El documento discute los dilemas y debates sobre las experiencias educativas con las nuevas tecnologías. Señala que las nuevas tecnologías ofrecen acceso descentralizado a información organizada de maneras distintas a lo tradicional, y que valoran más la popularidad que la verdad. También destaca la importancia del papel de la escuela en transmitir y archivar la cultura más allá de los gustos individuales. Finalmente, analiza cómo las nuevas tecnologías permiten nuevas formas de producir y compartir conocimiento entre audiencias diversas.

1. III- Las experiencias educativas
con las nuevas tecnologías:
dilemas y debates
Examen parcial segunda etapa
Cristobal Martínez Florentín

2. “La estructura de
comunicación tiene que
ver con las relaciones de
autoridad y la
circulación de la palabra
entre los sujetos, con
relaciones de saber y de
poder ya definidas antes
de que los maestros y
los alumnos entren por
sus puertas.”
Características de
comunicación que
propicia el aula.

3. 1. Muchas de las nuevas tecnologías
de la comunicación se estructuran a
partir del usuario y prometen
acomodarse a los gustos del cliente a
partir de su empatía emocional, con
horizontes de plazos cortos y
renovables…
2. Proveen un acceso descentralizado
a una enorme cantidad de
información que se organiza con
criterios distintos a los tradicionales.
3. La noción de verdad importa
menos que la popularidad o la
intensidad de la experiencia
emocional que se propone
Lo que ofrecen las
nuevas
tecnologías..

4. Por otro lado, también es
importante que la escuela
retome su función de
transmisión y archivo de la
cultura, ya no entendido de
forma rígida, pero sí
pensando en un plazo más
largo y en una cultura que
vaya más allá de los gustos e
intereses individuales.
EL PAPEL DE LA
ESCUELA EN MEDIO
DE LAS
TRANSFORMACIONE
S Y PRÁCTICAS NO
REGULADAS DE LA
INTERNET.

5. Cambios en la forma de
producción de los
conocimientos: los nuevos
sistemas de autoría.
Este apartado es interesante en cuanto se ocupa de las
nuevas formas de producción de conocimiento y de su
circulación. Esto es, en tanto “…las tecnologías digitales
permiten un tipo de producción del conocimiento que se
distingue de lo anterior por algunas características
particulares: integran modos de autoría distintos (audio,
video, texto) y permiten exhibir el trabajo en distintos
soportes y plataformas, para distintas audiencias”.

6. Conclusión
Este primer capítulo, la autora nos dice
que el análisis de las tres dimensiones centrales como “…son
la organización del aula, la idea de cultura y conocimiento, y
la forma de producir y ser autores de los saberes, es que se
trata de cambios fundamentales y que no se resuelven con
medidas cosméticas en las aulas. Son transformaciones que
desafían la manera en que organizamos la transmisión y en
que pensamos a los sujetos que están en las escuelas.”