Este documento describe las herramientas para construir un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) para apoyar la investigación. Explica que un PLE consiste en estrategias y herramientas TIC para acceder, crear y compartir información. Se articula en tres ejes: lectura a través de fuentes como búsquedas, listas de correo y revistas; procesamiento de información como archivar y enriquecer; y difusión y reflexión en comunidades. Propone varias herramientas para cada eje como alertas de búsqueda
Herramientas para la investigación aumentada (2/2)Kaustikoa
El documento describe cómo construir un entorno personal de aprendizaje (PLE) a través de tres ejes: lectura, procesamiento de información y difusión. Explica herramientas para cada eje como agregadores de noticias, gestores de referencias, blogs y wikis para archivar, curar y compartir información de manera organizada y colaborativa. Recomienda seleccionar fuentes de información, crear una red personal y establecer un punto central de referencia como wiki o blog para articular los tres ejes del PLE.
El documento habla sobre las competencias digitales docentes. Define la competencia digital como el uso seguro y crítico de las tecnologías de la información para el trabajo, ocio y comunicación. Describe dos dimensiones de las competencias digitales de los estudiantes: 1) recolección y manejo de información y 2) producción e intercambio de información. También menciona la brecha entre la formación que entregan las instituciones educativas y las necesidades de competencias digitales en contextos laborales.
Este documento describe los pasos para construir una identidad digital como investigador en innovación educativa. Explica conceptos como factor de impacto, índice H, altmetrics y sistemas de perfiles de investigadores. Luego, detalla un protocolo de 6 pasos para crear la identidad digital, incluyendo elegir un nombre consistente, crear perfiles en ORCID, ResearcherID, Scopus, Google Scholar y ResearchGate. El objetivo es mejorar la visibilidad, reputación y reconocimiento de los investigadores.
Taller1 Ci Profesores Fae Version Final[1]guestfa3703
Este documento presenta un taller para profesores sobre la integración de competencias de información en cursos de la Facultad de Administración de Empresas (FAE) según el modelo de la Association of Colleges and Research Libraries (ACRL). El taller cubre definiciones de competencias de información, el modelo de ACRL y sus estándares, y una propuesta para desarrollar competencias de información en dos cursos de la FAE en 2008-2009. El documento también incluye un plan de trabajo para integrar competencias de información en cursos de la FAE de febrero a may
Taller1 Ci Profesores Fae Version Final[1]guestfa3703
El documento describe un taller para profesores sobre el desarrollo de competencias de información en la Facultad de Administración de Empresas (FAE) según el modelo de la Association of Colleges and Research Libraries (ACRL). El taller cubre objetivos como definir competencias de información, identificar cómo se desarrollan en los cursos, y discutir propuestas para integrarlas mejor en los programas de FAE.
Cómo y dónde obtener "Impacto" con la Actividad DocenteManuel Castro
Reflexiones dentro de la Mesa Redonda del TAEE Cómo y dónde obtener "Impacto" con la Actividad Docente analizando los temas de publicación en las revistas del JCR de Education Scientfic Disciplines y la revista IEEE Transactions on Education, las posibilidades de voluntariado dentro de las Sociedades de Ingeniería y el IEEE en particular, y los Proyectos de Investigación
Este documento presenta la planificación anual para la asignatura de Computación Aplicada en el 3er año de Bachillerato - Jefe de Cocina en el Colegio de Bachillerato Técnico Particular "Adolfo Kolping" en Riobamba, Ecuador. La planificación incluye objetivos educativos, bloques curriculares, temas a cubrir, metodología, y bibliografía de referencia. Los estudiantes aprenderán a identificar, utilizar y aplicar elementos tecnológicos para producir y compartir información de manera ética
El documento presenta una bitácora sobre la búsqueda de información sobre el uso de las TIC en tiempos de pandemia. Incluye una introducción sobre el uso de bitácoras y búsquedas web. Luego describe 10 búsquedas realizadas en motores como Google, Google Académico, Dialnet y Redalyc utilizando diferentes ecuaciones y conectivos. Finalmente, concluye que las bitácoras y TIC son herramientas útiles para la recopilación de información y que han adquirido mayor relevancia durante la
Herramientas para la investigación aumentada (2/2)Kaustikoa
El documento describe cómo construir un entorno personal de aprendizaje (PLE) a través de tres ejes: lectura, procesamiento de información y difusión. Explica herramientas para cada eje como agregadores de noticias, gestores de referencias, blogs y wikis para archivar, curar y compartir información de manera organizada y colaborativa. Recomienda seleccionar fuentes de información, crear una red personal y establecer un punto central de referencia como wiki o blog para articular los tres ejes del PLE.
