Historia del Mundo 1 - Secundaria

Secundaria
1DEL MUNDO
HISTORIA
A p r e n d i z a j e s C l a v e p a r a l a E d u c a c i ó n I n t e g r a l
Franco Savarino Roggero Andrea Mutolo Lilia Juárez Fiesco

Franco Savarino Roggero ■Andrea Mutolo ■Lilia Juárez Fiesco
DEL MUNDO
HISTORIA 1
A p r e n d i z a j e s C l a v e p a r a l a E d u c a c i ó n I n t e g r a l
SFORACAHIS1LA_p01.indd 1SFORACAHIS1LA_p01.indd 1 15/12/17 4:53 p.m.15/12/17 4:53 p.m.

DEL MUNDO
HISTORIA
1
La presentación y disposición en conjunto y de cada página
de Historia 1 del mundo son propiedad del editor. Queda
estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta
obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el
fotocopiado, sin autorización escrita del editor.
© 2018 por Franco Savarino Roggero, Andrea Mutolo y
Lilia Juárez Fiesco
D.R. © 2018 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. de C.V.
Avenida Río Mixcoac 274, piso 4, colonia Acacias, C.P.03240,
delegación Benito Juárez, Ciudad de México.
Tiro de promoción
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.
Reg. núm. 802
Impreso en México/Printed in Mexico
Este libro fue elaborado en Editorial
Santillana por el equipo de la Dirección
General de Contenidos
Ilustración
Ricardo Ríos Delgado
Fotografía
Shutterstock, Latinstock, Getty
Images, Photostock, Procesofoto, El
País, Wikimedia Commons, Biblioteca
Nacional de Francia
Fotografía de portada
Akhenaton/Shutterstock
SFORACAHIS1LA_p01.indd 2SFORACAHIS1LA_p01.indd 2 12/19/17 7:04 PM12/19/17 7:04 PM

Presentación
La adolescencia es una etapa de continuos descubrimientos en la que los jóvenes
como tú exploran la realidad que los rodea. Por lo cual, es normal que cuestiones las
cosas que suceden a tu alrededor y, para ello, debes contar con herramientas que te
permitan generar dudas para que continúes formándote como habitante de esta so-
ciedad, construyas tu propia identidad y tomes decisiones que te ayudarán a forjar
un estilo de vida.
En tu libro de Historia 1 del mundo, tendrás la oportunidad de ex-
plorar un mundo que, a pesar de lo multicultural y diverso, se re-
laciona estrechamente con los acontecimientos que suceden de
manera cotidiana en el ámbito o localidad que habitas.
Tendrás la experiencia de conocer las características y el legado de
las sociedades que han existido hasta ahora: cómo vivían, cómo se
organizaban y algunas de sus creaciones culturales. Ya sea de ma-
nera grupal, en equipos o individualmente, analizarás la manera
en que los hechos pasados se vinculan con el presente, relación
que quedará a la luz por medio de reﬂexiones acerca de algunos
aspectos en los cuales las sociedades humanas han cambiado y
eso te llevará a cuestionar tu presente.
También desarrollarás conocimientos y habilidades que te permitirán analizar el pa-
sado mediante sus propias fuentes, es decir, textos escritos e imágenes que las per-
sonas de otros tiempos han dejado y que nos permiten conocerlos mejor.
La forma en que te acerques a esas fuentes te permitirá ampliar la manera en que
analizas cualquier aspecto de tu vida cotidiana, por lo que adquirirás un conoci-
miento que puedes llevar más allá del aula.
Los conocimientos, habilidades y actitudes que desarrolles con las actividades del li-
bro, te permitirán percibir tu realidad de un modo distinto. Pues no solo entenderás
las relaciones entre los hechos pasados y los presentes, también podrás compren-
der procesos políticos, económicos, sociales o culturales que suceden en la actuali-
dad y en los que estamos inmersos.
El escritor francés Anatole France escribió: “el futuro está oculto detrás de los hom-
bres que lo hacen”. Que este libro sea una guía para que, junto con tu profesor y el
resto de tus compañeros, te descubras a ti mismo como importante constructor del
porvenir.
¡Bienvenido!
Los autores
3

¿Cómo trabajarás
en este curso?
Durante este curso de Historia 1 del mundo, es fundamental que:
1. Comprendas en qué consiste la disciplina histórica y cómo se construye el cono-
cimiento histórico.
2. Ubiques en tiempo y espacio los principales procesos de la historia mundial.
3. Analices varias fuentes históricas (conﬁables) para argumentar y contrastar dis-
tintas versiones de un mismo acontecimiento histórico.
4. Expliques los cambios, permanencias y simultaneidad de algunos procesos de
la historia de México y del mundo.
5. Investigues el origen histórico de algunos problemas sociales de México y el
mundo para argumentar su carácter complejo y dinámico.
6. Valores el patrimonio natural y cultural para reconocer la importancia de su cui-
dado y preservación para futuras generaciones.
Para conseguir estos objetivos, tu libro está planeado de modo que vayas adquirien-
do las herramientas de manera gradual hasta que llegues a la evaluación mensual
en la que pondrás en práctica tus nuevas habilidades.
Historia es una asignatura que estudia la transformación de la sociedad a lo largo de
los años y tiene como propósito comprender las causas y consecuencias de las ac-
ciones humanas analizando los diversos acontecimientos pasados ya sean de tipo
económico, cultural, político o social.
El presente que vives está construido sobre los hechos que día a día suceden y van
formando parte del pasado. Debido a todo lo anterior, el enfoque de este libro parte
de que la historia es una fuente de conocimiento y de formación para que aprendas
a darle un sentido a tu presente mediante un pensamiento crítico.
Mi acontecer
cotidiano
Pensamiento crítico Análisis de fuentes
Reconocimiento de
una identidad
El desarrollo de
las sociedades
Estudio de
la historia
4

Los contenidos de tu libro se dividen en tres trimestres. Estos, a su vez, se forman
con secuencias didácticas, con un número variable de subtemas. Cada secuencia
contempla tres momentos didácticos:
Punto de partida, en el que por medio de una situación detonadora —una actividad,
una imagen o una lectura— reﬂexiones y recuperes los conocimientos con los que ya
cuentas acerca de los temas que se abordarán.
Trayecto formativo, es el desarrollo de los temas, mediante la consulta de textos in-
formativos, mapas, esquemas e imágenes, que permitirán construir tu propio cono-
cimiento y adquirir las habilidades históricas que necesitas.
Punto de llegada, aquí aterrizarás tus nuevos conocimientos y pondrás a prueba las
habilidades y actitudes que acabas de adquirir con actividades que integran los con-
tenidos de la secuencia.
Adicionalmente, te encontrarás con algunas secciones: un glosario
para apoyarte con el vocabulario que pudiera resultar poco com-
prensible, y un listado de herramientas académicas, en las cuales
encontrarás páginas electrónicas, fuentes impresas y materiales
interactivos que enriquecen los contenidos.
También, hallarás una sección que te invitará a desarrollar una in-
vestigación: la Unidad de Construcción del Aprendizaje (UCA).
En ella desarrollarás un proyecto sobre un tema especíﬁco. Para llevarlo a cabo con-
tarás con la guía de tu profesor para que trabajes el tema y socialices los resultados
como un historiador lo haría.
La sección Reviso mi trayecto, te permitirá evaluar tus avances mediante situaciones
en las que deberás aplicar e integrar los conocimientos trabajados mensualmente y
analizar los procedimientos empleados y los resultados obtenidos.
Es muy importante que sepas que durante el curso tendrás la oportunidad de eva-
luar tu desempeño. Lo más relevante de esta modalidad es el fortalecimiento de tu
honestidad y tu capacidad crítica, pues en una autoevaluación, eres tú frente al re-
sultado de tu trabajo, evaluando cuánto lograste aprender gracias a tu desempeño,
también tú decides qué aspectos tomar en cuenta para quedar más satisfecho con
tus avances en las evaluaciones sucesivas.
Además, podrás coevaluar a tus compañeros. La oportunidad de valorar el desem-
peño de otro alumno, tiene como objetivo que tus compañeros y tú contrasten cono-
cimientos para que juntos puedan obtener un resultado más enriquecedor.
Los autores
5

Índice
3 Presentación
4 ¿Cómo trabajarás
en este curso?
10 Así es tu libro
14 Dosificación
Secuencia didáctica 1 20
Pasado-presente
• Siria: del conflicto político a la guerra 21
Panorama del periodo
• Introducción 26
• Del Antiguo Régimen al mapa político del siglo XX 27
Revolución Industrial 29
Las grandes guerras 30
Ciencia y cultura 32
La Ilustración
• El absolutismo europeo 34
• La Ilustración y la Enciclopedia 35
El despotismo ilustrado 36
• Los conflictos entre las monarquías europeas
y el inicio de la hegemonía británica 37
Reviso mi trayecto 38
La burguesía y las revoluciones liberales
• La formación de Estados Unidos de América 40
• La Revolución francesa 44
• El Estado nacional 46
El liberalismo y la economía capitalista
• El liberalismo 48
• La consolidación de la burguesía y el nacimiento
de la clase obrera 50
La influencia de la Revolución francesa
• Los cambios en la sociedad: de los estamentos
a un nuevo orden social 52
• La aventura napoleónica 53
• La invasión francesa a España 56
• Las revoluciones de independencia y el surgimiento
de nuevas naciones en América Latina 57
Las revoluciones liberales de 1830 y 1848
• La reconfiguración del orden mundial 62
• Las revoluciones liberales de 1830 y 1848 64
Unidad de Construcción
del Aprendizaje 68
La Independencia de las Trece Colonias
de Norteamérica
TRIMESTRE 1 18
6

El efecto transformador
de la industrialización
• La Revolución Industrial 80
• Cambios demográficos y urbanización 81
• La transformación de la vida cotidiana 83
El imperialismo
• Nuevas fuentes de energía 84
• La idea de progreso, la filosofía y el desarrollo
de la ciencia moderna 85
• El capital financiero 89
Consolidación de los Estados nacionales
• La conformación de los Estados multinacionales 90
• La disolución de los grandes imperios 93
• Procesos de unificación 95
Italia 95
Alemania 96
• La modernización de Japón 98
TRIMESTRE 2 78
El colonialismo en Asia y África
• El reparto colonial y su impacto
en los colonizados 100
África 102
Asia 103
La competencia entre los Estados europeos
• La hegemonía británica 104
• La confrontación de intereses comerciales
entre imperios coloniales 107
Causas de la Primera Guerra Mundial
• La Paz Armada 112
Causas inmediatas 113
Causas a largo plazo 114
Primera Guerra Mundial
• La guerra de trincheras y el uso de
armas químicas 116
Los frentes Occidental y Oriental 119
Tratado de Versalles
• Puntos principales y consecuencias
del Tratado de Versalles 123
• El reparto de Medio Oriente 126
Segunda Guerra Mundial
• La Gran Depresión 129
• Regímenes totalitarios 132
• Segunda Guerra Mundial 134
• El Plan Marshall y fin de la hegemonía europea 137
7

del Aprendizaje 142
Guetos y campos de concentración
y exterminio
La Corte Penal Internacional
• Antecedentes y funciones de
la Corte Penal Internacional 151
La Organización de las Naciones Unidas
• Antecedentes: la Sociedad de Naciones 155
• La Organización de las Naciones Unidas
y la Declaración Universal de
los Derechos Humanos 156
Instituciones que protegen
los derechos humanos
• Sistema internacional de protección de
los derechos humanos y sus instituciones 158
Una oportunidad para la niñez 158
Objetivos de Desarrollo del Milenio 159
El hambre en el mundo 160
Un refugio para los desplazados 161
Pasado-presente
• Movimientos sociales que cambiaron al mundo 167
• Movimientos en defensa del ambiente 170
• Un mundo en proceso de expansión 174
• La velocidad de la historia 174
• Regiones y conflictos durante la Guerra Fría 175
• Las nuevas fronteras de la globalización 179
• La apertura económica y sus problemáticas 179
• Los conflictos actuales 180
• La problemática ambiental y el crecimiento
demográfico 181
La división del mundo en dos bloques
• El mundo en la posguerra 182
• La OTAN y el Pacto de Varsovia 183
• Descolonización de Asia y África 184
El armamentismo y el peligro nuclear
• El peligro nuclear 186
La bomba de hidrógeno 186
• Desarrollo armamentista y coexistencia pacífica 187
• La carrera espacial 189
La Guerra Fría y sus conflictos regionales
• Guerra Fría 191
• Conflictos regionales durante la Guerra Fría 192
Las guerras de Corea y Vietnam 193
La crisis de los misiles en Cuba 193
Dictaduras en América Latina 194
El Muro de Berlín
• Causas de la división de Berlín 197
• Construcción del Muro de Berlín y sus efectos
en la población 197
El conflicto árabe-israelí y las tensiones
en Medio Oriente
TRIMESTRE 3 164
8

