El documento presenta los pasos para diseñar y representar un objeto desde un boceto a mano alzada hasta su delineado en AutoCAD. Los estudiantes analizarán muestras de trabajos anteriores y realizarán sus propios bocetos que luego compararán con el ejemplo para identificar errores. Finalmente, documentarán el proceso, dificultades y lecciones aprendidas.

2. Presentación de la tarea.
0 Se pretende con esta tarea realizar los pasos
necesarias para el diseño, representación y ejecución
de un objeto propuesto, desde su creación a mano
alzada, hasta su delineado utilizando las herramientas
necesarias, así como los medios disponibles, para su
correcta resolución.
0 Nos apoyaremos como elemento de concreción en la
programación de Tecnología así como en los distintos
medios didácticos de que dispone el Aula Taller , el
aula de informática y de los que dispone cada alumno.

3. 0 Actividad de motivación: Se presenta al grupo
la representación en Din A4 de una pieza delineada en
AutoCAD de un modelo propuesto, donde se observe
el resultado final de un ejercicio realizado por
alumnos de cursos anteriores.
0 En pequeños grupos se realiza un análisis de la lámina
relacionando los distintos apartados técnicos
resueltos en la misma y el método o los métodos
empleados para la resolución de la misma.
0 Al final puesta en común y debate en su caso de las
distintas propuestas de mejora en su caso.

4. Activación de la tarea.
Dibujo en AutoCAD
.
Se presenta al grupo la
representación en Din A4 de una
pieza delineada en AutoCAD de un
modelo propuesto, donde se
observe el resultado final de un
ejercicio realizado por alumnos de
cursos anteriores.

5. 0 A partir de la conclusiones de la actividad anterior se
recuerda que el diseño de cualquier objeto empieza a
través de boceto posteriormente se pasa al croquis y
finalmente se delinea, pasando por los distintos
procesos normalizados, los cuales serán aplicados
desde la mano alzada hasta llegar al CAD, teniendo en
cuenta que este no es el que diseña, sólo un
instrumento más para conseguir plasmar nuestra
idea.

6. 0 Se entrega a cada grupo un papel con un formato DIN A4.
0 Se le pide al alumno que realice un croquis a mano alzada
de una pieza dada, en nuestro caso optamos por un pistón
de un Ford, que ha sido seccionado a 90º.
0 Con un calibrador o pie de rey se le indica que tome las
medidas
necesarias para representar el mismo
correctamente.
0 Se le indica que aplique correctamente todas las normas de
acotado.
0 Esta actividad se realiza en grupos de 5 alumnos, en el aula
de Tecnología.

7. 7. Competencia para aprender a aprender
Aprender a aprender supone disponer de habilidades
para iniciarse en el aprendizaje

9. 2 Medir y calcular magnitudes básicas.
Resolver problemas en los que sea preciso aplicar expresiones
matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven
problemas prácticos
del mundo material.
Leer e interpretar gráficos. Utilizar escalas.

10. 0 Presentamos en la pantalla un trabajo realizado
correctamente, indicando los distintos procesos seguidos.
0 Cada alumno compara su trabajo con el expuesto en el
cañón, anotando los errores cometidos.
0 Tipos de errores que se han cometido:
0
0
0
De medición.
De acotación.
De proporcionalidad. Etc.

11. Trabajo realizado el curso
pasado, por alumnos de
4º curso en el que se
aplican
criterios
bastantes aproximados,
de lo que es el croquizado
a mano alzada, haciendo
uso elementos del dibujo
industrial, que utiliza este
criterio de evaluación
propuesto en la tarea.

12. 0 Cada alumno realizará en su casa una memoria
anotando todos los pasos seguidos, así como las
dificultades encontradas, métodos empleados para la
resolución de las dificultades encontradas, los errores
cometidos al aplicar los criterios de normalización,
acotación, valoración de líneas, uso de los
instrumentos de dibujo.
0 Crítica personal de la forma con que afrontó el
trabajo, así como propuesta personal para conseguir
éxito en la realización de la misma.

13. SOBRESALIENTE (910)
0 Representa de forma
autónoma apoyándose
en un ejemplo
modelos, objetos y
sistemas técnicos
sencillos mediante
vistas y perspectivas
(proyección diédrica,
perspectiva caballera),
empleando, con
iniciativa y mucha
aproximación, criterios
de normalización y
escala, tanto a mano
alzada como mediante
instrumentos de dibujo
o aplicaciones de diseño
gráfico, en el desarrollo
de proyectos técnicos
sencillos y en la
elaboración de su
documentación.

15. NOTABLE (7-8)
0 Representa siguiendo
orientaciones modelos,
objetos y sistemas
técnicos sencillos
mediante vistas y
perspectivas (proyección
diédrica, perspectiva
caballera), empleando,
con iniciativa y
aproximación, criterios
de normalización y escala,
tanto a mano alzada como
mediante instrumentos de
dibujo o aplicaciones de
diseño gráfico, en el
desarrollo de proyectos
técnicos sencillos y en la
elaboración de su
documentación.

17. SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Representa
siguiendo
orientaciones
modelos, objetos y
sistemas técnicos
sencillos mediante
vistas y perspectivas
(proyección diédrica,
perspectiva
caballera),
empleando, con
aproximación,
criterios de
normalización y
escala, tanto a mano
alzada como
mediante
instrumentos de
dibujo o aplicaciones
de diseño gráfico, en
el desarrollo de
proyectos técnicos y
en la elaboración de
su documentación.

19. INSUFICIENTE (1-4)
Representa con muchas
dificultades y errores,
aunque se le dan
pautas modelos, objetos
y sistemas técnicos
sencillos mediante vistas
y perspectivas
(proyección diédrica,
perspectiva caballera),
empleando, de forma
errónea, criterios de
normalización y escala,
tanto a mano alzada
como mediante
instrumentos de dibujo o
aplicaciones de diseño
gráfico, en el desarrollo
de proyectos técnicos
sencillos y en la
elaboración de su
documentación.

22. Conclusiones.
Se llega al CAD después
de pasar por las diferentes
etapas que se necesita
elaborar antes de su
representación digital.
Aunque el final de la
tarea es su expresión a
través del CAD, no es
medido el manejo del
programa
informático
por
el
criterio
de
calificación,
entraría
dentro de otro criterio,
muy próximo.
Se supone la movilidad
de la tarea dentro de
todos los criterios de
calificación
y
de
evaluación.

23. fin