejercitarlas en un software educativo. La lección concluye con una retroalimentación y preguntas de metacognición.
Este documento presenta varias actividades para el mes de junio relacionadas con el aprendizaje de las vocales "u" y "o" a través de la lectura, escritura y comprensión oral. Las actividades incluyen reconocer las formas gráficas de las vocales, asociar fonemas con grafemas, leer textos, completar palabras con las vocales correctas, y escribir las vocales respetando la dirección y forma convencional. El objetivo general es que los estudiantes inicien su interpretación de signos escritos al asociar
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Habilidades fonologicas
1. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
1
MATERIALES
PARA TRABAJAR LAS
HABILIDADES FONOLÓGICAS
EQUIPO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
CREENA
Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra
C/Pedro I, nº 27 – 31007 PAMPLONA
Tfno.948 19 86 38 – FAX 948 19 84 93
http://www.pnte.cfnavarra.es/creena
creenaud@pnte.cfnavarra.es
2. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
2
INTRODUCCIÓN
Cuando hablamos de habilidades fonológicas nos referimos a la
capacidad de reflexionar sobre los sonidos de la propia lengua. Es decir, de la
habilidad para pensar y manipular sobre ellos con la finalidad de adquirir
conciencia de sus segmentos sonoros.
Esta práctica se consigue mediante ejercicios y juegos sobre la secuencia
de sonidos que forman las palabras, practicando distintas tareas.
- Jugar con rimas.
- Contar sílabas o fonemas
- Separar y aislar sílabas o fonemas.
- Saber la posición de los fonemas
- Distinguir cuales son iguales y cuales no.
- Añadir sílabas o fonemas.
- Omitir sílabas y fonemas
- Invertir sílabas y fonemas.
- Cambiar el orden.
La relación entre conciencia fonológica y lectoescritura es bidireccional
puesto que la conciencia fonológica favorece la adquisición de la lectoescritura
y su enseñanza desarrolla dicha conciencia.
Las deficiencias en las habilidades fonológicas parecen estar en el origen
de muchos trastornos de aprendizaje, de modo que su práctica en clase no
sólo puede ayudar a prevenir problemas en etapas futuras, sino que también
permite saber de forma temprana que alumnos tienen mayor riesgo de tener un
trastorno de aprendizaje que afecte a la lectura y la escritura.
La enseñanza del conocimiento fonológico mejora el rendimiento en lectura
en la etapa de infantil y de primaria, tanto en niños que progresan
normalmente, como en el alumnado que está en riesgo de tener dificultades
específicas para leer.
Consideramos que la enseñanza fonética de la lectura ha demostrado ser
muy eficaz en la mejora de las dificultades específicas de la lectura y de la
escritura. Así mismo ayuda a su prevención.
3. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
3
En éste método de enseñanza la lectura y escritura van a la par, se adapta
bien al castellano y al euskera por ser unos idiomas fonéticos, transparentes, la
escritura y pronunciación son similares.
En este documento se han recopilado una serie de ejercicios para trabajar
las habilidades fonológicas y lectoescritura. Estas actividades son algunas de
las que se pueden realizar con cada fonema y de aquí extraer ideas para
elaborar otras.
4. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
4
HABILIDADES FONOLÓGICAS
Se trabaja con soportes visuales (imagen, gesto fonético, palmadas)
Se puede trabaja con el apoyo de la grafía de los sonidos o sílabas a
analizar
Actividades de segmentación de sílabas
Actividades de segmentación de fonemas
Actividades de segmentación léxica
LA ESTRUCTURA SILÁBICA
Realizar cruces, poner gomets, según nº sílabas que contenga la palabra.
Unir/asociar imágenes con estructuras silábicas igual
Clasificar imágenes según estructura silábica
Identificar cuantas sílabas tiene la palabra palmeada
Unir imágenes de palabras que contiene la estructura silábica dada
Señalar imágenes que no se corresponden con la estructura silábica dada
Evocar palabras con una estructura silábica dada o un determinado número
de sílabas
LA VOCAL
Analizar la vocal en la palabra:
Identificar si una palabra empieza o acaba por una vocal que le
decimos
Identificar la vocal por la que empiezan las palabras de los dibujos.