268 Fuentes de información
• Creación del Estado de Israel y origen
del confllicto 200
• Los países productores de petróleo y la OPEP 202
El fin de la Guerra Fría
• La crisis del sistema bipolar 206
• La desintegración del bloque socialista 208
Reformas en la URSS
• Perestroika y glasnost 210
Movimientos democratizadores
en Europa del Este
• Revoluciones democráticas en Europa del Este 214
Primeros procesos revolucionarios 215
Procesos revolucionarios violentos 216
• Desintegración de la URSS 217
Los tratados económicos y las áreas
de libre comercio
• Un mundo globalizado 218
• Organismos financieros internacionales 219
• Los tratados económicos 220
La formación de nuevas potencias 223
• Los contrastes sociales 224
Los medios electrónicos en
la integración mundial
• El surgimiento de Internet 226
• Las redes sociales 228
Diferencias nacionales y culturales
en un mundo globalizado
• Expresiones culturales en el orden global 231
• La riqueza de la diversidad cultural 232
Destino de la globalización
• Efectos de la globalización y posibles
escenarios a futuro 234
Frontera y nación
• Fronteras internacionales, intercambios
y comunicación entre sociedades humanas 242
Antecedentes 243
Concepto y tipos de fronteras 245
• Orígenes de la identidad nacional
y su papel en la actualidad 247
Sentido y utilidad de las fronteras
en el mundo actual
• El papel de las fronteras en un mundo globalizado 250
Futuro de las fronteras y procesos
de integración regional
• Retos y desafíos futuros para las integraciones
regionales 254
Acuerdo de Schengen 255
El Mercosur 256
Tratado de Maastricht
• La importancia del Tratado de Maastricht 259
El proyecto de la Unión Europea
• Surgimiento de la Unión Europea 260
• El papel de la Unión Europea 262
• Entrada y salida de países de la Unión Europea 263
Índice
9

¿Cómo trabajarás
en este curso?
Los contenidos de tu libro se dividen en tres trimestres. Estos, a su vez, se forman
con secuencias didácticas, con un número variable de subtemas. Cada secuencia
contempla tres momentos didácticos:
Punto de partida, en el que por medio de una situación detonadora —una actividad,
cuentas acerca de los temas que se abordarán.
Trayecto formativo -
formativos, mapas, esquemas e imágenes, que permitirán construir tu propio cono-
Punto de llegada
-
tenidos de la secuencia.
Adicionalmente, te encontrarás con algunas secciones: un glosario
-
interactivos que enriquecen los contenidos.
-
vestigación: la Unidad de Construcción del Aprendizaje (UCA).
-
-
luar tu desempeño. Lo más relevante de esta modalidad es el fortalecimiento de tu
-
sultado de tu trabajo, evaluando cuánto lograste aprender gracias a tu desempeño,
tus avances en las evaluaciones sucesivas.
Además, podrás coevaluar a tus compañeros. La oportunidad de valorar el desem-
-
cimientos para que juntos puedan obtener un resultado más enriquecedor.
Los autores
Durante este curso de Historia 1 del mundo, es fundamental que:
1. -
2.
3. -
4.
5.
6. -
-
Historia es una asignatura que estudia la transformación de la sociedad a lo largo de
-
económico, cultural, político o social.
formando parte del pasado. Debido a todo lo anterior, el enfoque de este libro parte
a darle un sentido a tu presente mediante un pensamiento crítico.
cotidiano
Análisis de fuentes
Reconocimiento de
una identidad
El desarrollo de
las sociedades
Estudio de
4 5
Dosificación
T r i m e s t r e 1
Ejes Temas Aprendizajes esperados Contenidos Secuencias didácticas Págs.
Formación de los
Estados nacionales
Pasado-
Presente
•
• • 20 a 23
Panorama del
•
•
• 24 a 33
•
•
•
•
34 a 37
•
•
•
• El Estado nacional
40 a 47
•
•
•
48 a 51
•
•
•
•
•
52 a 59
• •
• 1848
62 a 67
•
•
•
•
• 68 a 75
T r i m e s t r e 2
Ejes Temas Aprendizajes esperados Contenidos Secuencias didácticas Págs.
Formación de los
Estados nacionales
•
•
•
•
80 a 83
•
•
•
•
84 a 89
•
•
•
•
•
nacionales
90 a 99
• • 100 a 103
•
•
•
104 a 109
• • 112 a 115
•
• 116 a 121
• •
•
122 a 127
•
•
•
•
128 a 139
•
•
•
•
142 a 149
14 15
¿Cómo trabajarás
en este curso?
En esta sección encontrarás
una explicación sobre cómo
será tu aprendizaje y la
convivencia en la clase de
Historia. También se describen
las actividades que realizarás y
la forma en que trabajarás a lo
largo del curso.
Dosiﬁcación
En estas páginas se muestra
cómo se organizaron los
aprendizajes esperados de la
asignatura a lo largo del curso.
También puedes observar
la propuesta de trabajar los
contenidos en trimestres y por
secuencias didácticas.
Así es tu libro
10

Eje: Formación de los Estados nacionales
Secuencia
didáctica
Pasado-presente
1 Aprendizaje esperado: Reflexionarás sobre la presencia de la guerra en el mundo actual.
Distinguirás entre los conflictos violentos que tienen lugar dentro de algunos países y las guerras entre estados.
Fuente: www.europapress.es/internacional/noticia-dia-mundial-refugiado-2016
-testimonios-ninos-guerra-siria-20160620175626.html (consulta: 3 de julio 2017).
Las consecuencias de la guerra de Siria en los niños
Madrid, 20 de junio de 2016.
El Alto Comisionado de la ONU para
los Refugiados, ACNUR, señaló que
en 2015 más de 65 millones de per-
sonas se vieron obligadas a despla-
zarse de su país, a la fuerza, a causa
de la guerra, la violencia, la persecu-
ción y las violaciones de los derechos
humanos.
La cifra actual es “la más alta desde
la Segunda Guerra Mundial” y supo-
ne un “incremento de más del 50 por
ciento en los últimos cinco años” […]
Elpaísquemásdesplazadosyrefugia-
dos emitió en 2015 fue Siria, que lleva
más de cinco años de guerra civil.
En la actualidad hay cinco millones
de refugiados sirios en el mundo, un
millón más que en 2015, cuando ha-
bía 3.9 millones […]
En segundo lugar se sitúa Afganistán
(con2.7millonesderefugiados),segui-
do de Somalia (1.12 millones), Sudán
del Sur (777 700) y Sudán (628 000).
El peligro de estas noticias es que-
darse con las cifras y no darse cuen-
ta del sufrimiento que puede haber
detrás de cada una de esas historias.
Ángel Benítez-Donoso, subdirector
de una escuela para refugiados en
Líbano, nos narra:
“Losniñosexplicanqueechandeme-
nos su vida en Siria antes de la gue-
rra: iban al colegio, jugaban con sus
amigos en la calle, tenían su propia
casa y toda la familia estaba junta.
Porque la guerra también ha acaba-
do con eso: madres, padres, abue-
los, hermanos y primos ahora se
encuentran dispersos en Alemania,
Turquía, Canadá o Jordania”.Figura 1.1 Refugiados sirios llegando a Europa.
1. En parejas, lean el reportaje y respondan.
• ¿Qué relación encuentran entre la imagen y el texto?
• ¿Qué problemas surgen en los países a los que llegan las personas
refugiadas?
•
personas?
2. Comenten sus respuestas de forma grupal.
20
ZeljkoSinobad/Shutterstock.com
Las revoluciones sociales
En este trimestre, estudiarás cómo la sociedad se transformó profundamente. Estos
procesos fueron impulsados por la Ilustración que, en el siglo XVIII, aportó una nue-
va visión racional e independiente del ser humano y la ciencia moderna se impuso
como el nuevo criterio para conocer y transformar el mundo.
La burguesía, un grupo social que poco a poco fue adquiriendo poder económico,
impulsó estos cambios. Sin embargo, al no tener el control político, fue la protago-
nista de una serie de movimientos armados en contra de los grupos privilegiados,
como el clero y la nobleza.
Es por ello, que a estos movimientos se les conoce como revoluciones burguesas, las
cuales llevaron a instaurar los modernos Estados nacionales, fundamentados en los
principios del liberalismo, que defendía la igualdad de todos los ciudadanos bajo
una misma ley.
Además, estas revoluciones apresuraron los procesos de independencia en algunas
colonias europeas y estimularon las pugnas entre Estados que cambiaron el panora-
ma político y territorial en Europa y América durante el siglo XIX.
En este trimestre:
•
el mundo actual.
•
tienen lugar dentro de algunos países y las
guerras entre estados.
• Reconocerás los principales procesos y
acontecimientos mundiales de mediados del
siglo XVIII a mediados del siglo XX.
• burguesía,
liberalismo, revolución, industrialización e
imperialismo.
• Reconocerás el pensamiento de la Ilustración y su
efecto transformador.
•
revoluciones liberales.
• Comprenderás la relación entre el liberalismo y la
economía capitalista.
•
•
revoluciones liberales y las fuerzas que se
oponían a dichas revoluciones.
•
principales del descontento de los colonos con la
metrópoli.
•
sociales y culturales que hicieron posible la
independencia de los territorios ingleses de
Norteamérica.
• Analizarás la relación entre la historia de Europa y
la independencia de las colonias.
•
las Trece Colonias.
Trimestre 1
TomadelaBastilla,14dejuliode1789.
18 19
BIBLIOTECADEIMAGENDELADEA/GettyImages
Te proponemos una situación que te
invite a reflexionar, de forma individual
o colectiva, y te permita aplicar los
conocimientos y habilidades que posees
para su solución y, de esta manera, iniciar
el desarrollo de nuevas habilidades,
conocimientos y actitudes.
Secuencias didácticas
Cada trimestre de tu libro está integrado por secuencias didácticas
que se desarrollan en tres etapas de trabajo:
Entrada
de trimestre
Tu libro está organizado en
tres trimestres. Al iniciar cada
uno, encontrarás una lista de
los aprendizajes esperados que
deberás lograr, así como una
breve descripción de los temas
que estudiarás.
11

Tema: Revoluciones, burguesía y capitalismo
Nacionalismo y liberalismo caminaron juntos durante la primera mitad del siglo XIX.
Los nacionalistas pugnaron por la libertad de los pueblos contra las monarquías tra-
dicionales. El nacionalismo se extendió no solamente en la política, sino también en
1. Dividan el grupo en dos equipos, cada uno seleccionará uno de los procesos que han estu-
diado en esta secuencia didáctica.
2. Retomen la información que han estudiado y elaboren una tabla como la del ejemplo.
La formación de
Estados Unidos de América
La Revolución francesa
Periodo de duración
Principales causas
Documento en
que se sustenta
Sectores que
Personajes clave para
Consecuencias
3. Elaboren una historieta con la información que recabaron. Si tienen dudas de cómo hacer-
la, soliciten el apoyo de su profesor de Lengua materna. Español.
4. Presenten y expliquen su historieta al resto del grupo.
5. Con base en lo que aprendieron en esta secuencia didáctica, respondan:
•
•
•
• ¿Qué importancia tienen los documentos que leíste al inicio de la secuencia didáctica en
•
Actividad
47
Figura 2.36
El armisticio se
ferrocarril, en la
Compiègne.
Figura 2.37
Asistentes a las
Puntos principales y consecuencias del Tratado de Versalles
conferencias de paz
-
-
-
-
Austria-Hungría.
-
-
paz cartaginesa -
-
Tabla 2. Principales tratados al ﬁnalizar la Primera Guerra Mundial
Nombre del tratado Potencia vencida Fecha
Alemania
Austria
Bulgaria
Hungría
Turquía
Tema: Las grandes guerras 123
En el desarrollo de las secuencias encontrarás los siguientes apartados:
Glosario
Se deﬁnen algunas
palabras nuevas o de
difícil comprensión.
Herramientas académicas
Te ofrece recomendaciones
de fuentes electrónicas,
materiales interactivos y libros
de la Biblioteca de Aula y
Escolar para que profundices
tus conocimientos sobre
los contenidos.
Presenta una serie de actividades para
que llegues a conclusiones acerca
de lo que aprendiste y la manera
en que lo hiciste.
Durante esta etapa desarrollarás
habilidades, conocimientos y actitudes
propios de la asignatura, mediante
el desarrollo de los contenidos y
actividades que podrás resolver de
manera individual, en parejas o de
forma grupal.
12

