Este documento discute los derechos de autor y la licencia Creative Commons. Explica que mientras algunos ven la información como un bien público que debería circular libremente, otros la ven como un producto comercializable. También describe iniciativas como Creative Commons que buscan equilibrar estos intereses al permitir que los autores compartan sus obras bajo ciertas condiciones. Finalmente, resume cómo Colombia ha adoptado Creative Commons para algunos materiales educativos.
Este documento describe conceptos clave relacionados con la intercreatividad y la inteligencia colectiva en el contexto de la Web 2.0. Explica términos como intercreatividad, inteligencia colectiva, multitudes inteligentes y sabiduría de las multitudes. También presenta ejemplos de prácticas colaborativas como wikis, blogs y proyectos de código abierto. El documento concluye que la Web promueve la participación colectiva y el intercambio de conocimientos entre redes sociales, lo que permite generar
Este documento describe cómo las aplicaciones Web 2.0 permiten nuevas oportunidades para generar y distribuir conocimiento de manera colectiva. Explica conceptos como inteligencia colectiva, intercreatividad y sabiduría de las multitudes que describen cómo las personas comparten información y colaboran en línea. También analiza cómo las comunidades de hackers desde los años 1960 promovieron el intercambio abierto y cooperativo de conocimientos tecnológicos.
Intercreatividad y Web 2.0. La construcción de un cerebro digital planetario escrito por el Prof. Cristóbal Cobo Romaní en su libro Planeta Web 2.0 Inteligencia Colectiva o Medios Fast Food.
Este documento describe la gestión del Estado venezolano sobre la propiedad intelectual y la socialización del conocimiento a través de plataformas telemáticas. Se estableció el Servicio Autónomo de la Propiedad Intelectual (SAPI) para proteger los derechos de autor y otorgar patentes. El documento también analiza cómo las redes sociales en línea como Facebook y Twitter permiten compartir información y conocimiento, especialmente sobre temas políticos para los venezolanos.
Este documento trata sobre el derecho a la información en México. Presenta 13 secciones que discuten temas como la relación entre la información y la economía, la publicidad, la concentración de medios, los partidos políticos, y la educación. El documento también analiza la diferencia entre la situación descrita en el libro "El Derecho a la Información" y el contexto actual en 2012, haciendo comparaciones en cuadros. El objetivo general es plantear la importancia del derecho a la información y cómo ha evolucionado a lo largo del tiempo.
El documento describe el activismo en torno al copyleft y el software libre. Explica cómo la comunidad copyleft se unió para defender una licencia copyleft cuando un artículo fue publicado sin reconocer su autoría. También describe cómo el software libre se ha vuelto más político debido a la oposición de empresas como Microsoft. Finalmente, argumenta que el modelo de producción del copyleft basado en la libre circulación de conocimientos podría reemplazar al modelo de propiedad intelectual basado en la escasez artificial.
Este documento describe la evolución de la Web 2.0 y la inteligencia colectiva. Explica cómo los usuarios ahora pueden crear y compartir contenido activamente en lugar de solo navegar de forma pasiva. También discute cómo la tecnología, las comunidades y los negocios interactúan en la Web 2.0 y cómo el intercambio libre de conocimiento ha impulsado su desarrollo. Finalmente, analiza los desafíos de la sobrecarga de información y la necesidad de distinguir conocimiento de ruido en la era digital.
Este documento describe conceptos clave relacionados con la intercreatividad y la inteligencia colectiva en el contexto de la Web 2.0. Explica términos como intercreatividad, inteligencia colectiva, multitudes inteligentes y sabiduría de las multitudes. También presenta ejemplos de prácticas colaborativas como wikis, blogs y proyectos de código abierto. El documento concluye que la Web promueve la participación colectiva y el intercambio de conocimientos entre redes sociales, lo que permite generar
Este documento describe cómo las aplicaciones Web 2.0 permiten nuevas oportunidades para generar y distribuir conocimiento de manera colectiva. Explica conceptos como inteligencia colectiva, intercreatividad y sabiduría de las multitudes que describen cómo las personas comparten información y colaboran en línea. También analiza cómo las comunidades de hackers desde los años 1960 promovieron el intercambio abierto y cooperativo de conocimientos tecnológicos.
Intercreatividad y Web 2.0. La construcción de un cerebro digital planetario escrito por el Prof. Cristóbal Cobo Romaní en su libro Planeta Web 2.0 Inteligencia Colectiva o Medios Fast Food.
Este documento describe la gestión del Estado venezolano sobre la propiedad intelectual y la socialización del conocimiento a través de plataformas telemáticas. Se estableció el Servicio Autónomo de la Propiedad Intelectual (SAPI) para proteger los derechos de autor y otorgar patentes. El documento también analiza cómo las redes sociales en línea como Facebook y Twitter permiten compartir información y conocimiento, especialmente sobre temas políticos para los venezolanos.
Este documento trata sobre el derecho a la información en México. Presenta 13 secciones que discuten temas como la relación entre la información y la economía, la publicidad, la concentración de medios, los partidos políticos, y la educación. El documento también analiza la diferencia entre la situación descrita en el libro "El Derecho a la Información" y el contexto actual en 2012, haciendo comparaciones en cuadros. El objetivo general es plantear la importancia del derecho a la información y cómo ha evolucionado a lo largo del tiempo.
El documento describe el activismo en torno al copyleft y el software libre. Explica cómo la comunidad copyleft se unió para defender una licencia copyleft cuando un artículo fue publicado sin reconocer su autoría. También describe cómo el software libre se ha vuelto más político debido a la oposición de empresas como Microsoft. Finalmente, argumenta que el modelo de producción del copyleft basado en la libre circulación de conocimientos podría reemplazar al modelo de propiedad intelectual basado en la escasez artificial.
Este documento describe la evolución de la Web 2.0 y la inteligencia colectiva. Explica cómo los usuarios ahora pueden crear y compartir contenido activamente en lugar de solo navegar de forma pasiva. También discute cómo la tecnología, las comunidades y los negocios interactúan en la Web 2.0 y cómo el intercambio libre de conocimiento ha impulsado su desarrollo. Finalmente, analiza los desafíos de la sobrecarga de información y la necesidad de distinguir conocimiento de ruido en la era digital.
