Este documento presenta una propuesta para integrar las TIC en el nivel inicial del centro educativo Alberto Hernández Rosario. La propuesta busca solicitar la instalación y funcionamiento de programas en las computadoras de la zona tecnológica del aula de nivel inicial, la cual cuenta con computadoras pero no ha podido ser utilizada. Las actividades propuestas incluyen escribir cartas a las autoridades educativas solicitando el apoyo para habilitar la zona tecnológica e instalar los programas necesarios.

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARAADULTOS
UAPA
SEDE CENTRAL
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INICIAL
ASIGNATURA
Nuevas Tecnologías de la Comunicación y la Información
TEMA
Proyecto final: integración de TIC a la educación inicial
SUSTENTADO POR:
Ana María Caba
Madelyn Concepción
Patricia Franjúl
FACILITADOR:
Máxima Rodríguez
Santiago de los Caballeros
República Dominicana
Julio 2016

2. Introducción
De acuerdo a la página Educando (2009) dice que “En la actualidad los sistemas
educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para proveer a sus alumnos con las herramientas y
conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI”.
El uso de las TIC en las prácticas pedagógicas es un recurso indispensable para acercar
el desarrollo de las competencias de los estudiantes a las dinámicas del mundo
contemporáneo. La Revolución Educativa propone mejorar los aprendizajes fomentando el
uso de los medios tecnológico donde los maestros son los ejes de este proceso para el
tránsito de la enseñanza al aprendíz.
Este proyecto trata sobre la integración de las TIC a la educación inicial, se desarrollará
en el centro Educativo Alberto Hernández Rosario en las aulas del nivel inicial, donde su
objetivo es solicitar la instalación y funcionabilidad de los programas que requiere la zona
tecnológica del nivel inicial.
El medio seleccionado fueron las computadoras que juegan un papel importante en la
zona tecnológica para que los niños puedan desarrollar diferentes habilidades en su proceso
de aprendizaje.
También se seleccionaron algunas actividades a realizar para la ejecución de este
objetivo como elaborar una carta de manera escrita a la directora para la aprobación de la
instalación de estos medios, lo que hace falta para que las computadoras funcionen, puesto
que ya tienen un año en el aula y no se le ha podido dar uso.

3. 1.1 Integraciónde TIC a la educacióninicial
Según UNESCO (2006) “Las nuevas tecnologías son herramientas que necesitamos
conocer y analizar previamente para poder otorgarles un sentido a su inclusión y potenciar
las condiciones de enseñanza. Pensadas en contexto, deben ser funcionales a nuestra tarea y
a los contenidos que abordaremos. Y, por sobre todo, deben ser significativas y pertinentes
a las posibilidades de aprendizaje de los niños y las niñas”.
Trabajar con la TIC en la educación inicial es posible si las comprendemos y las
incluimos como un eje transversal en la tarea cotidiana de la enseñanza. Es decir, como un
conjunto de herramientas que acompañadas de diversas estrategias docentes estén incluidas
en la planificación de proyectos o recortes del ambiente a fin de potenciar nuevos y
mejores aprendizajes. Las tecnologías de la información y la comunicación son una
realidad concreta que atraviesa la vida de todos los sujetos que habitamos las escuelas. Ya
sea en forma de teléfonos inteligentes, tabletas, computadoras, relojes inteligentes,
televisores inteligentes, consolas de videojuegos y cajeros electrónicos, entre otros, estos
dispositivos circulan y se utilizan a diario.
De acuerdo a UNICEF (2013) “Los avances en materia de acceso e infraestructura TIC
en las escuelas no aseguran su uso efectivo; se requiere una fuerte apuesta para preparar a
los docentes para que usen de forma innovadora estas tecnologías en sus clases. Para ello,
hay dos opciones básicas: la formación continua de los docentes en servicio que responde a
demandas coyunturales y su integración a la formación inicial docente”.
La tendencia actual es pensar en las TIC no sólo como objeto de conocimiento sino
especialmente como un recurso para la enseñanza y el aprendizaje. Los sistemas
informáticos pueden ayudar a que los estudiantes a acceder al conocimiento, pero también
al docente. Es en este marco se considera que la TIC empiezan a ser consideradas como
herramientas o recursos para la enseñanza y el aprendizaje.
Como recurso de enseñanza se promueve que los docentes incorporen la computadora e
Internet para la gestión de la clase; es decir, las TIC son un medio para la producción de