Reviso mi trayecto
Con el propósito de valorar lo que has aprendido, lee cada reactivo y realiza lo que
1.
Guerra Fría:
a)
b)
2.
Perestroika
Objetivos de su
creación
Medidas aplicadas
Consecuencias de
su aplicación
3. Completa la tabla con la información que se solicita.
Medios electrónicos Internet
Origen
Características
Importancia para la
integración mundial
240
del Aprendizaje
de Norteamérica
Deﬁnición del problema
Estados Unidos de América fue el primer país americano que logró su independen-
cia, lo que se considera uno de los sucesos más importantes del siglo XVIII. En esta
Unidad de Construcción del Aprendizaje (UCA), te sugerimos investigar las causas
que llevaron a las colonias inglesas en Norteamérica a independizarse.
Para entender este proceso, es importante que conozcas las condiciones sociales,
políticas y económicas que las caracterizaba, así como la relación que estas tenían
con Inglaterra.
1. Lee el texto.
Desde el siglo XVII, Francia e
Inglaterra se unieron a España
en los viajes de descubrimien-
to y conquista de América.
Ambos reinos exploraron las
costas americanas del Atlán-
tico Norte y, como resultado,
establecieron zonas de con-
trol político y económico.
Los ingleses fundaron Nueva
Inglaterra durante esta época
y, con el tiempo, este territo-
rio crecería hasta formar las
que serían conocidas como
las Trece Colonias.
Las características de estas colonias eran diferentes a las colonias españolas.
Por ejemplo, su población tenía distintos orígenes y religiones; además, los co-
lonos gozaban de una relativa libertad para organizarse políticamente y su po-
blación crecía, lo que favoreció su paulatina expansión hacia el oeste.
En el siglo XVIII, sin embargo, hubo un descontento generalizado y creciente de
la población. Tanto, que los habitantes de estas colonias pasaron de las protes-
tas locales a una rebelión abierta y organizada contra la Corona inglesa, pues
no estaban de acuerdo con una serie de acciones que se estaban implementan-
do en su territorio.
Figura 1.38 Vista del
puerto de Boston
hacia el año 1770.
68
Fuentes
de información
Electrónicas:
• Actividades complementarias.
www.aplicaciones.info/sociales/historia/historia.htm
• Archivo y Biblioteca Virtual Universal. archive.org/
• Arte e Historia. www.artehistoria.com/historia/index.html
• Atlas histórico interactivo. geacron.com/home-es/?lang=es
• Biblioteca Digital. bibliotecadigital.ilce.edu.mx/
• Biblioteca Digital de la UNAM. dgb.unam.mx/index.php/biblioteca-digital-dgb
• Biblioteca Proyecto Gutenberg. www.gutenberg.org/
• Biblioteca Vasconcelos. www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/colecciones/
biblioteca-digital/
• Colección de arte y documentos europeos. www.europeana.eu/portal/es
• Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, Conacyt. www.conacyt.gob.mx/Pagi-
nas/default.aspx
• Cultura clásica. culturaclasica.com
• Elaboración de línea del tiempo. www.slideshare.net/beltranjohn/como
-elaborar-lneas-de-tiempo
• Greenpeace. wwwgrenpeace.org
• Historia del Arte. www.artcyclopedia.com/
• Historia del Siglo XX. www.historiasiglo20.org/
• Historia para Estudiantes. www.claseshistoria.com
• History Channel Latinoamérica.
mx.tuhistory.com/programas/history-channel-latinoamerica
• Museo del Apartheid. www.apartheidmuseum.org/
• Museo del Louvre. www.louvre.fr/
• Museo del Prado. www.museodelprado.es/
• Museo de la Guerra. www.iwm.org.uk/
• Museo de la Real Fuerza Aérea Británica de Londres. www.rafmuseum.ork.uk/
• Museo Nacional de Historia. www.mnh.inah.gob.mx
• Museo Nacional de las Intervenciones. www.inah.gob.mx/es/red-de-museos/311
-museo-nacional-de-las-intervenciones
• Organización de las Naciones Unidas. www.un.org/es/
• Página de la Historia. www.phistoria.net/
(Consultas: 13 de noviembre de 2017).
Para el estudiante
Impresas
• Beckett, Wendy. Historia de la pintura, EP/Blume Naturart, México, 2004.
• Boorstin, Daniel J. Los descubridores, Grijalbo, Barcelona, 1988.
• Casillas, Edgardo y García, José Luis. De vuelta a Verne en trece viajes ilustrados,
Ediciones de la UDG, Guadalajara, 2006.
• Dulken, Stephen van. Inventos de un siglo, Océano-SEP, México, 2006.
• Fraioli, Luca. Historia de la ciencia y la tecnología, Editex-SEP, Madrid, Libros
del Rincón, 2003.
• Gamboa, Ricardo. Del absolutismo a las revoluciones liberales, Santillana- SEP, Mé-
xico, 2002.
• — Las transformaciones del siglo XIX, Santillana-SEP, México, Libros del Rincón
2002.
• Hawley, Dennos. Charles Darwin, Calandria Ediciones, México, 2005.
• Hernández Padilla, Salvador. Retratos literarios, Croma 7, Paidós, México, 2002.
• Kinder, Hermann y Hilgeman, Werner. Atlas histórico mundial II. De la Revolución
francesa a nuestros días, Istmo, Madrid, 1994.
• Europa contada a los jóvenes, Anagrama, Barcelona, 1999.
• Loizeau, Catherine. Los mundos antiguos, Cobel Ediciones, Barcelona, 2007.
• London, Jack. El pueblo del abismo, Valdemar, Madrid, 2003.
• Lowe, Norman. Guía ilustrada de la historia moderna, Fondo de Cultura Económi-
ca, México, 1993.
• Lozano, Manuel. Historia de la cultura, CECSA, México 1992.
• Meinhof, Carl. Cuentos africanos, Océano-SEP, Barcelona, Libros del Rincón, 2001.
• Navarro, César. Un viaje por el siglo XIX, Santillana-SEP, México 2003.
• Ortega, Martha. Panorama del siglo XX 1 y 2, Santillana-SEP, México 2002.
• Orwell, George. 1984, Ediciones Destino, Barcelona, 2009.
• Renan, Ernest. ¿Qué es una nación?, Alianza, Madrid, 1987.
• Ventura, Piero, Historia ilustrada de la humanidad, Everest-SEP, Madrid, Libros
del Rincón, 1996.
• Walker, Niki. -
na, México 2016.
• Weber, Alfred. Historia de la cultura, Fondo de Cultura Económica, México, 1976.
• Zusak, Markus. Ladrona de libros, Debolsillo, México, 2013.
268 269
Fuentes
de información
Encontrarás sugerencias
de libros y direcciones
electrónicas, cuyo propósito
es encauzar la búsqueda de
información sobre temas
relacionados con la asignatura.
Unidad de
Construcción del
Aprendizaje (UCA)
Trabajarás dos proyectos de
investigación, en los cuales aplicarás la
metodología y las herramientas propias
de un historiador.
Reviso mi trayecto
Se trata de una evaluación
para que valores los
aprendizajes que adquiriste
al término de un mes.
En el desarrollo de las secuencias encontrarás las siguientes secciones:
13
Así es tu libro
13

Dosificación
T r i m e s t r e 1
Ejes Temas Aprendizajes esperados
Formación de los
Estados nacionales
Pasado-
Presente
• Reflexionarás sobre la presencia de la guerra en el mundo actual.
• Distinguirás entre los conflictos violentos que tienen lugar dentro de algunos países y las guerras
entre estados.
Panorama del
periodo
• Reconocerás los principales procesos y acontecimientos mundiales de mediados del siglo XVIII
a mediados del siglo XX.
• Identificarás los conceptos de burguesía, liberalismo, revolución, industrialización e imperialismo.
Revoluciones,
burguesía y
capitalismo
• Reconocerás el pensamiento de la Ilustración y su efecto transformador.
• Identificarás el papel de la burguesía en las revoluciones liberales.
• Comprenderás la relación entre el liberalismo y la economía capitalista.
• Identificarás el modelo de la Revolución Francesa.
• Reflexionarás sobre la proliferación de las revoluciones liberales y las fuerzas que se oponían
a dichas revoluciones
Unidad de
Construcción
del Aprendizaje
• Identificarás cuáles fueron los motivos principales del descontento de los colonos con la metrópoli.
• Reflexionarás sobre las condiciones económicas, sociales y culturales que hicieron posible la
independencia de los territorios ingleses de Norteamérica.
• Analizarás la relación entre la historia de Europa y la independencia de las colonias.
• Examinaras imágenes, cartas, diarios, documentos oficiales y prensa del siglo XVIII en
las Trece Colonias.
T r i m e s t r e 2
Formación de los
Estados nacionales
Industrialización
y la
competencia
mundial
• Identificarás el efecto transformador de la industrialización.
• Reconocerás las condiciones que motivaron el desarrollo del imperialismo
• Comprenderás el proceso de consolidación de los estados nacionales en Europa y su relación con
los procesos de unificación (Italia, Alemania) y de disolución (imperios Austrohúngaro y Otomano).
• Identificarás el impacto del colonialismo en Asia y África.
• Analizarás la competencia existente entre los estados europeos antes de 1914.
Las grandes
guerras
• Identificarás las circunstancias que desencadenaron la Primera Guerra Mundial.
• Reconocerás la guerra de trincheras y el uso de armas químicas como características de la Primera
Guerra Mundial.
• Reconocerás el Tratado de Versalles como consecuencia del triunfo Aliado y como factor de la
Segunda Guerra Mundial.
• Analizarás el fascismo y su papel de impulsor de la Segunda Guerra Mundial
Unidad de
Construcción
del Aprendizaje
• Investigarás las características de la persecución nazi de judíos y otros grupos.
• Examinarás testimonios de la vida en un gueto.
• Analizarás las condiciones de vida en los campos de concentración.
• Reflexionarás sobre el proceso de exterminio de millones de seres humanos bajo el nazismo y
comprenderás el significado del término holocausto.
14

Contenidos Secuencias didácticas Págs.
• Siria: del conflicto político a la guerra 1. Pasado-Presente 20 a 23
• Del Antiguo Régimen al mapa político del siglo XX 2. Panorama del periodo 24 a 33
• El absolutismo europeo
• La Ilustración y la Enciclopedia
• Los conflictos entre las monarquías europeas y el inicio de la hegemonía británica
3. La ilustración 34 a 37
• La formación de Estados Unidos de América
• La Revolución francesa
• El Estado nacional
4. La burguesía y las revoluciones
liberales
40 a 47
• El liberalismo
• La consolidación de la burguesía y el nacimiento de la clase obrera
5. El liberalismo y la economía capitalista 48 a 51
• Los cambios en la sociedad: de los estamentos a un nuevo orden social
• La aventura napoleónica
• La invasión francesa a España
• Las revoluciones de independencia y el surgimiento de nuevas naciones en
América Latina
6. La influencia de la Revolución francesa 52 a 59
• La reconfiguración del orden mundial
• Las revoluciones liberales de 1830 y 1848
7. Las revoluciones liberales de 1830 y
1848
62 a 67
• La Independencia de las Trece Colonias de Norteamérica
UCA. La Independencia de las Trece
Colonias de Norteamérica
68 a 75
• La Revolución Industrial
• Cambios demográficos y urbanización
• La transformación de la vida cotidiana
8. El efecto transformador de la
industrialización
80 a 83
• Nuevas fuentes de energía
• La idea de progreso, la filosofía y el desarrollo de la ciencia moderna
• El capital financiero
9. El imperialismo 84 a 89
• La conformación de los Estados multinacionales
• La disolución de los grandes imperios
• Procesos de unificación
• La modernización de Japón
10. Consolidación de los estados
nacionales
90 a 99
• El reparto colonial y su impacto en los colonizados 11. El colonialismo en África 100 a 103
• La hegemonía británica
• La confrontación de intereses comerciales entre imperios coloniales
12. La competencia entre los Estados
europeos
104 a 109
• La Paz Armada 13. Causas de la Primera Guerra Mundial 112 a 115
• La guerra de trincheras y el uso de armas químicas 14. Primera Guerra Mundial 116 a 121
• Puntos principales y consecuencias del Tratado de Versalles
• El reparto de Medio Oriente
15. Tratado de Versalles 122 a 127
• La Gran Depresión
• Regímenes totalitarios
• Segunda Guerra Mundial
16. Segunda Guerra Mundial 128 a 139
UCA. Guetos y campos de concentración y
exterminio
142 a 149
15