Internet Y La Propiedad Intelectual (Alba Ruiz Galiano)Albarug
El documento discute la propiedad intelectual en la era de Internet. Explica que el fácil acceso a la información en la red ha facilitado la piratería y ha hecho difícil defender los derechos de autor. También analiza sitios web que comparten contenido protegido y los argumentos a favor y en contra de considerar estas actividades como ilegales. Finalmente, resume el debate entre las autoridades que promueven el respeto a los derechos de autor y los usuarios que creen que el intercambio de archivos debe ser legal.
El documento analiza los desafíos que presentan las nuevas tecnologías para el sistema educativo, como la inclusión digital y los cambios en la enseñanza. Los autores debaten el impacto de estas tecnologías y cómo afectan los perfiles laborales y actividades culturales. Señalan que los nuevos medios permiten nuevas formas de autoría y conocimiento en los estudiantes, aunque también están mediados por las industrias culturales.
Este documento analiza los desafíos pedagógicos ante el mundo digital, con un enfoque en la inclusión digital y la introducción de nuevas tecnologías en la escuela. Los autores debaten ideas como que los jóvenes son "nativos digitales" mientras que los adultos son "inmigrantes digitales", y que los nuevos medios no necesariamente reemplazan a los viejos sino que los moldean. Plantean que las nuevas tecnologías permiten nuevas prácticas culturales y cambios en los perfiles productivos, aunque su impacto
LA CREACIÓN DE UNA CIVILIZACIÓN GLOBAL CON EL USO DE LA TECNOLOGÍACecilio Victor Cobham
1. Las comunidades hackers son un ejemplo de las prácticas de colectivización del saber y el intercambio de experiencias, dinámicas fundamentales en la actual sociedad del conocimiento. 2. La idea del conocimiento abierto se ejemplifica a través de los trabajos y conceptos de cinco autores sobre la intercreatividad, inteligencia colectiva, multitudes inteligentes, sabiduría de las multitudes y arquitectura de la participación. 3. Si bien la web 2.0 no inventa la colaboración entre personas, ofrece numerosas posibil
Este documento describe las ideas fundamentales de la intercreatividad y la Web 2.0, incluyendo conceptos como inteligencia colectiva, multitudes inteligentes y arquitectura de la participación. Explica cómo estas ideas conducen a un libre flujo de información y conocimiento compartido, y proporciona ejemplos de prácticas colaborativas en línea como Wikipedia, Linux y SETI@home.
El documento presenta una ponencia sobre bibliotecas digitales dada por Dulce María Núñez de Taveras en el Segundo Congreso de Bibliotecarios de la Región Nordeste. La ponencia define bibliotecas digitales, electrónicas y virtuales, y discute las oportunidades que brindan la globalización y la sociedad de la información para las bibliotecas, incluyendo la construcción de proyectos de bibliotecas digitales.
Este documento describe los principios de la intercreatividad y la web 2.0, incluyendo el flujo libre de información, la inteligencia colectiva y la colectivización del conocimiento. Discute conceptos como la intercreatividad, la inteligencia colectiva, las multitudes inteligentes y la sabiduría de las multitudes, así como mecanismos como Creative Commons, la folksonomía y los colaboratorios para compartir conocimiento de forma abierta y participativa.
Este documento describe conceptos clave relacionados con la investigación y transferencia de conocimiento en la era de Internet, incluyendo la sociedad de la información, la sociedad del conocimiento, la alfabetización informacional y las herramientas web 2.0. El objetivo es proporcionar habilidades para realizar investigaciones efectivas y gestionar información de manera adecuada. Se explica cómo Internet ha revolucionado el acceso a publicaciones y ha mejorado los servicios de bibliotecas. También se destaca la importancia de compartir conocimiento a través de conversaciones
El documento describe la evolución de la colaboración abierta y la inteligencia colectiva en Internet desde las comunidades de hackers en los años 1960 hasta la actualidad. Explica conceptos como intercreatividad, inteligencia colectiva y arquitectura de participación, y cómo estas han permitido el desarrollo cooperativo de tecnologías como Linux y la Web a través del intercambio y valoración del conocimiento de los usuarios.
México se perfila como una sociedad de la información y del conocimientoMariana Rodriguez
Este documento analiza si México se puede considerar una sociedad de la información y el conocimiento a la luz de su acceso y uso de las tecnologías de la información y comunicación. Revisa conceptos como cibercultura, cibersociedad y cultura de la información, y reflexiona sobre los desafíos que enfrenta México para lograr ser una sociedad basada en el conocimiento.
ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA, SELECCIÓN, EVALUACIÓN Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN EN...Ale Lyla
Este documento presenta estrategias para la búsqueda, selección y evaluación de información en Internet sobre los temas de inteligencia colectiva y cibercultura. Se describen seis estrategias utilizadas para encontrar fuentes confiables sobre cada tema, las cuales incluyen el uso de palabras clave, filtros de fecha y tipo de documento. Se presentan seis hallazgos relevantes encontrados y se provee un resumen de 150 a 200 palabras para cada uno. El objetivo es aprender a buscar de manera crítica y a evaluar fuentes para seleccion
Documento que describe de manera especifica estrategias de búsqueda, selección y evaluación de documentos en internet, los documentos seleccionados tratan sobre la "inteligencia colectiva" y la "cibercultura", y en el documento se encuentra un breve resumen de los mismos.
Este documento se creó con el objetivo de dar a conocer algunas de las estrategias que podrían utilizarse para una adecuada búsqueda de información en Internet.
Este documento resume 14 mitos comunes sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación. Algunos de estos mitos son que las TIC garantizan una educación de calidad para todos, promueven la igualdad de participación y libertad de expresión, y reducen el tiempo y costo de aprendizaje. Sin embargo, el documento argumenta que estas afirmaciones no son necesariamente ciertas, ya que factores como el acceso desigual, la falta de habilidades para evaluar información, y los altos costos iniciales de implementación de
Este documento presenta el Proyecto Educativo Bonaventuriano (PEB) de la Universidad de San Buenaventura en Colombia. Incluye 7 capítulos que describen el marco jurídico, contextual e histórico de la universidad, su identidad bonaventuriana, los procesos académicos, lineamientos para relaciones interinstitucionales, procesos administrativos y financieros, calidad y autoevaluación. El PEB busca definir la misión, propósitos y objetivos de la universidad para su acreditación ante sí
La Web 2.0 se basa en la colaboración y la interacción entre usuarios a través de servicios como blogs, wikis, marcadores sociales, RSS y podcasting que permiten la publicación y el intercambio de contenido. Algunas aplicaciones populares son Wikipedia, Wordpress y Delicious para blogs y marcadores sociales, y Google Reader, Flickr y Slideshare para RSS, compartir fotos y presentaciones.
