Este documento proporciona una guía para interpretar un informe individual de resultados de la prueba Saber 11 en Colombia. Explica cada sección del informe, incluyendo la identificación del estudiante, el colegio, los resultados globales e individuales por prueba, y las descripciones de los niveles de desempeño. También define términos clave como puntaje, puesto, decil y rango poblacional que son parte del reporte de resultados.
Este documento presenta los resultados de Lizeth Valeria Riascos Ramírez en la prueba PRE SABER. Indica que obtuvo puntajes en los deciles 8 y 9 en todas las pruebas excepto en Inglés, donde se ubicó en el decil 5. Además, presenta información sobre los rangos de puntaje y poblacionales correspondientes a cada decil. Por último, incluye observaciones sobre el uso de estos resultados y una invitación a consultar opciones de crédito educativo.
Este documento presenta una guía para interpretar un informe individual de resultados de la prueba Saber 11. Explica cada sección del informe, incluyendo la identificación del estudiante, el colegio, los resultados globales e individuales por prueba, y las descripciones de los niveles de desempeño. Define términos clave como puntaje, nivel de desempeño, decil y rango poblacional. El objetivo es ayudar a los estudiantes a comprender sus resultados en el examen y comparar su desempeño con el de los dem
El documento proporciona una guía para interpretar un informe individual de resultados de la prueba Saber 11. Explica cada sección del informe, incluyendo la identificación del estudiante, el colegio, los resultados globales e individuales por prueba, y las descripciones de los niveles de desempeño. Define términos clave como puntaje, nivel, decil y rango poblacional para ayudar a los estudiantes a comprender mejor sus resultados.
Este documento describe los exámenes SABER 11 y SABER PRO. SABER 11 evalúa las competencias de los estudiantes de último año de bachillerato y provee información sobre la calidad de la educación media. SABER PRO evalúa las competencias de los estudiantes universitarios cercanos a graduarse y provee información sobre la calidad de la educación superior. Ambos exámenes evalúan competencias genéricas como lectura crítica, razonamiento cuantitativo e inglés, así como competencias específicas de cada programa.
El resumen presenta los resultados de María del Pilar Vasquez Rojas en las pruebas Saber 11. Obtuvo un puntaje global de 200 puntos, ubicándose en el percentil 12 a nivel nacional. Sus puntajes por prueba oscilaron entre 38 y 43 puntos, situándose en los percentiles 8-23. Fue clasificada en los niveles 1 y 2 de desempeño en las diferentes pruebas, lo que indica que solo identificó información básica o reconoció conceptos simples.
Interpretación de resultados SABER 11 2014sbmalambo
Archivo del ICFES en donde explica la lectura de resultados individuales, institucionales y de los entes territoriales de los resultados de las pruebas SABER 11 con la alineación. 2014-2
El documento proporciona información sobre la prueba de acceso a la universidad o Selectividad en España. Se divide en dos fases, la general que evalúa la madurez y destrezas básicas a través de cuatro ejercicios, y la específica de manera voluntaria que evalúa conocimientos en materias específicas. La nota final se calcula a partir de la media de bachillerato y la calificación de la fase general, ponderando las mejores calificaciones de la fase específica.
Este documento presenta los resultados de Lizeth Valeria Riascos Ramírez en la prueba PRE SABER. Indica que obtuvo puntajes en los deciles 8 y 9 en todas las pruebas excepto en Inglés, donde se ubicó en el decil 5. Además, presenta información sobre los rangos de puntaje y poblacionales correspondientes a cada decil. Por último, incluye observaciones sobre el uso de estos resultados y una invitación a consultar opciones de crédito educativo.
Este documento presenta una guía para interpretar un informe individual de resultados de la prueba Saber 11. Explica cada sección del informe, incluyendo la identificación del estudiante, el colegio, los resultados globales e individuales por prueba, y las descripciones de los niveles de desempeño. Define términos clave como puntaje, nivel de desempeño, decil y rango poblacional. El objetivo es ayudar a los estudiantes a comprender sus resultados en el examen y comparar su desempeño con el de los dem
El documento proporciona una guía para interpretar un informe individual de resultados de la prueba Saber 11. Explica cada sección del informe, incluyendo la identificación del estudiante, el colegio, los resultados globales e individuales por prueba, y las descripciones de los niveles de desempeño. Define términos clave como puntaje, nivel, decil y rango poblacional para ayudar a los estudiantes a comprender mejor sus resultados.
Este documento describe los exámenes SABER 11 y SABER PRO. SABER 11 evalúa las competencias de los estudiantes de último año de bachillerato y provee información sobre la calidad de la educación media. SABER PRO evalúa las competencias de los estudiantes universitarios cercanos a graduarse y provee información sobre la calidad de la educación superior. Ambos exámenes evalúan competencias genéricas como lectura crítica, razonamiento cuantitativo e inglés, así como competencias específicas de cada programa.
El resumen presenta los resultados de María del Pilar Vasquez Rojas en las pruebas Saber 11. Obtuvo un puntaje global de 200 puntos, ubicándose en el percentil 12 a nivel nacional. Sus puntajes por prueba oscilaron entre 38 y 43 puntos, situándose en los percentiles 8-23. Fue clasificada en los niveles 1 y 2 de desempeño en las diferentes pruebas, lo que indica que solo identificó información básica o reconoció conceptos simples.