T r i m e s t r e 2
Cambios sociales
e instituciones
contemporáneas
Organismos e
instituciones
para garantizar
la paz
• Identificarás los antecedentes y funciones de la Corte Penal Internacional.
• Analizarás las características de la Organización de las Naciones Unidas y su relación con la
búsqueda de la paz en el mundo.
• Identificarás las funciones de la UNICEF, la FAO y la ACNUR y reflexionarás sobre sus posibilidades
para mejorar las condiciones de vida en el mundo.
T r i m e s t r e 3
Cambios sociales
e instituciones
contemporáneas
Pasado-
presente
• Reconocerás los movimientos a favor de los derechos de la mujer, la protección de la infancia, el
respeto a la diversidad y otras causas que buscan hacer más justo el siglo XXI.
Panorama del
periodo
• Reconocerás los principales procesos y acontecimientos mundiales de mediados del siglo XX a
nuestros días.
• Identificarás los conceptos de hegemonía, guerra fría, distensión, globalización y apertura
económica.
La Guerra Fría y
el conflicto de
Medio Oriente
• Reconocerás la formación de grandes bloques hegemónicos en el mundo tras el fin de la Segunda
Guerra Mundial.
• Identificarás el armamentismo como parte de la confrontación de los bloques y reflexionarás sobre
el peligro nuclear.
• Analizarás el concepto de Guerra Fría y reconocerás la presencia de conflictos regionales como
parte de ella.
• Reflexionarás sobre la construcción del Muro de Berlín.
• Identificarás el origen del conflicto árabe-israelí y las tensiones en el Medio Oriente.
El fin del
sistema bipolar
• Reconocerás los principales procesos que marcaron el fin de la Guerra Fría.
• Identificarás el proceso de reforma en la URSS conocido como la “perestroika”.
• Identificarás la importancia de los movimientos democratizadores en los países del Este para la
disolución del bloque soviético.
La globalización
• Reconocerás la importancia de los tratados económicos y las áreas de libre comercio en
la globalización.
• Valorarás la importancia de internet y los medios electrónicos en la integración mundial.
• Reconocerás la coexistencia de diferencias nacionales y expresiones culturales diversas dentro del
orden global.
• Reflexionarás sobre el destino del proceso de globalización.
Construcción del
conocimiento
histórico
¿Cómo han
cambiado y
qué sentido
tienen hoy
los conceptos
de frontera y
nación?
• Reflexionarás sobre la actualidad de los conceptos de frontera e identidad nacional.
• Reflexionarás sobre el sentido y utilidad de las fronteras en un mundo global.
• Debatirás sobre el futuro de las fronteras y los procesos de integración regional.
La Unión
Europea
• Identificarás los principales puntos del tratado de Maastricht.
• Analizarás el proyecto de la Unión Europea como una forma de actuación política para proyectar
una nueva sociedad y dar un nuevo rumbo a la historia.
16

Dosificación
• 150 a 153
• Antecedentes: la Sociedad de Naciones
• 154 a 157
• 158 a 161
•
•
166 a 171
•
•
•
•
•
•
•
172 a 181
•
•
•
182 a 185
•
•
• La carrera espacial
186 a 189
•
• regionales
190 a 195
•
•
196 a 199
•
• en Medio Oriente
200 a 203
• La crisis del sistema bipolar
• La desintegración del bloque socialista
206 a 209
• glasnost 210 a 213
•
•
214 a 217
• Un mundo globalizado
•
• Los tratados económicos
• Los contrastes sociales
libre comercio
218 a 225
•
• Las redes sociales integración mundial
226 a 229
•
• un mundo globalizado
230 a 233
• 234 a 239
•
•
242 a 249
•
mundo actual
250 a 253
•
integración regional
254 a 257
• 258 a 259
•
•
•
260 a 265
17

Las revoluciones sociales
En este trimestre, estudiarás cómo la sociedad se transformó profundamente. Estos
procesos fueron impulsados por la Ilustración que, en el siglo XVIII, aportó una nue-
va visión racional e independiente del ser humano y la ciencia moderna se impuso
como el nuevo criterio para conocer y transformar el mundo.
La burguesía, un grupo social que poco a poco fue adquiriendo poder económico,
impulsó estos cambios. Sin embargo, al no tener el control político, fue la protago-
nista de una serie de movimientos armados en contra de los grupos privilegiados,
como el clero y la nobleza.
Es por ello, que a estos movimientos se les conoce como revoluciones burguesas, las
cuales llevaron a instaurar los modernos Estados nacionales, fundamentados en los
principios del liberalismo, que defendía la igualdad de todos los ciudadanos bajo
una misma ley.
Además, estas revoluciones apresuraron los procesos de independencia en algunas
colonias europeas y estimularon las pugnas entre Estados que cambiaron el panora-
ma político y territorial en Europa y América durante el siglo XIX.
En este trimestre:
•
el mundo actual.
•
tienen lugar dentro de algunos países y las
guerras entre estados.
• Reconocerás los principales procesos y
acontecimientos mundiales de mediados del
siglo XVIII a mediados del siglo XX.
• burguesía,
liberalismo, revolución, industrialización e
imperialismo.
• Reconocerás el pensamiento de la Ilustración y su
efecto transformador.
•
revoluciones liberales.
• Comprenderás la relación entre el liberalismo y la
economía capitalista.
•
•
revoluciones liberales y las fuerzas que se
oponían a dichas revoluciones.
•
principales del descontento de los colonos con la
metrópoli.
•
sociales y culturales que hicieron posible la
independencia de los territorios ingleses de
Norteamérica.
• Analizarás la relación entre la historia de Europa y
la independencia de las colonias.
•
las Trece Colonias.
Trimestre 1
18

TomadelaBastilla,14dejuliode1789.
19
BIBLIOTECADEIMAGENDELADEA/GettyImages

Secuencia
didáctica
Pasado-presente
1 Aprendizaje esperado: Reﬂexionarás sobre la presencia de la guerra en el mundo actual.
Distinguirás entre los conﬂictos violentos que tienen lugar dentro de algunos países y las guerras entre estados.
Fuente: www.europapress.es/internacional/noticia-dia-mundial-refugiado-2016
-testimonios-ninos-guerra-siria-20160620175626.html (consulta: 3 de julio 2017).
Las consecuencias de la guerra de Siria en los niños
Madrid, 20 de junio de 2016.
en 2015 más de 65 millones de per
Figura 1.1
1. En parejas, lean el reportaje y respondan.
•
•
•
personas?
2. Comenten sus respuestas de forma grupal.
20

Fuente: ONU, 2017.
Escala 1 : 37 000 000
0 370 740 km
SUDÁN
EGIPTO
YEMEN
OMÁN
ARABIA
SAUDITA
GEORGIA
AZERBAIYÁN
ARMENIA
UZBEKISTÁN
KAZAJISTÁN
IRÁN
TURKMENISTÁNTURQUÍA
IRAK
SIRIA
ISRAEL
LÍBANO
JORDANIA
CATAR
EMIRATOS
ÁRABES
UNIDOS
ERITREA
MarRojo
GolfoPérsico
Mar
Mediterráneo
Mar
Negro Mar
Caspio
Mapa 1. Ubicación geográﬁca de Siria
Tema: Pasado-presente
Siria: del conﬂicto político a la guerra
guerras en países
éxodo
entre grupos sociales o
naciones con intereses
guerra.
éxodo.
gran número de personas
Glosario
21

golpes de Estado
Bashar
al-Assad
La Primavera
Árabe
golpe de Estado. Ocurre
cuando un grupo toma el
desplazar a las autoridades
Glosario
Figura 1.2
la población se
de la democracia
Te sugerimos la lectura del
libro ¿Por qué peleamos? El
repercusiones que tiene
Herramientas
académicas
22

Tema: Pasado-presente
Figura 1.3
(consulta: 29 de
Herramientas
académicas
1.
2. -
3. -
4.
con la comunidad escolar.
5.
Actividad
23

Secuencia
didáctica
Aprendizaje esperado: Reconocerás los principales procesos y acontecimientos mundiales
de mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XX.
Identiﬁcarás los conceptos de burguesía, liberalismo, revolución, industrialización e imperialismo.2
Cultura
Política
Economía
Sociedad
1750 1760 1770 1780 1790 1800 1810 1820 1830 1840 1850
1804
Napoleón
es coronado
emperador
1810
Se inician las guerras
de independencia de
1776
publica La
1755
Consolidación
de la burguesía
1789
los Derechos
1820
los primeros
sindicatos en
Inglaterra
1780
Se inicia la
Industrial
1788
Crisis en
la escasez de
alimentos
1756-1763
1789-1799
1776
Independencia
1751
Se publica
el primer
1762
publica El
contrato
1818
publica
1799-1815
napoleónicas
1815
Congreso
1821
Se proclama la
independencia
1800 1848
1768
1779
la primera
bicicleta en
1799
1824
compone la 9
1826
captura la
primera
1830
1834
del
24

Tema: Panorama del periodo
Sociedad
Economía
Política
Cultura
1860 1870 1880 1890 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960
1885
el Congo por
Leopoldo II
1896
Olímpicos
Moderna
1918-1919
1880
primaria
obligatoria en
Inglaterra
1929
Caída de
1870-1914
1871
1914-1918
Mundial
1917
Se inicia la
1922
en Italia
1933
Nazismo en
Alemania
1942
Independencia
en India
1933
New Deal
1947
Plan Marshall
1939-1945
Mundial
1948
los Derechos
1956
la proclamación
de la Mujer
1859
publica
1867
1889
Inauguración
de la Torre
1908
1928
descubre la
penicilina
1943
Antoine de
publica
25

Introducción
expansión
europea
expansión europea. Ciclo
Glosario
Figura 1.4 La cosecha Figura 1.5
1.
2. Respondan en su cuaderno.
•
bos espacios?
•
representan?
•
• ¿Cómo surgieron las primeras ciudades industrializadas del mundo?
3. Compartan sus respuestas con el resto del grupo.
26

O C É A N O
A T L Á N T I C O
Mar Mediterráneo
Mar
del
Norte
Mar
Báltico
Mar
Negro
REINO DE
POLONIASACRO IMPERIO
ROMANO GERMÁNICO
REINO UNIDO
DE GRAN BRETAÑA
E IRLANDA
FLANDES
REINO DE
DINAMARCA
PROVINCIAS
UNIDAS
REINO DE
SUECIA
IMPERIO OTOMANO
ESTADOS
PONTIFICIOS
PIAMONTE
SUIZA
SICILIA
CRETA
BALEARES
RODAS
VENECIA
MILÁN
GÉNOVA
REINO
DE FRANCIA
REINO
DE
ESPAÑA
REINO
DE
PORTUGAL
REINO
DE NÁPOLES
HUNGRÍA
AUSTRIA
BRANDENBURGO
PRUSIA
REINO DE
RUSIA
L E Y E N D A
Escala 1 : 36 000 000
0 360 720 1080 km
Fuente: Archivo Santillana, 2017.
Principales reinos
absolutistas
Mapa 2. Principales reinos absolutistas del siglo XVIII
Del Antiguo Régimen al mapa político del siglo XX
Antiguo Régimen
quía sin límites institucionales: el absolutismo
absolutismo.
el poder está a cargo de
Glosario
Figura 1.6
27

L E Y E N D AEscala 1 : 275 000 000
0 2750 5500 8250 km
Bélgica
Alemania
Estados Unidos
de América
Inglaterra
Francia
Japón
Italia
O C É A N O
P A C Í F I C O
O C É A N O
P A C Í F I C O
O C É A N O
A T L Á N T I C O
O C É A N O
Í N D I C O
Mapa 3. Principales potencias y sus dominios coloniales
una clase social
liberalismo ía
nacionalismo
Figura 1.7
28

Revolución Industrial
La burgues
el proletariado
Figura 1.8
1.
2. -
lumna derecha, un ejemplo de cada concepto. Observa el modelo:
Deﬁnición Ejemplo
3.
Actividad
29

95°
L E Y E N D A
Escala 1 : 230 000 000
0 2300 4600 6900 km
Fuente: Atlas de historia universal,
Planeta, 2017.
O C É A N O
P A C Í F I C O
O C É A N O
P A C Í F I C O
O C É A N O
A T L Á N T I C O
O C É A N O
Í N D I C O
Colonias españolas
neerlandesas
inglesas
italianas
estadounidenses
portuguesas
turcas
francesas
japonesas
alemanas
danesas
Mapa 4. La expansión colonialista en el siglo XIX
Las grandes guerras
colonialismo
imperialismo
30