La filosofía de la Web 2.0 se basa en la comunión, la colaboración y la interacción entre usuarios a través de aplicaciones como blogs, wikis y etiquetado social que permiten compartir información y trabajar en conjunto.
Internet Y La Propiedad Intelectual (Alba Ruiz Galiano)Albarug
El documento discute la propiedad intelectual en la era de Internet. Explica que el fácil acceso a la información en la red ha facilitado la piratería y ha hecho difícil defender los derechos de autor. También analiza sitios web que comparten contenido protegido y los argumentos a favor y en contra de considerar estas actividades como ilegales. Finalmente, resume el debate entre las autoridades que promueven el respeto a los derechos de autor y los usuarios que creen que el intercambio de archivos debe ser legal.
El documento analiza los desafíos que presentan las nuevas tecnologías para el sistema educativo, como la inclusión digital y los cambios en la enseñanza. Los autores debaten el impacto de estas tecnologías y cómo afectan los perfiles laborales y actividades culturales. Señalan que los nuevos medios permiten nuevas formas de autoría y conocimiento en los estudiantes, aunque también están mediados por las industrias culturales.
Este documento analiza los desafíos pedagógicos ante el mundo digital, con un enfoque en la inclusión digital y la introducción de nuevas tecnologías en la escuela. Los autores debaten ideas como que los jóvenes son "nativos digitales" mientras que los adultos son "inmigrantes digitales", y que los nuevos medios no necesariamente reemplazan a los viejos sino que los moldean. Plantean que las nuevas tecnologías permiten nuevas prácticas culturales y cambios en los perfiles productivos, aunque su impacto
LA CREACIÓN DE UNA CIVILIZACIÓN GLOBAL CON EL USO DE LA TECNOLOGÍACecilio Victor Cobham
1. Las comunidades hackers son un ejemplo de las prácticas de colectivización del saber y el intercambio de experiencias, dinámicas fundamentales en la actual sociedad del conocimiento. 2. La idea del conocimiento abierto se ejemplifica a través de los trabajos y conceptos de cinco autores sobre la intercreatividad, inteligencia colectiva, multitudes inteligentes, sabiduría de las multitudes y arquitectura de la participación. 3. Si bien la web 2.0 no inventa la colaboración entre personas, ofrece numerosas posibil
Este documento describe las ideas fundamentales de la intercreatividad y la Web 2.0, incluyendo conceptos como inteligencia colectiva, multitudes inteligentes y arquitectura de la participación. Explica cómo estas ideas conducen a un libre flujo de información y conocimiento compartido, y proporciona ejemplos de prácticas colaborativas en línea como Wikipedia, Linux y SETI@home.
El documento presenta una ponencia sobre bibliotecas digitales dada por Dulce María Núñez de Taveras en el Segundo Congreso de Bibliotecarios de la Región Nordeste. La ponencia define bibliotecas digitales, electrónicas y virtuales, y discute las oportunidades que brindan la globalización y la sociedad de la información para las bibliotecas, incluyendo la construcción de proyectos de bibliotecas digitales.
Este documento describe los principios de la intercreatividad y la web 2.0, incluyendo el flujo libre de información, la inteligencia colectiva y la colectivización del conocimiento. Discute conceptos como la intercreatividad, la inteligencia colectiva, las multitudes inteligentes y la sabiduría de las multitudes, así como mecanismos como Creative Commons, la folksonomía y los colaboratorios para compartir conocimiento de forma abierta y participativa.
Este documento describe conceptos clave relacionados con la investigación y transferencia de conocimiento en la era de Internet, incluyendo la sociedad de la información, la sociedad del conocimiento, la alfabetización informacional y las herramientas web 2.0. El objetivo es proporcionar habilidades para realizar investigaciones efectivas y gestionar información de manera adecuada. Se explica cómo Internet ha revolucionado el acceso a publicaciones y ha mejorado los servicios de bibliotecas. También se destaca la importancia de compartir conocimiento a través de conversaciones
El documento describe la evolución de la colaboración abierta y la inteligencia colectiva en Internet desde las comunidades de hackers en los años 1960 hasta la actualidad. Explica conceptos como intercreatividad, inteligencia colectiva y arquitectura de participación, y cómo estas han permitido el desarrollo cooperativo de tecnologías como Linux y la Web a través del intercambio y valoración del conocimiento de los usuarios.
México se perfila como una sociedad de la información y del conocimientoMariana Rodriguez
Este documento analiza si México se puede considerar una sociedad de la información y el conocimiento a la luz de su acceso y uso de las tecnologías de la información y comunicación. Revisa conceptos como cibercultura, cibersociedad y cultura de la información, y reflexiona sobre los desafíos que enfrenta México para lograr ser una sociedad basada en el conocimiento.
ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA, SELECCIÓN, EVALUACIÓN Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN EN...Ale Lyla
Este documento presenta estrategias para la búsqueda, selección y evaluación de información en Internet sobre los temas de inteligencia colectiva y cibercultura. Se describen seis estrategias utilizadas para encontrar fuentes confiables sobre cada tema, las cuales incluyen el uso de palabras clave, filtros de fecha y tipo de documento. Se presentan seis hallazgos relevantes encontrados y se provee un resumen de 150 a 200 palabras para cada uno. El objetivo es aprender a buscar de manera crítica y a evaluar fuentes para seleccion
Documento que describe de manera especifica estrategias de búsqueda, selección y evaluación de documentos en internet, los documentos seleccionados tratan sobre la "inteligencia colectiva" y la "cibercultura", y en el documento se encuentra un breve resumen de los mismos.
Este documento se creó con el objetivo de dar a conocer algunas de las estrategias que podrían utilizarse para una adecuada búsqueda de información en Internet.