Interpretación de resultados SABER 11 2014sbmalambo
Archivo del ICFES en donde explica la lectura de resultados individuales, institucionales y de los entes territoriales de los resultados de las pruebas SABER 11 con la alineación. 2014-2
El documento proporciona información sobre la prueba de acceso a la universidad o Selectividad en España. Se divide en dos fases, la general que evalúa la madurez y destrezas básicas a través de cuatro ejercicios, y la específica de manera voluntaria que evalúa conocimientos en materias específicas. La nota final se calcula a partir de la media de bachillerato y la calificación de la fase general, ponderando las mejores calificaciones de la fase específica.
Las novedades que presenta el ICFES para la prueba SABER 11 a paertir de la presentación del 3 de Agosto de 2014.
Lo que docentes y estudiantes necesitan saber acerca del examen, calificación e interpretación de resultados.
Fuente: www.icfes.gov.co
Este documento resume los resultados del Examen de Estado Saber 11 para estudiantes con discapacidad o de poblaciones especiales en Colombia en 2014. Explica que los resultados individuales incluyen quintiles que indican la posición relativa de cada estudiante comparado con otros de su misma condición, y que los resultados institucionales comparan los puntajes promedio de estudiantes con y sin condiciones especiales con los puntajes a nivel territorial y nacional. Además, compara la distribución de resultados por quintiles de estudiantes con discapacidades cognitivas o visuales con las
El documento propone mejoras en las Pruebas Saber 11 del ICFES. Estas incluyen (1) aumentar el número de preguntas sin aumentar el esfuerzo de los estudiantes, (2) incluir preguntas abiertas que eliminen la preparación artificial, y (3) eliminar el componente flexible que no es usado por las universidades. También fusiona algunas pruebas y cambia la estructura del informe de resultados.
Este documento describe la Prueba de Acceso a la Universidad en España. Consta de dos fases, una general obligatoria y otra específica voluntaria. La fase general incluye exámenes de lengua, historia o filosofía, lengua extranjera y una asignatura de modalidad. La fase específica permite examinarse de otra asignatura de modalidad. Las calificaciones de ambas fases determinan la nota final para el acceso a la universidad.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo en equipo de estudiantes. La rúbrica describe 11 aspectos a evaluar como la asignación de responsabilidades, integración en el equipo, uso del tiempo, compromiso, dominio del tema, habilidad para transmitir conocimiento, presentación de avances, acceso a fuentes de información, nivel de reflexión de las conclusiones, detección de fortalezas y debilidades del equipo. Se utilizará una escala de evaluación de 6 niveles para calificar el desempeño de cada estudiante
Este documento presenta una rúbrica de evaluación utilizada por la Universidad Estatal de Sonora para calificar ejercicios de estudiantes. La rúbrica evalúa la precisión, confiabilidad de fuentes, cumplimiento del ejercicio, ortografía y puntuación. Proporciona una escala de evaluación de competente básico a competente sobresaliente. Instruye al evaluador en el uso de la rúbrica para calificar diferentes aspectos con una "X", y el cálculo de la evaluación final como promedio de las escalas.
El documento resume la prueba Saber 11 aplicada en Colombia. La prueba es diseñada por el ICFES para evaluar competencias de estudiantes de grado 11mo en áreas como matemáticas, lectura, ciencias sociales, ciencias naturales e inglés. La prueba contiene preguntas de selección múltiple y preguntas abiertas evaluadas según respuestas correctas o parcialmente correctas. Los resultados son reportados de manera individual y agregada.
Este documento explica cómo se interpretan los resultados individuales de la prueba ICFES SABER 11 en Colombia. Proporciona detalles sobre los diferentes tipos de resultados como puntajes en cada área evaluada, niveles de desempeño, y puesto. También describe la metodología para calcular el puesto de cada estudiante.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un ejercicio de parafraseo realizado por estudiantes de una universidad estatal de Sonora. La rúbrica evalúa aspectos como la veracidad, claridad y estructura de la parafrase, así como la cita de fuentes, ortografía, extensión y otros. Los estudiantes son calificados en una escala de evaluación de competente básico a competente sobresaliente. La calificación final se obtiene promediando las calificaciones de cada aspecto evaluado.
El documento describe el examen Saber Pro de Colombia, el cual evalúa competencias genéricas y específicas de estudiantes universitarios. El examen consta de dos sesiones, la primera evalúa cinco módulos genéricos como lectura crítica, razonamiento cuantitativo, competencias ciudadanas, comunicación escrita e inglés. La segunda sesión incluye hasta tres módulos específicos según el campo de estudio. El examen busca medir el desarrollo de competencias y proveer indicadores sobre la calidad educativa.
El documento describe los cambios realizados en la prueba Saber 11 del ICFES para 2014. La prueba ahora evalúa cinco áreas: lectura crítica, matemáticas, ciencias sociales y competencias ciudadanas, ciencias naturales e inglés. Cada área incluye varias competencias y tipos de preguntas. El examen mantiene su enfoque en evaluar las competencias académicas y ciudadanas de los estudiantes de grado 11.