Primera Guerra
Mundial
de las Naciones
ón
autoritarios nacionalistas culminaron con el estallido de la -
da Guerra Mundial
Figura 1.9
la población
a alistarse en
31

L E Y E N D A
Escala 1 : 275 000 000
0 2750 5500 8250 km
Fuente: Atlas de historia universal, Planeta, 2000.
O C É A N O
P A C Í F I C O
O C É A N O
P A C Í F I C O
O C É A N O
A T L Á N T I C O
O C É A N O
Í N D I C O
OTAN
Estado afín a los Estados
Unidos de América
Pacto de Varsovia
Estado afín a la Unión
Soviética
UNIÓN SOVIÉTICA
ESTADOS UNIDOS
DE AMÉRICA
Mapa 5. El mundo bipolar, 1985
Ciencia y cultura
Los
Te recomendamos la lectura
de
que encontrarás datos
Herramientas
académicas
1.
2.
Acontecimiento Año(s) Siglo Lugar donde ocurrió
Independencia de las
Actividad
32

avances en las comunicaciones con
-
-
arte abstracto
-
movimientos de vanguardia
vanguardias. Movimientos
Glosario
Figura 1.10
El Guernica de
1. Dividan al grupo en cuatro equipos y reúnan la información de la actividad anterior.
2.
asignen un periodo de cincuenta años a cada equipo.
3. En hojas de rotafolio, elaboren una línea del tiempo que colocarán en las paredes de su sa-
lón de clases.
4. Con la guía de su profesor, observen los mapas de esta secuencia didáctica, así como la lí-
nea del tiempo que elaboraron y respondan:
•
•
•
pasado.
Actividad
Tema: Panorama del periodo 33

Secuencia
didáctica
La Ilustración
3 Aprendizaje esperado: Reconocerás el pensamiento de la Ilustración y su efecto transformador.
El absolutismo europeo
monarquías europeas -
absolutismo
-
-
1. En parejas, lean los fragmentos y respondan en su cuaderno.
•
•
• -
•
2. Comenten si el tipo de gobierno que nos representa es el más adecuado para
el tipo de sociedad en la que vivimos actualmente y por qué.
Bossuet, Jacques B. La política según las Sagradas
Escrituras, Libro III, 1709 (fragmento).
Fuente: www.claseshistoria.com/antiguoregimen/%2Bbossuet2.htm
(consulta: 26 de julio de 2017).
-
-
-
Rousseau, Jean-Jacques. El contrato social,
libro I, capítulo III, 1762 (fragmento).
Fuente: www.biblioteca.org.ar/libros/70390.pdf
(consulta: 26 de julio de 2017).
Figura 1.11 Figura 1.12 Jean-
34

-
-
-
La Ilustración y la Enciclopedia
-
-
Ilustración
Siglo de las Luces
-
-
-
-
-
-
-
-
Constitución -
-
-
Figura 1.13
Figura 1.14 Las
35

contrato social
voluntad general
Enciclo-
pedia
-
El despotismo ilustrado
-
-
-
Figura 1.15 Enciclopedia
Figura 1.16
1. Lee y responde.
•
•
•
2. En tu cuaderno, elabora una tabla comparativa en la que recuperes tanto las característi-
cas del pensamiento ilustrado como las del absolutismo.
Actividad
-
¡Sapere aude!
Kant, Immanuel. Filosofía de la historia. ¿Qué es la Ilustración?, (1784), Terramar Ediciones, 2004, p. 33.
36

Los conﬂictos entre las monarquías europeas y el inicio
de la hegemonía británica
-
-
-
Gue-
rra de los Siete Años -
-
-
-
-
1. Dividan al grupo en dos equipos. Cada equipo retomará la tabla comparativa que elabora-
ron en la actividad anterior.
2. Con ayuda de su maestro, organicen un debate. Un equipo presentará argumentos en fa-
vor del absolutismo y el otro, argumentos en contra. El maestro será el moderador.
3. Retomen las actividades e información de esta secuencia didáctica para construir sus
argumentos. Con base en la teoría del “derecho divino” y el despotismo ilustrado, pro-
pongan argumentos favorables al absolutismo, recuperen el tema de la Ilustración para
construir los opuestos.
4.
las sociedades y su vigencia en la actualidad.
Actividad
Figura 1.17
La Batalla de
Kunersdorf
37

Reviso mi trayecto
1. Ubica en la línea del tiempo el inciso del proceso donde corresponda.
2.
entre los siglos XVIII y XX.
3. ¿Cuál fue el papel que tuvo la burguesía en el derrocamiento de los sistemas
absolutistas europeos?
Lee y responde.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Otra revolución
-
-
-
1740 1760 1780 1800 1820 1840 1860 1880 1900 1920 1940 1960
38

4.
6. Menciona tres consecuencias que generó la Revolución Industrial en los ámbi-
tos que se indican.
Lee.
cuáles han sido algunas de sus consecuencias.
Causas del conﬂicto Consecuencias del conﬂicto
-
Tiempos difíciles
-
-
-
-
-
39

Secuencia
didáctica
4 Aprendizaje esperado: Identiﬁcarás el papel de la burguesía en las revoluciones liberales.
La burguesía y las
revoluciones liberales
1. Lee y responde en tu cuaderno.
•
•
•
2. Comenta con tus compañeros que aportan estos documentos al ámbito de los
derechos humanos en la sociedad en la actualidad.
3.
Declaración de
Independencia de (EUA, 1776)
-
-
-
-
Fuente: www.diputados.gob.mx/biblioteca/bibdig/
const_mex/decla_1776.pdf
(consulta: 15 de agosto de 2017).
Declaración de los Derechos del Hombre
y del Ciudadano (Francia, 1789)
-
-
-
-
Artículo 1.º
Fuente: www.conseil-constitutionnel.fr/
conseil-constitutionnel/root/bank_mm/espagnol/es_ddhc.pdf
La formación de Estados Unidos de América
40

Lago
Hurón
Lago
Michigan
Lago
Erie
O C É A N O
A T L Á N T I C O
Escala 1 : 22 000 000
0 220 440 km
L E Y E N D A
2
1
34
NUEVA JERSEY
5
MARYLAND
NUEVA
YORK
VIRGINIA
CAROLINA
DEL NORTE
CAROLINA
DEL SUR
GEORGIA
PENSILVANIA
1. NUEVO HAMPSHIRE
3. RHODE ISLAND
2. MASSACHUSETTS
4. CONNECTICUT
5. DELAWARE
Mapa 6. Las Trece Colonias inglesas
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Figura 1.18
41

puritanos
-
-
-
-
-
Guerra de los Siete Años
impuestos -
-
-
-
George Washington
Declaración de Independen-
cia -
-
puritanos.
Glosario
Figura 1.19
La
Declaración de
Independencia
El patriota
Herramientas
académicas
42

Esta-
dos Unidos de América -
La Constitución de Estados Unidos de América -
Nosotros, el Pueblo de los Estados Unidos,
la tranquilidad interior, proveer la Defensa común, promover el bien-
estar general y asegurar para nosotros mismos y para nuestros des-
esta Constitución para los Estados Unidos de América
-
-
primer Estado democrático
-
Figura 1.20
Facsímil
embellecido de
la Declaración de
Independencia de
los Estados Unidos
Declaración de Independencia de los Estados
Unidos de América
1. En parejas, busquen en otras fuentes de información el documento completo de la Decla-
ración de independencia de los Estados Unidos de América
2.
anótenlas en su cuaderno y compleméntenlas con los datos de esta secuencia didáctica.
3. Respondan:
•
•
•
• -
•
4. Comenten sus respuestas con el resto de sus compañeros.
Actividad
43

-
-
-
-
Luis XVI -
-
Asamblea -
-
Constitución
-
-
Declaración de
los derechos del hombre y del ciudadano
-
-
-
constitución.
Glosario
Figura 1.21
Figura 1.22
44

-
-
-
-
-
-
República
-
jacobinos
Jean-Paul Marat
época del terror
Directorio
-
-
Napoleón Bonaparte
Consulado
-
-
Figura 1.23
Declaración de
los Derechos
del Hombre y del
Ciudadano
Figura 1.24
consulado.
Glosario
45

1. En parejas, lean el fragmento y respondan en su cuaderno.
•
•
•
2.
y compartan sus respuestas en sesión grupal.
Actividad
El Estado nacional
-
-
nacionalismo
-
-
-
Figura 1.25 La calle Montorgueil
-
-
-
-
Emmanuelle-Joseph Sieyes. ¿Qué es el Tercer Estado?, (1789), cap. I y II. pp.8 y 10. (fragmentos).
Fuente: https://borisbarriosgonzalez.ﬁles.wordpress.com/2011/09/sieyes-que-es-el-tercer-estado.pdf
46

-
1. Dividan el grupo en dos equipos, cada uno seleccionará uno de los procesos que han estu-
diado en esta secuencia didáctica.
2. Retomen la información que han estudiado y elaboren una tabla como la del ejemplo.
La formación de
Estados Unidos de América
3. Elaboren una historieta con la información que recabaron. Si tienen dudas de cómo hacer-
la, soliciten el apoyo de su profesor de Lengua materna. Español.
4.
Con base en lo que aprendieron en esta secuencia didáctica, respondan:
•
•
•
•
•
Actividad
47

Secuencia
didáctica
Aprendizaje esperado: Comprenderás la relación entre el liberalismo y la economía capitalista.5
El liberalismo y la
economía capitalista
1. Lee el fragmento y contesta.
•
•
•
•
2.
El liberalismo
economía capitalista
-
liberalismo -
-
-
-
Marx, Karl y Friedrich Engels. “Maniﬁesto del Partido Comunista”, 1848, citado en Berman, Marshall.
Todo lo sólido se desvanece en el aire. La experiencia de la modernidad, Siglo XXI, México, 1988, p. 87.
48

En el terreno económico, el liberalismo defendía la propiedad privada, el libre co-
mercio y buscó la no intervención del Estado en las relaciones económicas, es decir,
estas debían estar reguladas por la ley de la oferta y la demanda.
La ideología liberal plantea que la fuente de la riqueza es el trabajo. Adam Smith,
principal exponente del liberalismo económico, señaló en su obra La riqueza de las
naciones (1776) que la prosperidad de una nación se basaba en el desarrollo de la
industria y el comercio.
Para impulsar sus ideas, los liberales tuvieron que enfrentar a
los partidarios de las monarquías y del Antiguo Régimen. Las movi-
lizaciones populares, los , la prensa y el arte fueron armas
que ayudaron a propagar estas tendencias liberales.
Conforme el liberalismo se extendía se promulgaron constituciones,
se otorgó el derecho de votar, se eligieron parlamentos y se promul-
garon leyes que garantizaron las libertades individuales.
Durante la segunda mitad del siglo XIX, el liberalismo evolucionó a un liberalismo de-
mocrático e incorporó entre sus demandas y objetivos la república como forma de go-
bierno, el voto universal, la extensión de las libertades públicas y el Estado laico, es
decir, un gobierno en el que la Iglesia no tuviera poder.
En el siglo XIX se consolidó el proyecto social y económico de la burguesía, el cual se
sustentó en el liberalismo, la propiedad privada, la democracia y el individualismo.
Folleto que se
utiliza para dar a conocer
ideas políticas.
Glosario
• ¿Qué diferencias observan entre ambas imágenes?
• ¿Qué derechos y comodidades gozaban las personas representadas en las imágenes?
• ¿Por qué el liberalismo económico solo privilegió a la burguesía?
2. Comenten si en su comunidad son notorias estas desigualdades sociales.
1. Compara las imágenes con un compañero y respondan:
Actividad
Figura 1.26 Obreros construyendo un puente, 1864. Figura 1.27 Burgués paseando en automóvil, 1899.
49
EnglishHeritage/Photostock.com
NationalMotorMuseum/Photostock.com

