La observación es una técnica fundamental para evaluar a niños en la educación inicial. Existen diferentes tipos de observación como casual, deliberada naturalista y focalizada. La observación se utiliza para describir, evaluar, generar hipótesis y verificarlas. Requiere planificación antes, durante y después del proceso de observación. Presenta ventajas como registrar comportamientos espontáneos, pero también desventajas como la subjetividad del observador.

1. FACULTADDE CIENCIASDE LA EDUCACIÓN, HUMANASYTECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
EVALUACION EDUCATIVA
Tema: técnica de observación
Nombre:Irma Lucia Azogue Semestre: 6”A”
Fecha: 12/06/17
La observación
La Observación es el procedimiento básico utilizado para evaluar a los niños en el Nivel
Inicial. Aprender a observar implica aprender a mirar lo que el niño y la niña hace
registrando objetivamente. (Garcia, 2015)
Se lleva a efectos en ambientes naturales dentro y fuera del
aula, en el trabajo con las familias, con otros adultos
significativos y con la comunidad. Se produce de una
manera intencional o espontáneo el maestro u otro adulto
significativo observa y establece interacciones con el niño
y la niña para obtener información sobre sus sentimientos,
opciones, aptitudes, problemas intereses y actuaciones.
¿Para que observamos?
La respuesta parece obvia a tenor de lo expuesto anteriormente pues la observación es
un instrumento que va ligado a la evaluación y esta última se define como “un proceso
continuo a lo largo de la etapa educativa “que podemos dividir en tres momentos claves
del proceso de enseñanza y aprendizaje: antes, durante y después, M.E.C. (1992). Esto
implica que se va a observar durante todo el proceso, aunque las estrategias de
observación variarán en función de cada momento.
¿Que observamos?
El proceso evaluativo abarca tres tipos de contenidos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales. Para cada uno de ellos se utilizarán
una serie de técnicas que nos permitirán registrar los progresos
efectuados por los alumnos/as y el grado de consecución o
adquisición de las capacidades. La observación parece estar ubicada
como un instrumento de evaluación útil para los contenidos
actitudinales y de los procedimentales.
Tipos de observación:
- Observación Casual: consiste en la observación incidental, al azar, que se puede
realizar en cualquier momento de la Jornada diaria, cuando un hecho llama la atención
al observador.
- Observación Deliberada Naturalista: consiste en la observación planificada y
organizada que ocurre en un lapso preciso y en un momento determinado, sin interferir

2. en la actividad del niño. Se llama naturalista porque se trata de observar el fenómeno al
natural respetando los procesos y observando todas las variables de él.
- Observación Focalizada: consiste en la observación de un niño o niña en relación
a un aspecto determinado. Se llama focalizada porque existe en foco de interés.
- Observación Participativa: se refiere a la modalidad según la cual no solo se
observa pasivamente, sino que se genera interacción del docente para, comprender y
apreciar aquellos aspectos difíciles de observar en forma natural.
Funciones de la observación según Postic.
¿Para qué observar? La respuesta a esta pregunta
permite distinguir cinco funciones esenciales que
pueden se prioritarias a la hora de crear o de
utilizar un instrumento de observación. Es verdad
que un mismo instrumento puede servir
simultáneamente para varias funciones, pero la
elección y la utilización de un determinado
instrumento de observación, ante todo debe
pensarse en relación a una función prioritaria.
Función descriptiva
La función descriptiva se observa para describir fenómenos o una situación.
Función formativa
En este marco se observa para retroaccionar, y se retroacciona para formar. En la
formación de profesores se utiliza la observación en el marco de las prácticas
profesionales.
Función evaluativa
En esta perspectiva nos situamos en la dinámica siguiente: se observa para evaluar, se
evalúa para decidir y se decide para actuar. A su vez la acción será sometida a
evaluación (y por consiguiente a observación) para una nueva toma de decisiones.
Función heuristica
Se habla de función heurística o de observación invocada cuando la actividad está
orientada hacia la emergencia de hipótesis pertinentes que ulteriormente serán
sometidas a actividades de control.
Función de verificacion
En este caso se hablará de observación provocada, en el sentido de que se provoca,
busca o manipula una situación con el fin de verificar una hipótesis.