El documento describe los exámenes obligatorios y opcionales de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) en España. Los exámenes obligatorios incluyen comentario de texto, historia de la filosofía o historia de España, y un idioma extranjero. También incluye una materia de modalidad de segundo año de bachillerato. La nota de acceso a la universidad se calcula como el 60% de la nota media de bachillerato y el 40% de la fase general de la PAU. Los estudiantes pueden solicitar varias
Este documento proporciona definiciones de varios términos clave relacionados con la educación en Argentina. Define conceptos como nivel educativo, ámbito, género, desempeño, asistencia y factores socioeconómicos. También resume estadísticas sobre los niveles de desempeño de los estudiantes, mostrando que aquellos con menos repitencias tienden a tener mejores resultados, y que el sector privado supera al público en logros.
Este documento proporciona información sobre los Diplomas de Español como Lengua Extranjera (DELE). Explica que los DELE son exámenes oficiales del Ministerio de Educación de España que acreditan diferentes niveles de competencia en español. También describe los tipos de pruebas, contenidos evaluados, y niveles de competencia evaluados por los DELE, así como recursos para prepararse para los exámenes.
La noche informativa universitaria de Harbor High School incluirá información sobre los requisitos de graduación, opciones posteriores a la preparatoria como colegios y universidades, y ayuda financiera. Se discutirán temas como los créditos necesarios para graduarse, exámenes de egreso requeridos, y las clases A-G necesarias para asistir a una universidad de cuatro años. También se explicará la ley AB540 y cómo los estudiantes calificados pueden pagar la matrícula estatal en instituciones públicas de educación superior en California
Este documento presenta la información y análisis de los resultados de las pruebas SABER y ICFES del año 2009 con el fin de definir estrategias de mejoramiento. Se explican conceptos como puntaje promedio, desviación estándar y niveles de desempeño. También se describen las fortalezas y debilidades encontradas en las diferentes competencias y los compromisos del equipo multiplicador para elaborar planes de mejora basados en los resultados.
El documento describe el proceso de evaluación para los concursos de ingreso a la Carrera Pública Magisterial y de contratación docente. Consta de dos etapas: una etapa nacional que incluye una prueba única para ambos concursos, y una etapa descentralizada opcional para el concurso de nombramiento que se lleva a cabo en las instituciones educativas. Los requisitos, fechas de inscripción y consideraciones generales para participar también son detallados.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un ejercicio de lectura crítica realizado por estudiantes de la Universidad Estatal de Sonora. La rúbrica describe los aspectos a evaluar como claridad en la escritura, crítica, fuente, ortografía y extensión. Además, incluye una escala de evaluación de competente básico a competente sobresaliente. Las instrucciones indican cómo usar la rúbrica y calcular la evaluación final.
Este documento presenta un informe individual de resultados del examen Saber 11. Incluye la identificación del estudiante evaluado, su colegio, resultados globales e individuales por prueba, y descripciones de los niveles de desempeño. El estudiante obtuvo un puntaje global de 230 y un puesto de 651, con desempeños entre los deciles 1 y 8 en las diferentes pruebas y un nivel A1 en inglés.
La autora describe su experiencia participando en el programa TIT@ sobre educación digital. Inicialmente observó a su esposo trabajando en este programa y expresó interés en unirse. Finalmente fue seleccionada entre cinco o seis docentes de su institución para participar. El programa incluyó aprender sobre la creación de ambientes de aprendizaje mediados por las tecnologías de la información y la comunicación. La autora disfrutó del proceso a pesar del tiempo que requirió y espera aplicar lo aprendido para beneficiar a sus estudiantes.
El documento habla sobre varias aplicaciones de mensajería y redes sociales como WhatsApp, Google, YouTube, Messenger, B612, Instagram y Facebook. Brevemente describe los usos y funcionalidades principales de cada una de estas plataformas de comunicación e intercambio de contenidos.
Las novedades que presenta el ICFES para la prueba SABER 11 a paertir de la presentación del 3 de Agosto de 2014.
Lo que docentes y estudiantes necesitan saber acerca del examen, calificación e interpretación de resultados.
Fuente: www.icfes.gov.co
Este documento resume los resultados del Examen de Estado Saber 11 para estudiantes con discapacidad o de poblaciones especiales en Colombia en 2014. Explica que los resultados individuales incluyen quintiles que indican la posición relativa de cada estudiante comparado con otros de su misma condición, y que los resultados institucionales comparan los puntajes promedio de estudiantes con y sin condiciones especiales con los puntajes a nivel territorial y nacional. Además, compara la distribución de resultados por quintiles de estudiantes con discapacidades cognitivas o visuales con las
El documento propone mejoras en las Pruebas Saber 11 del ICFES. Estas incluyen (1) aumentar el número de preguntas sin aumentar el esfuerzo de los estudiantes, (2) incluir preguntas abiertas que eliminen la preparación artificial, y (3) eliminar el componente flexible que no es usado por las universidades. También fusiona algunas pruebas y cambia la estructura del informe de resultados.