Agrupar dibujos teniendo en cuenta la vocal inicial
Agrupar dibujos teniendo en cuenta la vocal final
Evocar palabras que empiecen por una vocal
Evocar palabras que terminen por una vocal
LA SÍLABA
Identificar si una palabra empieza por una sílaba determinada
Clasificar dibujos en función de la sílaba inicial
Evocar palabras que empiece por una sílaba dada
5. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
5
Evocar palabras que terminen por una sílaba dada
Evocar palabras contengan por una sílaba dada
Asociar palabras que tienen la misma sílaba inicial.
Asociar palabras que tienen la misma sílaba final. RIMA.
Ante dibujos, silenciar la sílaba inicial, media o final
Encadenar palabras: señalar/elegir dibujos que empiecen con la sílaba
que acaba la anterior
Encadenar palabras: nombrar una palabra y el niño dice otra que
empieza por la sílaba que termina la palabra nombrada
EL FONEMA (consonántico)
Identificar si una palabra empieza por el fonema dado.
Identificar el fonema por el que acaba una palabra
Identificar si una palabra contiene el fonema dado.
Identificar el fonema por el que termina la palabra:
Identificar el fonema consonántico que contiene la palabra:
Comparar palabras que empiecen por igual fonema
Comparar palabras que terminen por igual fonema
Segmentar la palabra en fonemas
EL LÉXICO
• Dividir una oración simple formada por 2 palabras.
• Contar palabras.
• Omisión de palabra inicial.
• Ejercicio de contar (tres palabras)
• Comparación de número de segmentos.
• Dictado de palabras en la tira gráfica.
• Introducción de palabras funcionales: la, el, los, etc.
• Dividir oraciones de 3 palabras contenido y artículo (palabras
funcionales).
• Segmentar la palabra inicial.
• Inversión de palabras.
6. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
6
• Segmentación de la primera palabra.
• Palabra cambiada.
• Palabra añadida.
• Palabra suprimida.
• Dividir oraciones con varias palabras contenido y varias palabras función.
7. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
7
HABILIDADES METAFONOLÓGICAS
LA ESTRUCTURA SILÁBICA
Realizar cruces, poner gomets, según nº sílabas que contenga la palabra.
“pon gomets según el número de sílabas de cada palabra”
2
8. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
8
Unir/asociar imágenes con estructuras silábicas igual
“une los dibujos cuya palabra contenga el mismo número de sílabas”
9. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
9
Clasificar imágenes según estructura silábica
“recorta las imágenes y pégalas según el número de sílabas que contenga”
10. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
10
Identificar cuantas sílabas tiene la palabra palmeada
“Pon debajo de cada imagen el número de silabas que tiene”
11. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
11
Unir imágenes de palabras que contiene la estructura silábica dada
“Une con una línea las imágenes con el número de sílabas que contiene”
12. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
12
Señalar imágenes que no se corresponden con la estructura silábica dada
“tacha los dibujos que no tengan el número de sílabas del modelo”
13. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
13
Evocar palabras con una estructura silábica dada o un determinado número
de sílabas
“di palabras que tengan el mismo número de sílabas que el modelo”
14. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
14
LA VOCAL (sílaba inicial)
Analizar la vocal en la palabra:
Identificar si una palabra empieza o acaba por una vocal que le
decimos
“colorea los dibujos que comiencen con la letra….”
A
E
I
O
U
15. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
15
Identificar la vocal por la que empiezan las palabras de los dibujos.