Este documento resume 14 mitos comunes sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación. Algunos de estos mitos son que las TIC garantizan una educación de calidad para todos, promueven la igualdad de participación y libertad de expresión, y reducen el tiempo y costo de aprendizaje. Sin embargo, el documento argumenta que estas afirmaciones no son necesariamente ciertas, ya que factores como el acceso desigual, la falta de habilidades para evaluar información, y los altos costos iniciales de implementación de
Este documento presenta el Proyecto Educativo Bonaventuriano (PEB) de la Universidad de San Buenaventura en Colombia. Incluye 7 capítulos que describen el marco jurídico, contextual e histórico de la universidad, su identidad bonaventuriana, los procesos académicos, lineamientos para relaciones interinstitucionales, procesos administrativos y financieros, calidad y autoevaluación. El PEB busca definir la misión, propósitos y objetivos de la universidad para su acreditación ante sí
La Web 2.0 se basa en la colaboración y la interacción entre usuarios a través de servicios como blogs, wikis, marcadores sociales, RSS y podcasting que permiten la publicación y el intercambio de contenido. Algunas aplicaciones populares son Wikipedia, Wordpress y Delicious para blogs y marcadores sociales, y Google Reader, Flickr y Slideshare para RSS, compartir fotos y presentaciones.
La filosofía de la Web 2.0 se basa en la comunión, la colaboración y la interacción entre usuarios a través de aplicaciones como blogs, wikis y etiquetado social que permiten compartir información y trabajar en conjunto.
El documento presenta una breve cronología de la vida de San Francisco de Asís desde su nacimiento en 1182 hasta su muerte en 1226. Destaca eventos clave como su conversión religiosa en 1205, la fundación de la orden franciscana en 1209, y su canonización en 1228.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Bonaventuriano (PEB) de la Universidad de San Buenaventura en Colombia. El PEB define la misión, visión e identidad de la universidad como católica y franciscana. Incluye lineamientos para los procesos académicos, las relaciones interinstitucionales, la administración, la calidad y la autoevaluación. El Rector General aprueba el PEB como guía para el quehacer de la universidad y en pos de su acreditación ante el Estado y la sociedad.
Derechos de Autor y Licencias Creative CommonsJesús Banquez
Este documento presenta el Proyecto Educativo Bonaventuriano de la Universidad de San Buenaventura en Colombia. El proyecto educativo define la misión, visión, principios y lineamientos de la universidad, y fue aprobado por la Rectoría General mediante la Resolución 301 de 2007. El proyecto educativo busca guiar el quehacer de la universidad de acuerdo con su identidad franciscana y católica.
Este documento discute los derechos de autor y la licencia Creative Commons. Explica que mientras algunos ven la información como un bien público, otros la ven como un producto comercial. También describe iniciativas como Creative Commons que buscan equilibrar estos intereses al permitir que los autores compartan sus obras bajo ciertas condiciones. Finalmente, resume cómo Colombia ha adoptado Creative Commons para algunos materiales educativos.
El documento presenta una breve cronología de la vida de San Francisco de Asís desde su nacimiento en 1182 hasta su muerte en 1226. Destaca eventos clave como su conversión religiosa en 1205, la fundación de la orden franciscana en 1209, y su canonización en 1228.
Este documento describe la Orden Franciscana Seglar, una organización católica laica que sigue el ejemplo de San Francisco de Asís. La Orden Franciscana Seglar se organiza en fraternidades locales, regionales y nacionales e internacionales. Sus miembros se comprometen a vivir los valores del Evangelio de Jesucristo a través de la oración, la formación y la misión de construir un mundo más justo y fraterno.
Ejes del Carisma de Francisco de Asís Fernando Uribesercapuchino
El documento describe diferentes aspectos de la concepción de la minoridad según San Francisco de Asís. Explica que la minoridad se refiere a una actitud de humildad y servicio en las relaciones con Dios, los demás, el universo y uno mismo. También analiza cómo San Francisco concibió la fraternidad entre los hermanos como una relación de igualdad, reciprocidad y oblatividad basada en el amor fraterno y la caridad.
Francisco de Asís nació en 1182 en Asís, Italia. Se convirtió a Cristo después de una juventud mundana y renunció a sus bienes para dedicar su vida a Dios y la pobreza. Fundó las órdenes de los Frailes Menores, las Clarisas y la Tercera Orden Seglar para propagar el evangelio. Murió en 1226 dejando una profunda huella en la Iglesia a través de su ejemplo de pobreza, humildad y amor a Dios.
Este documento proporciona información sobre San Francisco de Asís, incluyendo su fecha de canonización en 1228, su nacionalidad italiana y sus patronazgos. San Francisco renovó la Iglesia a través de vivir el Evangelio con pobreza, amor, sencillez y alegría. También se dedicó a servir a los más pobres y a predicar sobre Dios hasta el final de su vida.
Este documento resume las diferentes dimensiones que iluminan la vida de los discípulos y misioneros en la Diócesis de Cuautitlán, incluyendo las dimensiones humana, intelectual, espiritual y pastoral. En la dimensión humana, se discuten temas como la historia, cultura, niños, jóvenes, familia, adultos mayores, personas con discapacidad, inmigrantes, obreros, campesinos y presos. La dimensión intelectual cubre escuelas, universidades, derechos humanos, ecología y formación
San Francisco de Asís tuvo una juventud despreocupada hasta que a los 20 años experimentó un cambio interior al servir a los leprosos. Más tarde tuvo visiones que le llevaron a reconstruir física y espiritualmente la iglesia en ruinas y a fundar la orden franciscana con doce hermanos. A lo largo de su vida, San Francisco se dedicó a la pobreza, la oración y la predicación del evangelio, llegando incluso a intentar convertir al sultán de Egipto. Padeció las estigmas de Crist
El documento presenta una breve cronología de la vida de San Francisco de Asís desde su nacimiento en 1182 hasta su muerte en 1226. Destaca eventos clave como su conversión religiosa en 1205, la fundación de la orden franciscana en 1209, y su canonización en 1228.
El documento describe las diferentes fases del itinerario formativo para la Orden Franciscana Seglar, incluyendo el periodo de acogida, la formación inicial, la admisión, la profesión y la formación permanente. El objetivo general es ofrecer una formación espiritual y doctrinal a los miembros para vivir los valores franciscanos en el mundo según el ejemplo de San Francisco de Asís.