El documento habla sobre las competencias digitales docentes. Define la competencia digital como el uso seguro y crítico de las tecnologías de la información para el trabajo, ocio y comunicación. Describe dos dimensiones de las competencias digitales de los estudiantes: 1) recolección y manejo de información y 2) producción e intercambio de información. También menciona la brecha entre la formación que entregan las instituciones educativas y las necesidades de competencias digitales en contextos laborales.
Este documento describe los pasos para construir una identidad digital como investigador en innovación educativa. Explica conceptos como factor de impacto, índice H, altmetrics y sistemas de perfiles de investigadores. Luego, detalla un protocolo de 6 pasos para crear la identidad digital, incluyendo elegir un nombre consistente, crear perfiles en ORCID, ResearcherID, Scopus, Google Scholar y ResearchGate. El objetivo es mejorar la visibilidad, reputación y reconocimiento de los investigadores.
Taller1 Ci Profesores Fae Version Final[1]guestfa3703
Este documento presenta un taller para profesores sobre la integración de competencias de información en cursos de la Facultad de Administración de Empresas (FAE) según el modelo de la Association of Colleges and Research Libraries (ACRL). El taller cubre definiciones de competencias de información, el modelo de ACRL y sus estándares, y una propuesta para desarrollar competencias de información en dos cursos de la FAE en 2008-2009. El documento también incluye un plan de trabajo para integrar competencias de información en cursos de la FAE de febrero a may
Taller1 Ci Profesores Fae Version Final[1]guestfa3703
El documento describe un taller para profesores sobre el desarrollo de competencias de información en la Facultad de Administración de Empresas (FAE) según el modelo de la Association of Colleges and Research Libraries (ACRL). El taller cubre objetivos como definir competencias de información, identificar cómo se desarrollan en los cursos, y discutir propuestas para integrarlas mejor en los programas de FAE.
Cómo y dónde obtener "Impacto" con la Actividad DocenteManuel Castro
Reflexiones dentro de la Mesa Redonda del TAEE Cómo y dónde obtener "Impacto" con la Actividad Docente analizando los temas de publicación en las revistas del JCR de Education Scientfic Disciplines y la revista IEEE Transactions on Education, las posibilidades de voluntariado dentro de las Sociedades de Ingeniería y el IEEE en particular, y los Proyectos de Investigación
Este documento presenta la planificación anual para la asignatura de Computación Aplicada en el 3er año de Bachillerato - Jefe de Cocina en el Colegio de Bachillerato Técnico Particular "Adolfo Kolping" en Riobamba, Ecuador. La planificación incluye objetivos educativos, bloques curriculares, temas a cubrir, metodología, y bibliografía de referencia. Los estudiantes aprenderán a identificar, utilizar y aplicar elementos tecnológicos para producir y compartir información de manera ética
El documento presenta una bitácora sobre la búsqueda de información sobre el uso de las TIC en tiempos de pandemia. Incluye una introducción sobre el uso de bitácoras y búsquedas web. Luego describe 10 búsquedas realizadas en motores como Google, Google Académico, Dialnet y Redalyc utilizando diferentes ecuaciones y conectivos. Finalmente, concluye que las bitácoras y TIC son herramientas útiles para la recopilación de información y que han adquirido mayor relevancia durante la
Este documento presenta una conferencia sobre infotecnología y ofimática en la era digital. Explica conceptos como infotecnología, ofimática e ingeniería en la era digital. También describe las etapas del trabajo académico y profesional e incluye la socialización científica y normas bibliográficas.
Pósteres sobre El Uso de las TIC en la Educación3 Ciencias
Este documento describe una experiencia educativa para mejorar los procesos comunicativos de un niño con trastorno del espectro autista a través del uso de una tableta. Se diseñó un catálogo de aplicaciones y actividades para trabajar diariamente con el alumno utilizando la tableta. El objetivo era aumentar la comunicación del niño mediante el uso de la tecnología móvil en el aula. Los resultados mostraron una mejora en las habilidades comunicativas del alumno gracias a la implementación de esta estrategia basada en el m-learning
Este documento presenta una guía didáctica para una lección sobre teoría combinatoria dirigida a estudiantes de ingeniería. La guía incluye la introducción al tema, objetivos de aprendizaje, tema, actividades propuestas y recursos digitales recomendados. Las actividades propuestas son conferencias, casos, problemas y proyectos. Los recursos digitales recomendados incluyen videos tutoriales, artículos y enlaces sobre teoría combinatoria y probabilidad.