Este documento describe la Prueba de Acceso a la Universidad en España. Consta de dos fases, una general obligatoria y otra específica voluntaria. La fase general incluye exámenes de lengua, historia o filosofía, lengua extranjera y una asignatura de modalidad. La fase específica permite examinarse de otra asignatura de modalidad. Las calificaciones de ambas fases determinan la nota final para el acceso a la universidad.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo en equipo de estudiantes. La rúbrica describe 11 aspectos a evaluar como la asignación de responsabilidades, integración en el equipo, uso del tiempo, compromiso, dominio del tema, habilidad para transmitir conocimiento, presentación de avances, acceso a fuentes de información, nivel de reflexión de las conclusiones, detección de fortalezas y debilidades del equipo. Se utilizará una escala de evaluación de 6 niveles para calificar el desempeño de cada estudiante
Este documento presenta una rúbrica de evaluación utilizada por la Universidad Estatal de Sonora para calificar ejercicios de estudiantes. La rúbrica evalúa la precisión, confiabilidad de fuentes, cumplimiento del ejercicio, ortografía y puntuación. Proporciona una escala de evaluación de competente básico a competente sobresaliente. Instruye al evaluador en el uso de la rúbrica para calificar diferentes aspectos con una "X", y el cálculo de la evaluación final como promedio de las escalas.
El documento resume la prueba Saber 11 aplicada en Colombia. La prueba es diseñada por el ICFES para evaluar competencias de estudiantes de grado 11mo en áreas como matemáticas, lectura, ciencias sociales, ciencias naturales e inglés. La prueba contiene preguntas de selección múltiple y preguntas abiertas evaluadas según respuestas correctas o parcialmente correctas. Los resultados son reportados de manera individual y agregada.
Este documento explica cómo se interpretan los resultados individuales de la prueba ICFES SABER 11 en Colombia. Proporciona detalles sobre los diferentes tipos de resultados como puntajes en cada área evaluada, niveles de desempeño, y puesto. También describe la metodología para calcular el puesto de cada estudiante.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un ejercicio de parafraseo realizado por estudiantes de una universidad estatal de Sonora. La rúbrica evalúa aspectos como la veracidad, claridad y estructura de la parafrase, así como la cita de fuentes, ortografía, extensión y otros. Los estudiantes son calificados en una escala de evaluación de competente básico a competente sobresaliente. La calificación final se obtiene promediando las calificaciones de cada aspecto evaluado.
El documento describe el examen Saber Pro de Colombia, el cual evalúa competencias genéricas y específicas de estudiantes universitarios. El examen consta de dos sesiones, la primera evalúa cinco módulos genéricos como lectura crítica, razonamiento cuantitativo, competencias ciudadanas, comunicación escrita e inglés. La segunda sesión incluye hasta tres módulos específicos según el campo de estudio. El examen busca medir el desarrollo de competencias y proveer indicadores sobre la calidad educativa.
El documento describe los cambios realizados en la prueba Saber 11 del ICFES para 2014. La prueba ahora evalúa cinco áreas: lectura crítica, matemáticas, ciencias sociales y competencias ciudadanas, ciencias naturales e inglés. Cada área incluye varias competencias y tipos de preguntas. El examen mantiene su enfoque en evaluar las competencias académicas y ciudadanas de los estudiantes de grado 11.
El documento describe los exámenes obligatorios y opcionales de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) en España. Los exámenes obligatorios incluyen comentario de texto, historia de la filosofía o historia de España, y un idioma extranjero. También incluye una materia de modalidad de segundo año de bachillerato. La nota de acceso a la universidad se calcula como el 60% de la nota media de bachillerato y el 40% de la fase general de la PAU. Los estudiantes pueden solicitar varias
Este documento proporciona definiciones de varios términos clave relacionados con la educación en Argentina. Define conceptos como nivel educativo, ámbito, género, desempeño, asistencia y factores socioeconómicos. También resume estadísticas sobre los niveles de desempeño de los estudiantes, mostrando que aquellos con menos repitencias tienden a tener mejores resultados, y que el sector privado supera al público en logros.
Este documento proporciona información sobre los Diplomas de Español como Lengua Extranjera (DELE). Explica que los DELE son exámenes oficiales del Ministerio de Educación de España que acreditan diferentes niveles de competencia en español. También describe los tipos de pruebas, contenidos evaluados, y niveles de competencia evaluados por los DELE, así como recursos para prepararse para los exámenes.
La noche informativa universitaria de Harbor High School incluirá información sobre los requisitos de graduación, opciones posteriores a la preparatoria como colegios y universidades, y ayuda financiera. Se discutirán temas como los créditos necesarios para graduarse, exámenes de egreso requeridos, y las clases A-G necesarias para asistir a una universidad de cuatro años. También se explicará la ley AB540 y cómo los estudiantes calificados pueden pagar la matrícula estatal en instituciones públicas de educación superior en California
Este documento presenta la información y análisis de los resultados de las pruebas SABER y ICFES del año 2009 con el fin de definir estrategias de mejoramiento. Se explican conceptos como puntaje promedio, desviación estándar y niveles de desempeño. También se describen las fortalezas y debilidades encontradas en las diferentes competencias y los compromisos del equipo multiplicador para elaborar planes de mejora basados en los resultados.
El documento describe el proceso de evaluación para los concursos de ingreso a la Carrera Pública Magisterial y de contratación docente. Consta de dos etapas: una etapa nacional que incluye una prueba única para ambos concursos, y una etapa descentralizada opcional para el concurso de nombramiento que se lleva a cabo en las instituciones educativas. Los requisitos, fechas de inscripción y consideraciones generales para participar también son detallados.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un ejercicio de lectura crítica realizado por estudiantes de la Universidad Estatal de Sonora. La rúbrica describe los aspectos a evaluar como claridad en la escritura, crítica, fuente, ortografía y extensión. Además, incluye una escala de evaluación de competente básico a competente sobresaliente. Las instrucciones indican cómo usar la rúbrica y calcular la evaluación final.