Este documento explora la propiedad intelectual en Internet. Explica que la propiedad intelectual protege las obras literarias y artísticas de los autores a través de derechos de autor y otros privilegios legales. Sin embargo, Internet hace difícil controlar el uso final de los contenidos. El documento también discute los problemas de bien público relacionados con la información y el conocimiento, y cómo Internet puede ampliar el acceso a estos bienes.
Propiedad intelectual, acceso abierto, acceso a la información, rankings y el...Alejandro Pisanty
Este documento discute temas relacionados con la propiedad intelectual, el acceso abierto a la información y los rankings académicos. Introduce los conceptos de propiedad intelectual y propiedad industrial, y cómo han cambiado con Internet y la sociedad digital. Argumenta que la producción y protección de conocimiento no son lo mismo, y que es importante que las instituciones académicas contribuyan a la sociedad a través de hacer su trabajo accesible.
Este documento discute el concepto de sociedad del conocimiento. Define tres principios fundamentales sobre el conocimiento: que es libre por naturaleza, que debería ser libre para beneficiar a la sociedad, y que debería ser libre para desarrollar y cristalizar el conocimiento. También describe cómo plataformas como Wikipedia y Creative Commons permiten compartir y amplificar el conocimiento de manera libre. Sin embargo, aún queda trabajo por hacer para construir plenamente una sociedad basada en el conocimiento.
El documento resume los principales aspectos de la propiedad intelectual. Explica que protege las creaciones humanas a través de legislación internacional liderada por la OMPI. Incluye dos tipos de propiedad: industrial (patentes, diseños) y de autor (obras artísticas). También describe limitaciones como el dominio público y excepciones para el bien común.
Música, cine y televisión legal y gratuita en Internet Guía para madres, padr...Stéphane M. Grueso
Este documento habla sobre el acceso legal y gratuito a música, películas y televisión en Internet. Explica que existen alternativas como Jamendo y sitios web de enlaces que permiten disfrutar de contenido cultural sin costo alguno y de manera perfectamente legal. También aclara que la copia privada y el intercambio de archivos sin ánimo de lucro son derechos de los usuarios protegidos por la ley.
Guia para padres y profesores sobre musica, cine, television e internetRene Torres Visso
Este documento habla sobre las alternativas legales y gratuitas para acceder a música, películas y televisión en Internet, como sitios web como Netflix y el intercambio de archivos P2P. También discute cómo compartir archivos culturales de forma gratuita respeta la ley y beneficia a los creadores al difundir su trabajo, mientras que las industrias culturales obtienen la mayor parte de los ingresos.
Este documento discute los derechos de autor y cómo las obras pasan al dominio público una vez que expiran los derechos patrimoniales después de la muerte del autor. También recomienda que los estados adopten excepciones a los derechos de autor para permitir que las personas tengan acceso a la información y generen nuevas ideas, y presenta Creative Commons como una forma de que los autores definan los términos bajo los cuales sus obras pueden ser usadas.
Ejercicio de un Codigo de ética BibliotecologícoBerenice
Este documento presenta una propuesta para un código de ética bibliotecológico. Se divide en cuatro partes principales que cubren los siguientes temas: 1) gobiernos, políticas y leyes; 2) usuarios, la comunidad y los servicios; 3) profesión, disciplina, colegas y capacitación; 4) cultura y educación. El código propone lineamientos éticos para bibliotecólogos en estas áreas con el objetivo de promover el acceso abierto a la información y el respeto a todos los usuarios.
Este documento discute varios temas relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las TIC son importantes en el desarrollo social y educativo debido a que son esenciales en el mundo moderno. También describe algunas ventajas y desventajas del desarrollo de las TIC en Colombia, como mayor productividad pero también posible adicción. Luego, compara las TIC tradicionales con las nuevas TIC y explica conceptos como la Web 2.0, Web 3.0 y derechos de
La tic, Aspectos Basicosy Legales Asociados a la Informacion Digitalzarenka
Este documento describe brevemente la importancia de que los bibliotecarios se familiaricen con la legislación sobre información de su país, incluyendo políticas nacionales de información, legislación sobre información pública, derechos de autor, privacidad y confidencialidad. También enfatiza la necesidad de respetar la propiedad intelectual y los derechos de autor, especialmente en el contexto del trabajo de consulta. Finalmente, enumera las diferentes categorías de obras que están protegidas por la Ley Federal de Derechos de Autor.
El documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación y la cultura. Señala que las TIC requieren nuevas formas de aprendizaje y alfabetización digital. También explora cómo las TIC están transformando los medios de comunicación tradicionales y el espacio social, y plantea desafíos para la identidad cultural local frente a la globalización.
El documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación y la cultura. Señala que las TIC requieren nuevas formas de aprendizaje y alfabetización digital. También explora cómo las TIC están transformando los medios de comunicación tradicionales y el espacio social, y plantea desafíos para la identidad cultural local frente a la globalización.
Creative Commons es un movimiento internacional que ofrece licencias para que los autores puedan especificar cómo otros pueden usar sus obras de forma legal. Estas licencias permiten el uso de obras para fines no comerciales o la creación de obras derivadas siempre que se acredite al autor original. El movimiento ha llegado a Puerto Rico y busca promover un balance entre la protección de los derechos de autor y permitir el uso compartido y la innovación basada en obras existentes. Las licencias Creative Commons permiten a los autores compartir sus obras en línea de manera más amplia mientras
Creative Commons began providing licenses for the open sharing of content only a decade ago. Now more than 400 million CC-licensed works are available on the Internet, from music and photos, to research findings and entire college courses. Creative Commons created the legal and technical infrastructure that allows effective sharing of knowledge, art and data by individuals, organizations and governments. More importantly, millions of creators took advantage of that infrastructure to share work that enriches the global commons for all humanity.
The Power of Open collects the stories of those creators. Some are like ProPublica, a Pulitzer Prize-winning investigative news organization that uses CC while partnering with the world’s largest media companies. Others like nomadic filmmaker Vincent Moon use CC licensing as an essential element of a lifestyle of openness in pursuit of creativity. The breadth of uses is as great as the creativity of the individuals and organizations choosing to open their content, art and ideas to the rest of the world.