Este documento presenta una guía didáctica para una lección sobre teoría combinatoria dirigida a estudiantes de ingeniería. La guía incluye la introducción al tema, objetivos de aprendizaje, actividades planificadas como conferencias, casos, problemas y proyectos, y una selección de recursos digitales como videos y enlaces de Internet para apoyar las diferentes actividades. El objetivo es que los estudiantes comprendan y apliquen conceptos clave de la teoría combinatoria a través de este enfoque basado en proyectos
Este sílabo describe la asignatura Tecnologías de Información y Comunicación I, la cual se imparte en la Universidad Peruana Los Andes. La asignatura tiene una duración de 17 semanas con 3 horas semanales y busca que los estudiantes aprendan sobre fundamentos de computación en la nube, aplicativos de procesamiento de información en línea y almacenamiento de información. El sílabo incluye objetivos, contenidos, cronograma, estrategias metodológicas, evaluación y referencias bibliográficas sobre el tema.
Este documento presenta la información general y el programa de una asignatura sobre NTIC aplicadas a la gestión empresarial. La asignatura es obligatoria, dura 16 semanas y ofrece 3 créditos. El curso tiene como objetivo ofrecer conocimientos tecnológicos y de gestión para la toma de decisiones en ambientes competitivos, así como desarrollar habilidades directivas. El curso consta de 10 unidades que cubren temas como sistemas de información, el impacto de las NTIC, herramientas web 2.0, y la sustent
Tecnologías de la Información y la Comunicación (1).docxJuancho Bekele
Esta asignatura busca desarrollar competencias de comunicación oral y escrita en estudiantes de ingeniería química. Cubre temas como el acceso a información en línea, procesamiento de datos de texto, presentaciones electrónicas y edición de video y audio. Los estudiantes aprenderán a buscar, validar y presentar información de manera responsable usando herramientas digitales. Será evaluada a través de proyectos como documentos digitales, presentaciones multimedia y videos explicativos.
Este documento presenta un curso de ingeniería telemática en la Universidad del Cauca. El objetivo general es profundizar conceptos y desarrollar un proyecto de investigación que consolide la formación adquirida. Los objetivos específicos incluyen desarrollar proyectos de investigación, complementar fundamentos conceptuales y consolidar un equipo de trabajo. El contenido temático comprende seminarios sobre gestión de proyectos, proyectos y documentación. La evaluación considera talleres, definición, elaboración y construcción del proyecto, y p
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura "Informática y Redes de Aprendizaje" impartida en la Universidad de Panamá. La asignatura consta de 5 módulos que cubren temas como introducción a la informática, internet y redes de aprendizaje, procesadores de texto, hojas de cálculo y diseño de presentaciones. El curso tiene un enfoque teórico-práctico y busca desarrollar competencias digitales básicas en los estudiantes a través de actividades grupales, exposic
Club Robótica bachillerato colegio MiravalleArmando Borda
Este documento describe un proyecto de un club de robótica para estudiantes de bachillerato en el Colegio Miravalle. El objetivo general del proyecto es aumentar la comprensión de los estudiantes en diferentes asignaturas a través de la robótica educativa, desarrollando habilidades como el trabajo en equipo e investigación. El proyecto seguirá un método científico y capacitará a los estudiantes en programación y diseño de prototipos robóticos para aplicaciones prácticas.
Este documento presenta una visión de la industria sobre el futuro de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Describe la situación actual del uso de Internet y las TIC en la educación, destacando la importancia de la estandarización. También detalla iniciativas como el proyecto AGREGA para crear un repositorio federado de objetos de aprendizaje digitales siguiendo estándares. Por último, analiza tendencias como la Web 2.0 y áreas de investigación e innovación relacionadas con las TIC en educ
Este documento presenta el plan de aula para un proyecto de grado 9 sobre tecnología e informática. El proyecto se centrará en los fundamentos de la ciencia y la tecnología, incluyendo conceptos como ciencia, tecnología y sociedad, partes de artefactos tecnológicos, y principios básicos de electricidad. Los estudiantes trabajarán en equipos para analizar artefactos, mejorar diseños tecnológicos, e inventar nuevos dispositivos. El plan describe las actividades, materiales, evaluación y referencias
Este documento presenta una introducción a la competencia informacional y la gestión de información en Internet. Explica que la competencia informacional permite a las personas buscar, evaluar, usar y crear información para lograr sus objetivos. Luego describe el proceso de búsqueda de información, incluyendo la planificación, búsqueda, evaluación y procesamiento de información. Finalmente, recomienda herramientas como buscadores académicos, bases de datos, repositorios y gestores bibliográficos para organizar referencias de manera efectiva.