Este documento presenta un informe individual de resultados del examen Saber 11. Incluye la identificación del estudiante evaluado, su colegio, resultados globales e individuales por prueba, y descripciones de los niveles de desempeño. El estudiante obtuvo un puntaje global de 230 y un puesto de 651, con desempeños entre los deciles 1 y 8 en las diferentes pruebas y un nivel A1 en inglés.
La autora describe su experiencia participando en el programa TIT@ sobre educación digital. Inicialmente observó a su esposo trabajando en este programa y expresó interés en unirse. Finalmente fue seleccionada entre cinco o seis docentes de su institución para participar. El programa incluyó aprender sobre la creación de ambientes de aprendizaje mediados por las tecnologías de la información y la comunicación. La autora disfrutó del proceso a pesar del tiempo que requirió y espera aplicar lo aprendido para beneficiar a sus estudiantes.
El documento habla sobre varias aplicaciones de mensajería y redes sociales como WhatsApp, Google, YouTube, Messenger, B612, Instagram y Facebook. Brevemente describe los usos y funcionalidades principales de cada una de estas plataformas de comunicación e intercambio de contenidos.
This short document promotes creating presentations using Haiku Deck, an online presentation tool. It encourages the reader to get started making their own Haiku Deck presentation and sharing it on SlideShare. In just one sentence, it pitches the idea of using Haiku Deck to easily create engaging presentations.
El documento describe los diferentes tipos de medicina, incluyendo la medicina tradicional, que se divide en especialidades clínicas, quirúrgicas y clínico-quirúrgicas. También describe las medicinas complementarias y alternativas, siendo las más importantes la homeopatía, acupuntura, quiropráctica, masajes y la medicina integrativa.
Sie haben die Kunden. Wir die Lösung, um sie nachhaltig an Ihr Unternehmen und Ihre Marke zu binden.
Mit unseren Lösungen schaffen wir völlig neue Möglichkeiten für Ihr Unternehmen die Kundenbindung zu erhöhen und neue Kunden zu gewinnen.
Wie wir das schaffen? Wir verknüpfen klassisches Marketing mit gesellschaftlichem Engagement!
Unternehmen, die sich transparent und nachhaltig engagieren, gewinnen in ihren Märkten. Sind Sie darauf vorbereitet?
Für weiterführende Informationen schreiben Sie uns eine E-Mail an info@particulate.me oder rufen Sie uns an 0261 - 201 784 92.
Présentation par Banny Banza, Chef d'antenne de SAESSCAM, partagé pendant la session "Exploitation artisanale et à petite échelle" lors du 7ème CIRGL-OCDE-Groupe d’experts des Nations Unies Forum sur les chaînes d’approvisionnement en minerais responsables qui a eu lieu le 26-28 mai 2014 à Paris.
Pour plus d'informations, consultez: http://mneguidelines.oecd.org/icglr-oecd-un-forum-paris-may-2014.htm
Este documento trata sobre la administración tributaria en Ecuador. Define la administración tributaria y explica sus funciones principales, como recaudar impuestos, verificar declaraciones de impuestos, y asegurar el cumplimiento de las obligaciones tributarias. Luego, describe los 10 principales impuestos en Ecuador, incluyendo el IVA, impuesto a la renta, impuestos a bienes de consumo especiales, y otros. Finalmente, incluye tablas y gráficos sobre estos temas.
Atelier Améliorer sa relation client par l'e mail - ot guebwillerOTGueb
Atelier de formation pour les prestataires touristiques de Guebwiller-Soultz < Alsace : améliorer sa relation client par l'e-mail.
Comment rédiger mon mail de remerciements ?
Este documento proporciona una guía detallada para interpretar un informe individual de resultados del examen Saber 11. Explica cada sección del informe, incluida la identificación del estudiante, los resultados globales e individuales por prueba, y cómo interpretar los puntajes, niveles de desempeño, deciles y rangos poblacionales. También incluye descripciones de los niveles de desempeño en la prueba de inglés.
1) El documento proporciona instrucciones para entender los resultados del Examen Saber 11°, incluyendo cómo acceder a los resultados individuales en línea y calcular el puntaje global.
2) Se presentan los resultados generales del estudiante, incluyendo su puntaje global, percentiles y desempeño en cada una de las 4 pruebas.
3) Para cada prueba, se muestra el puntaje obtenido, percentiles y una descripción del nivel de desempeño alcanzado.
Ejemplo de como es un formato de resultados de las pruebas saber pro en Colombia.
En este país ponen peros para la educación y no es gratis... A parte de eso nos hacen pruebas.
Andrés, un docente de matemáticas, está redactando la conclusión descriptiva de los aprendizajes de Camila, una estudiante de primer grado, en la competencia de "Resuelve problemas de cantidad". Basándose en el estándar del ciclo VI, Andrés determina que Camila logró algunos aspectos pero presenta dificultades con números fraccionarios, decimales, porcentuales y racionales. Esto indica que Camila obtuvo un nivel de logro Aproximado (A) y será promovida con guiada para recuperar aprendiz
Este documento presenta orientaciones sobre la evaluación de competencias de estudiantes en el nivel de educación secundaria y EBA en el contexto de la emergencia sanitaria por la COVID-19. Describe que la evaluación formativa busca recopilar información sobre los avances y dificultades de los estudiantes para tomar decisiones de mejora, y que no debe generar exclusión. Además, presenta pautas específicas sobre cómo registrar los niveles de logro de los estudiantes en el sistema de información al cierre del año escolar.