Creative Commons tiene como misión desarrollar, apoyar e implementar la infraestructura legal y técnica que maximice la creatividad digital, el intercambio y la innovación. Ofrece licencias de derechos de autor y herramientas que permiten a creadores mantener algunos derechos sobre sus obras al tiempo que permiten ciertos usos, lo que hace que el contenido sea más compatible con el potencial de Internet. Su visión es hacer realidad el acceso universal a la cultura, educación e investigación para impulsar un nuevo periodo de desarrollo a trav
El documento habla sobre la cultura libre y cómo la tecnología digital permite a los ciudadanos ser creadores y expresarse. Sin embargo, las leyes de copyright actuales limitan en exceso la creatividad al hacer ilegal el uso de obras previas sin permiso y al durar los derechos de autor por 100 años. Esto crea una "cultura del permiso" en lugar de una cultura libre y creativa. La solución está en reformar las leyes de copyright para restaurar los espacios de uso libre y creativo de la cultura.
El documento trata sobre varios temas relacionados con la tecnología y la sociedad de la información. Define la brecha digital como la diferencia en el acceso a Internet y tecnologías entre comunidades, y cómo una manera de disminuirla es a través de políticas de accesibilidad web. También define la sociedad de la información como aquella donde las tecnologías de la información juegan un papel importante, y explica brevemente el ciberespacio y el día de Internet.
Este documento trata sobre Creative Commons y Copyright. Explica que Creative Commons es una organización que ofrece licencias gratuitas para que los autores puedan compartir sus obras y definir cómo pueden ser usadas. Mientras que Copyright es la licencia más restrictiva que solo permite al autor usar la obra y cobrar por su uso. El documento también discute que las leyes de derechos de autor comenzaron en 1710 y que en 1998 se extendieron a 70 años después de la muerte del creador.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. Derechos de autor
y licencia Creative Commons
Por: Martha Cecilia Zapata Rendón
Introducción
Muchas instituciones educativas Colombianas aún no han abordado
un proceso de reflexión que les permita fijar políticas en relación
con derechos de autor. Tampoco hay posiciones claras de apertura
que favorezcan a la comunidad académica, promoviendo la difusión,
el acceso, la reutilización y hasta la producción misma de material
educativo.
El presente Objeto Informativo, dirigido especialmente a los docentes
de instituciones educativas Colombianas, señala la importancia del
respeto a los derechos de autor por parte de usuarios que acceden
a contenidos y materiales educativos mediante las Tecnologías de la
Información y la Comunicación TIC. Este contenido, también invita a
adoptar la iniciativa de licenciamiento Creative Commons, para que
los autores de materiales digitales cedan algunos derechos sobre su
obra, permitiendo el libre acceso a la información y el conocimiento publicados en Internet.
Todo lo anterior, con el fin de conseguir el doble objetivo de promover la creación intelectual protegiendo al autor y por otra
parte, propiciar la divulgación de la información y el conocimiento.
La información como bien público o como producto comercial: posiciones encontradas
Así como la luz, el calor y el aire, no pueden ser confinados o poseídos de manera exclusiva, sino que se expanden por el
espacio permitiendo a todas las personas vivir y desarrollar su ser físico, las ideas producto del pensamiento, lo mismo
que la información, el conocimiento, las invenciones, los descubrimientos científicos y la creación artística, se deberían
poder difundir libremente, sin estar sujetos a propiedad exclusiva, permitiendo a todas las personas desarrollar su ser
cultural como partícipes activos de la sociedad.
Ideas como esta han sido promulgadas por movimientos sociales y culturales, humanistas como Thomas Jefferson,
bibliotecarios, escritores, intelectuales, artistas y usuarios que impulsan iniciativas encaminadas a divulgar y extender
democrática y universalmente el pensamiento, la ciencia y la cultura.
Por otra parte, el auge de la sociedad de la información y del conocimiento trae consigo el auge de su industria, basada en
la comercialización de la información. Según Steinmuelle, la información tiene importantes propiedades económicas que
no comparte con otros productos, a saber:
1. Carácter de no excluible: Es decir, la posesión de información por parte de un individuo no impide a otro utilizarla.
2. La no rivalidad en el uso: Proporcionar una copia de información no disminuye la propiedad de la información.
3. Bajos costos marginales de reproducción: Una vez que se ha producido una primera copia de información, las
copias siguientes son mucho más baratas de reproducir.
Los economistas consideran que si se trata de producir información y hacerla disponible para el intercambio, la información
se puede transformar de bien público en producto económico hasta el punto de que se puede limitar su reproducción.
La manera más directa de limitar la reproducción consiste en asignar derechos de propiedad a la información. Al crear
2. Derechos de autor y licencia de Creative Commons
“propietarios legítimos” de la información, se establecen las condiciones iniciales para el funcionamiento de un mercado
(Steinmueller, 2002)
Esta mirada de la información como mercancía que se puede comercializar contrasta con un creciente movimiento que ve
la información y el conocimiento como un bien público; movimiento que se opone a poner precio a la satisfacción de un
derecho básico: el derecho al acceso a la información y al conocimiento, y que propende por su libre circulación como
medio para reducir la exclusión y potenciar la inclusión en busca de alcanzar para la humanidad un alto nivel de bienestar
social.
En dicho movimiento participan asociaciones de bibliotecarios de diferentes países, como la Federación Internacional
de Asociaciones e Instituciones Bibliotecarias IFLA[1], la Asociación Americana de Bibliotecas ALA[2], la BCLA[3], la
Asociación canadiense de Bibliotecas CLA[4], la EBLIDA[5], entre otras. La IFLA emitió la siguiente declaración en
2001: “La IFLA se opone a cualquier obstáculo a la libre circulación internacional de información producida legalmente y
de contenidos culturales coleccionados o distribuidos por las bibliotecas habitualmente. IFLA se opone a cualquier tarifa,
impuesto o tasa sobre la importación de información impresa en papel o soporte digital. Tales medidas tienen el potencial
de reprimir la libertad intelectual” (Gimeno Perelló, 2007).