Este documento describe las herramientas ofimáticas como Word, Power Point y Excel, que son programas diseñados para realizar diferentes tipos de trabajos. Explica las características y usos de cada uno de estos programas en contextos educativos. También discute el uso de tecnologías de la información y la comunicación para mejorar la calidad de la educación y la gestión escolar.
Este sílabo describe la asignatura Tecnologías de Información y Comunicación I impartida en la Universidad Peruana Los Andes. La asignatura tiene una duración de 17 semanas con 3 horas semanales, 1 hora teórica y 2 horas prácticas. El objetivo general es que los estudiantes definan, analicen e implementen elementos básicos de informática en la nube y gestionen la información mediante el uso de tecnologías de información y comunicación. El sílabo incluye temas como fundamentos de computación en la nube, búsqu
Aula 2.0: MiTIC@, Modelo para integrar las TIC en procesos de aprendizajeeduteka
El Modelo de Integración de las TIC al currículo escolar propuesto por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe consta de cinco ejes fundamentales que debería atender cualquier Institución Educativa que quiera lograr transformaciones significativas en la enseñanza de las TIC y en la integración de estas en sus procesos educativos:
1) Dirección Institucional: hace referencia al liderazgo administrativo, pedagógico y técnico requerido por parte de las directivas de la Institución Educativa y, a los cambios necesarios en su estructura y en su cultura organizacional;
2) Infraestructura TIC: atiende los recursos tecnológicos propiamente dichos: hardware, software (sistema operativo y otras aplicaciones básicas), conectividad y soporte técnico;
3) Coordinación y Docencia TIC: trata las funciones que deben desempeñar dentro de la Institución tanto el Coordinador Informático, como los docentes de esta asignatura;
4) Docentes de otras Áreas: se refiere a las competencia que estos deben tener para poder integrar las TIC en la enseñanza de sus materias/asignaturas; y
5) Recursos Digitales: atiende la disponibilidad y correcta utilización de software y recursos Web.
Este documento presenta una visión de la industria sobre el futuro de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Describe la situación actual del uso de las TIC en la educación, la importancia de la estandarización, estrategias y prioridades, y la iniciativa AGREGA para compartir contenidos educativos mediante estándares. También analiza tendencias como la Web 2.0 y concluye que las TIC han revolucionado la educación y es fundamental desarrollar herramientas y ceñirse a estándares educ
Maristas: Modelo para integrar las TIC en procesos Educativoseduteka
La Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) es una organización sin ánimo de lucro dedicada a mejorar la educación básica y media en Colombia mediante el uso efectivo de las TIC. La FGPU mantiene el portal Eduteka, que ofrece recursos educativos gratuitos para docentes. El modelo MiTIC@ de la FGPU propone una estrategia integral para integrar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del liderazgo institucional, la infraestructura, la capacitación docente y el desar
El documento describe la búsqueda y uso de Recursos Educativos Abiertos para enseñar sobre computación en la nube. Se encontró un recurso relevante en una biblioteca digital que cubre los tres modelos de servicios en la nube. El recurso será utilizado en clase para promover el aprendizaje significativo, la reflexión y la colaboración de los estudiantes.
Silabo informatica primer semestre comunicacionCinthynathy
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Informática I de la carrera de Comunicación Social de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos generales de la asignatura, que incluyen reconocer la estructura y funcionamiento del computador y manejar herramientas básicas de sistemas operativos, internet y ofimática. También presenta cinco unidades temáticas con sus contenidos, resultados de aprendizaje y evidencias de evaluación.
Este documento presenta una conferencia sobre infotecnología y ofimática en la era digital. Explica conceptos como infotecnología, ofimática e ingeniería en la era digital. También describe las etapas del trabajo académico y profesional e incluye la socialización científica y normas bibliográficas.