“Une los dibujos con la letra que comienzan”
A
E
I
1 O
8 U
16. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
16
Agrupar dibujos teniendo en cuenta la vocal inicial
“recorta los dibujos y pégalos debajo de la letra por la que empiezan”
A E I O U
1
17. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
17
Agrupar dibujos teniendo en cuenta la vocal final
“recorta los dibujos y pégalos debajo de la letra por la que terminan”
A E I O U
Evocar palabras que empiecen por una vocal
18. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
18
“di palabras que empiecen por O”
Evocar palabras que terminen por una vocal
“di palabras que terminen por A”
LA SÍLABA
Identificar si una palabra empieza por una sílaba determinada
“colorea los dibujos que empiecen por: PA
19. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
19
Clasificar dibujos en función de la sílaba inicial
“recorta los dibujos y pégalos debajo de la sílaba por la que empiezan”
PA PE PI PO PU
20. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
20
Evocar palabras que empiece por una sílaba dada
“di palabras que empiecen por: MA”
Evocar palabras que terminen por una sílaba dada
“di palabras que acaben con SA”
Evocar palabras contengan por una sílaba dada
“di palabras que tengan en medio LE”
21. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
21
Asociar palabras que tienen la misma sílaba inicial.
“une los objetos que empiezan por la misma sílaba”
22. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
22
Asociar palabras que tienen la misma sílaba final. (RIMA)
“une los dibujos que acaban por la misma sílaba”
23. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
23
Ante dibujos, silenciar la sílaba inicial, media o final
“si a………. le quitamos ……… nos queda….., dibújalo”
26. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
26
Encadenar palabras: señalar/elegir dibujos que empiecen con la sílaba
que acaba la anterior
“recorta y ordena los dibujos de forma que los siguientes comiencen con la
sílaba final del anterior”
Encadenar palabras: nombrar una palabra y el niño dice otra que
empieza por la sílaba que termina la palabra nombrada
“te voy a decir una palabra, tu tienes que decir otra que empiece por la última
sílaba de la que te he nombrado”
27. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
27
EL FONEMA (consonántico)
Identificar si una palabra empieza por el fonema dado:
“colorea los dibujos que comiencen con la letra….”
P
M
L
B
S
28. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
28
Identificar el fonema por el que acaba una palabra:
“Une los dibujos con la letra que terminan”
R
S
N
L
29. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
29
Identificar si una palabra contiene el fonema dado:
“recorta los dibujos y pégalos debajo de la letra que tengan”
M P L S D
30. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
30
Identificar el fonema por el que termina la palabra:
“recorta los dibujos y pégalos debajo de la letra por la que termina”
L S R
31. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
31
Identificar el fonema consonántico que contiene la palabra:
“completa la palabra con la letra que falta”
ARBO_ GRI_ FLO_
SO_ _AZO CO_A
_A_O CA_A CA_A
32. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
32
Comparar palabras que empiecen por igual fonema.
“une los objetos que empiezan por el mismo fonema”
33. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
33
Comparar palabras que terminen por igual fonema.
“une los objetos que terminan por el mismo fonema”
34. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
34
Segmentar la palabra en fonemas.
“ordena las letras y escribe”
E M S A O P T A B O L I R
D D A O O L Z A E O D D
O M N A O P C A A A M C
35. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
35
EL LÉXICO
Dividir una oración simple formada por 2 palabras.
Se muestra el cuadro en la que hay un niño/a dibujado. Se pregunta el
nombre del niño/a. El niño/a acuerda un nombre. Se pregunta qué hace el
niño/a. El niño/a responde. Y le proponemos dar una palmada por el
nombre del niño/a y otra por lo que está haciendo.
María corre
36. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
36
Contar palabras.
Se entrega al niño/a una tira gráfica y se le pide que pinte una cruz por cada
“cosa” que digamos. Cada vez que digamos algo deben reforzarlo con una
palmada.
37. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
37
Omisión de palabra inicial.
Miramos la imagen y decimos qué ocurre en el dibujo. El niño/a responde.
Se le pide al niño/a que cuando vaya a decir el nombre el niño que está
dibujado en la lámina se ponga el dedo en la boca para no decirlo. Así solo
dirá la acción.
38. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
38
Ejercicio de contar (tres palabras)
Se enseña la lámina que expresa un enunciado de 3 elementos: Juan
escucha música. Se le pide que cuente los “trocitos” que hay en lo que ha
dicho dando palmadas.
39. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
39
LA MAMÁ SALTA / EL NIÑO LLORA
PEDRO BAILA / ANA CUENTA CHISTES
JUAN COME CARAMELOS / MARÍA CANTA
Comparación de número de segmentos.
Se le dicen al niño/a dos oraciones. Una de dos palabras y otra de tres. Dando
palmadas tiene que decirnos cuál de las dos oraciones tiene más trocitos.
40. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
40
Dictado de palabras en la tira gráfica.
Enunciaremos frases con diferente número de palabras para que marquen
con una cruz cada palabra que escuchen.
41. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
41
NIÑO JUEGA.
EL NIÑO JUEGA.
LOS NIÑOS CANTAN.
NIÑOS CANTA.
NIÑO DUERME.
EL NIÑO DUERME.
LAS NIÑAS RÍEN.
NIÑAS RÍEN.
Introducción de palabras funcionales: la, el, los, etc.
Se presenta al niño dos frases que sólo se distinguen por la presencia
en una de ellas de una de estas palabras funcionales, con el objetivo de
que el niño descubra su presencia en la frase.
42. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
42
Dividir oraciones de 3 palabras contenido y artículo (palabras
funcionales).
Se muestra el cuadro en la que hay un niño/a dibujado. Se pregunta qué
hace el niño/a. El niño/a responde. En este caso se introducirá palabras
funcionales (la, el, los, etc.).
EL NIÑO DUERME
43. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
43
Segmentar la palabra inicial.
Con una oración de 3 elementos: Juan bebe agua. Pedirle al alumno/a que
haga el gesto del silencio cuando diga el nombre del niño que aparece en el
dibujo. Después, le preguntamos qué es lo que no hemos dicho. Este
mismo ejercicio lo haremos con la palabra media y final.
JUAN BEBE AGUA
ÁLVARO CUENTA CHISTAS
44. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
44
Inversión de palabras.
A partir de una oración: María corre. Se le pide al alumno/a que haga una
raya cuando escuche el nombre de la niña y una cruz cuando escuche lo
que hace.
45. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
45
LA MAMÁ SALTA
PEDRO BAILA
MARÍA COME CARAMELOS
JUAN BEBE AGUA
ÁLVARO CUENTA CHISTES
ANA LLORA MUCHO
Segmentación de la primera palabra.
Dado un enunciado “Álvaro baila”. Pedimos al alumno/a que no diga la
primera palabra. “…….. baila”. Le preguntamos qué queda de lo que
habíamos dicho al principio.
46. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
46
DAME EL JARRÓN.
DAME EL BALÓN.
LA NIÑA JUEGA.
LA NIÑA VUELA.
EL NIÑO CORRE.
EL GATO CORRE.
JUAN QUIERE CANTAR.
JUAN QUIERE BAILAR.
Palabra cambiada.
Ofrecemos dos oraciones. Dame el bocadillo/ Dame el balón. Preguntamos
al niño qué es lo que ha cambiado.
47. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
47
ÁLVARO ESTÁ ENFADADO.
ÁLVARO ESTÁ MUY ENFADADO.
ANA COME.
ANA COME MUCHO.
MAMÁ BAILA.
LA MAMÁ BAILA.
JUAN COME.
JUAN COME CHOCOLATE.
Palabra añadida.
Añadiremos una palabra a una de las dos frases dadas con la finalidad
de que el alumno/a descubra qué se ha añadido.
48. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
48
MAMÁ COME MUCHO.
MAMÁ COME……
AYER HIZO FRIO.
……. HIZO FRIO.
JUAN COME CHOCOLATE.
JUAN COME………
Palabra suprimida.
El alumno/a debe descubrir qué palabra ha sido eliminada de la segunda
oración.
49. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
49
Dividir oraciones con varias palabras contenido y varias palabras
función.
Se muestra la imagen en la que hay un niño/a dibujado. Se pregunta qué hace
el niño/a. El niño/a responde. En este caso se introducirá palabras funcionales
(la, el, los, etc.) y progresivamente iremos introduciendo más elementos a la
frase (CD, CCL,..)
EL NIÑO NADA EN LA PISCINA
50. EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
50
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