4. material didáctico, planificación docente y presentación de información. Las TIC como
medio para el aprendizaje hacen referencia por un lado a la colaboración e intercambio
entre pares y por el otro al desarrollo de la autonomía en la gestión del conocimiento,
ligadas con la búsqueda, selección, procesamiento y producción de información. A partir de
aquí se abre un nuevo debate respecto del uso e innovación pedagógica que la
incorporación de estas herramientas podría traer consigo.
La UNESCO (2006) habla de que “La integración de las TIC en la institución escolar
ha sido, es, y probablemente seguirá siendo, motivo de debate y de diseño de distintos
escenarios, algunos de los cuales hoy pueden parecer de ciencia ficción. Se trata de llegar al
cuarto momento (De cara al futuro) en el que las TIC tienen un lugar de palanca para un
nuevo paradigma pedagógico”.
Este organismo también afirma que la presencia de computadoras en las aulas no puede
representar simplemente un recurso más. Pues deberían implicar cambios en los modos de
enseñar y de aprender. De acuerdo a un monitoreo se ha identificado ocho niveles de
implementación de las TIC en el aula, que van desde el no uso hasta el uso refinado de las
tecnologías, donde ya no se distingue entre enseñanza y tecnología (percibidas
indistintamente como procesos, productos y/o herramientas). El paso de un nivel al
siguiente no está dado por la incorporación de nuevos y más sofisticados desarrollos
tecnológicos, sino por cuestiones de tipo pedagógico. En los dos primeros niveles, toma de
conciencia y exploración, se trata sólo de los primeros pasos ya que es el docente quien
pauta y secuencia el cuándo y para qué de la utilización de las herramientas por parte de los
alumnos. A medida que se va avanzando en los siguientes niveles, inmersión e
mplementación, se tiende a que los alumnos asuman mayor autonomía en la utilización de
las herramientas, y se plantean desafíos cognitivos más complejos. Los dos últimos,
expansión y refinamiento, se caracterizan por la explotación al máximo de las herramientas
de comunicación. Tal como se mencionó, el uso de las tecnologías es transparente como
recurso, y al mismo tiempo, los alumnos pueden construir nuevos productos tecnológicos.

5. 2.1 Descripcióndel contexto
2.1.1 Centro educativo Alberto Hernández Rosario
El centro educativo Alberto Hernández Rosario está ubicado en el Distrito Municipal
de Buena Vista a unos 7km. de la ciudad de Jarabacoa, provincia La Vega, R.D.
Este centro tiene una especial para el nivel inicial, la cual cuenta con un área de juego, un
baño para las hembras y otro para los varones, un área de lavarse las manos, una cocina,
cancha de basquetbol, un campo de futbol para los juegos recreativos. Por cuestiones de
sobre poblacion nos vimos obligados a crear un segundo nivel inicial.
La población actual es de unos 51 estudiantes, 25 correspondiente al preescolar A y 26
correspondiente al Preescolar B.
El centro cuenta con un laboratorio de informatica desde hace un año, pero este no es
utilizado por los niños del nivel inicial.
En el aula del nivel inicial contamos con una zona tecnologica que posee cuatro
computadoras, pero estas no estan siendo utilizadas, pues aun no se les ha instalado los
programas ni cuenta con internet para que estos funcionen correctamente.
3.1 Propuesta de integraciónde las TIC
3.1.1 Justificación
Con el paso del tiempo han surgido nuevas demandas en nuestro sistema educativo,
esto nos obliga a ir modernizandonos e incorporando nuesvas estrategias para mejorar el
proceso de aprendizaje de los alumnos, por esta razón la escuela no se puede quedar atras,
debe posibilitar la construcción de conocimientos mediante la participación de
experiencias ricas en oportunidades. Esto se logra con una labor educativa que promueva la
integracion de las TIC en el contexto escolar.
La importancia de realizar esta investigacion es motivar al equipo de gestion para que
apruebe la instalacion de internet y el router para poder usar la zona tecnológica, puesto que
esta tierne un año en su espacio y no ha podido ser utilizada. Además se pretende con la

