A veces, gozar de dicha virtud de actuar fría y efectivamente ante un imprevisto es la clave para abrirnos puertas en el ámbito laboral. Muchas personas se enorgullecen de sus numerosos títulos académicos, pero carecen de las herramientas sociales para trabajar en una empresa, de la capacidad de tomar decisiones por sí mismas; cuando alguien que reúne estas virtudes, tan necesarias para el progreso, se encuentra en el lugar y el sitio indicados, tiene más posibilidades de conseguir un puesto laboral que sus acreditados rivales. Por otra parte, cuando se aplica a una cosa, este adjetivo hace alusión a una gran utilidad o a una especial versatilidad. En este caso, existe una mayor subjetividad, dado que la practicidad de un objeto o producto está directamente ligada a las necesidades de sus usuarios. De todos modos, algo práctico suele permitir que se resuelva un problema determinado con mucha facilidad. Un ejercicio o entrenamiento La práctica también es el ejercicio que se realiza de acuerdo a ciertas reglas y que puede estar sujeto a la dirección de un maestro o profesor, para que los practicantes mejoren su desempeño. Este término puede usarse para hablar del entrenamiento como concepto o de una sesión en particular: «la práctica es esencial para mejorar«, «no pude asistir a la última práctica«. Por otro lado, cuando una persona desarrolla una gran habilidad, mucha destreza en un campo en particular, se suele decir que «tiene mucha práctica«. No existe disciplina creada por el ser humano que no se beneficie de la práctica. En primer lugar, cabe mencionar que no se trata de la constante repetición de un ejercicio sin rumbo alguno, sino de un entrenamiento realizado a consciencia, con un cierto grado de organización y con la perseverancia necesaria para no dejarse vencer por los fracasos.

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MÓDULO 2 DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE PARA ATENDER LA DIVERSIDAD
UNIDAD 2 PRINCIPIO DE COMPROMISO
INFORMACIÓN PAUTAS Y PUNTOS DE VERIFICACIÓN PRINCIPIO DE COMPROMISO
El principio de Compromiso del Diseño Universal para el Aprendizaje tiene tres pautas y cada una
de ellas, cuenta con sus medios de verificación, como se presenta en el esquema:

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Fuente: (CAST, 2022)

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A continuación, se describe una recopilación de varias fuentes (principalmente del CAST) de cada
una de las pautas y puntos de verificación con sus respectivas estrategias.
PAUTA 1. Proporcionar opciones para reclutamiento de interés
Medio de verificación: Optimizar la autonomía y la elección individual
Este medio de verificación hace referencia a ofrecer opciones a los/las estudiantes para
desarrollar su toma de decisiones, su satisfacción con los logros alcanzados e incrementar el
grado de vinculación con su propio aprendizaje.
Estrategias:
● Brindar a los/las estudiantes tanta discreción y autonomía como sea posible al brindarles
opciones en cosas como:
o El nivel de desafío percibido
o El tipo de recompensas o reconocimientos disponibles.
o El contexto o contenido utilizado para practicar y evaluar habilidades.
o Las herramientas utilizadas para la recopilación o producción de información.
o El color, el diseño o los gráficos de los diseños, etc.
o La secuencia o el tiempo para completar los subcomponentes de las tareas.
● Permitir que los/las estudiantes participen en el diseño de actividades en el aula y tareas
académicas.
● Involucrar a los/las estudiantes, donde y siempre que sea posible, en el establecimiento
de sus propias metas académicas y de comportamiento personales.
Medio de verificación: Optimice la relevancia, el valor y la autenticidad
Este medio de verificación hace referencia a proporcionar diferentes opciones que optimicen lo
que es relevante, valioso, importante y motivador para cada uno de los/las estudiantes.
Estrategias:
● Variar actividades y fuentes de información para que puedan ser:
o Personalizado y contextualizado a la vida de los estudiantes.
o Culturalmente relevante y receptivo.
o Socialmente relevante