Este documento presenta orientaciones sobre la evaluación de competencias de estudiantes del nivel secundario y EBA en el contexto de la emergencia sanitaria por la COVID-19. Se enfatiza que los procesos evaluativos deben evitar nuevas formas de exclusión y no poner en riesgo la continuidad educativa. Asimismo, se brindan lineamientos sobre cómo registrar los niveles de logro de los estudiantes en el SIAGIE teniendo en cuenta las dificultades por la pandemia. Finalmente, se analiza el caso de una estudiante
1) El documento presenta los resultados de las pruebas externas aplicadas en 2010, incluyendo la distribución de estudiantes por rangos de puntaje, promedios, desviación estándar y comparativos históricos.
2) Los promedios fueron más altos en lenguaje, ciencias sociales e inglés, mientras la desviación estándar fue menor en lenguaje y ciencias sociales.
3) En comparación con 2009, los mayores avances se dieron en matemáticas, lenguaje e inglés, mientras los promedios
El examen Icfes consta de dos partes: el Núcleo Común, que evalúa siete materias y es obligatorio para todos; y el Componente Flexible, que incluye pruebas de Profundización u opciones Interdisciplinares a elegir por el estudiante. También incluye una prueba de Inglés obligatoria. Los resultados se presentan mediante puntajes y valoraciones cualitativas por cada área y competencia evaluada.
Propuesta para compartir..decreto 1290...3Alvaro Amaya
El documento presenta la propuesta de evaluación del sistema institucional de evaluación (SIE) de la Institución Educativa Distrital Denis Herrera de Villa Sede 1 "La Manga" bajo el Decreto 1290 de 2009. Se describen los criterios y procesos de evaluación, promoción y autoevaluación de acuerdo con el decreto, incluyendo las escalas de valoración, informes académicos, y criterios para la promoción anticipada y repetición de grados.
Este documento describe los sistemas de calificación utilizados en varios países. En México se utilizan escalas numéricas de 5 a 10 y letras como E, MB, B, S y NA. En España se usan números del 0 al 10. En Francia va del 1 al 20. En el Reino Unido se usan letras de A a F o números del 0 al 100. En Estados Unidos también se usan letras de A a F. Cada país tiene diferentes criterios para la aprobación.
INFORME NACIONAL DE RENDIMIENTO ESCOLAR EN ESPAÑOL Y MATEMATICAS 2010 ppt OFI...MarvilaVasquez1
Este documento presenta los resultados de una evaluación de rendimiento académico en Honduras basada en estándares educativos. Reporta que hay 862 escuelas de 1° a 6° grado con 75,867 estudiantes, 243 escuelas IEM con 24,485 estudiantes y 1,105 centros educativos totales con 100,352 estudiantes. Los resultados muestran que menos del 10% de los estudiantes de 7° a 9° grado alcanzan niveles satisfactorios o avanzados en matemáticas y español, señalando la neces
El documento presenta los resultados de las pruebas SABER 11 aplicadas en Villavicencio en 2015. Describe los puntajes y niveles de desempeño evaluados en las pruebas de matemáticas, lenguaje, ciencias naturales, sociales, inglés y educación financiera. Además, explica los indicadores reportados como puntaje global, puesto, ubicación en deciles y puntajes por prueba.
1. El documento proporciona instrucciones para acceder a los resultados de la prueba Saber 11 y explica cómo se calculan el puntaje global y los puntajes por prueba. 2. Se describen los percentiles, niveles de desempeño y habilidades evaluadas en cada prueba. 3. El resumen final enfatiza que los resultados ayudan al estudiante a identificar sus fortalezas y debilidades para planificar su proyecto de vida.
Este documento resume los cambios que habrá en la prueba SABER 11° a partir de 2014, incluyendo la adición de preguntas abiertas, la agrupación de las áreas evaluadas en una sola prueba, y la inclusión de competencias ciudadanas. Explica que los resultados ahora incluirán puntajes para cada área evaluada y niveles de desempeño. También compara los tipos de resultados que se entregarán a estudiantes, colegios e instituciones antes y después de los cambios.
Este documento presenta los resultados promedio de las pruebas aplicadas a los estudiantes de los grados 10 y 11 en el colegio María Mercedes Carranza en las áreas de Física, Lenguaje, Matemáticas, Química y Sociales para grado 11, y en Biología, Lenguaje, Matemáticas y Sociales para grado 10, comparados con los promedios totales de Bogotá. Adicionalmente, muestra el porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño e identifica las fortalezas y debilidades del colegio.
1. El documento presenta los resultados obtenidos por un estudiante en las pruebas Saber 11 en las áreas de Lectura Crítica, Matemáticas, Sociales y Ciudadanas y Ciencias Naturales e Inglés. 2. Proporciona información como el puntaje global obtenido, el percentil en que se ubica respecto a otros estudiantes a nivel nacional y el nivel de desempeño alcanzado en cada área. 3. Explica que los resultados buscan que el estudiante identifique sus fortalezas y debilidades para la construcción de
El documento proporciona instrucciones para acceder a los resultados del Examen Saber 11, incluyendo los pasos para ingresar al sitio web del ICFES y encontrar los resultados individuales. Luego resume los componentes del reporte de resultados, incluyendo el puntaje global, los percentiles, los puntajes y niveles de desempeño por cada prueba, e indica que el examen no se pasa ni se pierde, sino que sirve para identificar fortalezas y debilidades.