6. realización de este estudio promover la reflexión sobre el papel importante que juega el uso
de los medios tecnológicos para esta area, ya que los niños aprenden y se motivan mas
jugando con los programas que llevan las computadoras para enseñar cualquier
competencia.
Para realizar esta investigación se buscó en diferentes fuentes bibliográficas, que
contenian informaciones sobre el tema. También se utilizó fuentes de internet, además se
recolectó información en el centro educativo Alberto Hernandez Rosario.
3.1.2 Objetivos:
Solicitar la instalación y funcionabilidad de los programas que requiere la zona
tecnológica del nivel inicial.
Motivar el uso de la tecnología en el aula del nivel inicial.
3.1.3 Tecnologíaa utilizar
Zona tecnológica (computadoras)
Uso de la tecnología en el nivel inicial
El uso del computador en el aula de Educación Inicial refuerza, complementa o amplía
los temas trabajados en las diferentes áreas. Resulta una herramienta muy atractiva para los
niños.
Por ser un instrumento lúdico, en estas edades los niños no saben distinguir si están
jugando o trabajando con el computador. Jueguen o trabajen, lo que sí es cierto es que
aprenden y en las escuelas deben disponer cada vez de más programas y aplicaciones
pedagógicas de alta calidad para ofrecerles.
Partiendo de que la Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC) son recursos
de trabajo habitual que nos rodea por todas partes en nuestra sociedad, es necesario
estimular a los niños a conocer estas tecnologías para seguir abriendo caminos a la

7. creatividad e investigación, incorporando al proceso de enseñanza y aprendizaje las
posibilidades que nos ofrecen, utilizándolas como un recurso más.
Los rincones tecnológicos para el nivel inicial se fundamenta en la habilitación dentro
de las aulas del nivel inicial de un espacio con dos computadoras, dotadas de recursos y
materiales educativos digitales, especializados para este nivel, lo que acompañado de un
docente debidamente entrenado y preparado para integrar las TIC en su trabajo diario,
propiciaría en los alumnos y alumnas el desarrollo de sus capacidades cognitivas,
intelectuales, de lenguaje y motrices, garantizando así una educación integral y de calidad.
3.1.4 Actividades a realizar para la ejecuciónde la propuesta
Escribir una carta a la técnica distrital solicitando su apoyo para que le exija a la
directora la habilitación de la zona tecnológica.
Solicitar a la directora de manera escrita la instalación del router para el aula del nivel
inicial y por ende la instalación de los programas que llevan las computadoras de la zona
tecnológica.
Una vez ejecutado este proceso se acudirá a descargar programas que le ayuden a los
niños coordinar su motricidad, controlar visualmente las acciones, habilidad de solucionar
las tareas sencillas, entre otros.

8. Bibliografía
Educando. (2009). Importancia de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje
Recuperado en octubre del 2009, de http://www.educando.edu.do/articulos/docente
/importancia-de-las-tic-en-el-proceso-de-enseanza-aprendizaje/
Educando. (2015). Rincones Tecnológicos en el Nivel Inicial. Recuperado en agosto 2015,
de http://www.educando.edu.do/articulos/directivo/rincones-tecnolgicos-en-el-
nivel-inicial/
UNESCO. (2006). La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
en los Sistemas Educativos. Recuperado en 2016, de
http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001507/150785s.pdf
UNICEF. (2013). Integración de TIC en los sistemas de formación docente inicial y
continua para la Educación Básica en América Latina. Recuperado en agosto del
2013, de http://www.unicef.org/argentina/spanish/educacion_Integracion_TIC_
sistemas_formacion_docente.pdf