La consolidación de la burguesía y el nacimiento
de la clase obrera
La expansión de la Revolución Industrial estuvo acompañada por la consolidación
de la burguesía y el surgimiento de un nuevo modelo económico: el capitalismo.
Este se basa, como ya se ha mencionado, en la propiedad privada de los medios de
producción, en el sistema de reglamentación de la oferta y la demanda, así como en
el capital como instrumento de producción.
La burguesía capitalista transformó la economía europea y poste-
riormente lo hizo en el resto del mundo. El progreso de la econo-
mía capitalista, basado en la industria, permitió que este grupo se
convirtiera en el sector económico dominante.
Las industrias impusieron el ritmo de crecimiento y desarrollo de
los países, pero también el de las sociedades, en el que la burgue-
sía se convirtió de manera gradual en la clase de mayor poder,
cuando se incorporó a la política.
Para algunos países europeos y para Estados Unidos de América, la
-
nómico y progreso en diferentes campos, como en la tecnología y
en la ciencia.
Durante este siglo, el proyecto de modernidad trazado por la burguesía comenzaba
a consolidarse. El término progreso ilimitado, al cual se vinculaba la burguesía, pa-
Pero no todos tuvieron acceso a ese progreso y al gran desarrollo económico logrado
por el capitalismo y generado por la burguesía, con su ideología liberal del siglo XIX.
Para lo obreros, que surgieron en la primera etapa de la Revolución
condiciones de vida. Sus actividades diarias y su situación laboral
riqueza y generó profundas desigualdades sociales.
Los trabajadores que abandonaban las labores agrícolas para con-
vertirse en obreros formaron muy pronto una nueva clase social: el
proletariado industrial. Arriba de este, en la pirámide social, se co-
locó la burguesía industrial.
Estas dos clases sociales tenían intereses, opiniones y sentimien-
tos opuestos: por un lado, los trabajadores estaban insatisfechos con sus condicio-
nes de vida y el trato que recibían en las fábricas.
Por otro lado, los burgueses, dueños de los medios de producción y del capital, no
estaban dispuestos a ofrecer mejores condiciones laborales; preferían contratar
nuevos trabajadores, pues la disponibilidad de mano de obra era abundante.
Figura 1.28 Edgar
Degas, Henri Rouart
frente a su fábrica,
1875.
Figura 1.29
Obrero irlandés a
mediados del
siglo XIX.
50
CarnegieInstitute/WikimediaEnglishHeritage/Photostock.com

Además del proletariado y la burguesía, se formó paulatinamente
una tercera clase: la clase media, que se componía de pequeños
comerciantes, profesionistas y funcionarios, es decir, aquellos que
no eran proletarios ni burgueses.
Las condiciones de vida generadas por la Revolución Industrial
marcaron una enorme distancia en las condiciones de vida de los
proletarios pobres y los burgueses ricos, lo que propició protestas
Los obreros, cansados de soportar una vida miserable, se agrupa-
ron en y promovieron la como medio de lucha
para obtener mejores condiciones laborales.
La organización de los obreros se dio bajo las ideas socialistas.
De esa forma, organizada y agrupada, la clase obrera que surgió
con el capitalismo empezó su lucha para conseguir importantes
victorias laborales. El enfrentamiento entre obreros y burguesía
también marcó al siglo XIX.
El capitalismo no solo consolidó a la burguesía en el poder eco-
nómico y político, sino que también originó un sector social fun-
damental: la clase obrera y las ideas socialistas que de igual
manera se propagarían entre la clase trabajadora por el mundo.
Organización de
trabajadores de un mismo
promoción de sus intereses.
Interrupción
colectiva de las actividades
laborales para protestar.
Conceder grandeza u
honor a una cosa o persona.
Glosario
Te recomendamos la lectura
de Los miserables de Víctor
Hugo, novela que retrata
la sociedad del siglo XIX,
que puedes encontrar en tu
Biblioteca de Aula.
Herramientas
académicas
1. Lee con un compañero y respondan.
• ¿Qué ideas liberales aparecen en el fragmento?
• ¿Cuál era el objetivo de la economía capitalista?
• ¿De qué manera se muestra la relación entre liberalismo, capitalismo y burguesía?
• ¿Cuáles son las diferencias entre las expectativas de la sociedad burguesa y el modo de
vida de los obreros durante el siglo XIX?
2. Comenten si la economía capitalista, que regula actualmente al mundo, tiene su origen en
el liberalismo. Fundamenten su respuesta.
Actividad
[...] El triunfo mundial del capitalismo es el tema más importante de la historia en las
décadas posteriores a 1848. Era el triunfo de una sociedad que creía que el desarrollo
económico radicaba en la empresa privada competitiva y en el éxito de comprarlo todo
en el mercado más barato (incluida la mano de obra) para venderlo luego más caro.
Se consideraba que una economía de tal fundamento, y por lo mismo descansando de
modo natural en las sólidas bases de una burguesía compuesta de aquellos a quienes la
energía, el mérito y la inteligencia habían y mantenido en su actual posición [...]
Hobsbawn, Eric. La era del capital 1848-1875, Crítica, España, 1998, p. 13.
51

Secuencia
didáctica
Aprendizaje esperado: Identiﬁcarás el modelo de la Revolución francesa.
La inﬂuencia de la
Revolución francesa
6
Los cambios en la sociedad: de los estamentos
a un nuevo orden social
Como recordarás, la sociedad estamental que predominó en el Antiguo Régimen
europeo se caracterizó porque las personas no podían moverse con facilidad de un
estamento a otro, es decir, el estamento en que nacía una persona determinaba su
jerarquía en la sociedad.
El clero y la nobleza, que eran minoría, se consideraban estamen-
tos privilegiados, pues estaban por encima de la población, no pa-
gaban impuestos y se les aplicaba la ley a su conveniencia, entre
La mayor parte de la población, que era la base económica de la
sociedad, se concentraba en el Tercer Estado con grandes diferen-
cias internas, pues se incluía igual a los labradores y siervos que a
los comerciantes, empresarios, profesionistas y burócratas.
Prohibir algo,
en especial un uso o una
costumbre.
Glosario
1.º Que la América es libre e independiente de España y de otra nación, go-
bierno o monarquía, y que así se sancione dando al mundo las razones.
5.º La Soberanía dimana inmediatamente del pueblo, el que solo quiere de-
positarla en sus representantes dividiendo los poderes de ella en Legislati-
vo, Ejecutivo y Judiciario.
13.º Que las leyes generales comprendan a todos, sin excepción de cuer-
pos privilegiados; y que estos solo lo sean en cuanto el uso de su ministerio.
15.º Que la esclavitud se para siempre, y lo mismo la distinción de
castas, quedando todos iguales, y solo distinguirá a un americano de otro,
el vicio y la virtud.
José María Morelos. Sentimientos de la nación, Congreso de Chilpancingo, 14 de septiembre de 1813 (fragmento).
Fuente: www.inehrm.gob.mx/work/models/inehrm/Resource/439/1/images/SentimdeNac.pdf, p. 59.
1. Lee los siguientes artículos y responde:
• ¿Qué ideas fundamentales expresa Morelos en este texto?
• ¿A quiénes crees que está dirigido el documento?
• ¿En qué documento(s) crees que se inspiraron estas ideas?
• ¿Qué consecuencias tuvieron estas ideas para la conformación de la nación
mexicana?
2.
52

La rigidez de la sociedad estamental propició durante siglos que la
población buscara cambiar su destino, incluso fuera de Europa. Por
ello, muchos europeos emigraron a América, pues en algunas re-
giones, como Nueva Inglaterra y el Caribe, la distinción estamental
no existía.
Finalmente, el orden estamental entró en crisis y desapareció en el
siglo XIX, entre otras causas, porque la burguesía creció, por el -
de la monarquía absoluta y por la difusión de
las ideas ilustradas.
Con la difusión del pensamiento ilustrado y el triunfo de la Revolución francesa, el
nuevo orden social ciudadanía. Este concepto se refería a la co-
munidad política integrada por ciudadanos, quienes poseen los mismos derechos
políticos, gozan de libertades, tienen responsabilidades y son sometidos a las leyes
vigentes en la misma comunidad.
Además, la ciudadanía suele asociarse con el concepto de democracia, que es la for-
ma de gobierno en la que el poder surge del pueblo por medio del voto, por el cual
es representado, así como por su participación activa en la vida política.
La aventura napoleónica
Napoleón Bonaparte ascendió en el ejército francés como uno de
los más hábiles generales de la república francesa. Bajo su mando,
este ejército logró exitosas campañas militares entre 1793 y 1799.
Durante este periodo, Francia inició un proceso de expansión en el
notablemente en Europa y América.
Porejemplo,lacampañaenItalia, llevóalaformacióndeunarepúbli-
ca italiana en el norte, bajo la protección francesa. Otro triunfo fue la
campaña de Egipto, que hizo que el Medio Oriente entrara en contac-
to con Europa, lo que impactó en las culturas de ambos continentes.
Posteriormente, esta expansión territorial provocó grandes cam-
bios políticos, sociales y culturales que, a su vez, crearon las condi-
ciones para el surgimiento de los nacionalismos y los movimientos
de independencia en las colonias de Francia y España, como verás
más adelante.
En 1799, mediante un golpe de Estado, Napoleón se proclamó primer cónsul. En
a sí mismo como emperador.
Mientras tanto, Rusia, Prusia, Austria y otros Estados europeos, preocupados por
la expansión de Francia y la propagación de las ideas revolucionarias en los territo-
rios dominados por Napoleón, decidieron crear una alianza en 1803 para detener el
avance francés.
Exceso de decisiones
tomadas por las
autoridades centrales,
es decir, las de mayor
jerarquía.
Glosario
Figura 1.30
Antoine-Jean Gros,
Napoleón como
Primer cónsul
53
WorldHistoryArchive/Alamy/Latinstock.com

PIOMBINO
Fuente: Santillana © 2008.
ESPAÑA
PORTUGAL
FRANCIA
Lóndres
Oslo
Estocolmo
París
Madrid
SUECIA
NORUEGA
DINAMARCA
PRUSIA
REPÚBLICA
HELVÉTICA
REINO DE
NAPOLES
Inglaterra
ESTADOS
PONTIFICIOS
PROVINCIAS
ILIRIAS
I M P E R I O
O T O M A N O
REINO
DE ITALIA
REINO
DE HOLANDA
CONFEDERACIÓN
DEL RHIN
GRAN DUCADO
DE VARSOVIA
I M P E R I O
A U S T R I A C O
I M P E R I O
R U S O
Moscú
Lisboa
Baleares Córcega
Bruselas
Danzing
Varsovia
Malta
Berlín
Budapest
IRLANDA
Dublín
Copenhague
ETRURIA
LUCCA
O C É A N O
A T L Á N T I C O
Mar
del
Norte
Mar Negro
Mar Mediterráneo
L E Y E N D AEscala 1 : 32 000 000
0 320 640 960 km
Imperio francés
Otros Estados dependientes
Territorios gobernados
por la familia Bonaparte
Bajo influencia napoleónica
Adversarios de Napoleón
Fronteras de Francia en 1789
Capital
Mapa 7. Imperio de Napoleón, 1812
Las victorias napoleónicas continuaron entre 1805
y 1810. De ellas destaca la Batalla de Austerlitz, en
la que Napoleón, al año de su coronación como
emperador, ganó la fama de invencible (figura
1.31).
Sin embargo, también sufrió derrotas, como en la
Batalla de Trafalgar -
y España.
Durante este periodo, Inglaterra fue el principal
enemigo de Francia. Al mismo tiempo que blo-
franceses, apoyaba las diversas alianzas entre las naciones que buscaban detener
a Napoleón.
Así, Inglaterra y Francia se confrontaron sin que ninguna de las dos obtuviera la vic-
toria, pues mientras la primera controlaba los mares, la segunda dominaba en tie-
Como puedes observar en el mapa 7, el Imperio francés abarcaba los Holanda, parte
de Alemania, Italia, Austria; y en sus fronteras contaba con Estados aliados. Solo se
le enfrentaron Rusia e Inglaterra, con Portugal como su aliado.
Figura 1.31 François
Gérard, Napoleón
en la Batalla de
Austerlitz, 1809.
54
Album/FineArtImages/Latinstock.com