Pósteres sobre El Uso de las TIC en la Educación3 Ciencias
Este documento describe una experiencia educativa para mejorar los procesos comunicativos de un niño con trastorno del espectro autista a través del uso de una tableta. Se diseñó un catálogo de aplicaciones y actividades para trabajar diariamente con el alumno utilizando la tableta. El objetivo era aumentar la comunicación del niño mediante el uso de la tecnología móvil en el aula. Los resultados mostraron una mejora en las habilidades comunicativas del alumno gracias a la implementación de esta estrategia basada en el m-learning
Este documento presenta una guía didáctica para una lección sobre teoría combinatoria dirigida a estudiantes de ingeniería. La guía incluye la introducción al tema, objetivos de aprendizaje, tema, actividades propuestas y recursos digitales recomendados. Las actividades propuestas son conferencias, casos, problemas y proyectos. Los recursos digitales recomendados incluyen videos tutoriales, artículos y enlaces sobre teoría combinatoria y probabilidad.
Este documento presenta una guía didáctica para una lección sobre teoría combinatoria dirigida a estudiantes de ingeniería. La guía incluye la introducción al tema, objetivos de aprendizaje, actividades planificadas como conferencias, casos, problemas y proyectos, y una selección de recursos digitales como videos y enlaces de Internet para apoyar las diferentes actividades. El objetivo es que los estudiantes comprendan y apliquen conceptos clave de la teoría combinatoria a través de este enfoque basado en proyectos
Este sílabo describe la asignatura Tecnologías de Información y Comunicación I, la cual se imparte en la Universidad Peruana Los Andes. La asignatura tiene una duración de 17 semanas con 3 horas semanales y busca que los estudiantes aprendan sobre fundamentos de computación en la nube, aplicativos de procesamiento de información en línea y almacenamiento de información. El sílabo incluye objetivos, contenidos, cronograma, estrategias metodológicas, evaluación y referencias bibliográficas sobre el tema.
Este documento presenta la información general y el programa de una asignatura sobre NTIC aplicadas a la gestión empresarial. La asignatura es obligatoria, dura 16 semanas y ofrece 3 créditos. El curso tiene como objetivo ofrecer conocimientos tecnológicos y de gestión para la toma de decisiones en ambientes competitivos, así como desarrollar habilidades directivas. El curso consta de 10 unidades que cubren temas como sistemas de información, el impacto de las NTIC, herramientas web 2.0, y la sustent
Tecnologías de la Información y la Comunicación (1).docxJuancho Bekele
Esta asignatura busca desarrollar competencias de comunicación oral y escrita en estudiantes de ingeniería química. Cubre temas como el acceso a información en línea, procesamiento de datos de texto, presentaciones electrónicas y edición de video y audio. Los estudiantes aprenderán a buscar, validar y presentar información de manera responsable usando herramientas digitales. Será evaluada a través de proyectos como documentos digitales, presentaciones multimedia y videos explicativos.
Este documento presenta un curso de ingeniería telemática en la Universidad del Cauca. El objetivo general es profundizar conceptos y desarrollar un proyecto de investigación que consolide la formación adquirida. Los objetivos específicos incluyen desarrollar proyectos de investigación, complementar fundamentos conceptuales y consolidar un equipo de trabajo. El contenido temático comprende seminarios sobre gestión de proyectos, proyectos y documentación. La evaluación considera talleres, definición, elaboración y construcción del proyecto, y p
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura "Informática y Redes de Aprendizaje" impartida en la Universidad de Panamá. La asignatura consta de 5 módulos que cubren temas como introducción a la informática, internet y redes de aprendizaje, procesadores de texto, hojas de cálculo y diseño de presentaciones. El curso tiene un enfoque teórico-práctico y busca desarrollar competencias digitales básicas en los estudiantes a través de actividades grupales, exposic
Club Robótica bachillerato colegio MiravalleArmando Borda
Este documento describe un proyecto de un club de robótica para estudiantes de bachillerato en el Colegio Miravalle. El objetivo general del proyecto es aumentar la comprensión de los estudiantes en diferentes asignaturas a través de la robótica educativa, desarrollando habilidades como el trabajo en equipo e investigación. El proyecto seguirá un método científico y capacitará a los estudiantes en programación y diseño de prototipos robóticos para aplicaciones prácticas.