Este documento presenta información sobre las Pruebas de Certificación Lingüística para los niveles Básico, Intermedio y Avanzado que se llevarán a cabo en las Escuelas Oficiales de Idiomas de Castilla-La Mancha. Explica los requisitos para presentarse, los niveles de evaluación, las fechas de los exámenes escritos y orales, y los procedimientos para la inscripción y superación de las pruebas.
El documento explica cómo el ICFES clasifica a los estudiantes y las instituciones educativas en las pruebas saber 11. Los estudiantes son clasificados en tres niveles (bajo, medio, alto) dependiendo de su puntaje total en las 8 materias del núcleo común. Las instituciones son clasificadas dependiendo del rendimiento académico promedio de sus estudiantes. Adicionalmente, los estudiantes pueden presentar pruebas de profundización en diferentes materias y de idiomas.
El documento habla sobre la evaluación para aprender en educación primaria. Explica que la evaluación debe ser un proceso integral, continuo y flexible que involucre a todos los participantes y tenga funciones pedagógicas y acreditativas. También describe cómo se determinan los niveles de logro de los estudiantes y cómo se comunican y califican sus avances a lo largo de cada período y de manera anual.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Icfes
1. INTERPRETACIÓN DEL INFORME INDIVIDUAL DE RESULTADOS SABER 11°
Identificación del Estudiante
NÚMERO DE REGISTRO: corresponde al número que se le asigna a cada persona al momento del registro ante el ICFES. Se
requiere para consultar la citación. Este dato se pide en la consulta de resultados pero no es obligatorio.
APELLIDOS Y NOMBRES: deben corresponder con los nombres y apellidos que aparecen en su documento de identificación.
TIPO Y NÚMERO DEL DOCUMENTO DE IDENTIDAD: los Tipos de Identificación son los siguientes:
SIGLA IDENTIFICACIÓN
CC CÉDULA DE CIUDADANÍA
CE CÉDULA DE EXTRANJERÍA
CR CONTRASEÑA REGISTRADURÍA
PC PASAPORTE COLOMBIANO
PE PASAPORTE EXTRANJERO
TI TARJETA DE IDENTIDAD
Si el evaluado ya tiene título de bachiller, además de la información anterior, se presentan el número del acta de grado y la
fecha del acta de grado que la persona reportó al registrarse para el examen.
Si el evaluado registra que está en condición de discapacidad o pertenece a alguna comunidad indígena o grupo étnico, y esta
información es reportada durante la inscripción al examen, se incluirá la casilla de población especial. Para estas poblaciones
especiales se reportará como resultado adicional, el quintil ocupado por el estudiante dentro de el grupo de población especial
al que pertenece, y en algunos casos establecidos en la LEY, estarán exonerados de presentar la prueba de inglés.
Identificación del Colegio
Código DANE de la sede: corresponde a la información con la que se identifica el colegio.
Nombre del colegio.
Resultados Individuales Globales
Para obtener estos resultados se calcula un índice global del examen. El índice global se obtiene como promedio ponderado
de los resultados en las cinco pruebas. La ponderación o peso que tiene cada prueba en el examen es la siguiente: Lectura
crítica 3, Matemáticas 3, Sociales y ciudadanas 3, Ciencias naturales 3 e Inglés 1. El índice global se utiliza para seleccionar
los mejores estudiantes (esta selección solo se realiza entre los evaluados que sean estudiantes), establecer el puntaje global
y determinar el puesto ocupado por el evaluado.
Puntaje Global
Se obtiene a partir del promedio ponderado de los resultados obtenidos en las pruebas. El puntaje global es un resultado comparable
entre distintas aplicaciones del examen. Se reporta en una escala de 0 a 500 puntos, sin decimales, con promedio fijado en 250
únicamente para la población de estudiantes evaluada en el segundo semestre de 2014.
2. Puesto
El puesto corresponde al "milil" en que se encuentra el índice global del evaluado. Se definen 1.000 puestos.
Es un resultado que se establece tomando como referencia el total de la población de estudiantes que respondió el examen en una
aplicación particular.
Se obtiene al ordenar los índices de todos los estudiantes de forma descendente y agruparlos luego en segmentos del mismo tamaño.
En el primer puesto queda el 0,1% de los evaluados con los resultados más altos.
En el puesto 1.000 se encuentra el 0,1% de los evaluados con los resultados más bajos.
Resultados Individuales por Pruebas y Subpruebas
Puntaje
Para cada prueba y sub prueba se reporta un puntaje en una escala de 0 a 100 puntos sin decimales. Al igual que el puntaje global,
este resultado es comparable entre aplicaciones.
El promedio y la desviación estándar obtenida por el total de la población evaluada en la primera aplicación de la nueva estructura del
examen SABER 11° (segundo semestre de 2014) se fija en 50 y 10 puntos, respectivamente.
No se producirán resultados por encima de 100.
Se asignará un puntaje de 0 cuando el evaluado haya asistido a las dos secciones del examen pero no haya respondido ninguna
pregunta o cuando no haya ninguna respuesta correcta.