3. Modalidades de observación.
Según los medios utilizados: estructurada (sistemática) o no estructurada (asistemática,
libre, simple), consiste en reconocer los hechos a partir de categorías o guías de
observación poco estructuradas.
Según el papel o modo de participar el observador: participante (asume uno o más roles
en la vida de la comunidad) o no participante (ajeno a la situación que observa).
Según el número de observadores: individual o grupal.
Según el lugar donde se realiza: en la vida real o en el laboratorio.
Instrumentos de la observación.
El diario (relato escrito cotidianamente de los hechos o experiencias vividas).
El cuaderno de notas (para anotar sobre terreno todas
las informaciones, datos, fuentes de información,
expresiones, opiniones, etc. Que son de interés para el
investigador).
Los cuadros de trabajo (se presentan los datos en
forma de cuadros, planillas, gráficos).
Los mapas (ubicación geográfica del área a investigar,
con datos acerca de sus límites, situación topográfica,
extensión, clima, etc.; en una comunidad pequeña se
puede señalar las principales instituciones, vías de
comunicación, etc.).
Dispositivos mecánicos (cámara fotográfica, filmadora, grabador, siempre y cuando no
afecten las costumbres del lugar).
Elementos que conforman la observación.
 El sujeto observador.
 El sujeto o lo que se observa.
 Los medios o sentidos (vista y oído).
 Los instrumentos.
 El marco teórico (guía de observación).
Ventajas de la observación.
 Nos permite registrar el hecho cuando está ocurriendo, logrando ese registro con
una mayor espontaneidad.
 Hace posible obtener información del comportamiento tal como ocurre.
 Los fenómenos se pueden analizar en su totalidad.

4. Desventajas.
 A veces es imposible predecir un suceso como para poder observarlo.
 La observación dura solamente lo que dura el proceso.
 Se puede dar la "ecuación personal" o proyección del observador sobre el
observado.
 Es necesario adquirir la capacidad de distinguir entre los hechos observados y la
interpretación de esos hechos.
 Influencia del observador sobre la situación motivo de investigación.
 Existe el peligro de realizar generalizaciones no válidas a partir de
observaciones parciales.
(Fabbri, s.f)
ANTES DE LA OBSERVACION
Fase del conocimiento del objeto de la observación
• Conocer el objetivo de lo que voy a observar
• Conocer lo que se va a observar y sus puntos críticos.
• Categorizar y/o jerarquizar esos en función de su importancia los puntos a
observar
• Y de los niveles de consecución de esa capacidad si fuera necesario.
Fase de conocimiento, diseño y elaboración de estrategias y herramientas para la
observación.
• Conocer de la existencia de estrategias e
instrumentos para realizar la evaluación.
• Diseño y realización de las estrategias e
instrumentos de registro de los datos.
• Establecer el nº de observaciones.
• Planificar los planos de observación y la
evolución por el espacio.
Durante la observación
• Fase de la observación propiamente dicha.- percepción y registro de los datos.
Después de la observación
Fase de análisis diagnostico e intervención
• Análisis de los datos y diagnóstico
• Selección de la intervención
• Prescripción de las tareas de correción (Molina, s.f.)

5. Conclusiones
La observación es un instrumento que va ligado a la evaluación y esta última se define
como “un proceso continuo a lo largo de la etapa educativa “que podemos dividir en
tres momentos claves del proceso de enseñanza y aprendizaje: antes, durante y después,
M.E.C. (1992). Esto implica que se va a observar durante todo el proceso, aunque las
estrategias de observación variarán en función de cada momento
Mediante la consulta realizada podemos mencionar que la técnica de la observación
aplicada a la educación, tiene sus ventajas y desventajas, debido a que no todas las
interrogantes planteadas empíricamente pueden ser resultas, cada uno de los datos
escogidos durante el proceso de la investigación, es muy importante ya que permite,
observa que es lo que sucede durante el proceso de aprendizaje, que hay que mejorar, y
según lo aquello tomar las decisiones respectivas, para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje, con el objetivo primordial que es que el estudiante aprenda.
Bibliografía
Fabbri,M. S. (s.f). tecnicasdeobservacion.Obtenidode
http://www.fhumyar.unr.edu.ar/escuelas/3/materiales%20de%20catedras/trabajo%2
0de%20campo/solefabri1.htm
Garcia, V.V. (16 de 10 de 2015). TECNICA DE OBSERVACIONEN EDUCACION INICIAL .Obtenido
de http://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/observacion
Molina,S.(s.f.). LA OBSERVACIÓN COMOINSTRUMENTODEEVALUACIÓN.Obtenidode
http://www.cienciadeporte.com/images/congresos/caceres/Ensenanza_deportiva/ed
ucacion_fisica/11observacion.pdf