Este documento presenta una visión de la industria sobre el futuro de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Describe la situación actual del uso de Internet y las TIC en la educación, destacando la importancia de la estandarización. También detalla iniciativas como el proyecto AGREGA para crear un repositorio federado de objetos de aprendizaje digitales siguiendo estándares. Por último, analiza tendencias como la Web 2.0 y áreas de investigación e innovación relacionadas con las TIC en educ
Este documento presenta el plan de aula para un proyecto de grado 9 sobre tecnología e informática. El proyecto se centrará en los fundamentos de la ciencia y la tecnología, incluyendo conceptos como ciencia, tecnología y sociedad, partes de artefactos tecnológicos, y principios básicos de electricidad. Los estudiantes trabajarán en equipos para analizar artefactos, mejorar diseños tecnológicos, e inventar nuevos dispositivos. El plan describe las actividades, materiales, evaluación y referencias
Este documento presenta una introducción a la competencia informacional y la gestión de información en Internet. Explica que la competencia informacional permite a las personas buscar, evaluar, usar y crear información para lograr sus objetivos. Luego describe el proceso de búsqueda de información, incluyendo la planificación, búsqueda, evaluación y procesamiento de información. Finalmente, recomienda herramientas como buscadores académicos, bases de datos, repositorios y gestores bibliográficos para organizar referencias de manera efectiva.
Este documento describe las herramientas ofimáticas como Word, Power Point y Excel, que son programas diseñados para realizar diferentes tipos de trabajos. Explica las características y usos de cada uno de estos programas en contextos educativos. También discute el uso de tecnologías de la información y la comunicación para mejorar la calidad de la educación y la gestión escolar.
Este sílabo describe la asignatura Tecnologías de Información y Comunicación I impartida en la Universidad Peruana Los Andes. La asignatura tiene una duración de 17 semanas con 3 horas semanales, 1 hora teórica y 2 horas prácticas. El objetivo general es que los estudiantes definan, analicen e implementen elementos básicos de informática en la nube y gestionen la información mediante el uso de tecnologías de información y comunicación. El sílabo incluye temas como fundamentos de computación en la nube, búsqu
Aula 2.0: MiTIC@, Modelo para integrar las TIC en procesos de aprendizajeeduteka
El Modelo de Integración de las TIC al currículo escolar propuesto por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe consta de cinco ejes fundamentales que debería atender cualquier Institución Educativa que quiera lograr transformaciones significativas en la enseñanza de las TIC y en la integración de estas en sus procesos educativos:
1) Dirección Institucional: hace referencia al liderazgo administrativo, pedagógico y técnico requerido por parte de las directivas de la Institución Educativa y, a los cambios necesarios en su estructura y en su cultura organizacional;
2) Infraestructura TIC: atiende los recursos tecnológicos propiamente dichos: hardware, software (sistema operativo y otras aplicaciones básicas), conectividad y soporte técnico;
3) Coordinación y Docencia TIC: trata las funciones que deben desempeñar dentro de la Institución tanto el Coordinador Informático, como los docentes de esta asignatura;
4) Docentes de otras Áreas: se refiere a las competencia que estos deben tener para poder integrar las TIC en la enseñanza de sus materias/asignaturas; y
5) Recursos Digitales: atiende la disponibilidad y correcta utilización de software y recursos Web.
Este documento presenta una visión de la industria sobre el futuro de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Describe la situación actual del uso de las TIC en la educación, la importancia de la estandarización, estrategias y prioridades, y la iniciativa AGREGA para compartir contenidos educativos mediante estándares. También analiza tendencias como la Web 2.0 y concluye que las TIC han revolucionado la educación y es fundamental desarrollar herramientas y ceñirse a estándares educ
Maristas: Modelo para integrar las TIC en procesos Educativoseduteka
La Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) es una organización sin ánimo de lucro dedicada a mejorar la educación básica y media en Colombia mediante el uso efectivo de las TIC. La FGPU mantiene el portal Eduteka, que ofrece recursos educativos gratuitos para docentes. El modelo MiTIC@ de la FGPU propone una estrategia integral para integrar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del liderazgo institucional, la infraestructura, la capacitación docente y el desar
El documento describe la búsqueda y uso de Recursos Educativos Abiertos para enseñar sobre computación en la nube. Se encontró un recurso relevante en una biblioteca digital que cubre los tres modelos de servicios en la nube. El recurso será utilizado en clase para promover el aprendizaje significativo, la reflexión y la colaboración de los estudiantes.
Silabo informatica primer semestre comunicacionCinthynathy
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Informática I de la carrera de Comunicación Social de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos generales de la asignatura, que incluyen reconocer la estructura y funcionamiento del computador y manejar herramientas básicas de sistemas operativos, internet y ofimática. También presenta cinco unidades temáticas con sus contenidos, resultados de aprendizaje y evidencias de evaluación.