Cómo conseguir un equilibrio entre el interés particular y el interés público: alternativas para
la circulación libre de la información y el conocimiento
La ampliación de medidas de protección de los derechos de autor para los contenidos digitales y el establecimiento de
tarifas onerosas por el pago de licencias, limitan considerablemente las posibilidades de una gran mayoría de acceder
a los recursos y contenidos apoyados con tecnología, disponibles en Internet, (solo pueden acceder quienes tienen la
capacidad económica que les permita pagar) afectando el tan anhelado equilibrio entre el interés particular y el interés
público.
Para Labastida “…Un esquema de publicación controlado por la ley que regula el derecho de autor, sacrifica la cultura
académica de compartir la información, y propiciar la construcción y difusión del conocimiento. Ante la aparición de las TIC
hay quienes cuestionan la utilidad de la propiedad intelectual y consideran que la diseminación de la cultura se aseguraría
eliminando el derecho del autor sobre su obra. Esto supone desconocer que la propiedad intelectual refleja un delicado
equilibrio de intereses que el legislador trata de mantener para conseguir el doble objetivo de proteger y promover la
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creación cultural. La necesidad de establecer este equilibrio entre creadores, editores, distribuidores, usuarios e, incluso el
Estado, no desparecerá con el derecho de autor. El fenómeno que ha ocurrido, de forma incontestable, estos últimos años
es la ruptura del equilibrio antes citado a favor de determinados titulares de derechos…” (Labastida e Iglesias, 2006).
Según da Rosa y Heinz, los países menos industrializados del Sur son afectados por la expansión de los Derechos de
Propiedad Intelectual (DPI) promovidos por la Organización Mundial de Propiedad Intelectual (OMPI), ya que podrían
quedar atrapados en su rol de consumidores de tecnologías producidas en el Norte. Dicha expansión, en lugar de
estimular la inversión y la transferencia de tecnología, desde los países industrializados hacia los países en vías de
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[1] IFLA: International Federation of Library Associations and Institutions
[2] ALA: American Library Association
[3] BCLA: British Columbia Library Association
[4] CLA: Canadian Library Association
[5] EBLIDA: European Bureau of Library, Information and Documentation Associations
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3. Derechos de autor y licencia de Creative Commons
desarrollo, obligados a destinar montos significativos al pago de licencias, lo que hace es limitar las iniciativas de desarrollo
local. (da Rosa y Heinz, 2007)
Buscando restablecer el equilibrio entre productores y consumidores del conocimiento, interesantes movimientos sociales
y culturales están proponiendo iniciativas encaminadas a divulgar y extender democrática y universalmente la ciencia, el
pensamiento y la cultura, entre las que se encuentran: el modelo Copyleft, las licencias Creative Common, y los repositorios
de archivos abiertos.
El modelo Copyleft, es una alternativa al modelo de licencia Copyright, que incentiva la producción de arte, cultura y
ciencia, coordinando y dinamizando sinergias individuales, empresariales y del estado, en defensa de los intereses
económicos, sociales, culturales, legales, divulgativos y profesionales de los colectivos implicados. Es un modelo basado
en la libertad del flujo de la información y en la colaboración horizontal que ésta permite.
Creative Commons (http://es.creativecommons.org/) es una organización sin ánimo de lucro que ofrece un sistema
flexible de derechos de autor para el trabajo creativo. Fue fundado en mayo de 2002 por Lawrence Lessig, profesor de la
Universidad de Stanford, con la idea es ofrecer un modelo legal y una serie de aplicaciones informáticas que facilitaran
la distribución y uso de contenidos dentro del dominio público. Un contenido licenciado bajo Creative Commons, permite
a los autores elegir dentro de los privilegios que la ley les reconoce, cuales reservarse y cuales liberar en favor de la
comunidad.
Los llamados depósitos o repositorios de archivos abiertos (Open Access), son la manera de hacer libre el acceso al
conocimiento científico generado por las instituciones públicas, fuera del alcance de intermediarios comerciales que se
apropien de la información para acapararla, limitar su acceso y generar negocio con las obras producto de la creación
humana.
Derechos de autor en Colombia y licenciamiento bajo Creative Commons
Fernando Zapata López, en entrevista realizada por EDUTEKA indica como el tema de derechos de autor para América
Latina, y concretamente para Colombia, al estar regido por el sistema legal Europeo, aplica para cualquier medio nuevo,
caso de Internet:
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El derecho de autor permite a los autores controlar su producción en el campo literario y artístico. En el tema de protección
de los derechos de autor, América Latina y más concretamente Colombia, se rige por el sistema legal Continental o
Europeo; las disposiciones que regulan los derechos que permiten a los autores controlar sus obras están redactadas en
forma de cláusulas generales. Esto significa que se protege lo existente y por existir. Lo mismo se aplica al derecho de
reproducción, derecho exclusivo que tiene el autor para controlar la reproducción de su obra a través de cualquier forma
o medio conocido o por conocer. A partir de la aparición de las TIC, el derecho de autor sale a controlar las nuevas formas
de producción y acceso a la información y al conocimiento, publicados a través de éste nuevo medio.
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En Colombia, los derechos de autor están regulados por la Ley 23 de 1982, para proteger la propiedad intelectual y
otorgar a los autores la exclusividad para explotar su obra. La prohibición de utilizar obras sin autorización del autor pone
en gran desventaja el interés público en casos como la educación, el arte y la cultura. Si bien existe un derecho colectivo
a la Educación y a la Cultura, este derecho no se superpone al derecho de autor.
Con el fin de equilibrar un poco la balanza entre el interés particular que protege la propiedad intelectual y el interés
público, El Artículo 31 de Ley 23 de 1982 prevé limitaciones y excepciones al derecho de autor: “Es permitido citar a un
autor transcribiendo los pasajes necesarios, siempre que éstos no sean tantos y seguidos que razonadamente puedan
considerarse como una reproducción simulada y sustancial, que redunde en perjuicio del autor de la obra de donde se
toman. En cada cita deberá mencionarse el nombre del autor de la obra citada y el titulo de dicha obra”.
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4. Derechos de autor y licencia de Creative Commons
El Acuerdo de Cartagena, Decisión 351, Artículo 22: también se refieren a las limitaciones y excepciones “...será lícito
realizar, sin autorización del autor y sin el pago de remuneración alguna, los siguientes actos: a) Citar en una obra, otras
obras publicadas, siempre que se indique la fuente y el nombre del autor, a condición de que tales citas se hagan conforme
a los usos honrados[6] y en la medida justificada por el fin que se persiga” (EDUTEKA, 2002).
