Este documento presenta la información sobre un proyecto de investigación realizado por 7 estudiantes sobre los tipos de evaluación estandarizada en los diferentes niveles educativos de Costa Rica. El objetivo general es conocer los diferentes tipos de evaluación estandarizada en hitos en la educación costarricense. Entre los objetivos específicos se encuentran identificar los tipos de evaluación en los niveles de educación en Costa Rica y explicar la importancia de los hitos evaluativos. El documento describe los tipos de evaluación utilizados en preescolar, primaria, sec

1. Catedrática: Licda. Gricelda
Clase: Macroeducación
Código: PA-206
Responsables:
1. Ana Almendarez 20071400049
2. Yuri Valladares 20181400071
3. Karla Orellana 20181400034
4. Gissela Márquez 20151430003
5. Dayana Castillo 20122001301
6. Fanny Rivera 20151400019
7. Kevin Oseguera 20151402023
Universidad Nacional
Autónoma De Honduras
CRAED- El Progreso

2. 7/4/2020 [Nombre del proyecto] 2
OBJETIVOS
• GENERAL:
• Conocer los diferentes tipos de evaluación
estandarizada en hitos en la educación
costarricense.
ESPECIFICOS:
• Identificar los tipos de evaluación en los niveles de
educación en Costa Rica.
• Explicar la importancia de los hitos evaluativos como
mecanismos para evidenciar el logro de las competencias
en la educación de Costa Rica.

3. 7/4/2020 [Nombre del proyecto]
INTRODUCCION
La presente investigación, tiene como finalidad dar a conocer la
importancia del proceso educativo sobre medición estandarizada de
hitos en la evaluación costarricense.
• podemos decir que la educación es considerada como un proceso de
transformación que involucra cambios entre los factores y de los
productos debe contar con un sistema de control que le permita saber
cómo este está operando si los productos finales se adecuan a los
estándares de calidad prestablecidos que tan eficiente es la operación
del proceso y la confiabilidad.
• También la evaluación estandarizada es un proceso e instancia
evaluativa que se diseña e implementa en ciclos formativos con el
propósito de recoger información al logro de competencias.

4. 7/4/2020 [Nombre del proyecto] 4
La evaluación en Preescolar Costa Rica
• Para la evaluación Se concibe la evaluación como un proceso
dinámico, reflexivo, contextualizado, de investigación permanente y
potenciador de la autonomía, que debe ser desarrollado por el personal
docente de manera continua e ininterrumpida.
• Educ ac ión Pr ees c olar
• OBSERVACION
• Es una técnica para obtener datos
• El personal docente puede determinar
las características de desarrollo de los
niños y las niñas, al valorar los
individualmente.
• La entrevista:
• Es una técnica basada en la
interrogación, realizada a los niños, a
las niñas y a las familias para obtener
información esencial que servirá de
insumo
• El portafolio:
• Permite obtener información valiosa del
desempeño del estudiantado
• sirve como base para valorar el
esfuerzo, los procesos, los avances y
los logros alcanzados por los mismos.

5. 7/4/2020 [Nombre del proyecto] 5
Educación Primaria en Costa Rica
• Costa Rica tiene un serio, pero poco reconocido problema en la
enseñanza primaria
 No toda la población en edad de hacerlo va a la escuela
 . La gran mayoría de niños y niñas que asisten (93,4% del total), lo
hace a centros educativos que no ofrecen el currículo completo y la
calidad de la enseñanza en las aulas dista mucho de los parámetros
exigidos en las reformas curriculares del MEP.

6. 7/4/2020 [Nombre del proyecto] 6
Aprendizajes básicos esperados para el desarrollo de las
habilidades comunicativas en Primaria
• Año Aprendizajes básicos
esperados
• ro Desarrollo profundo de la conciencia
fonologica y el gusto por La lectura. como base
para un significativo proceso de texto-
escritura.
• Adquisición de la habilidad para redactar textos
narrativos y descriptivos y continuar desarrollando
el gusto y la fluidez requeridos para una mejor
comprensión lectora.
• Expansión del disfrute y comprensión de la
lectura. Sumados a la escritura de textos más
extensos y elaborados, así como a una mejor
comprensión y expresión orales. Escritura de
textos en los que se visualice claramente cuál
es el contenido por comunicar. Elaboración de
textos aplicando procesos de producción
textual: planificación, textualización y revisión.
Aplicación de los conocimientos ortográficos y
caligráficos en la producción textual.
• 4to Desarrollo de la expresión y comprensión
orates (escucha) para el mejoramiento de las
competencias comunicativas. Desarrollo del gusto
por la lectura y la producción de diversos tipos de
textos (orales y escritos. literarios y no literarios).
• Desarrollo de la expresión y comprensión
orates (escucha) pan el mejoramiento de las
competencias comunicativas. Pro-duce& de
escritos de carácter histórico, científico,
artístico, entre otros: asimismo, lectura gozosa,
interpretación de textos literarios y no
literarios.
Apropiación de la escritura. Comprensión
y expresión orates, como herramientas básicas
para comunicar saberes y sentires: además,
afianzamiento del gusto por la lectura y su
interpretación como lectores avanzados.
1ro.
2do.
3ro.
4to.
5to.
6to.