Similar a Herramientas para la investigación aumentada (1/2) (20)
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
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Herramientas para la investigación aumentada (1/2)
1. Máster en Ingeniería de Control, Automatización y Robótica
Dpto. de Ingeniería de Sistemas y Automática
Herramientas para la investigación
aumentada (1/2)
Oskar Casquero & Jesus Romo
Máster INCAR 2018/2019
1
2. PLE(Personal Learning Environment)
• ¿PLEqué?
• Conjunto de estrategias y herramientas TIC
que dan soporte, de forma personalizada, a la
actividad diaria de una persona para:
– Acceder, crear, enriquecer y difundir información
– Comunicarse, colaborar y compartir recursos
con otras personas
– Hacer visible su trabajo (portfolio)
Máster INCAR 2018/2019 2Aplicación de las TIC en la Investigación
REFERENCIAS:
Casquero, O. (2013). PLE: una perspectiva tecnológica. En L. Castañeda y J. Adell (Eds.), Entornos Personales de Aprendizaje: Claves
para el ecosistema educativo en red (pp. 71-84). Alcoy: Marfil.
Casquero, O., Portillo, J., Ovelar, R., Benito, M. & Romo, J. (2010). iPLE Network: An Integrated eLearning 2.0 Architecture from a
University's Perspective. Interactive Learning Environments, 18(3), 293-308. doi:10.1080/10494820.2010.500553
3.
4. ¿Qué se pretende?
• Investigación aumentada (Peña, 2013):
Realizar nuestra actividad “con procesos y herramientas que
tienen como fin una mejor gestión del conocimiento,
fundamentada en la digitalización […] del mismo”
• En resumen, se trata de pensar y trabajar en digital
a la hora de afrontar nuestras tareas
(*) Peña, I. (2013). El PLE de investigación-docencia: el aprendizaje como enseñanza. En L. Castañeda y J. Adell (Eds.),
Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red (pp. 93-110). Alcoy: Marfil.
Máster INCAR 2018/2019 4Aplicación de las TIC en la Investigación
5. ¿Cómo construir un PLE?
• Estrategias y herramientas articuladas en 3 ejes
(Castañeda & Adell, 2013):
– Lectura
– Procesamiento (archivar, curar, crear, enriquecer)
– Difusión y reflexión en comunidad
(*) Castañeda, L. & Adell, J. (2013). La anatomía de los PLEs. En Linda
Castañeda y Jordi Adell (Eds.), Entornos Personales de Aprendizaje:
Claves para el ecosistema educativo en red (pp. 11-27). Alcoy: Marfil.
Máster INCAR 2018/2019 5Aplicación de las TIC en la Investigación
6. ¿Cómo construir un PLE?
• Estrategias y herramientas articuladas en 3 ejes
(Castañeda & Adell, 2013):
– Lectura
• Fuentes de información
• Herramientas para consumir información
– Procesamiento (archivar, curar, crear, enriquecer)
– Difusión y reflexión en comunidad
Máster INCAR 2018/2019 6Aplicación de las TIC en la Investigación
(*) Castañeda, L. & Adell, J. (2013). La anatomía de los PLEs. En L. Castañeda y J. Adell (Eds.), Entornos Personales de Aprendizaje:
Claves para el ecosistema educativo en red (pp. 11-27). Alcoy: Marfil.
7. ¿Cómo construir un PLE?
LECTURA (fuentes): búsquedas
Máster INCAR 2018/2019 7Aplicación de las TIC en la Investigación
8. ¿Cómo construir un PLE?
LECTURA (fuentes): listas de correo
Máster INCAR 2018/2019 8
Servicio de Listas de Distribución de RedIRIS: https://www.rediris.es/list/
Aplicación de las TIC en la Investigación
9. ¿Cómo construir un PLE?
LECTURA (fuentes): foros
Máster INCAR 2018/2019 9
Arduino forum: https://forum.arduino.cc/
Stack Overflow (http://stackoverflow.com): question and answer site for programmers
Aplicación de las TIC en la Investigación
10. ¿Cómo construir un PLE?
LECTURA (fuentes): artículos (revistas)
Máster INCAR 2018/2019 10
• Las páginas web de las revistas proporcionan acceso a
aquellos artículos aceptados que todavía no han sido
publicados (“early access”, “early view”, etc)
Aplicación de las TIC en la Investigación
11. ¿Cómo construir un PLE?
LECTURA (fuentes): artículos (WoS)
Máster INCAR 2018/2019 11
• Acceso a artículos publicados (impresos) con referencia a su
número de volumen, de ejemplar y de páginas
Aplicación de las TIC en la Investigación
12. ¿Cómo construir un PLE?
