El documento resume las opiniones de la licenciada Inés Dussel sobre el programa Conectar Igualdad en Argentina. Según Dussel, el programa crea vínculos entre la escuela y la cultura digital contemporánea e incluye a sectores vulnerables. Las netbooks se entregan directamente a las escuelas para un uso educativo adecuado. El programa permite a los estudiantes acceder a recursos en línea pero también plantea retos pedagógicos que requieren estrategias del maestro. La escuela debe establecer reglas para equilibrar las

1. FACULTAD DE EDUCACIÓN
CONECTAR IGUALDAD
PRESENTADO A:
Lic. PABLO A. MUNEVAR GARCIA
PRESENTADO POR:
DIANA MILENA FLÓREZ
UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS
FACULTAD DE EDUCACIÓN
SEGUNDO SEMESTRE
ELECTIVA CULTURA TECNOLOGICA
BOGOTA
2011

2. CONECTAR IGUALDAD
El programa Conectar Igualdad es diseñado con el fin de fomentar el uso de
nuevas tecnologías como instrumento para la formación educativa, en el siguiente
texto se encontrara la opinión de la licenciada Inés Dussel sobre el trabajo que se
haido realizando en Argentina con la población de estudiantes de secundaria de
instituciones públicas.
Desde el punto de vista de la licenciada Inés Dussel, el programa Conectar
Igualdad crea relaciones entre la escuela y la cultura digital y visual
contemporánea. Este es un programa interesante y favorable que incluye a los
sectores más vulnerables, esta inversión que realiza el estado es importante ya
que los estudiantes valoran la oportunidad que se les está dando. Un aspecto
favorable de este proyecto es que las netbook se les entregan directamente a las
escuelas y no ha agentes secundarios que puedan sacar provecho de ellas o
interferir con la educación. Esto permite que los docentes le den un correcto uso
educativo, empezando por capacitarse ellos mismos para que creen un ambiente
tecnológico al momento de aplicar los contenidos con sus estudiantes.
Las experiencias que se dan día a día en el programa Conectar Igualdad son muy
buenas pues permiten al estudiante acceder a distintos archivos, libros, producir
textos, imágenes, proyectos e interactuar en distintas plataformas educativas. Sin
embargo existe la posibilidad de enfrentarse a retos pedagogicos, pues en el
quehacer pedagógico ocurren dificultades que enfrentan tanto el docente como el
alumno. Como dice Inés Dussel: “Coincido con la idea de generar buenas

3. experiencias sin dejar de ser realistas”1porque al tener la escuela netbooks no
indica que la educación sea mejor y que no ocurrirá ninguna falencia en el
aprendizaje, el maestro debe ser capaz de enfrentar cualquier dificultad y
superarla, de dar conocer sus contenidos de forma dinámica utilizando estrategias
pedagógicas que le permitan al alumno tener un mayor y mejor entendimiento.
El programa impacta de una forma positiva en las instituciones pues los
netbookspermiten trabajar de forma distinta en el aula, creando nuevas formas de
interacción entre estudiante y docentes, y otras formas de trabajo en grupo e
individual. Por otro lado también se observa que la conexión a internet abarca al
estudiante y esto puede convertirse en algo nocivo, pues el estudianteno tiene
claro el tiempo de las actividades escolares y extraescolares ya que tiene la
posibilidad de ingresar a las redes sociales, los juegos, el entretenimiento que
están a su alcance. Por eso es necesario que la escuela tenga reglas para limitar
los espacios académicos de los extraescolares.
Es importante reflexionar sobre los intercambios culturales que están a la mano
del estudiante y la forma de adquirir conocimientos por medio de las tecnologías.
Estas permiten la participación, opinión y realización de proyectos, aunque se
debe requerir a lógicas de conocimiento complejas para el estudiante, para que no
le resulte tan fácil realizar los trabajos sino que se dedique másy tenga que utilizar
distintos procesos meta-cognitivos para realizarlos, por eso un objetivo de la
escuela es “introducir un conocimiento más complejo del contexto que nos rodea,
1
y2GVIRTZSilvina y CONSTANZA. Educación y tecnologías: las voces de los expertos. Necuzzi. - 1a ed. -
CABA : ANSES, 2011.

4. un lenguaje más riguroso, argumentaciones más complejas”2no en trabajos
simples, poco racionales, sin análisis.
Se debe tener en cuenta que con las nuevas tecnologías todo es más superficial,
por ejemplo: google siempre nos arroja en la búsqueda, la respuesta másindagada
y no la mejor. Por ello existe una desacreditación del saber por buenas y malas
razones. Este conflicto lo debe asumir la escuela y tomar una posición.
Por otra parte, las nuevas tecnologías no establecen un modelo de horizonte de
enseñanza ya que la interacción entre docente y estudiante es más primordial,
pues un agente aprende del otro y viceversa, de esta manera se esta
construyendo constantemente conocimiento. También la cultura desempeña un
papel primordial porque nos caracteriza nos distingue de los demás países y de
sus costumbres. Las nuevas tecnologías no serán una forma directa de
conocimientosino un medio utilizadas por el docente para enseñar a sus
estudiantes, aquí interviene la escuela y el docente ya que ellos seleccionan y
valoran contenidos, sugieren caminos, plantean creencias y referencias culturales
del país, plantean desafíos, cosas que no nos proporciona de manera adecuada la
internet.
Por último, hay que tener en cuenta que falta mayor capacitación por parte de los
docentes, en donde revalúen los conocimientos que ya saben y los que podrían
enseñar en la actualidad por medio de las nuevas tecnologías. Además se
necesita una preparación pedagógica que incite al estudiante a tener un proceso
crítico y creativo y no un tan solo copiar y pegar. Los docentes deben estar a la
vanguardia de las nuevas tecnologías y no seguir enseñando de la misma forma
del siglo XIX.