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o Edad y capacidad apropiadas
o Adecuado para diferentes grupos raciales, culturales, étnicos y de género.
o Llevar los elementos al aula
● Diseñar actividades para que los resultados del aprendizaje sean auténticos, se
comuniquen a audiencias reales y reflejen un propósito que sea claro para los
participantes.
● Proporcionar tareas que permitan la participación activa, la exploración y la
experimentación, lúdicas.
● Invitar a la respuesta personal, la evaluación y autorreflexión al contenido y las
actividades.
● Incluir actividades que fomenten el uso de la imaginación para resolver problemas
novedosos y relevantes, o dar sentido a ideas complejas de manera creativa.
Medio de verificación: Minimiza las amenazas y las distracciones.
Este medio de verificación hace referencia a crear un clima de apoyo y aceptación en el aula,
ofreciendo opciones que reduzcan los niveles de incertidumbre y la sensación de inseguridad
(feedback y experiencias negativas), la percepción de amenazas y las distracciones, y que
ofrezcan diferentes niveles de estimulación sensorial.
Estrategias:
● Crear un clima de aula de aceptación y apoyo. La imagen que el docente proyecta debe
ser alegre, inspiradora, motivadora.
● Variar el nivel de novedad o riesgo mediante:
o Gráficos, calendarios, horarios, temporizadores visibles, señales, etc. que pueden
aumentar la previsibilidad de las actividades y transiciones diarias.
o Creación de rutinas de clase.
o Generación de alertas y vistas previas que pueden ayudar a los/las estudiantes a
anticipar y prepararse para cambios en actividades, horarios y eventos novedosos.
o Opciones que pueden, en contraste con lo anterior, maximizar lo inesperado,
sorprendente o novedoso en actividades altamente rutinarias.
● Variar el nivel de estimulación sensorial a través de:
o Variación en la presencia de ruido de fondo o estimulación visual, amortiguadores
de ruido, número de características o elementos presentados a la vez.
o Variación en el ritmo de trabajo, duración de las sesiones de trabajo,
disponibilidad de descansos o descansos, o tiempo o secuencia de actividades.

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● Variar las demandas sociales requeridas para el aprendizaje o el desempeño, el nivel
percibido de apoyo y protección y los requisitos para la exhibición y evaluación frente a
otras personas (en público).
● Involucrar a todos los participantes en los debates de toda la clase.
PAUTA 2. Proporcionar opciones para Mantener el esfuerzo y la perseverancia
Medio de verificación: Aumentar la prominencia de metas y objetivos.
Este medio de verificación hace referencia a establecer un sistema de recordatorios periódicos o
constantes que recuerden el objetivo y su importancia, con el fin de conseguir el mantenimiento
del esfuerzo y la concentración, aunque aparezcan elementos distractores.
Estrategias:
● Indicar o exigir a los/las estudiantes que formulen o reafirmen explícitamente la meta.
● Mostrar el objetivo de varias formas (Ej. apoyo de audiovisuales, organizadores gráficos).
● Fomentar la división de metas a largo plazo en objetivos a corto plazo.
● Demostrar el uso de herramientas de programación portátiles o basadas en
computadora.
● Utilizar indicaciones o andamios (ayudas) para visualizar el resultado deseado.
● Involucrar a los/las estudiantes en debates de evaluación sobre lo que constituye la
excelencia y generar ejemplos relevantes que se conecten con sus antecedentes e
intereses culturales.
Medio de verificación: Varíe las demandas y los recursos para optimizar el desafío
Este medio de verificación hace referencia a establecer exigencias de diferente naturaleza y con
niveles de dificultad variados para completar con éxito la tarea, así como variedad de propuestas
o tareas y un repertorio de posibles recursos.
Estrategias:
● Diferenciar el grado de dificultad o complejidad dentro del cual se pueden completar las
actividades básicas.
● Proporcionar alternativas en las herramientas y andamios permitidos.
● Variar los grados de libertad para un rendimiento aceptable.
● Enfatizar el proceso, el esfuerzo y la mejora en el cumplimiento de los estándares como
alternativas a la evaluación externa y la competencia.