LECTURA (fuentes): artículos (redes académicas)
Máster INCAR 2018/2019 12
Perfil del investigador Recomendaciones
Aplicación de las TIC en la Investigación
https://www.researchgate.net/profile/Oskar_Casquero
13. ¿Cómo construir un PLE?
LECTURA (fuentes): imágenes
Máster INCAR 2018/2019 13
• Es importante utilizar buscadores o repositorios que permitan
filtrar por licencia de uso (el buscador de imágenes de Google
y el repositorio Flickr permiten hacer ese tipo filtrado)
Aplicación de las TIC en la Investigación
14. ¿Cómo construir un PLE?
LECTURA (fuentes): presentaciones
Máster INCAR 2018/2019 14Aplicación de las TIC en la Investigación
15. ¿Cómo construir un PLE?
LECTURA (fuentes): blogs
Máster INCAR 2018/2019 15Aplicación de las TIC en la Investigación
16. ¿Cómo construir un PLE?
LECTURA (fuentes): life-streaming, comunidades
Máster INCAR 2018/2019 16
Twitter
Ejemplo: Roy T. Fielding
https://twitter.com/fielding
Google+ Communities
Ejemplo: C/C++ Programming
https://plus.google.com/communities/116007775542700637383
Aplicación de las TIC en la Investigación
17. ¿Cómo construir un PLE?
LECTURA (fuentes): “periódicos” personales
Máster INCAR 2018/2019 17Aplicación de las TIC en la Investigación
18. ¿Cómo construir un PLE?
• Estrategias y herramientas articuladas en 3 ejes
(Castañeda & Adell, 2013):
– Lectura
• Fuentes de información
• Herramientas para consumir información
– Procesamiento (archivar, curar, crear, enriquecer)
– Difusión y reflexión en comunidad
Máster INCAR 2018/2019 18
(*) Castañeda, L. & Adell, J. (2013). La anatomía de los PLEs. En L. Castañeda y J. Adell (Eds.), Entornos Personales de Aprendizaje:
Claves para el ecosistema educativo en red (pp. 11-27). Alcoy: Marfil.
Aplicación de las TIC en la Investigación
19. ¿Cómo construir un PLE?
LECTURA (herramientas): alertas
Máster INCAR 2018/2019 19
• El servicio de alertas de Google permite recibir notificaciones
por correo electrónico o RSS cada vez que Google encuentra
nuevos resultados sobre un determinado tema.
https://support.google.com/alerts/topic/3246333?hl=es&ref_topic=3246446
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20. ¿Cómo construir un PLE?
LECTURA (herramientas): correo
Máster INCAR 2018/2019 20
• Los clientes de correo ofrecen mecanismos para
– organizar los mensajes recibidos, y…
– …administrar el flujo de mensajes entrante
• GMail ofrece etiquetas y filtros:
– las etiquetas funcionan como carpetas, pero un
mensaje puede tener varias etiquetas
– los filtros permiten automatizar ciertas tareas cuando
se recibe un mensaje
• Ejemplo: si recibo un mensaje de oskar.casquero@ehu.eus
y el asunto contiene la cadena “New message from”, que
GMail lo archive con las etiquetas “eGela”, “INCAR” y
“TICinvestigacion”
Aplicación de las TIC en la Investigación
21. ¿Cómo construir un PLE?
LECTURA (herramientas): lector de feeds
RSS
Máster INCAR 2018/2019 21Aplicación de las TIC en la Investigación
22. ¿Cómo construir un PLE?
LECTURA (herramientas): lector de feeds
Máster INCAR 2018/2019 22
• Uno de los lectores de feeds mejor valorados es
InoReader (http://www.inoreader.com/)
• Aplicación: un lector de feeds resulta muy útil para
seguir los últimos artículos aceptados para su
publicación en un conjunto de revistas
– Dentro de la página web de cada revista localizamos el
feed RSS y nos suscribimos a él desde InoReader
Aplicación de las TIC en la Investigación
23. ¿Cómo construir un PLE?
LECTURA (herramientas): lector de feeds
Máster INCAR 2018/2019 23Aplicación de las TIC en la Investigación
24. ¿Cómo construir un PLE?
LECTURA (herramientas): lector de feeds
Máster INCAR 2018/2019 24
Los 3 feeds en InoRead
Aplicación de las TIC en la Investigación
25. ¿Cómo construir un PLE?
LECTURA (herramientas): lector de feeds
Máster INCAR 2018/2019 25
Los 3 feeds en InoRead
Aplicación de las TIC en la Investigación