Nivel de Desempeño
Se reportan para cada prueba y sub prueba. Es una descripción de lo que un estudiante puede hacer en términos de las competencias
evaluadas en determinada prueba o sub prueba. Cada nivel de desempeño corresponde a un conjunto de competencias que el
estudiante pueda demostrar en la prueba o sub prueba evaluada.
Los niveles se definen con respecto a un criterio fijo en el tiempo, por lo que los resultados por niveles pueden ser comparados entre
distintas aplicaciones.
En 2015-2 solamente se producirán resultados por niveles para la prueba de Inglés.
Decil
Se reportan para cada prueba y sub prueba e indican la posición relativa en que, de acuerdo con el puntaje obtenido en determinada
prueba, se encuentra el evaluado respecto al total de la población de estudiantes evaluados de la misma aplicación. Este resultado se
obtiene al ordenar a los estudiantes, de forma creciente según su puntaje y dividirlos en 10 grupos aproximadamente del mismo tamaño
(cada grupo contiene aproximadamente el 10% del total de los estudiantes evaluados), sin separar los casos de empate. El primer decil
(D01) corresponde al grupo de estudiantes que obtuvo los puntajes más bajos, el segundo (D02), al grupo que obtuvo los puntajes que
le siguen a los del primer decil, de tal manera que en el último decil (D010) se ubican los estudiantes que obtuvieron los puntajes más
altos. Vale la pena aclarar que la clasificación por deciles se asigna para todos los evaluados, sin embargo los puntos de corte de cada
decil se definen teniendo en cuenta únicamente los resultados de los estudiantes evaluados.
Rango Poblacional para el Decil
El límite inferior del rango poblacional corresponde al porcentaje de estudiantes evaluados en una misma prueba que se ubica en
deciles estrictamente inferiores al decil en el que se clasifica al evaluado; por su parte, el límite superior de este rango corresponde al
porcentaje de estudiantes que se ubica en un decil inferior o igual al del evaluado. Por ejemplo, si Ud. se encuentra en el decil D07, y el
rango poblacional es entre 72,1% y 81,6%, entonces el 72,1% de los estudiantes evaluados se encuentra en deciles estrictamente
inferiores al suyo y el 81,6% en un decil inferior o igual al suyo. La diferencia entre el rango superior e inferior indica el porcentaje de
estudiantes que se ubica en el mismo decil en el que se clasifica al evaluado, así en el caso del ejemplo, esta diferencia estaría
indicando que el 9,5% de los estudiantes evaluados se ubica en el mismo decil que usted.
3. Quintil
Sólo se reporta para poblaciones especiales con 30 o más evaluados en la aplicación.
Además de los resultados anteriores, si un estudiante pertenece a una población especial (por discapacidad) o es de un grupo étnico, y
lo reporta en el formulario de registro al examen, se entregará este resultado adicional. La interpretación es análoga a la del decil.
Se referencia con la población especial que presentó el examen en la misma aplicación.
Descripciones por Niveles de Desempeño
Niveles de Desempeño Prueba de Inglés
Los resultados muestran el nivel de inglés demostrado en el examen, de acuerdo con las bandas del Marco Común Europeo para
segundas lenguas. Estos niveles indican qué puede hacer el evaluado de acuerdo con las descripciones contenidas en la siguiente
tabla:
Nivel Inferior A- No alcanza el nivel A1.
Usuario Básico
A1
Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como
frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.
Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su
domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con
claridad y esté dispuesto a cooperar.
A2
Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de
experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su
familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.).
Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran
más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son
conocidas o habituales.
Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones
relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Usuario
Independiente
B1
Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan
sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje
por zonas donde se utiliza la lengua.
Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los
que tiene un interés personal.
Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar
brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
B+ Supera el nivel B1.
4. INFORME INDIVIDUAL DE RESULTADOS SABER 11°
Fecha de Examen: 02 de agosto de 2015 Fecha Generación: 09/11/2015 08:34:49
Número de registro Apellidos y nombres Documento de identificación
AC201524091351 RODRIGUEZ GONZALEZ KAROLL TATIANA TI 98100270897
Código DANE de la sede Nombre
173001000324 SEDE 1 LEONIDAS RUBIO VILLEGAS
Puntaje global Puesto
289 186
Prueba Puntaje Nivel Decil Rango poblacional para el decil
LECTURA CRÍTICA 51 D06 Entre 50.89% y 61.16%
MATEMÁTICAS 57 D08 Entre 72.96% y 80.65%
SOCIALES Y CIUDADANAS 59 D08 Entre 72.91% y 81.05%
CIENCIAS NATURALES 63 D09 Entre 81.55% y 90.9%
INGLÉS 62 A2 D09 Entre 80.33% y 90.62%
Sub-prueba Puntaje Nivel Decil Rango poblacional para el decil
RAZONAMIENTO CUANTITATIVO 59 D08 Entre 71.99% y 82.46%
COMPETENCIAS CIUDADANAS 55 D07 Entre 60.79% y 74.52%
Observaciones:
Para información del estudiante y fines pertinentes a su proceso de admisión a la educación superior, se
presentan sus resultados en la prueba de inglés, aunque quienes acrediten formación en educación orientada
a grupos étnicos están exonerados de dicha prueba, según lo previsto en ley 115 de 1994 y el decreto 804 de
1995.