El declive de Napoleón comenzó con la campaña
-
-
Un año después, París fue ocupada por tropas ex-
tranjeras y Napoleón fue capturado y desterrado
a la isla de Elba, frente a las costas italianas.
En1815regresóaFranciaduranteunbreveperiodo
con la intención de formar un nuevo ejército, pero
por los ingleses en la Batalla de Waterloo.
Vencido, renunció al trono francés y los británicos lo desterraron a la isla Santa Ele-
na, en el océano Atlántico, donde murió seis años después.
En el periodo napoleónico hubo guerras, pero también un gran desarrollo cultural
en toda Europa, impulsado por las nuevas ideas, reformas y cambios políticos. Un
ejemplo de ello es el Código Napoleónico, con el cual se reformó el Derecho moder-
no, que actualmente es el modelo jurídico del mundo occidental. Además, Napoleón
estabilizó la moneda y creó el Banco de Francia, que resolvió los problemas econó-
micos de su país.
Las napoleónicas también incluyeron las reglas de tránsito, así como la
adopción del sistema métrico decimal, que se propagó durante el siglo XIX y sigue
vigente en casi todo el mundo.
Como puedes ver, el legado napoleónico y la difusión de las ideas
organización social, política y económica de Europa que, además,
tuvo como consecuencia el surgimiento del nacionalismo.
Lo anterior, sumado a la invasión napoleónica a España en 1808,
propició las condiciones para que surgieran los movimientos de in-
dependencia en las colonias americanas del Imperio español.
Para conocer más sobre las guerras napoleónicas te recomendamos ver las películas
Waterloo (1970), de Sergei Bondarchuk y Los duelistas (1977), de Ridley Scott.
Te recomendamos leer la biografía del emperador francés, escrita por Alejandro
Dumas, cuyo padre fue general del ejército francés. El libro se llama Napoleón, Sevilla,
Te sugerimos realizar una visita virtual al Museo Napoleónico en Roma, en el que
podrás apreciar una variada colección de objetos relacionados con el emperador
francés: www.esant.mx/fasehs1-003
Figura 1.32 Adolph
Northern, Retirada
de Napoleón de
Moscú
que se propone, proyecta
o lleva a la práctica con
o mejorar.
Glosario
55
Wikimedia

La invasión francesa a España
En 1795, Carlos IV, rey de España, se alió al Imperio francés para In-
glaterra. Sin embargo, la derrota de Trafalgar frustró este intento y
avivó los sentimientos antifranceses del pueblo español.
Para asegurar la lealtad de España, Napoleón envió un ejército que
ocupó el país en 1808, con el pretexto de atacar a Portugal, aliado
de los ingleses. El rey español cedió el trono a su hijo Fernando VII,
pero Napoleón lo obligó a renunciar y nombró como nuevo rey de
España a su hermano José Bonaparte.
Esto ocasionó levantamientos en todo el territorio español. El poder
legítimo fue asumido por la Junta de Cádiz
En Cádiz prevalecieron las ideas liberales contra el absolutismo.
Se proclamó una constitución, se establecieron la po-
pular, la división de poderes y la libertad de expresión y de prensa.
Esta transición política y la incertidumbre causada por la dominación
francesaenEspañaanimóalascoloniasiberoamericanasalucharpor
su libertad, por lo que se dieron algunas rebeliones y sublevaciones.
Poder político
supremo que corresponde a
un Estado independiente.
Glosario
Figura 1.33 José Casado del Alisal,
Juramento de las cortes de Cádiz
1.
• ¿Qué ideas se dan a conocer en este documento?
• ¿Qué ideas se retomaron de la Revolución francesa?
• ¿Qué participación tiene el pueblo en la independencia de un Estado?
2. De forma grupal, comenten la importancia de las ideas que inspiraron las revoluciones
burguesas y la conformación de los Estados nacionales.
Actividad
Nosotros a nombre y con la voluntad que tenemos del virtuoso pueblo de Venezuela,
declaramos solemnemente al mundo que sus provincias unidas son y deben ser hoy más
hecho y de derecho estados libres, soberanos e independientes, y que están absueltos de
toda sumisión y dependencia de la Corona de España o de los que se dicen sus apodera-
dos o representantes y que como tal Estado libre e independiente, tiene un pleno poder
para darse la forma de gobierno que sea conforme a la voluntad general de sus pueblos,
declarar la guerra, hacer la paz, formar alianzas […] hacer y ejecutar todos los demás ac-
tos que hacen y ejecutan las naciones libres e independientes.
Acta solemne de independencia de Venezuela (fragmento), 1811, (fragmento).
Fuente: www.guarico.gob.ve/w/wp-content/uploads/2014/11/5-de-julio
-Independencia-y-Revolucion-200-anos-despues.pdf
56
Wikimedia

La situación dio un giro en 1814, con la derrota y el destierro de Napoleón, ya que
Fernando VII recuperó el trono español, desconoció las reformas liberales proclama-
das en Cádiz e impuso de nuevo el absolutismo.
1. De forma grupal, elaboren en el pizarrón un mapa conceptual sobre la rebelión española
-
den plasmar conceptos relacionados con una idea principal. Si tienen dudas para realizar-
lo, apóyense en su profesor de Lengua materna. Español.
2. El mapa conceptual debe contemplar los siguientes aspectos:
• Las causas por las que Francia ocupó España.
• Las causas que orillaron a los españoles a la rebelión.
• Las consecuencias de la rebelión española.
•
3.
en sus cuadernos.
Actividad
Las revoluciones de independencia y el surgimiento
de nuevas naciones en América Latina
Una de las consecuencias más importantes de la expansión napo-
leónica fue el derrumbe del Imperio español en América. La -
de Fernando VII en 1808 desató una crisis política en todos
los territorios españoles.
En las colonias americanas, por ejemplo, se inició un movimiento
de tendencias liberales que buscaba a Fernando VII con-
tra José Bonaparte, el rey francés usurpador.
Así, desde 1810, se crearon juntas populares en diversas ciudades
de las colonias americanas como Caracas, Bogotá, Buenos Aires y
Santiago de Chile. En Nueva España, la colonia española más im-
portante, comenzó un levantamiento popular encabezado por Mi-
guel Hidalgo.
En 1814, cuando regresó Fernando VII al trono español, hubo una gran desilusión en
las colonias, pues en vez de implementar las reformas aprobadas en las juntas de Cá-
diz, el rey impuso de nuevo el absolutismo. Este hecho animó a los líderes de los mo-
vimientos americanos a proseguir la lucha con un nuevo objetivo: la independencia.
Las ideas independentistas en América tenían antecedentes importantes: la Inde-
pendencia de las Trece Colonias inglesas de 1776, la Revolución francesa de 1789 y
la revolución de Haití de 1791. En esta isla francesa, los esclavos negros se rebelaron
y, tras derrotar a un ejército francés enviado por Napoleón, proclamaron su indepen-
dencia en 1804.
Renuncia de
un monarca a su reino.
Ceder su autoridad a otra
persona.
verdad de algo o la calidad
de una persona conforme a
la ley.
Glosario
57

Escala 1 : 105 000 000
0 1050 2100 3150 km
Fuente: Atlas de historia universal, Planeta, 2000.
L E Y E N D A
Año de Independencia
Límites del Imperio español
a fines del siglo XVIII
Territorio controlado por
tropas de Morelos
Itinerario de San Martín
Itinerario de Bolívar
(1821)
Itinerario de Sucre
Zona controlada por Bolívar
República Federal de
América Central (1824-1839)
República de Gran Colombia
(1819-1830)
Confederación de Bolivia y Perú
(1836-1839)
Mapa 8. Independencia de las colonias españolas
(1821)
(1821)
(1821)
(1903)
(1898)
(1865)(1804)
(1898)
(1822)
(1821)
(1825)
(1818)
(1816)
(1811)
(1828)
(1822)
(1819)
(1819)
(1821)
MÉXICO
GUATEMALA
EL SALVADOR
(1821)
COSTA RICA PANAMÁ
REPÚBLICA
DOMINICANA
PUERTO RICO
VENEZUELA
JAMAICA
GUYANAS
COLOMBIA
BRASIL
BOLIVIA
URUGUAY
ARGENTINA
PERÚ
CHILE
NICARAGUA
HAITÍ
CUBA
ECUADOR
PARAGUAY
O C É A N O
P A C Í F I C O
O C É A N O
A T L Á N T I C O
Con estos antecedentes, los movimientos de independencia hispanoamericanos
se desarrollaron en diversas regiones y en varios momentos logrando su objetivo du-
rante un proceso largo y complejo contra los imperios europeos.
En América, los movimientos de independencia estaban dirigidos por criollos. Sin
embargo, el descontento alcanzaba a todas las castas, por lo que se involucraron
negros, mestizos, indígenas, entre otros grupos, consolidando la fuerza de oposición
ante la corona española.
En una primera fase, de 1810 a 1814, ocurrieron levantamientos populares que se
oponían a las autoridades impuestas por los españoles.
Destacaron líderes como Simón Bolívar, José de San Martín, Francisco de Miranda,
José de Sucre, Bernardo O’Higgins, Miguel Hidalgo y José María Morelos. Por sus ha-
zañas, algunos de ellos fueron conocidos como libertadores.
-
te a la independencia cuando Fernando VII quiso restablecer el orden absolutista.
La escasa presencia militar española, junto con la ayuda que prestaban Inglaterra y
Estados Unidos de América a los insurgentes, favorecieron el desarrollo y las victo-
rias de los movimientos independentistas, como puedes observar en el mapa 8.
Las colonias españolas que habían mantenido sus territorios divididos en cuatro vi-
rreinatos (Nueva España, Nueva Granada, Perú y el Río de la Plata) y cuatro capi-
independencia.
58

dieron paso a doce nuevos Estados independientes, en lo que antes
fueron cuatro virreinatos. Los nuevos Estados se constituyeron como
repúblicas, con excepción de Brasil, que tuvo un régimen monárqui-
Sucesivamente, se abolieron la esclavitud, la división de castas y el
tributo indígena, pero no se logró la igualdad ciudadana según el
modelo liberal que surgió con la Revolución francesa, pues persis-
tían las jerarquías sociales, étnicas y culturales.
Al ser expulsados los españoles peninsulares, la nueva clase diri-
gente estuvo conformada en su mayoría por criollos y mestizos,
mientras que los indígenas siguieron siendo la base de la sociedad,
pero sin participación política.
Figura 1.34 El Acta de Independencia del
1.
•
• ¿Qué importancia tiene la libertad en ambos textos?
2. -
3. Anoten sus conclusiones en su cuaderno.
Actividad
II. -
les e imprescriptibles del hombre. Esos derechos son la libertad, la propiedad, la
seguridad y la resistencia a la opresión.
III. La fuente de toda soberanía reside esencialmente en la Nación; ningún individuo,
ni ninguna corporación pueden ser revestidos de autoridad alguna que no emane
directamente de esta.
IV. La libertad consiste en poder hacer todo aquello que no cause perjuicio a los de-
más. El ejercicio de los derechos naturales de cada hombre, no tiene otros límites
que los que garantizan a los demás miembros de la sociedad el disfrute de los mis-
mos derechos. Estos límites solo pueden ser determinados por la ley.
VI. La ley es expresión de la voluntad de la comunidad. Todos los ciudadanos tienen
derecho a colaborar en su formación, sea personalmente, sea por medio de sus
representantes.
XI. Puesto que la libre comunicación de los pensamientos y opiniones es uno de los
más valiosos derechos del hombre, todo ciudadano puede hablar, escribir y publi-
car libremente, excepto cuando tenga que responder del abuso de esta libertad en
los casos determinados por la ley.
Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, 1789, (fragmento).
Fuente: www.conseil-constitutionnel.fr/conseil-constitutionnel/root/bank_mm/espagnol/es_ddhc.pdf
59
ArchivoGeneraldelaNación/Wikimedia

Reviso mi trayecto
Con el propósito de valorar lo que has aprendido, lee cada reactivo y realiza lo que
Lee y responde.
Las revoluciones burguesas y los cambios en Europa y el mundo
Las revoluciones burguesas en Inglaterra y Francia, así como la independencia
de Haití, las Trece Colonias inglesas y de algunos de los actuales países latinoa-
mericanos, provocaron una profunda transformación en el orden político, eco-
nómico y cultural en el mundo.
Asimismo, las ideas ilustradas fueron en gran medida el programa ideológico
de la Revolución francesa y de las independencias latinoamericanas, así como
El Enciclopedismo fue uno de los resultados de la Ilustración que se desarro-
lló también en Francia, y cuyo propósito fundamental fue concentrar el cono-
cimiento logrado por la humanidad a partir del principio de la razón, lo que
provocó una reacción negativa del Antiguo Régimen porque elogiaba a pensa-
Estas revueltas de carácter liberal, las guerras napoleónicas y la Revolución
Industrial propiciaron nuevas formas y dinámicas de organización social y la-
boral, así como transformaciones en las formas de producción, distribución y
-
ciaron directamente a la burguesía como clase social hegemónica y al capita-
lismo como sistema de producción reinante.
Hobsbawn, Eric. Las revoluciones burguesas, Guadarrama, Madrid, 1971.
1. ¿Qué papel tuvo la burguesía en las revoluciones del siglo XVIII?
2.
60