Por otra parte, y gracias a la gestión de Carolina Botero[7] (quien trabaja en temas relacionados con derechos de autor
y educación apoyada con tecnologías), Colombia está incorporada al proceso de licenciamiento Creative Commons,
para autores que quieran licenciar su obra, bajo una de las modalidades siguientes: Attribution 2.5 Colombia, Attribution-
Noncommercial 2.5 Colombia, Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 2.5 Colombia, Attribution-Noncommercial-
Share Alike 2.5 Colombia, Attribution-No Derivative Works 2.5 Colombia, Attribution-Share Alike 2.5 Colombia.
El Ministerio de Educación Nacional Colombiano ha asumido la licencia Creative Commons como una forma de
licenciamiento para los Objetos del Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje e Informativos, bajo la modalidad
Reconocimiento, no comercial, sin obra derivada, aunque si el autor desea, puede permitir obras derivadas, usando
la modalidad Reconocimiento, no comercial, con obra derivada. Estas mismas formas de licenciamiento, también han
sido asumidas por algunas de las instituciones de educación superior que pertenecen a la Red Nacional de Objetos de
Aprendizaje. Sin embargo, es importante aclarar que dicha postura frente al licenciamiento es temporal, mientras se
elabora una legislación propia sobre la publicación de contenidos digitales educativos, acorde con el contexto del país.
En las dos tablas siguientes se pueden ver más detalles de dichas formas de licenciamiento:
Reconocimiento, no comercial, sin obra derivada.
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/deed.es
Se permite
Copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra.
Bajo las condiciones siguientes
Reconocimiento. Se debe reconocer los créditos de la obra de la manera
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especificada por el autor o el licenciador (pero no de una manera que
sugiera que tiene su apoyo o apoyan el uso que hace de su obra).
No comercial. No se puede utilizar esta obra para fines comerciales.
Sin obras derivadas. No se puede alterar, transformar o generar una obra
derivada a partir de esta obra.
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[6] Usos honrados: los que no interfieren con la explotación normal de la obra ni causan un perjuicio irrazonable a los intereses legítimos del
autor (Definición del Acuerdo de Cartagena, Decisión 351, Artículo 3).
[7] Carolina Botero: Co-directora de Creative Commons Colombia
Abogada colombiana (1993, U. Rosario - Bogotà), Maestría en Derecho Internacional y de la Cooperación (1994, VUB - Bélgica), Maestría en
Derecho de la Contratación (2006, UAB - España). Actualmente adelanta el doctorado en Derecho en la Universidad Autónoma de Barcelona
(UAB), es colíder del Creative Commons en Colombia desde el 2004.
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5. Derechos de autor y licencia de Creative Commons
Reconocimiento, no comercial, con obra derivada.
Se permite
Copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra.
Hacer obras derivadas .
Bajo las condiciones siguientes
Reconocimiento. Se debe reconocer los créditos de la obra de la manera
especificada por el autor o el licenciador (pero no de una manera que
sugiera que tiene su apoyo o apoyan el uso que hace de su obra)
No comercial. No se puede utilizar esta obra para fines comerciales.
Compartir bajo la misma licencia. Si se altera o se transforma esta obra,
o genera una obra derivada, sólo se puede distribuir la obra generada
bajo una licencia idéntica a ésta.
Como ejemplo esta publicación estará sujeta a una licencia Creative Common que permite la reproducción, la distribución y la comunicación
pública sin fines comerciales siempre que cite a los autores y la fuente de donde se ha obtenido, y se mantenga el aviso de la licencia, además se
permite hacer obras derivadas si estas se difunden con esta misma licencia.
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6. Derechos de autor y licencia de Creative Commons
Conclusiones
En el campo educativo el proceso de construcción del conocimiento es un proceso colectivo donde es necesario disponer
de recursos de información de diversa índole para discutirlos y reformularlos, con el fin de construir nuevos saberes que
deben ser difundidos entre la comunidad académica, en bien de la sociedad y como retroalimentación a dicho proceso.
Creative Commons, un modelo de licenciamiento de la producción intelectual que está siendo acogidos en Universidades
del país y del mundo, ofrece un sistema flexible de derechos de autor para el trabajo creativo, basado en la idea de que
los autores siendo titulares de unos privilegios que la ley les reconoce, pueden elegir liberar algunos de esos privilegios,
con el fin de facilitar los proceso de generación y distribución del conocimiento, propiciando la circulación libre y universal
del pensamiento.
Referencias
Botero, Carolina (2008). Explicación de las licencias Creative commons. Consultado diciembre 2 de 2008, en
http://www.karisma.org.co/carobotero/index.php/category/creative-commons/.
da Rosa, Fernando y Heinz, Federico (2007). Guía práctica sobre Software Libre. Su selección y aplicación local
en América Latina y el Caribe. Organización de las naciones unidas para la educación la ciencia y la cultura.
Consultado diciembre 9 de 2008, en Choike.org un portal sobre la sociedad civil del Sur
http://www.choike.org/nuevo/informes/1064.html.
EDUTEKA (2002). El Derecho de Autor y la Educación. Entrevista realizada por EDUTEKA a Fernando Zapata López
Publicado en EDUTEKA: noviembre 30 de 2002. Consultado diciembre de 2008, en
http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0016
Gimeno Perelló, Javier (2007). Hacer libre y universal el pensamiento, la cultura y la información. V Congreso
Internacional Cultura y Desarrollo. Consultado diciembre 2 de 2008, en
http://www.porlacultura.info/modules.php?name=Contentpa=showpagepid=264 .
Labastida, Ignasi e Iglesias, César (2006). Guía sobre gestión de derechos de autor y acceso abierto en bibliotecas,
servicios de documentación y archivos. Consultado diciembre 9 de 2008, en Asociación Española de
Documentación e Información http://www.sedic.es/dchos_autor_normaweb.01.07.pdf.
Steinmueller, W. Edward (2002).Las economías basadas en el conocimiento y las tecnologías de la informacion y la
Ministerio de Educación Nacional de Colombia en asocio con la Universidad de Antioquia
comunicación. Revista internacional de ciencias sociales, 171. Consultado diciembre de 2008, en
http://www.oei.es/salactsi/steinmuller.pdf.
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