7. 7/4/2020 [Nombre del proyecto] 7
 Es real y objetiva. En otras palabras,
parte de lo que se ha trabajado con la
niñez y busca productos muy
concretos que ellos y ellas pueden
hacer. No interesa tanto lo que saben
(o que dicen que saben), sino cómo lo
aplican y qué hacen con ello.
 No está en contra de los conceptos y
otros aprendizajes relacionados con el
conocimiento, pero aclara que deben
aplicarse y evaluarse en dicha
aplicación no en su repetición.
 E1 aprendizaje se ve como una serie
de conductas aplicadas a resolver
problemas concretos.
 No siempre es real y suele ser
subjetiva. Especialmente porque se
entiende rendimiento como el
resultado del estudiar que casi
siempre es una actividad basada en la
lectura y en la memorización –que no
son negativas en sí mismas, pero
pueden serlo cuando se constituyen
en fines del proceso-. Se le da mucha
importancia a lo que el niño o niña
repite o no. Se confía mucho en que
sabrá cómo aplicarlo en el futuro sin
importar si lo puede aplicar
 La evaluación es una auténtica
sorpresa, parece una trampa e
interviene una dosis de suerte que
depende de lo que pregunte la
persona docente, quien generalmente
pregunta lo que domina o sabe ella
misma.
Evaluación basada en
capacidades-destrezas
Evaluación Tradicional

8. 7/4/2020 [Nombre del proyecto] 8
Nuevas estrategias de evaluación
en favor de la calidad
-
Una de las estrategias impulsadas por el MEP para mejorar en materia de calidad
educativa en los últimos años ha sido renovar la oferta educativa en secundaria.
Con estas reformas a los programas de estudio, se busca promover en los
estudiantes un conjunto de habilidades, como comunicación, indagación, resolución
de problemas, comprensión lectora, creatividad, innovación, apropiación de las
tecnologías digitales, trabajo colaborativo, pensamiento crítico, colaboración y
autonomía (MEP, 2015).
•En el contexto específico de la reforma curricular en Matemáticas, Ruiz
(2014) llamó la atención sobre la necesidad de revisar las evaluaciones y
macro evaluaciones para que estas se ajustaran a los nuevos programas
de estudio.
•En esta línea, el CSE modificó el Reglamento de Evaluación de los
Aprendizaje (REA) en 2018 y la macro evaluación en 2019.

9. 7/4/2020 [Nombre del proyecto] 9
EDUCACION SUPERIOR EN COSTA RICA
La evaluación estandarizada,
se caracteriza como
inherente del proceso
de aprendizaje
En algunos indicadores
de calidad, la evidencia
posible es preocupante
La oferta de universidades
en Costa Rica es
abundante, y en ella
predominan las
instituciones con pocos
estudiantes y carreras
concentradas en algunas
áreas del conocimiento.
•. La evaluación de los aprendizajes, es un
proceso
que incluye múltiples actividades, técnicas e
instrumentos
frente a los cuales la población estudiantil
actúa espontáneamente,
propiciar procesos de autoevaluación y
coevaluación, para que
estudiantado se responsabilice de sus
procesos evaluativos y se establezca un
diálogo en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.

10. 7/4/2020 [Nombre del proyecto] 10
Procesos relacionados con el aprendizaje social

11. 7/4/2020 [Nombre del proyecto] 11
DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN EN COSTA
RICA EN CADA NIVEL
-
 Los desafíos que ha enfrentado la educación en el nivel Preescolar
 Mejorar la calidad de espacio e infraestructura para asegurar mejoramiento y
privacidad de los menores.
 Mejorar la rutina de cuidado personales de los menores
 Incrementar el uso de tecnologías, incorporación de imágenes y libros
multiculturales.
 Intensificar las prácticas de lectoescritura en los menores
•Desafíos de la Educación Primaria
 Deficiencias en los estudiantes en comprensión lectora, matemáticas y en menor
medida ciencia.
 Falta de conocimientos y habilidades de comunicación de los docentes de ingles
 Mejorar la implementación de TIC’s en el aula
•Desafíos de la Educación Secundaria
 Mejorar competencias en matemáticas, ciencias y comprensión lectora
 Reducir tramites de docentes y directores en asignación de recargos.
 Mejorar instrumentos de evaluación de docentes con funciones extraordinarias

12. 7/4/2020 [Nombre del proyecto] 12
CONCLUSIONES
La educación en Costa Rica, ha tenidos grandes avances
hasta la fecha, en este sentido se ha pasado de un estado de
pasividad a uno en donde se tiene más preocupación por ella,
en torno a su calidad en lo referido a rendimiento los avances
han sido excepcionales respecto a otros años, y superando a
países de la región posicionándose en puestos de mejor lugar
en materia educativa.

13. 7/4/2020 [Nombre del proyecto] 13