3.
revoluciones?
4. Elabora un cuadro sinóptico sobre las revoluciones liberales del siglo XVIII que
5. Con base en la información del cuadro sinóptico, describe qué acciones reali-
zó la burguesía en ambas revoluciones.
La Independencia de las Trece Colonias:
La Revolución francesa:
6. Contesta: ¿Qué es el capitalismo y cuáles fueron las transformaciones que lle-
varon a su surgimiento?
7. Explica cómo se relaciona el liberalismo con el surgimiento de la economía ca-
pitalista y la clase obrera.
Las revoluciones
liberales
• La Independencia de
las Trece Colonias
• La Revoluación
Francesa
61

Secuencia
didáctica
Aprendizaje esperado: Reﬂexionarás sobre la proliferación de las revoluciones liberales y las fuerzas que
se oponían a dichas revoluciones.
Las revoluciones
liberales de 1830 y 1848
7
1.
• ¿Qué objetos porta en las manos la mujer que está al centro de la imagen?
• De acuerdo con el tipo de vestimenta y las armas que portan los demás perso-
najes, ¿a qué clases sociales piensas que pertenecen? ¿Están enfrentándose
entre ellos o están unidos?
• ¿Qué idea crees que buscaba transmitir el artista con esta pintura?
2.
Figura 1.35 Eugène Delacroix, La libertad guiando al pueblo, 1830.
La reconﬁguración del orden mundial
Tras derrotar a Napoleón en la Batalla de Waterloo, las potencias ganadoras (Rusia,
Inglaterra, Austria y Prusia) buscaron restablecer el régimen absolutista en Europa e
impedir la difusión de las ideas liberales. En 1815 comenzó la Restauración, un pe-
riodo caracterizado por el Congreso de Viena y la formación de la Santa Alianza.
El Congreso de Viena fue una reunión entre las potencias vencedoras para planear
el futuro de Europa. Después, Austria, Rusia y Prusia conformaron la Santa Alianza,
restauración de los monarcas y la creación de un sistema de seguridad internacional
62
OlegGolovnev/Shutterstock.com

Escala 1 : 33 000 000
0 330 660 990 km
Fuente: Atlas de historia universal,
Planeta, 2000.
Mapa 9. Europa después del Congreso de Viena
Viena
REINO DE
NORUEGA
REINO
DE BÉLGICA
G.D. DE
LUXEMBURGO
REINO DE LOS
PAÍSES BAJOS
REINO
DE SUECIA
REINO DE
DINAMARCA
REINO UNIDO
IMPERIO ALEMÁN
IMPERIO
OTOMANO
PRINCIPADO
DE SARABIA
IMPERIO
AUSTRIACO
REINO
DE HUNGRÍA
REINO
DE GRECIA
REINO
DE ESPAÑA
REPÚBLICA
DE FRANCIA
REPÚBLICA
DE PORTUGAL
O C É A N O
A T L Á N T I C O
Mar
del
Norte
Mar Negro
Mar Mediterráneo
REINO
DE ITALIA
IRLANDA
LospartidariosdelaRestauracióncombatieronlos
principios revolucionarios y reprimieron todo mo-
vimiento rebelde. Sin embargo, sus esfuerzos por
restablecer el Antiguo Régimen fracasaron.
Los principios liberales que habían surgido du-
rante la Revolución francesa se habían propaga-
do, especialmente entre la burguesía, cada vez
social, económica y política.
Aunque el Congreso de Viena falló en su intento
de restablecer el viejo orden político, logró res-
taurar la paz en Europa durante casi un siglo.
Además, surgieron nuevos Estados como Bélgica, Alemania e Italia, que valida-
ron los principios nacionales.
Francia conservó su poder y prestigio, aunque como ya mencionamos, redujeron sus
fronteras; Inglaterra se reconoció como potencia marítima; Rusia emergió como una
gran potencia y añadió a su reino buena parte de Polonia. Prusia obtuvo la Pomera-
nia sueca, parte de Sajonia, Renania y una orilla del Rin. Austria recibió Iliria, Vene-
cia, Milán, Salzburgo y Tirol (mapa 9).
Fuera de Europa, Estados Unidos de América comenzó a reclamar su lugar, debido al
impulso de su vigorosa economía agrícola e industrial como consecuencia de la re-
volución liberal que le dio origen.
Figura 1.36
El Congreso de
Viena fue una
obra que el primer
ministro de Francia,
le solicitó al pintor
Jean-Baptiste
Isabey en 1819.
63
MorphartCreation/Shutterstock.com

1.
• ¿Cuál es la postura del autor frente a las ideas revolucionarias?
• ¿Qué tipo de gobierno sugiere el autor para retornar al orden?
•
•
2.
Actividad
Las revoluciones liberales de 1830 y 1848
la restauración del régimen absolutista. Comenzaron en España y
se propagaron a Portugal e Italia, pero la Santa Alianza los frenó.
En estos movimientos se enfrentaban los que apoyaban las deci-
siones tomadas en Viena y los idealistas liberales y nacionalistas,
liderados por la burguesía. A estos movimientos que ocurrieron en
1830 y 1848 se les conoce como revoluciones liberales.
Las causas de estas revoluciones fueron varias: la actuación despó-
tica de algunos monarcas, la difusión del nacionalismo y la insatis-
facción de la naciente clase obrera.
En 1830 estalló una rebelión en Francia conocida como la Revolu-
ción de Julio que rechazaba las tendencias ultraconservadoras y
despóticas del rey Carlos X. Durante tres días, el pueblo de París
salió a las calles para protestar. Apoyado por la Guardia Nacio-
nal, derrotó al ejército enviado para reprimir el levantamiento.
Bastón o vara que
porta un gobernante como
distintivo de autoridad real.
Es el
representante de la
voluntad popular y el
responsable de la gestión
del Estado, así como de
concebir y ejecutar leyes.
Es el poder del
Estado que crea, aprueba y
Está compuesta
por personas que
representan al resto de los
ciudadanos.
Glosario
El retorno del orden no puede ser doloroso, porque será natural y porque será favoreci-
do por una fuerza secreta, cuya acción es en todo creadora. Se verá exactamente lo con-
trario de cuanto se ha visto.
un bienestar universal anunciarán la presencia de la soberanía […].
Solo el rey, y el rey legítimo, alzando desde lo alto de su trono el de Carlomagno,
puede extinguir o desarmar todos los odios, frustrar todos los proyectos siniestros, po-
ner un orden entre los hombres, tranquilizar los ánimos excitados y crear súbitamente
en torno al poder ese cercado mágico que es su verdadero guardián.
Joseph-Marie de Maistre. Ensayo sobre la soberanía (1796), en María Soledad Catoggio.
“Joseph de Maistre entre la revolución y la guerra”, en Nómadas, Revista Crítica de Ciencias Sociales y Jurídicas, núm. 12, año 2005, p. 5.
64

La rebelión logró que los diputados liberales del
Parlamento nombraran como nuevo rey a Luis
Felipe I de Francia. Así, el monarca fue reconoci-
do por los franceses, promulgó una constitución
liberal y ejerció el Poder Ejecutivo, pero compar-
tió el Poder Legislativo con dos cámaras.
Otros brotes revolucionarios ocurrieron en Bél-
gica, Países Bajos, Alemania, Italia, Austria y Po-
lonia. Estos tuvieron un impacto menor que en
Francia, a excepción de Bélgica, que obtuvo su in-
obstante, el viejo orden monárquico resistió en
toda Europa.
Dieciocho años después se produjo una nueva oleada revolucionaria. Conocida como
la Primavera de los Pueblos -
pa debido a la crisis económica que afectó a campesinos y obreros, así como al desa-
rrollo de los medios de comunicación, como el telégrafo y el ferrocarril.
Los cambios ocurridos en los meses más intensos de la revolución fueron radicales.
-
poleón, quien, tras dar un golpe de Estado, se proclamó emperador con el nombre
casi todas fracasaron, aplastadas por la intervención militar austriaca y rusa.
Por esa razón, el avance del liberalismo y de las ideas nacionales continuó durante
las décadas siguientes del siglo XIX, y las monarquías absolutas dieron paulatina-
mente el paso a las monarquías constitucionales avaladas por el voto universal.
Figura 1.37 Gustave
Wappers, Episodio
de la Revolución
belga,
1. En su cuaderno, realicen un cuadro sinóptico de las revoluciones liberales de 1830 y 1848.
2. -
ceptos como nobleza hereditaria, monarquía por derecho divino y religión de estado), así
constitu-
ción, ciudadanía, libertad de creencias y soberanía).
3.
-
4. -
Actividad
65
Painting/Alamy/Latinstock.com

La comprensión
del mundo por el
uso de la razón
Voltaire
Montesquieu
que buscaba
sus principales
representantes
burguesas
siglo XVIII
Revolución
francesa
Antiguo
Régimen
Agricultores y
comerciantes
• El control de su
propio comercio
• Representación
en el Parlamento
de Inglaterra
• Acabar con
los impuestos
• vida
• libertad
• búsqueda de
la felicidad
Declaración de
Independencia
se dieron
Clero
cuestionaba
compuesto
por
buscaba participaron se redacta
bajo los
principios
George
Washington
redactada
por
y liderada
por
1.
correspondan.
2.
66

siglo XIX
• El nombramiento
del rey Luis Felipe I
de Francia
• La promulgación
de una constitución
liberal
Revolución
Telégrafo y
ferrocarríl
La Primera
República de
Francia
Movimientos que
se oponían a la
restauración del
Antiguo Régimen
Tendencias
ultraconservadoras y
despóticas
•
• Desarrollo en
los medios de
comunicación
en el
rechazaba inicia por
como
iniciaron
logrando
en
-
-
ciones liberales, Crisis económica en Europa.
67

del Aprendizaje
de Norteamérica
Deﬁnición del problema
-
cia, lo que se considera uno de los sucesos más importantes del siglo XVIII. En esta
Para entender este proceso, es importante que conozcas las condiciones sociales,
políticas y económicas que las caracterizaba, así como la relación que estas tenían
con Inglaterra.
1. Lee el texto.
Desde el siglo XVII, Francia e
Inglaterra se unieron a España
en los viajes de descubrimien-
to y conquista de América.
Ambos reinos exploraron las
costas americanas del Atlán-
establecieron zonas de con-
trol político y económico.
Inglaterra durante esta época
y, con el tiempo, este territo-
rio crecería hasta formar las
que serían conocidas como
las Trece Colonias.
Las características de estas colonias eran diferentes a las colonias españolas.
Por ejemplo, su población tenía distintos orígenes y religiones; además, los co-
lonos gozaban de una relativa libertad para organizarse políticamente y su po-
blación crecía, lo que favoreció su paulatina expansión hacia el oeste.
En el siglo XVIII, sin embargo, hubo un descontento generalizado y creciente de
la población. Tanto, que los habitantes de estas colonias pasaron de las protes-
tas locales a una rebelión abierta y organizada contra la Corona inglesa, pues
no estaban de acuerdo con una serie de acciones que se estaban implementan-
do en su territorio.
Figura 1.38 Vista del
puerto de Boston
68

Tema: UCA: La Independencia de las Trece Colonias de Norteamérica
El alcance: una exposición oral
Descripción y objetivo
Con el apoyo de su profesor, dividan el grupo en equipos de trabajo. A partir del pro-
blema planteado, cada equipo realizará una investigación sustentada en fuentes y
preparará una exposición oral.
Mediante una lluvia de ideas, comenten con su equipo algún aspecto o ámbito de la
Independencia de las Trece Colonias que les gustaría investigar. Después planteen el
tema que hayan elegido en forma de pregunta, esta les ayudará a orientar su proyec-
¿Por
qué se independizaron las Trece Colonias de Inglaterra?
Hipótesis y organización del trabajo
En equipos, traten de responder su pregunta inicial de mane-
ra breve y clara. Esa posible respuesta será su hipótesis de
investigación, la cual demostrarán o descartarán, a partir de
los resultados de su investigación.
Para poder llevarla a cabo, es necesario seguir una serie de
pasos, por lo cual, es muy importante desarrollar un crono-
grama para organizar el trabajo. Esto les permitirá dar segui-
miento a las tareas que realicen los miembros del equipo.
Elaboren una lista de las actividades que deben efectuar. Elijan un responsable para
cada actividad, el cual deberá entregar la actividad que realicen en la fecha designa-
Actividad Responsable Fecha de entrega ¿Qué debe entregar?
Plantear hipótesis
Organización y división
del trabajo
Investigación
Análisis de resultados
y conclusiones
Comprobar hipótesis
Informe de investigación
Organización del material
para la exposición
Preparación del material
para la exposición
Presentación de la
exposición
Evaluación y coevaluación
hipótesis. Es la base de
toda investigación; se trata
de una suposición que
por medio del proceso de
investigación.
Glosario
69

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