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Medio de verificación: Fomentar la colaboración y la comunidad
Este medio de verificación hace referencia a diseñar agrupamientos flexibles que favorezcan la
colaboración y el trabajo en equipo.
Estrategias:
● Crear grupos de aprendizaje cooperativo con objetivos, roles y responsabilidades claros.
● Crear programas para toda la escuela de apoyo al comportamiento positivo con objetivos
y apoyos diferenciados.
● Proporcionar indicaciones que orienten a los/las estudiantes sobre cuándo y cómo pedir
ayuda a sus compañeros y/o docentes.
● Fomentar y apoyar oportunidades para interacciones y apoyos entre compañeros (p. Ej.,
Compañeros tutores), en donde unos a otros se apoyen y se retroalimenten.
● Construir comunidades de estudiantes comprometidos centradas en intereses o
actividades comunes.
● Cree expectativas para el trabajo en grupo (Ej. Rúbricas, normas, etc.)
Medio de verificación: Incrementar la retroalimentación orientada al dominio
Este medio de verificación hace referencia a entregar una retroalimentación relevante,
constructiva, accesible, consecuente y oportuna para mantener la motivación y el esfuerzo para
el aprendizaje.
Estrategias:
● Proporcionar comentarios que fomenten la perseverancia, se centren en el desarrollo de
la eficacia y la autoconciencia, y fomenten el uso de apoyos y estrategias específicos
frente al desafío.
● Proporcionar retroalimentación que enfatice el esfuerzo, la mejora y el logro de un
estándar en lugar de un desempeño relativo.
● Proporcionar comentarios que sean frecuentes, oportunos y específicos.
● Proporcionar comentarios que sean sustantivos e informativos en lugar de comparativos
o competitivos.
● Proporcionar comentarios que modelen cómo incorporar la evaluación, incluida la
identificación de patrones de errores y respuestas incorrectas, en estrategias positivas
para el éxito futuro.
● Reconocer la actitud positiva e iniciativa de los/las estudiantes.
● Reconocer y valorar lo que hacen los/las estudiantes.

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● Comunicar a los/las estudiantes que tienen altas expectativas hacia ellos/as.
PAUTA 3. Proporcionar opciones para Autorregulación
Medio de verificación: Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación.
Este medio de verificación hace referencia a proporcionar múltiples opciones para que los/las
estudiantes mantengan la motivación: sean capaces de establecer sus propios objetivos de
manera realista y fomentar pensamientos positivos sobre la posibilidad de lograrlos, manejando
la frustración y evitando la ansiedad.
Estrategias:
● Proporcionar indicaciones, recordatorios, guías, rúbricas y listas de verificación que se
centren en:
o Metas de autorregulación como reducir la frecuencia de arrebatos en respuesta a
la frustración.
o Aumentar la duración de concentración en la tarea frente a las distracciones.
o Elevar la frecuencia de autorreflexión y los auto-refuerzos.
● Proporcionar entrenadores, mentores o agentes que modelen el proceso de establecer
metas personalmente apropiadas que tengan en cuenta tanto las fortalezas como las
debilidades.
● Apoyar actividades que fomenten la autorreflexión y la identificación de objetivos
personales.
Medio de verificación: Facilitar habilidades y estrategias de afrontamiento personal
Este medio de verificación hace referencia a proporcionar variedad y alternativas de apoyos para
ayudar a los/las estudiantes a elegir y probar estrategias adaptativas para gestionar, orientar o
controlar sus respuestas emocionales ante los acontecimientos externos.
Estrategias:
● Proporcione modelos, andamios y comentarios diferenciados para:
o Manejar la frustración.
o Buscar apoyo emocional externo cuando no han dado resultado las acciones dentro
del centro educativo.

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● Desarrollar controles internos y habilidades de afrontamiento frente a situaciones
conflictivas.
● Manejar apropiadamente las fobias específicas del tema y los juicios de aptitud “natural”
(por ejemplo, “¿Cómo puedo mejorar en las áreas en las que estoy luchando? "En lugar
de" No soy bueno en matemáticas ")
● Utilizar situaciones de la vida real o simulaciones para demostrar habilidades de
afrontamiento. (Ej. La situación de la pandemia por COVID-19).
Medio de verificación: Desarrollar la autoevaluación y la reflexión.
Este medio de verificación hace referencia a proporcionar múltiples modelos y pautas de técnicas
diferentes de auto-evaluación para controlar las emociones y la capacidad de reacción de forma
cuidadosa y precisa.
Estrategias:
● Ofrecer dispositivos, ayudas o gráficos para ayudar a las personas a aprender a recopilar,
registrar y mostrar datos de su propio comportamiento con el fin de monitorear los
cambios en esos comportamientos.
● Utilizar actividades que incluyan un medio por el cual los/las estudiantes obtengan
comentarios y tengan acceso a andamios alternativos (por ejemplo, gráficos, plantillas,
pantallas de comentarios) que apoyen la comprensión del progreso de una manera que
sea comprensible y oportuna.
Bibliografía
Ainara Zubillaga del Río, Pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) Versión 2.0
(Actualizado a la versión 2018), DUALETIC,
https://www.educadua.es/doc/dua/dua_pautas_documento_sintesis_2_0-2018.pdf
CAST. (27 de febrero de 2022). Pautas del UDL. Obtenido de https://udlguidelines.cast.org/